Identificando los estilos de pensamiento

1. 1
CONSTRUCTOS DOCTORALES
PROF. CARMEN TORRES
PUERTO ORDAZ, NOVIEMBRE DE 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RÓMULO GALLEGOS
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOXA

2. “ Nunca Andes Por
El Camino Trazado...
....Pues él te Conduce Unicamente
Hacia Donde Otros
Fueron."
(Graham Bell)

3. 3
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RÓMULO GALLEGOS
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
Evaluación
Diagnóstica
5 %
Exposición
Grupal
20 %
Trabajo
Escrito
10 %
Exposición
Individual
20 %
Informe
Final
15 %
Foro
Taller
20 %
Asistencia
10%

5. ESTILOS DE PENSAMIENTO
INDUCTIVO CONCRETO.
EMPÍRICO
DEDUCTIVO ABSTRACTO.
RACIONALISTA
INSTROSPECTIVO
VIVENCIAL.
SUJETO-SENTIMIENTO
¿CUÁL ES MI ESTILO DEPENSAMIENTO?

6. INDUCTIVO – CONCRETO
EMPÍRICO (EXPERIENCIA)
HACEN PREVALECER SUS PERCEPCIONES
SENSORIALES DE LA REALIDAD, POR ENCIMA DE
MANIFESTACIONES CONCEPTUALES Y
VIVENCIALES.
PREFIEREN ASUMIR LA REALIDAD CON
ORIENTACIONES PRAGMÁTICAS Y CON SENTIDO
REALISTA.
CUANDO ABORDAN UNA REALIDAD, TRATAN DE
ESTABLECER RELACIONES CON EL MUNDO EN EL
QUE SE INSERTA DICHA REALIDAD.
TENDENCIA A LA PERCEPCION SENSIBLE.
SE BASA EN LA PERCEPCIÓN DE
SUS SENTIDOS
CAPTAN CON SUS SENTIDOS
REPRESENTACIONES OBJETIVAS DE LA
REALIDAD.
LA SUMA DE LAS
PARTICULARIDADES CONDUCEN A
LAS CONCLUSIONES GENERALES.
PRESTA MUCHA ATENCION A LOS
DETALLES. (ESTRUCTURAS, FORMAS
TAMAÑOS Y COLORES).

7. DEDUCTIVO ABSTRACTO
(Racionalista)
EVIDENCIA UNA TENDENCIA HACIA EL
MANEJO TEÓRICO- CONCEPTUAL DE LA
REALIDAD
PREFIEREN ABORDAR LOS FENÓMENOS
DE MANERA AMPLIA Y ABSTRACTA
LOS FENOMENOS SE ANALIZAN DESDE
LA TOTALIDAD HACIA LAS
PARTICULARIDADES
TRANSMITEN LA INFORMACIÓN DE
MANERA SECUENCIAL Y ORGANIZADA, A
TRAVES DEL DESARROLLO PROGRESIVO.
MECANISMO DE
RAZONAMIENTO PARA EXPLICAR
Y ANALIZAR LA REALIDAD
OBVIAN LOS DETALLES
BUSCA EL ABORDAJE
CONCEPTUAL
ABUNDA EL ANÁLISIS Y LAS
EXPLICACIONES

8. Metodología de investigación
cualitativa
investigación cualitativa
Métodos orientados
a la comprensión
Métodos orientados al
cambio y T.de dec.
Investigación
etnográfica
 Estudios de caso
 Teoría fundamentada
 Estudios
fenomenológicos
 Fenomenografía
 Estudios biográficos
 Etnometodología
 Investigación-
acción
(participativa-
cooperativa)
 Investigación
evaluativa
(evaluación
participativa,
democrática…)
Se refiere a
Metodologías
orientadas a la
comprensión,
transformación y
optimización
A la valoración y toma
de decisiones

9. Momentos
EMERGENTISMO
Matriz
Epistémica
Fenomenológica
Paradigma de
Investigación
Cualitativo
Métodos
Matriz Epistémica
de la Complejidad
Lógica
Configuracional
Transición
REDUCCIONISMO
Matriz
Epistémica
Positivista
Paradigma de
Investigación
Cuantitativo
Métodos
MECANICISTA
Matriz
Epistémica
Pospositivista
SISTÉMICO

10. ENFOQUE
FUNDAMENTO
EPISTEMOLÓGICO
FIN ÚLTIMO
PARADIGMA
RELACIONADO
Empírico-analítico Positivismo Lógico Explicación-Control Cuantitativo
Fenomenológico-
Hermenéutico
Fenomenología Comprensión Cualitativo
Crítico-Dialéctico Teoría Crítica
Transformación-
Cambio
Cualitativo
Complejo-Dialógico Complejidad Construcción
Momentos
Cuantitativos y
Cualitativos

11. Cuantitativo (Duros / Fríos) Cualitativo (Blandos / Cálidos)
Determinar
Analizar – Definir
Establecer, Medir
Demostrar, Verificar
Probar, Validar
Comprender, Interpretar
Mostrar, Buscar
Generar, Relacionar, Explorar
Comparar o Contrastar
Reflexionar, Visualizar, Sentir
Complejos
(verbos No Determinantes)
Descubrir, Configurar, Diseñar, Construir
Mostrar, Comparar, Relacionar, Evaluar, Interactuar
Englobar o Globalizar (Incluir)
Contrastar, Contextualizar, Complementar, Aproximar

12. Investigación
Resolver
constructo
Construcción teórica
MOTIVACIÓN
A LAS TIC
DISEÑOS INSTRUCCIONALES
EN CONTEXTOS VIRTUALES
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
INTERACCIÓN Y SU RELACIÓN
EN EL PROCESO DE GESTIÓN
DEL CONOCIMIENTO
INNOVACIÓN COMO FUNDAMENTO
PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
GESTIÓN, PLANIFICACIÓN
Y ADMINISTRACIÓN y
Constructos
Teóricos
Conceptos
construcciones

14. FORMACIÓN EPISTÉMICA Y TRANSCOMPLEJA

15. Relación
Niño- Familia
PSICOLÓGICOS
PEDAGÓGICOS
Abierto Flexible
EPISTEMOLÓGICOS
DOCENTE
ALUMNO
Reflexivo e
investigador
Creativo e
Motivador
Creativo
Dinámico
FAMILIA CONTEXTO
ESCOLARMOPETRAN
MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ETAPA DE TRANSICIÓN DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR A PRIMER GRADO

16. FORMACIÓN DEL DOCENTE ANDROERGÓLOGO:UNA TEORÍA EMPÍRICA
DESDE EL DESARROLLO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

17. M
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ESTRATÉGICO
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GERENTE
EDUCATIVO
PERFIL INNOVADOR

18. U
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INTERPRETACIÓNSISTEMATIZACIÓN
Filosóficos
Legales
Pedagógicos
Sociológicos
Holístico
TEORIZACIÓN
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R
Í
A
S
Psicológicos
VISIÓN
Ecológicos Sociales
LA PRAXIS COMO INSTRUMENTO PARA LA RESIGNIFICACIÓN

21. G R A C I A S