Trabajar la locomoción en Educación Física Infantil. Temática los vaqueros

Desarrollo de la locomoción en Educación Infantil a través del centro de interés de los vaqueros by Rebeca Gallego Riquelme, Isabel
María García Paredes, Lorena Nortes Moreno y Salvador Ros Molina is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
(2016)
4º Grado en Educación Infantil. Grupo 3.A.
“Desarrollo de la locomoción en
Educación Infantil a través del
centro de interés de los vaqueros”
GALLEGO RIQUELME, REBECA
GARCÍA PAREDES, ISABEL MARÍA
NORTES MORENO, LORENA JOSÉ
ROS MOLINA, SALVADOR
CURSO 2016-2017

Proyecto grupal tutorizado 2
ÍNDICE
ÍNDICE .......................................................................................................................2
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN..............................................................................3
2. MARCO LEGAL.....................................................................................................5
2.1. Competencias, objetivos generales y objetivos del proyecto................................5
2.2. Contenidos.................................................................................................................6
2.3. Criterios de evaluación .............................................................................................7
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE..............7
3.1. Orientaciones metodológicas...................................................................................7
3.2. Fases en la aplicación del proyecto.........................................................................8
3.3. Sesiones.....................................................................................................................9
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................................35
5. REFERENCIAS....................................................................................................39
6. ANEXOS ..............................................................................................................41
Anexo 1: Agenda de seguimiento .................................................................................41
Anexo 2: Canción motriz................................................................................................49
Anexo 3: Carteles de los rincones. ...............................................................................51

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
El título académico de este trabajo (“Desarrollo de la locomoción en
Educación Infantil a través del centro de interés de los vaqueros”), ha sido
seleccionado porque muestra de forma clara y concisa el tema a desarrollar
durante todo el proceso. Se trata de que los niños adquieran las habilidades
referidas a la locomoción (desplazamientos, giros, saltos), bajo una perspectiva
lúdica y significativa que le permita trabajar de forma globalizada e interdisciplinar
los contenidos que forman parte de un centro de interés concreto que da sentido
al proyecto. Para los niños este proyecto será conocido como: “Los vaqueros van
de rodeo”. Así se presentará el tema de forma divertida y motivadora,
introduciéndoles en el mundo de los vaqueros y su temática, siendo además este,
el título de una de las canciones que vertebra todas las sesiones.
Este trabajo está diseñado teniendo en cuenta la necesidad de la Educación
Física en la Etapa. Esta disciplina se presenta como parte importante y básica en
la etapa de Educación Infantil. Según Gil et al., contribuye al desarrollo de varios
dominios del niño (afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor). Esto permite que la
personalidad y modos de conducta del niño se vayan conformando poco a poco,
junto a lo trabajado en las demás disciplinas de la etapa.
El Decreto 254/2008 por el que se establece el currículum del segundo ciclo
de Educación Infantil indica que los niños deben aprender desde una perspectiva
integrada y diversa. Los contenidos no serán planteados de forma aislada y
analítica, sino que, cómo describe Viciana (2003), se hará de forma globalizadora
(el niño percibe el todo antes que las partes) y con interdisciplinariedad (teniendo
conexión entre las disciplinas del curriculum).
Según Gil, Contreras y Gómez (2008), la globalidad de esta disciplina se
organiza en torno a tres factores que serán explicados a continuación y que se
dan a la vez y no de forma aislada:
- Factores perceptivo-motores: se trata de trabajar la consciencia del propio
cuerpo, del espacio y del entorno para sentar la base del aprendizaje
significativo.
- Factores físico-motores: se busca la eficacia corporal a través de la
adquisición de habilidades. En este caso se profundiza en la mejora de la
locomoción, pero sin olvidar todas las demás.
- Factores afectivo- relacionales: el desarrollo de la conciencia corporal y
las habilidades físicas no puede dejar de lado la importancia de la
socialización y las habilidades emocionales, afectivas, creativas o
expresivas. En las sesiones de Educación Física se crea un ambiente
lúdico que propicia la mejora de las relaciones entre iguales y con los
adultos.
Conde y Viciana (1997) proponen como punto de partida de los contenidos
educativos propios de la Educación Física a trabajar en Educación Infantil, tres
grandes bloques: evolución del Control y la Conciencia Corporal, la Locomoción y
la Manipulación. Todas ellas a desarrollar dentro de un espacio y un tiempo
determinado y teniendo en cuenta la Coordinación.

Los contenidos desarrollados en este trabajo se encuentran en el bloque de
Locomoción. En esta se parte de los movimientos elementales locomotores
(reptación, trepa, gateo, y ponerse de pie) y se van concretando y mejorando.
Según Yuste, Ureña, López, Vera y Pedrero (2012), dentro de la locomoción se
desarrollan:
- Desplazamientos naturales: lo más común es la marcha erecta y la
carrera.
- Desplazamientos construidos: analíticos, con ayuda del compañero,
transportando materiales, rítmicos, etc.
- Saltos.
- Giros: pueden ser sobre el eje longitudinal, transversal y antero-posterior.
El presente proyecto está dirigido a niños de tres años, por lo que los
contenidos anteriormente mencionados, deben adaptarse a esta edad. Los
desplazamientos trabajados serán sencillos, potenciando más los naturales que
los construidos; los saltos serán libres, sin exigir el uso de un determinado pie o
tener los pies juntos; y los giros realizados serán solamente sobre el eje
longitudinal.
Como se ha mencionado con anterioridad, aunque el contenido principal sea
la locomoción, no se trabajará de forma analítica y exclusiva, sino que se hará
acompañado de todos los demás contenidos y de forma globalizada.
Esta globalización e interdisciplinariedad se ve reflejada en la elección de un
centro de interés como hilo conductor de las sesiones. En este caso serán “Los
vaqueros” y todos los contenidos que les rodean, los que se conviertan en el
centro de interés seleccionado. Según Dubreucq y Fortuny (1999), fue Ovide
Decroly el que habló de una educación basada en los intereses y necesidades del
niño que garantizara la motivación a través de la concentración de la enseñanza
en torno a temas atractivos.
La globalidad de la disciplina de Educación Física, como se ha desarrollado
anteriormente, no solo profundiza en factores motores, sino que destaca la
importancia de trabajar los afectivos- relacionales y con ello la socialización y la
educación en valores. En este caso, en cada una de las sesiones y como mínimo
en una de las actividades, se ha intentado potenciar el trabajo cooperativo. Como
indica Peirotén (2015):
Las relaciones que se dan en los estudiantes aprendiendo cooperativamente,
pueden significar para algunos, las primeras relaciones en cuyo seno tienen
lugar aspectos como la socialización, la adquisición de competencias
sociales, el control de los impulsos agresivos, la relativización de los puntos
de vista, el incremento de las aspiraciones, etc.

Este proyecto se desarrollará en el CEIP La Paz, más concretamente en el
curso de tres años, en un aula de 25 alumnos. Los contenidos de locomoción y el
centro de interés han sido seleccionados teniendo en cuenta las características
físicas y psíquicas de estos. El trabajo consta de cinco sesiones cuya
metodología es: juegos motores, cuento motor, canciones motores, rincones y
ambientes. En todas sesiones no se pierde de vista el centro de interés de los
vaqueros y el valor del trabajo cooperativo. En cuanto a su situación dentro de la
planificación anual, será al final del segundo trimestre y tendrá una duración total
de tres semanas.
Finalmente, resaltar que con este trabajo y el desarrollo de las sesiones
diseñadas, se pretende que los alumnos trabajen la habilidad motriz de la
locomoción (desplazamientos, saltos y giros) bajo la temática de los vaqueros.
2. MARCO LEGAL
2.1. Competencias, objetivos generales y objetivos del proyecto
COMPETENCIAS
1. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia supone que los niños sean capaces de
desarrollar acciones de forma individual utilizando un criterio propio, adquiriendo confianza en
sí mismos y valorando sus logros.
OBJETIVOS DE ETAPA
A) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
G) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas,
en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la
sociedad de la información.

OBJETIVOS DE ÁREA
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y alguna de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y expresión, y coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión los gestos y movimientos.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o
dominio.
8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como
medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
OBJETIVOS PROYECTO
1. Desarrollar la locomoción: desplazamientos, saltos y giros.
2. Aprender a trabajar en equipo.
3. Conocer algunas características y la forma de vida de los vaqueros.
2.2. Contenidos
CONTENIDOS DE ÁREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO
 Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en
los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.
 Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
 Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

 Comprensión y aceptación de las reglas para jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad, y el papel del juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
 Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación
con el paso del tiempo.
CONTENIDOS DEL PROYECTO
 Locomoción: desplazamientos, saltos y giros.
 Trabajo en equipo.
 Conocimiento de algunas características sobre la forma de vida de los vaqueros.
2.3. Criterios de evaluación
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control
creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter
fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.
8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.
9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar
posturas de sumisión o dominio, especialmente entre iguales.
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3.1. Orientaciones metodológicas
El Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el Currículo del
Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia recoge las siguientes orientaciones metodológicas:
 El alumno debe realizar aprendizajes significativos. Para ello, los
contenidos deben basarse en sus intereses y serviles para que establezcan
relaciones entre aquello que ya han aprendido y lo que van a aprender.
 A la hora de plantear las distintas actividades se ha de tener en cuenta la
diversidad del alumnado y el contexto en el que se desarrollan. La

respuesta educativa debe dar respuesta a las necesidades de cada niño.
Además, deben permitir trabajar a distintos niveles en el aula.
 Las tres áreas (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,
Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación) no
deben trabajarse de forma independiente, si no desde una perspectiva
globalizadora.
 El juego estará presente durante todas las actividades como motor
principal del aprendizaje infantil, teniendo una intencionalidad educativa.
Los juegos en pequeño y gran grupo permitirán a los niños acercarse al
nuevo conocimiento de manera lúdica y desarrollarse tanto cognitiva,
como psicomotora, afectiva y socialmente.
 El aprendizaje debe ser activo: manipulación, observación,
experimentación, reflexión y esfuerzo mental por parte del niño, son muy
importantes. La interacción del niño con su entorno más cercano es algo
básico.
 Se debe favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor, favoreciendo
las situaciones de comunicación e interacción.
 Tanto espacio como tiempo deben organizarse de forma que su intención
sea totalmente educativa. Deben permitir al niño satisfacer sus
necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación y
descanso.
 Los materiales deben ser atractivos para el niño y deben, además,
favorecer el aprendizaje.
 Para finalizar, los agrupamientos cobran mucha importancia en esta etapa,
ya que la interacción entre iguales es tanto un objetivo educativo como un
recurso metodológico.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto
 Fase 1: Qué aprendemos ahora
La elección del tema sobre el que se va a trabajar debe partir de las
ideas y los intereses de los niños y ser elegido entre todos. En nuestro caso,
será el docente el que plantee el tema a los niños. Se les debe motivar y
hacer lo posible para que esta motivación se mantenga durante toda la
realización del proyecto.
 Fase 2: Porque sabemos mucho más de lo que parece
Para comenzar a trabajar el proyecto, es importante conocer qué saben
los niños, es decir, las ideas previas que tienen sobre el tema. Para ello, lo
primero que se hará en cada una de las sesiones, después de dar la
bienvenida, será preguntarles qué conocen sobre lo que se va a trabajar ese
día. Así, sabremos cuál es el punto desde el cual partimos para desarrollar la
sesión. En este momento es importante que el niño se pueda expresar con
confianza, por lo que hay que crear un ambiente seguro donde el niño pueda
reflexionar sobre el tema que se va a tratar.

 Fase 3: Buscamos lo que necesitamos
Para la realización de este proyecto hemos buscado la información que
necesitábamos, como toda la referida al tema de los vaqueros; imágenes de
distintos sitios de la Región de Murcia para nuestro cuento motor, etc.
 Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos
Para la puesta en práctica del proyecto se han tenido en cuenta
distintos aspectos:
 El espacio se ha organizado dependiendo de la naturaleza de las
actividades. Tiene una intención educativa y permite a los niños
moverse y explorar.
 Las agrupaciones también tienen mucha importancia. Así, contamos
con actividades en gran y pequeño grupo. Las sesiones dan comienzo
siempre en gran grupo. El docente ha de colocarse delante del grupo
de niños, que estarán colocados en semicírculo. Este tipo de
disposición permite a todos los niños escuchar bien todo lo que dice el
maestro y poder preguntar así cualquier duda que tenga o hacer
cualquier aportación.
 Los equipos han de hacerse de forma que sean heterogéneos (por
ejemplo, haciendo parejas y rompiéndolas después; sorteando por
colores, etc.)
 Igualmente, se ha tenido en cuenta el tiempo a la hora de diseñar las
actividades. Este ha de ser flexible, ya que debemos de introducir
variaciones en los juegos si consideramos que no están ayudando a
conseguir el objetivo que se pretende.
 Las actividades están planificadas de forma que pueda llevarlas a cabo
el propio docente sin necesidad de ninguna persona de apoyo.
 Fase 5: Lo que hemos aprendido
Tras finalizar cada una de las sesiones es importante dedicar un rato a
la reflexión sobre todo lo que hemos hecho en clase ese día. Para ello, se
les harán a los niños diferentes preguntas sobre lo que se ha trabajado,
haciendo hincapié en aquellos aspectos que más nos interesa que retengan.
Hay que crear un ambiente de confianza donde el niño pueda expresarse
con seguridad. Sus comentarios sobre la sesión nos darán certezas de
aquellas cosas que han aprendido.
3.3. Sesiones
 Jugando a indios y vaqueros. En esta sesión se realizará la evaluación inicial
mediante la lista de control recogida en el aparatado de la evaluación.

Nº 1 CICLO 2º ciclo, 3 años CENTRO INTERÉS Los vaqueros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar los desplazamientos
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar los desplazamientos: carrera, reptar y cuadrupedia.
Objetivo (valor): Fomentar la socialización a través del trabajo en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer características propias de la vida de
los Vaqueros.
VALOR: Trabajo cooperativo.
CONTENIDOS
MOTRICES:
Desplazamientos: carrera,
desplazamientos construidos (por
parejas), reptar y cuadrupedia.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Vestido de indios y
vaqueros.
La mina.
Los trenes.
El caballo:
desplazamientos.
METODOLOGÍA:
La metodología usada en esta sesión es el juego motor dirigido. Lo utilizaremos tanto
como estrategia metodológica motivadora, para alcanzar los objetivos motrices, como un
contenido de aprendizaje para alcanzar otros objetivos relacionados con el juego en sí mismo,
favoreciendo la socialización y afectividad del niño. (Ruiz, García y García, 2004).
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Se desplaza en cuadrupedia.
Avanza dos metros reptando.
Es capaz de correr hacia
delante sin caer.
Coordina sus desplazamientos
con un compañero.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: necesitaremos el gimnasio,
cuerdas, aros, pelotas pequeñas y pañuelos de tela.
RITUAL DE ENTRADA:
Los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la siguiente canción: “Es la
hora de jugar”:
“Es la hora es la hora.
Es la hora de jugar.
Brinca, brinca.
Palmas, palmas.
Y danzando sin parar.
Un pasito para el frente.
Y un pasito para atrás.
Jugaremos todos juntos,
ser feliz no está de más.

Y lari lari lari e, oh oh oh
Y lari lari lari e, oh oh oh.
Ya estamos aquí en clase, lo vamos a disfrutar”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Nos sentamos todos en semicírculo en el centro de la pista (importante hablar alto y
claro) y hablamos de lo que vamos a trabajar hoy:
¡Hola chicos! ¿Cómo estáis hoy? ¿Tenéis ganas de convertirnos en vaqueros del Oeste?
¿Y en Indios? Hoy vamos a ir al mundo de los indios y de los vaqueros. Contadme cosas sobre
los vaqueros. ¿Quiénes son? ¿Dónde viven? ¿A qué se dedican? ¿Cómo se desplazan? Si,
chicos, muy bien, se desplazan a caballo, en tren, corriendo cuando persiguen a los indios, etc.
Hoy vamos a desplazarnos corriendo, como los trenes, gateando y reptando. Ese será
nuestro objetivo. Y además nos centramos en el valor de del trabajo en equipo. Se profundizará
en uno de los juegos de hoy. Ya os diremos en cual.
¡Va a ser una aventura muy divertida! Vamos a ser Vaqueros, entraremos en una mina y
recogeremos nuestro ganado. ¿Estamos preparados?
Antes de empezar a jugar se recordarán todas las normas de las sesiones prácticas.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: cantamos la siguiente canción:
Mi caballo camina para delante, mi caballo camina hacia atrás (Bis).
Eo, eo eo, eo eo eo eo eo eh (Bis).
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
¡Atraco al tren!
Objetivo/s Representación
Organización:
En gran grupo formando
una fila. Otro alumno estará
apartado simulando ser el vaquero
forajido.
Materiales:
Cuerdas y aros.
Desarrollo:
Simularemos la vía del tren
con cuerdas y una estación con
aros. Cada alumno será un vagón
del tren al que asignaremos un
número. Otro alumno será el
vaquero forajido que pretende robar
uno de los vagones del tren. Los
vagones se colocarán en
cuadrupedia formando una fila
dentro de la vía. A nuestra señal, el
tren comenzará a avanzar.
Seguidamente el vaquero dirá el
número del vagón que va a atracar.
El niño que tenga asignado este
número correrá hasta la estación,
lugar donde estará a salvo y no
podrá ser pillado por el vaquero. Si
el vaquero logra pillar al “vagón”,
Desarrollar los
desplazamientos en
cuadrupedia y
carrera.

estos intercambiarán sus roles, si
no, se repetirá hasta que lo
consigue pillar. Estableceremos
variantes aumentando el número de
vagones a robar y/o de vaqueros.
El rodeo
Organización:
Por parejas.
Materiales:
Cuerdas.
Desarrollo:
La actividad consistirá en
una carrera de caballos y vaqueros.
Agruparemos a nuestros alumnos
por parejas. Un miembro de la
pareja será el caballo y el otro el
vaquero. El caballo se desplazará
a cuatro patas y el vaquero lo hará
montando al caballo, utilizando una
cuerda para simular las riendas.
Trabajar los
desplazamientos
construidos a través
de la carrera con
compañeros.
Indios y vaqueros
Organización:
Dos equipos.
Materiales:
Pelotas pequeñas.
Desarrollo:
Dividiremos la clase en dos
equipos: indios y vaqueros. Ambos
equipos formarán una fila con las
piernas abiertas simulando una
cueva. Asimismo, llevarán una
pepita de oro (pelota) en sus manos
que deberán sacar de la cueva. El
último de la fila pasará reptando por
debajo de las piernas de sus
compañeros hasta ponerse el
primero. Los alumnos lo irán
repitiendo sucesivamente hasta
llegar al otro extremo donde
deberán dejar sus pepitas. Una de
la regla será que el último de la fila
no podrá pasar por debajo de la
cueva hasta que su compañero no
se ponga de pie. Ganará el equipo
que antes llegue y meta todas sus
pepitas de oro en el cofre.
Mejorar los
desplazamientos
reptando y/o en
cuadrupedia.

¡Oh, mis bisontes!
Organización:
Comenzaremos con un
agrupamiento individual hasta
terminar todos unidos de las
manos.
Materiales:
No es necesario.
Desarrollo:
Un niño será el vaquero al
que se le han escapado sus
bisontes y debe reunirlos a todos.
Para ello, los tendrá que pillar.
Cuando el vaquero pille un bisonte,
éste irá unido a él de las manos.
Los bisontes ayudarán al vaquero a
coger al resto de bisontes, que se
unirán al grupo cogidos de las
manos. Cuando terminen formarán
una cadena e irán paseando juntos
hasta casa.
Desarrollar el
desplazamiento en
carrera.
Aprender a trabajar
de forma cooperativa.
(En esta actividad
trabajamos el trabajo
en equipo, nuestro
objetivo valor).
Un duelo de vaqueros
Organización:
Agruparemos a los alumnos
en dos equipos.
Materiales:
Pañuelos de tela.
Desarrollo:
Dividiremos a los alumnos
en dos grupos. Un equipo será el
de los vaqueros y otro el de los
indios. Ambos equipos tendrán que
batirse en duelo. El maestro
mantendrá en la mano una tela y,
en un momento dado, hará una
señal de salida para que un indio y
un vaquero salgan en busca de esa
tela preciosa para sus ropajes.
Ganará el equipo que más telas
consiga.
Desarrollar los
desplazamientos:
carrera.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Nos sentaremos en círculo en el centro de la pista y jugaremos al siguiente juego con el
fin de volver a la calma:
“El Sheriff y el ladrón de vacas”.
Organización: Un gran círculo y un niño sentado en el centro.
Materiales: una pelota.
Desarrollo: Sentados en círculo pasarán una pelota por detrás de su espalda. La pelota

será la vaca robada. El Sheriff del Condado se situará sentado en el centro del círculo y deberá
identificar al ladrón que la tiene en ese momento.
Verbalización
Seguiremos sentados en círculo y hablaremos sobre los juegos motores de la sesión: el
que más ha gustado y el que menos, los desplazamientos realizados, la indumentaria de indios y
vaqueros, con qué animales hemos jugado, cómo se desplazan ellos, dónde podemos encontrar
oro, y cómo lo transportaban en el antiguo Oeste.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Nos ponemos de pie, nos damos la mano en corro, agradecemos y aplaudimos todos
juntos.
 Vaqueros viajeros
Nº 2 CICLO
2º ciclo,
3 años
CENTRO INTERÉS Los vaqueros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar la locomoción.
Objetivo (valor): Favorecer el trabajo cooperativo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario relacionado con los vaqueros y
algunos lugares de la Región de Murcia.
CONTENIDOS
MOTRICES:
Locomoción,
desplazamientos,
saltos, giros.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Aspectos relacionados con los
vaqueros: rancho, vacas, establo,
caballo, lazo, etc.
- Lugares de Murcia: Mazarrón,
Las minas de la Unión, Sierra
Espuña, El Valle Perdido, Murcia,
Plaza Circular, Catedral y la Plaza
de toros.
METODOLOGÍA (cuento motor):
Realización de cuento motor teniendo como hilo conductor a los Vaqueros viajeros.
Para la planificación de nuestro cuento motor hemos tenido en cuenta el establecimiento de
periodos de quietud y de movimiento, la participación activa de los alumnos y la realización de una
asamblea donde reflexionemos sobre los contenidos trabajados al finalizar la sesión. (Martínez, 2007).

INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Corre hacia delante sin caer
Se desplaza en cuadrupedia
Salta hacia delante
Gira de pie en su eje
longitudinal
Gira tumbado en su eje
longitudinal
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
Picas, conos, cuerdas, lana, pelotas pequeñas, aros medianos y aros grandes e imágenes de
Murcia.
RITUAL DE ENTRADA: los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la siguiente
canción “Es la hora de jugar”:
Brinca, brinca.
Palmas, palmas.
MOMENTO INICIAL:
Todos los alumnos se sientan en semicírculo en el centro de la pista (importante hablar alto y
claro) y se cuenta:
¡Hola chicos! ¿Cómo estáis hoy? ¿Tenéis ganas de disfrutar de la clase? Hoy vamos nos
vamos a ir al mundo de los vaqueros. Contadme cosas sobre los vaqueros. ¿Quiénes son? ¿Dónde
viven? ¿A qué se dedican? ¿Cómo se desplazan? Si, chicos, muy bien, se desplazan a caballo, en
tren, corriendo cuando persiguen a los indios, etc.
Hoy vamos a profundizar en eso, en todos los tipos de locomoción. Ese será nuestro objetivo.
Y además nos centramos en el valor de del trabajo en grupo, cooperativo. Se profundizará en uno de
los juegos de hoy. Ya os diremos en cual.
¡Va a ser una aventura muy divertida! Vamos a ser Vaqueros, a cuidar de nuestro ganado y a
recorrer toda la Región de Murcia. ¿Estáis preparados?
Se recordarán todas las normas de las sesiones prácticas y se cogerá un elemento
característico de los vaqueros: el caballo (picas).
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Como actividad de motivación se cantará y bailará la siguiente canción motriz:
“Los vaqueros van de rodeo”.

Los vaqueros van de rodeo, van y van vara vara vara.
Los vaqueros van de rodeo, van y van vara vara va.
Trotan hacia arriba, trotan hacia abajo.
Giran, giran sin parar.
Trotan hacia arriba, tratan hacia abajo.
Nunca dejan de girar.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
¡Empieza la aventura!
Somos un grupo de vaqueros
que vivimos en nuestros
ranchos de Texas. ¿Sabéis lo
que es un rancho? Un rancho
es un sitio muy grande donde
tenemos nuestras casas y
nuestros establos ¿Sabéis a
lo que nos dedicamos los
vaqueros? Pues los vaqueros
criamos ganado, sobre todo,
vacas.
Hace unas semanas
recibimos una llamada desde
Murcia que nos sorprendió
mucho. Nos llamó el alcalde
para pedir nuestra ayuda,
porque pronto iban a ser las
fiestas de Primavera y
necesitaban un gran rebaño
de vacas para que salieran
junto a sus bueyes en el
desfile del Bando de la
Huerta. Y así, los vaqueros
cogimos un avión y nos
vinimos hasta aquí para
participar en vuestras fiestas.
Pero claro, nuestras
vacas no pueden viajar en
Trabajar los
desplazamientos: cuadrupedia
y carrera.
Juego 1: „El ladrón de vacas‟
La manada de vacas se ha
escapado y debemos reunirlas a
todas en el establo. Un niño será el
vaquero que tendrá que pillar las
vacas y llevarlas a la zona del
establo delimitada con cuerdas.
Otro de los niños será el
ladrón que tendrá que dificultar la
labor de este.
Todos los demás niños
serán las vacas que se desplazarán
por el espacio (delimitado con
cuerdas) a cuadrupedia.
Cuando la vaca esté en el
establo el ladrón podrá liberarlas
pasando con las piernas abiertas por
encima de ellas.
Introduciremos variantes
aumentando el número de vaqueros.
Materiales: cuerdas.

avión, así que han venido
hasta aquí en barco y ahora
tenemos que ir a recogerlas a
Mazarrón. ¿Sabéis dónde
está Mazarrón? ¿Sí? ¿Nos
queréis acompañar hasta allí
a por las vacas? ¡Muy bien!
¡Vamos allá!
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
¡Uf! ¡Qué cansados
estamos después de intentar
salvar a todas nuestras vacas!
Creemos que ahora sería
mejor coger un tren para
poder descansar un poquito
¿Qué os parece? ¿Sí? ¡Muy
bien! Vamos a subirnos todos
al tren. (NOS SUBIMOS Y
NOS DESPLAZAMOS COMO
SI FUÉRAMOS EN EL
TREN). Oh, oh… creo que
aquí hay poco carbón para
hacer todo el viaje.
¿Sabéis si aquí en
Murcia hay alguna mina?
¿Sí? Las minas de la Unión
¡Muy bien! ¡Vamos allá!
(SEGUIMOS
DESPLAZÁNDONOS COMO
SI FUÉRAMOS EN TREN).
Desarrollar el desplazamiento
corriendo y saltando.
Juego 2: “A por carbón”
Nuestro tren se está
quedando sin carbón y por eso
hemos venido a las minas de La
Unión. Para este juego necesitamos
dos equipos de vaqueros. Primero
les indicaremos que se pongan en
parejas y estas se romperán
formando dos equipos, uno con
cada miembro de la pareja. Los
equipos entrarán a la mina a través
de dos vías. Los miembros de cada
equipo se irán acostando boca abajo
de forma horizontal, el siguiente le
saltará y se acostará de forma
paralela a este (la distancia entre
ambos será como máximo la un
brazo extendido). No se puede salir
sin que el compañero esté acostado
boca abajo y haya gritado: ¡Yijaaa!
Cuando lleguen a la mina cogerán
un trozo de carbón y retomarán el
camino de vuelta. Ganará el equipo
que consiga traer todo su carbón en
el menor tiempo posible.
Materiales: pelotas pequeñas y dos
aros.
Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES
¡Madre mía qué calor
hace aquí en Murcia! La
verdad es que ahora
podríamos ir a visitar algún
sitio más fresquito. En el
avión nos han dicho que aquí
en Murcia hay un lugar muy
bonito llamado Sierra Espuña
donde algunas veces nieva
en el invierno ¿Vamos a
verlo? Aunque para llegar a la
cima de la montaña debemos
pasar por caminos un poquito
peligrosos. (FINGIMOS QUE
VAMOS ANDANDO POR
CAMINOS ESCABROSOS
PASANDO POR ENCIMA DE
CUERDAS) Vamos… un
poquito más que ya casi
llegamos al puente de madera
para poder cruzar ese
barranco.
Pero bueno… ¿Qué
ha pasado aquí? Creo que el
puente que une la montaña
se ha roto… Deberíamos de
ayudar a arreglarlo ¿Qué os
parece?
Trabajar los desplazamientos
construidos a través del
trabajo cooperativo.
Juego 3: “El puente colgante”
Para construir este puente
vamos a dividir a todos los vaqueros
en grupos de tres o cuatro personas.
Los equipos se formarán cogiendo
un trocito de lana, previamente
cortada por el maestro, de un
determinado color.
A cada grupo se le darán
dos aros grandes y tendrán que
desplazarse de forma cooperativa.
Primero pondrán un aro en el suelo,
se meterán dentro y tendrán que
poner el otro delante, se meterán
dentro y podrán volver a mover el de
atrás. Es importante que no muevan
el aro sin estar todos dentro del otro.
Gana el equipo que antes vuelva por
su puente de aros.
Se puede introducir otra
variable en la que solo se utiliza un
aro grande. Los miembros del
equipo deben estar muy juntos y
sacar el aro por encima de sus
cabezas, colocarlo en el suelo,
volver a entrar y repetir la misma
acción.
Materiales: aros grandes y lana de
colores.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
¡Muy bien! ¡Ha
quedado perfecto! A los
vaqueros nos gusta
muchísimo trabajar la madera.
En nuestros ranchos
construimos grandes establos
para nuestras vacas y
también hacemos verjas de
a través de giros
longitudinales.
Juego 4: “Troncos”
Es hora de recoger los
troncos para realizar nuestro
establo. Para este juego se
mantendrán los equipos del anterior.
Se colocarán cuatro aros a
una distancia de unos tres o cuatro
metros de separación entre uno y

madera para que nuestro
ganado no se nos escape
¡Vaya! Acabo de caer en que
debemos construir una para
que, cuando lleguemos a
Murcia, tengamos todas las
vacas recogidas. ¿Conocéis
algún bosque donde podamos
ir a coger algunos troncos
para construirla? ¿El Valle
Perdido? ¡Muy bien! Pues
vamos a subirnos a nuestros
caballos. (NOS
DESPLAZAMOS TROTANDO
EN NUESTROS CABALLOS
HACIA EL VALLE PERDIDO).
otro. En cada aro se situará un
miembro del equipo. El primer tronco
empezará a rodar sobre su eje
longitudinal (haciendo la “croqueta”)
hasta llegar al otro aro, en ese
momento podrá salir el siguiente y
así hasta acabar el recorrido. Gana
el equipo cuyo último tronco llegue
antes a la meta.
Materiales: aros
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Por fin estamos en la
ciudad de Murcia! ¡Yijaaaa!
¡Esta ciudad es preciosa!
Pero… ¿Qué es eso? ¿Una
bicicleta? ¿Y cómo se monta
en ella? ¿Así? (NOS
DESPLAZAMOS MOVIENDO
LOS BRAZOS COMO SI
PEDALEÁRAMOS) Vamos a
darnos un paseo por el Casco
Antiguo. ¡Oh! Qué bonita es la
Catedral ¡Es súper grande!
Vamos ahora hacia la Plaza
Circular… ¿Qué es eso que
va por allí por esas vías tan
largas? ¿Un tranvía? ¡Vamos
a subirnos! (NOS
DESPLAZAMOS TODOS
JUNTOS, UNO DETRÁS DE
OTRO, COMO SI
FUÉRAMOS SUBIDOS EN
EL TRANVÍA) ¡Qué bien se ve
así toda la ciudad! ¡Un
momento! Vamos a bajarnos
del tranvía que creo que he
visto algo...
¿Y ese edificio tan
construidos a través de la
carrera con compañeros.
Juego 5: “La corrida de toros”
¡Vamos a disfrutar de una
corrida de toros muy divertida! Para
ello necesitamos a un torero y a un
toro. Se pedirá que salgan dos
voluntarios para ocupar estos roles.
Los demás niños serán vaqueros e
irán en parejas. Estas se formarán
diciendo a los niños que se pongan
con el compañero que tienen a su
lado derecho. Los vaqueros deben
desplazarse corriendo en parejas
por la plaza (delimitada por las
líneas del campo de voleibol
central), cuando el torero les toque
se tienen que quedar quietos con los
brazos extendidos y esperar a que el
toro pase por debajo para salvarles.
Es importante que cuando el toro
pase por debajo digan: ¡Ole!
(Se pueden introducir
variables aumentando el número de
toreros, de toros o el tamaño del
espacio)
Materiales: Cuerdas

grande que se ve ahí al fondo
qué es? A ver… ¿Qué pone
en ese cartel? Plaza de toros
¡Qué bien! Vamos para allá
para que nuestras vacas
puedan correr un rato.
¡Qué divertido! Bueno, ya es hora de ir recogiéndonos que mañana es el día del desfile y
debemos de descansar. Vamos a contar nuestro ganado para comprobar que no se nos ha perdido
ninguna vaca ¿Me ayudáis a contar? Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete…. Uy uy uy… Creo que
nos falta una vaca (YA HA EMPEZADO A ESCUCHARSE EL SONIDO DEL CENCERRO DE LEJOS)
¿Qué sonido es ese? Parece un cencerro…
(NOS DESPLAZAMOS POR LA PISTA BUSCANDO LA VACA, SIGUIENDO EL SONIDO DEL
CENCERRO. SALE LA VACA Y ¡SORPRESA!)
¡Ohhh dios miooo! ¡Vamos a por ellaaaaa!
Todos los niños se situarán en círculo en el centro de la pista. Se cantará la siguiente
canción con los ojos cerrados: “Duérmete vaca”
Duérmete vaca, duérmete ya
Cierra los ojos ponte a soñar.
Duérmete vaca, duérmete ya
Cierra los ojos ponte a soñar.
Verbalización:
Nos mantenemos todos en semicírculo en el centro de la pista y empezamos a realizar
preguntas para reflexionar sobre la clase.
“¿Qué os ha parecido la experiencia? ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Qué ha sido lo que
más os ha gustado de ser vaqueros? ¿Qué desplazamientos hemos realizado? ¿Por qué partes de
Murcia hemos pasado hoy?”
Se volverá a cantar la canción: “Los vaqueros van de rodeo”.
Nos ponemos de pie, nos damos la mano en corro, agradecemos y aplaudimos todos juntos.

 Yo te canto con mis manos y mis pies
Nº 3 CICLO
2º Ciclo
3 años
CENTRO INTERÉS Los vaqueros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar la locomoción.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar distintos tipos de deslazamientos, saltos y giros.
Objetivo (valor): Favorecer el trabajo cooperativo.
Objetivo: Conocer los personajes que habitaban el antiguo Oeste y sus elementos y acciones más
características.
CONTENIDOS
MOTRICES:
Locomoción:
deslazamientos,
saltos y giros.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Indios, vaqueros y el sheriff.
METODOLOGÍA (canción motriz):
Para enseñar las canciones motrices a nuestros alumnos utilizaremos siempre la misma
metodología basándonos en las fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999) :
Primero contaremos de qué trata la canción, reforzaremos el vocabulario que vamos a
trabajar y enseñaremos la letra. Después mostraremos los gestos y tipos de desplazamientos que
debemos utilizar con cada verso. Por último enseñaremos la melodía y la cantaremos realizando las
acciones motrices simultáneamente.
Una vez que hayamos cantado la canción haremos preguntas sobre el contenido del texto,
favoreciendo así la memoria auditiva.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Corre hacia delante
Camina hacia atrás
Salta hacia delante
Gira de pie en su eje
longitudinal
longitudinal
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: necesitamos el gimnasio del
centro.
RITUAL DE ENTRADA. Los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la siguiente
canción: “Es la hora de jugar”.
Brinca, brinca.
Palmas, palmas.

Nos sentamos todos en semicírculo en el centro de la pista (importante hablar alto y claro) y
hablamos de lo que vamos a trabajar hoy:
¡Hola chicos! ¿Tenéis hoy ganas de convertirnos en vaqueros del Oeste? ¿Y de Indios? Hoy
vamos nos vamos a ir al mundo de los indios y de los vaqueros, y lo vamos a hacer
cantando. Contadme cosas sobre los vaqueros. ¿Quiénes son? ¿Dónde viven? ¿A qué se dedican?
¿Cómo se desplazan? Sí, chicos, muy bien, se desplazan a caballo, en tren, corriendo cuando
persiguen a los indios, etc.
Hoy vamos a desplazarnos corriendo, dando brincos, gateando y ¡andando del revés!
También vamos a dar giros. Ese será nuestro objetivo. Y además nos centramos en el valor de del
trabajo en equipo. Se profundizará en uno de las canciones de hoy. Ya os diremos en cual.
Además, vamos a aprender unas canciones motrices muy divertidas que luego podréis cantar
en el recreo o con vuestros padres y hermanos. ¿Estamos preparados?
Antes de empezar a jugar y a cantar se recordarán todas las normas de las sesiones
prácticas.
Realizaremos el siguiente juego en el que los niños utilizarán diferentes tipos de
desplazamientos y ejercitarán la discriminación auditiva:
En primer lugar repartiremos unos papelitos con un dibujo de un vaquero, de un indio o de
una vaca. Después tendrán que desplazarse por la pista imitando los gestos y sonidos de los
personajes que les haya tocado. Para finalizar, deberán reunirse con sus iguales.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de canción
motriz: “Cuando el
reloj”
Organización:en círculo
en gran grupo.
Materiales: ninguno.
Desarrollar los saltos con pies juntos y
los desplazamientos: marcha hacia
delante y hacia atrás, cuadrupedia.
Nombre de canción
motriz: “Los vaqueros
van de rodeo”
Organización: los
agrupamientos serán por
parejas. Formaremos dos
filas enfrentadas a una
Practicar los desplazamientos laterales
y los giros sobre el eje longitudinal.

distancia de 2 metros la
una de la otra. Un
miembro de cada pareja
pertenecerá a una fila
mientras que el otro se
colocará en la otra fila,
quedando cada pareja
mirándose cara a cara e
intereactuando. Esta vez
dejaremos que elijan las
parejas.
Nombre de canción
motriz: “La granja de mi
padre”
Objetivo/s
Representación
Organización: en círculo
en gran grupo.
Mejorar los desplazamientos: trote y en
cuadrupedia.
Nombre de canción
motriz: "El vaquerito
AEIOU"
en gran grupo.
Desarrollar los saltos y los
desplazamientos: marcha hacia delante
y hacia atrás. Desplazamientos
construidos (en grupo).
Desarrollar el trabajo cooperativo
(objetivo valor).
Nombre de canción
motriz: "El Sheriff del
condado"
en gran grupo.
Materiales: Pictogramas.
ANEXO 2
Trabajar los giros longitudinales (de pie
y acostado) y los desplazamientos en
carrera y trote.
Nos sentamos en círculo y preguntamos que cómo se han sentido en esta última canción, si

se han divertido o se han reído. A continuación jugaremos al juego de la risa:
Los niños se pondrán acostados en el suelo con la cabeza sobre la barriga de un compañero.
Se empezarán a cantar canciones cambiando la letra por: jajaja, jejeje, jijiji, jojojo, jujuju. Se intentará
buscar canciones conocidas por los niños y con ritmos alegres y divertidos para provocar la risa.
Verbalización:
Nos volveremos a sentar en círculo y realizaremos las siguientes preguntas:
“¿Qué canción os ha gustado más? ¿A qué hora los indios pegan muchos brincos? ¿Qué ha
sido lo que más os ha gustado de ser indios?, ¿y de vaqueros? ¿Qué desplazamientos hemos
realizado? “
Desarrollo de canciones
"Cuando el reloj"
Letra Acción motriz
Cuando el reloj marca la una, todos los indios
le bailan a la luna.
Nos desplazamos mientras señalamos el reloj
y mostramos un dedo. Llevamos la mano a la
boca como los indios y bailamos.
Que tumba, que tumba, que tumba jau jau
jau.
jau.
Nos desplazamos mientras bailamos y nos
llevamos la mano a la boca como los indios
diciendo: “jau,jau,jau”
Cuando del reloj marca las dos, todos los
indios tocan su tambor
y mostramos dos dedos. Llevamos la mano a
la boca como los indios y hacemos como si
tocamos el tambor.
jau.
jau.
Nos desplazamos mientras tocamos el
tambor y nos llevamos la mano a la boca
como los indios diciendo: “jau,jau,jau”
Cuando el reloj marca las tres, todos los
indios andan del revés.
y mostramos tres dedos. Llevamos la mano a
la boca como los indios y andamos hacia
atrás.
jau.
Nos desplazamos andando hacia atrás y nos

jau.
Cuando el reloj marca las cuatro, todos los
indios andan como gatos.
y mostramos cuatro dedos. Llevamos la mano
a la boca como los indios y andamos a cuatro
patas.
jau.
jau.
Nos desplazamos a cuatro patas y nos
Cuando el reloj marca las cinco, todos los
indios pegan muchos brincos
y mostramos cinco dedos. Llevamos la mano
a la boca como los indios y damos brincos.
jau.
jau.
Nos desplazamos dando brincos y nos
"Los vaqueros van de rodeo"
Los vaqueros van de rodeo, van y van vara
vara vara
Desplazamiento hacia la derecha moviendo el
brazo como si se llevara el lazo de los
vaqueros
Los vaqueros van de rodeo, van y van vara
vara va
Desplazamiento hacia la izquierda moviendo
el brazo como si se llevara el lazo de los
vaqueros
Trotan hacia arriba, trotan hacia abajo,
Desplazamiento hacia delante mientras se
levantan los brazos y vuelta al sitio
desplazándonos hacia atrás mientras se
bajan los brazos
Se gira sobre sí mismo
trotan hacia arriba, trotan hacia abajo,
Desplazamiento hacia delante mientras se
levantan los brazos y vuelta al sitio
desplazándonos hacia atrás mientras se
bajan los brazos
Se gira sobre sí mismo.
"La granja de mi padre"
La granja de mi padre es particular. Nos desplazamos trotando hacia delante y
cogiendo las riendas con las manos como si

montáramos a caballo.
Está llena de vacas
Seguimos desplazándonos hacia delante
trotando pero esta vez poniendo los dedos
índices a ambos lados de la cara, simulando
una vaca.
que no saben ni andar. Nos paramos en seco.
Agáchate, y ponte a gatear,
Primero nos agachamos, después nos
ponemos en cuadrupedia y avanzamos hacia
delante gateando.
Mueve la cola, muge y no mires atrás.
¡Muuuuuuuuu!
Nos desplazamos gateando hacia delante al
mis tiempo que movemos el culo de un lado
a otro como si moviéramos la cola.
Finalmente mugimos.
"El vaquerito AEIOU"
Con la a, a , jajajajaja,
Soy un vaquerito y me gusta saltar.
Nos desplazamos andando hacia delante
haciendo un triángulo con las manos
simulando la vocal „A‟. Después seguimos
desplazándonos hacia delante pero esta vez
saltando.
Con la e, e, jejejejeje,
Y ando del revés.
Desplazamiento hacia delante simulando la
letra „E‟ con nuestros dedos. Seguidamente
andaremos hacia atrás.
Con la i, i, jijijijiji,
Soy un vaquerito y corro junto a ti.
Desplazamiento hacia delante mientras
representamos la letra „I‟ mostrando el dedo
índice levantado. A continuación nos
cogemos todos de la cintura y corremos.
Con la o, o, jojojojojo,
Soy un vaquerito y vuelo como un avión.
Desplazamiento hacia delante mientras
unimos los dedos índice y pulgar para formar
la vocal „O‟. Después extendemos nuestros
brazos a los lados y perpendiculares al
cuerpo y representamos el vuelo de un avión.
Con la u, u, jujujujuju,
Soy un vaquerito y bailo como tú.
Nos desplazamos hacia delante a la vez
formamos con nuestros dedos la letra „U‟.
Para finalizar la canción, bailamos todos
cogidos de las manos.
Después les diremos que tienen que
desplazarse todos juntos hasta una pared sin
soltarse de las manos y coordinando los
movimientos.

"El Sheriff del condado" Se utilizarán los pictogramas del Anexo 2.
Estaba el Sheriff del condado
Sentadito en su caballo
Purrúm pum pum pum pum.
Sentadito en su caballo.
Nos desplazamos trotando hacia delante y
cogiendo las riendas con las manos como si
montáramos a caballo, damos un giro sobre
nosotros mientras movemos las manos
simulando que pegamos tiros con nuestras
pistolas y volvemos a trotar como en un
principio.
Vaya susto se ha llevado
Se ha caído y ha rodado,
Se ha caído y ha rodado.
Ponemos cara de susto y nos llevamos las
manos a la boca, nos tiramos al suelo y
giramos a través de nuestro eje longitudinal,
como una croqueta y movemos las manos
simulando que pegamos tiros con nuestras
pistolas.
Qué veloz se ha levantado,
Pero su estrella no ha encontrado,
Su estrella no ha encontrado.
Nos levantamos y hacemos como que
buscamos algo. Después giramos de pie
sobre nuestro eje longitudinal simulando con
nuestras manos que pegamos tiros con las
pistolas. Nos desplazamos con los brazos
abiertos.
Corría ya tras su caballo,
Cuando unos indios han llegado,
Y sin caballo se ha quedado.
Nos desplazamos corriendo hacia delante. A
continuación, mientras simulamos con
nuestras manos que pegamos tiros con las
pistolas, giramos de pie sobre nuestro eje
longitudinal. Con la última frase nos sentamos
en el suelo.
 De rincón a rincón, juego un montón
Nº 4 CICLO
2º Ciclo
3 años
CENTRO
INTERÉS
Los Vaqueros
Objetivo (motriz) general sesión: desarrollar los desplazamientos.
Objetivo (valor): aprender a trabajar de forma cooperativa.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Indios y Vaqueros: el Fuerte, los duelos y
formas de desplazamiento.
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos: carrera
y en grupo.
CONTENIDOS
CENTRO DE
El Fuerte.
Los duelos de Vaqueros.

INTERÉS Los caballos en el Oeste.
METODOLOGÍA
En esta sesión organizaremos el espacio del gimnasio en cuatro rincones con el
material necesario (ni demasiados objetos ni demasiado pocos), en los que tendrán que trabajar
de forma semidirigida. A cada rincón podrán ir un mínimo de dos alumnos y un máximo de ocho,
y tendrán que pasar por todos ellos, sin repetir rincón. El maestro marcará el cambio de rincón,
que será entre los ocho y los diez minutos.
Para la planificación de los rincones hemos tenido en cuenta la participación activa de
los niños en la construcción de su propio aprendizaje. Hemos utilizado esta estrategia
metodológica de manera que se dé respuesta a diferentes intereses y ritmos de aprendizaje.
Fernández (2009).
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
delante sin caer.
Coordina sus movimientos
en desplazamientos con
compañeros.
Mantiene el equilibrio sobre
un pie durante un segundo.
centro, espalderas, picas, cuerdas, indiacas, pelotas de gomaespuma, bloques, conos, aros y
paracaídas.
CARTELES SITUADOS EN EL ANEXO 3.
RITUAL DE ENTRADA. Los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la
siguiente canción: “Es la hora de jugar”
Brinca, brinca.
Palmas, palmas.
ser feliz no está de má.
¡Buenos días, chicos! ¿Queréis que seamos hoy vaqueros del Oeste? ¿O preferís ser
Indios? Hoy volveremos a ir al mundo de los indios y de los vaqueros. Contadme cosas que ya
sabéis sobre los vaqueros. ¿A qué se dedican?, ¿Dónde viven?¿Cómo se desplazan? ¿Tienen
animales? ¿Sabéis lo que es un duelo de Vaqueros?
Hoy vamos a desplazarnos corriendo, en grupo, contando pasos,... Estos serán

nuestros objetivos. Y además nos centramos en el valor de del trabajo en equipo. Este valor lo
vamos a trabajar en uno de los rincones, ya os diremos en cual. Tenéis que pasar por todos los
rincones, y no podéis repetir rincón. Tenéis que intentar cambiar de compañeros de rincón, así
podremos jugar con más niños. A mi señal deberéis cambiar de rincón. ¿Estamos preparados?
prácticas.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE. Como actividad de motivación se cantará y
bailará la siguiente canción motriz: “Los vaqueros van de rodeo”.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ
Carreras con caballos.
Objetivo/s
Representación
Organización: este rincón lo
situaremos en un lado de la
pista, utilizando todo el ancho
del campo de fútbol sala para
realizar las carreras.
Materiales: picas y cuerdas.
Desarrollo. En este rincón los
niños van a realizar carreras de
caballos en grupos, sin
especificar el número de
componentes.
Información inicial:
Diremos a los niños que
en este rincón tienen que
realizar carreras de caballos
utilizando las cuerdas o las
picas, como deseen. Pedimos
que los desplazamientos los
hagan como mínimo en parejas.
Información durante:
Les decimos, si no lo
han hecho ya, que prueben a
ver cuántos Vaqueros pueden
Trabajar los
desplazamientos
construidos (con
compañeros).

desplazarse en el mismo
caballo a la vez, o cuántos
caballos puede llevar un mismo
vaquero.
Construimos nuestro fuerte
Objetivo/s
Representación
Organización. Este rincón lo
situaremos al lado de la puerta
del pabellón. Distribuiremos los
materiales por todo el espacio
del rincón para que tengan que
desplazarse.
Materiales: bloques, conos,
aros, picas y un paracaídas.
Desarrollo: en este rincón los
niños van a construir un Fuerte
con los materiales que les
hemos dejado.
Primero les diremos que
tienen que construir dos
Fuertes, uno por equipo.
Después les diremos
que pueden hacer uno más
bonito y resistente entre todos.
Desarrollar los
desplazamientos en un
espacio determinado.
Mejorar la habilidad
óculo-manual.
Objetivo valor:
Aprender a trabajar de
forma cooperativa.
Duelo de Indios y Vaqueros.
Objetivo/s
Representación
situaremos en un lado del
pabellón, cubriendo todo un
ancho de la pista de fútbol sala.
Materiales: indiacas y pelotas
de gomaespuma.
Desarrollo. Los alumnos se
desplazarán por el rincón
batiéndose en duelo. Utilizarán
como “arma” las indiacas o las
pelotas de gomaespuma.
Preguntaremos a los niños si
saben qué es un duelo de
Vaqueros, y si es preciso, lo
ejemplificaremos.
Después les diremos que en
este rincón se batirán en duelo
de Vaqueros y de Indios
utilizando las indiacas y las
pelotas de gomaespuma.
Pueden inventar el duelo de
Indios.
Desarrollar los
desplazamientos
(carrera) y los
lanzamientos.

Propondremos que realicen el
duelo mediante otros tipos de
desplazamientos.
Cruzamos el barranco.
Objetivo/s
Representación
situaremos en el lateral de la
pista, al lado de las espalderas.
Colocaremos cuerdas y
bancos de forma paralela a las
espalderas.
Tanto las espalderas,
las cuerdas y los bancos
simularán puentes necesarios
para cruzar el barranco,
ofreciendo tres niveles de
dificultad con el objetivo de
atender a los diferentes ritmos
de aprendizaje de nuestros
alumnos.
Materiales: espalderas,
cuerdas y bancos.
Desarrollo. Los niños deberán
cruzar el barranco a través de
los puentes (cuerdas,
espalderas y bancos).
Les decimos a los niños
que nos persiguen los Indios y
debemos cruzar por los puentes
que hemos construido con
mucho cuidado de no caer por
el barranco.
Vigilaremos las
destrezas de cada alumno y
eliminaremos algún puente si lo
viéramos necesario.
Trabajar los
desplazamientos.
Dividiremos al grupo por parejas mediante el juego “Paquete Paquete” y explicaremos la
siguiente actividad de relajación:
Un componente de la pareja se tumbará boca abajo mientras que el otro le dibuja o
escribe un número o vocal en la espalda. El primero tratará de adivinarlo.
Verbalización:
Nos volveremos a sentar en círculo y realizaremos las siguientes preguntas:
“¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Qué hemos hecho en el primer rincón? ¿Y en el segundo?,
¿y en el tercero? ¿Y en el último? “

Nos ponemos de pie, nos damos la mano en corro, agradecemos y aplaudimos todos
juntos.
 Un día en el lejano oeste. Esta sesión se utilizará como evaluación final a través
de la lista de control recogida en el apartado de la evaluación.
Nº 5 CICLO
2º ciclo
3 años
CENTRO
INTERÉS
Los Vaqueros
Objetivo (motriz) general sesión: desarrollar la locomoción.
Objetivo (valor): aprender a trabajar de forma cooperativa.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Aprender acciones realizadas por Indios y
Vaqueros.
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos: reptar,
gateo, carrera.
Saltos.
Giros longitudinales.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Indios y vaqueros: la mina,
el caballo, el bosque.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje).
En la planificación de nuestros ambientes de aprendizaje hemos tenido en cuenta los
principios metodológicos establecidos por Blández, 2000 y Domínguez, 2000:
El maestro es un mero guía en la construcción del aprendizaje que realiza el alumno.
En los ambientes que planteamos las tareas son no definidas, ya que las orientaciones
que damos son escasas (OBJETIVO DEL AMBIENTE DEL APRENDIZAJE) y nuestro grado de
intervención es prácticamente nulo. De esta manera damos libertad al alumno fomentando así
su autonomía y creatividad.
Los materiales se presentarán y serán dispuestos de manera atractiva, de forma que
inciten a utilizarlos de diferentes maneras.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Se desplaza en cuadrupedia.
Avanza dos metros reptando.
delante sin caer.
longitudinal.
Salta hacia delante.

centro, picas, aros, conos, paracaídas, cuerdas, pelotas, espalderas, bloques de construcción,
colchonetas y pelotas canguro.
RITUAL DE ENTRADA. Los niños entran y se dirigen al centro de la pista cantando la siguiente
canción: “Es la hora de jugar”.
Brinca, brinca.
Palmas, palmas.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por
similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego.
LA MINA
Este ambiente lo ubicaremos en las espalderas, utilizando unos 7 metros. Aquí
colocaremos colchonetas apoyadas en las espalderas con la inclinación suficiente para que los
niños puedan bien reptar o gatear bajo ellas, o bien rodar sobre ellas.
LABERINTO
En este ambiente distribuiremos cuerdas, picas y conos formando un laberinto. Los
niños deberán encontrar la salida mediante el ensayo-error. Podrán utilizar la forma de
desplazamiento que ellos deseen desde la entrada hasta la salida (el Fuerte).
EL BOSQUE APACHE
Colgaremos unos aros del techo, dejándolos cerca del suelo y otros los clavaremos en
los bloques de construcción, de manera que los niños puedan pasar a través de ellos.
Repartiremos también aros por el suelo, atendiendo así a los distintos ritmos de aprendizaje que
tenemos en el grupo. Estos aros representan los árboles del bosque que tienen que cruzar para
escapar de los indios. Diremos a los alumnos que deben atravesarlos o saltar de unos a otros.
LA RECOLECTA INDIA
En este ambiente colocaremos un paracaídas del techo simulando una tienda india y
pelotas esparcidas por el espacio. Estas últimas serán la comida que deberán recolectar. Para
ello tendrán que desplazarse por todo el ambiente de aprendizaje.
CARRERA DE CABALLOS SALVAJES
Pondremos pelotas canguro en uno de los ambientes. Diremos a los alumnos que son
los caballos salvajes que deben domar.

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
¡Buenos días, chicos! Hoy es nuestro último día como vaqueros. ¿Queréis que seamos
hoy vaqueros del Oeste? ¿O preferís ser Indios? Os hemos preparado unos ambientes donde
podréis jugar a indios y vaqueros. Os recomendamos que paséis por cada uno de ellos. ¿Me
recordáis cosas que hemos aprendido sobre ellos?
prácticas.
Seguidme que os vamos a enseñar cada uno de los ambientes. ¿Estamos preparados?
Como actividad de motivación se cantará y bailará la canción motriz más representativa
del proyecto, “Los vaqueros van de rodeo”.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el

propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u
observando a los demás. Antes de empezar a jugar recordaremos las normas como hacemos
en todas las sesiones. En cada ambiente se dirá únicamente el objetivo que pretendemos:
 LA MINA. Objetivo: reptar, gatear y rodar.
 LABERINTO. Objetivo: desarrollar diferentes formas de desplazamientos.
 EL BOSQUE APACHE. Objetivo: trabajar los saltos.
 LA RECOLECTA INDIA. Objetivo: mejorar los desplazamientos. Objetivo valor:
aprender a trabajar en equipo.
 CARRERA DE CABALLOS SALVAJES. Objetivo: desarrollar los desplazamientos y
saltos.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Una vez que hemos terminado de jugar en los ambientes nos sentamos en círculo y
realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué ambiente os ha divertido más?, ¿y el que menos?
 ¿Cómo os habéis desplazado con las pelotas canguro?
 ¿Habéis conseguido cruzar el laberinto?, ¿ha sido difícil?
 En la mina, ¿habéis pasado por debajo?, ¿y por encima?
 ¿Qué comida habéis recolectado en la tienda india?
 ¿Habéis atravesado por los aros colgados del techo?, ¿ha sido difícil?
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
Propondremos varias actividades para relajarnos:
 El juego de la vuelta a la tortilla: un niño se tumba boca abajo y contrae los músculos
para intentar que otro compañero le dé la vuelta.
 Dar masajes por parejas.
 Cualquier actividad de relajación que hayamos realizado anteriormente en clase.
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del Proyecto está realizada en base a lo establecido en el
artículo 6 del Decreto número 254/2008, 1 de agosto, por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia. Como dicho artículo indica, la observación directa y
sistemática serán las técnicas principales del proceso evaluativo. El análisis de
resultados no será lo único a tener en cuenta, ya que es de vital importancia la
evaluación de la práctica docente y del desarrollo y puesta en marcha del
Proyecto. A continuación se desarrollan todas las formas de evaluación
diseñadas.

 Evaluación inicial
La evaluación inicial se llevará a cabo en la primera sesión. Se realizará a
cada niño de forma individual a través de la siguiente lista de control. En ella se
recogen los ítems a observar, correspondientes a los objetivos específicos que se
pretenden conseguir en la sesión. Se deja un apartado para que el docente pueda
recoger aquellas observaciones que considere oportunas.
Nombre: Fecha de nacimiento:
Criterios a observar SI NO Observaciones
Avanza dos metros reptando
Corre hacia delante unos metros sin caer
Coordina sus desplazamientos con un compañero
 Evaluación continua
La evaluación continua se va a llevar a cabo durante todo el tiempo que dure
el proyecto. El docente irá recogiendo los datos tras cada sesión en una Ficha de
Seguimiento Grupal. En ella aparecen los criterios a observar y los números que
representan a cada uno de los alumnos.
Criterios a observar / Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Participa de forma activa en los juegos que se realizan
Respeta y cuida el material que se utiliza
Comparte el material
Respeta el juego del resto de los compañeros
Juega en paralelo
Muestra interés durante las explicaciones
Acepta las normas
Busca la ayuda del docente cuando realiza los juegos
Colabora en la recogida del material
 Autoevaluación
La autoevaluación la llevarán a cabo los alumnos tras la finalización de cada
una de las sesiones. Para ello se va a utilizar la siguiente tabla. Consta de un
espacio donde estará la foto del niño, tres caritas que representan lo que el niño

siente en relación a la sesión y un espacio debajo de cada una de ellas donde el
alumno debe pegar el gomet. Antes de llevar a cabo la autoevaluación, el docente
motivará a los alumnos con preguntas como: “¿qué os ha parecido todo lo que
hemos hecho hoy en clase?, ¿os han gustado las actividades?, ¿han sido
divertidas?, ¿habéis aprendido muchas cosas?, etc.” Es importante que los niños
reflexionen antes de hacer la autoevaluación, así les ayudaremos a pensar sobre
lo que se ha trabajado y centrar también la atención en aquellos aspectos en los
queremos hacer hincapié.
Hablar sobre los contenidos o las actividades ayuda a los niños a verbalizar
sus aprendizajes y a ser conscientes, tanto ellos como los docentes, de lo que
realmente está significando el Proyecto. La opinión del niño sobre su propio
aprendizaje es fundamental para realizar una evaluación completa y realmente
significativa.
Foto
niño/a
¿Qué me ha
parecido la clase
de hoy?
 Evaluación final
La evaluación final se llevará a cabo tras la finalización del proyecto. Se
realizará a través de una lista de control individual donde se recogerán los ítems a
observar. Estos ítems se corresponden con los objetivos específicos trabajados
durante las distintas sesiones. De la misma forma que en la evaluación inicial
llevada a cabo en la primera sesión, la tabla cuenta con un espacio para que el
docente pueda recoger aquellas observaciones que considere oportunas.
Nombre: Fecha de nacimiento:
Criterios a observar SI NO Observaciones
Se desplaza arrastrando su cuerpo por el suelo con
apoyo de brazos y piernas
Corre hacia delante unos metros sin caer
Coordina sus desplazamientos con un compañero
Salta hacia delante

Mantiene el equilibrio sobre un pie durante un
segundo
Gira de pie sobre su eje longitudinal
Camina hacia atrás
Participa activamente en las actividades
Acepta las normas
Respeta el material
Respeta el juego de sus compañeros
Por otro lado, siguiendo las pautas marcadas sobre la evaluación por el
Decreto 254/2008, resaltamos la necesidad de no solo realizar un análisis de los
resultados de aprendizaje, sino también de la práctica docente y por consiguiente,
del diseño y puesta en práctica del Proyecto:
 Evaluación de las sesiones
Tras la realización de cada una de las sesiones, el docente rellenará una ficha
con una lista de control a través de la cual podrá reflexionar sobre el diseño de las
actividades, la duración de las mismas, la consecución de los objetivos, los
materiales utilizados, etc. Hay que resaltar la necesidad de llevar a cabo esta
evaluación de forma exhaustiva, ya que será la única forma de solventar errores y
mejorar en el futuro.
Sesión nº: Fecha:
Criterios SI NO
Objetivos y contenidos se adecúan a la edad de los niños
Los recursos son los adecuados para el desarrollo de las actividades
Se ha podido desarrollar las actividades planteadas
Las agrupaciones han sido las adecuadas y han favorecido la realización de las
actividades
La duración ha sido idónea para la realización de las actividades
Los alumnos han alcanzado los objetivos que se pretendían
Se ha mantenido la motivación de los niños durante toda la sesión
 Evaluación de la enseñanza
De igual manera, es importante que se lleve a cabo una evaluación externa.
Esta supone que una persona no involucrada directamente en el proceso
educativo, evalúe distintos aspectos referidos a la actuación docente. En este
proyecto se llevará a cabo a través de una lista de control donde se recogerán las
siguientes observaciones:

Criterios a observar SI NO
El docente motiva a los alumnos durante toda la clase
Ofrece su ayuda a los niños cuando la necesitan
Favorece la creación de un ambiente seguro y relajado para el niño
Presta atención a las necesidades de los niños
Apoya sus explicaciones con gestos
Ejemplifica las explicaciones
Utiliza un lenguaje adecuado
Al terminar la clase motiva a los alumnos para que reflexionen sobre lo
trabajado
5. REFERENCIAS
 Conde, J.L. y Viciana, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la EF en
edades tempranas. Málaga: Aljibe.
 Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto
de 2008, pp. 24960-24973.
 Dubreucq-Choprix, F., y Fortuny, M. (1999) Ovide Decroly. Revista de
Pedagogía, Madrid, España. Recuperado
dehttps://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf
 Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, I. (2008).
Justificación de la educación física en la educación infantil. Revista educación
y educadores, 2, (11) ,159-177. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2859453
(Revista) ISSN 0123-1294
 Peirotén, A. (2015). Iniciación al aprendizaje colaborativo en el aula de
Educación Infantil. Universidad de Valladolid: Valladolid. Recuperado de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/15978/1/TFG-L1028.pdf
 Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el
papel del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos.
Revista digital de educación física EmásF, 17.

 Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil.
Murcia: Diego Marín.
 Yuste, J.L., Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, Mª C. (2012). Educación
Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.
Referencias de imágenes:
 (s.f.) (s.n.). Vector gratis: niño, equilibrio. (Imagen). Recuperado de
https://pixabay.com/es/ni%C3%B1o-equilibrio-slackline-148144/
 (s.n. ), (s.f.). Vector gratis: arte, dibujos animados, vaquero. (Figura).
Recuperado de https://pixabay.com/es/arte-dibujos-animados-vaquero-duelo-
1295282/
 (s.n.) (2013). Vector gratis: Sheriff, oro, estrellas, emblema. (Figura).
Recuperado de https://pixabay.com/es/sheriff-oro-estrellas-emblema-160533/
 (s.n.), (s.f.). Foto gratis: recogida de ganado longhorn vacas. (Fotografia).
Recuperado de https://pixabay.com/es/recogida-de-ganado-longhorn-vacas-
793676/
 Arnold, K. (2013). Ilustración gratis: vaquero, niño, clip art, lindo. (Ilustración).
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arte-163584/
 Delaney, D. (s.f.). Foto gratis: talía, salto, saltar contrariando. (Fotografia).
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732385/
 Larsen, D., (s.f.). Foto gratis: escultura de bronce nativas americanas
(Fotografia). Recuperado de https://pixabay.com/es/escultura-de-bronce-
nativas-american-1430012/
 Linforth, P., (2013). Ladrillo lego la construcción. (Figura). Recuperado de
https://pixabay.com/es/ladrillo-lego-la-construcci%C3%B3n-de-685015/

6. ANEXOS
Anexo 1: Agenda de seguimiento
GRUPO DE PRÁCTICAS: Grupo 2 Z.
TEMA DEL TRABAJO: LOS VAQUEROS. DESPLAZAMIENTOS. 3 AÑOS.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO)
 Rebeca Gallego Riquelme
 Isabel María García Paredes
 Lorena Nortes Moreno
 Salvador Ros Molina
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Rebeca
 Secretario/a: Isabel María
 Moderador/a: Lorena
 Portavoz: Salvador
CRITERIOS DE ROTACIÓN
 Los roles rotarán cada semana.
 El coordinador pasará a ser secretario, este a moderador, este a portavoz y este
último a coordinador. Así sucesivamente.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
 Se debe asistir a las reuniones con puntualidad y se debe aprovechar el tiempo.
 Las decisiones se tomarán de forma democrática.
 Cada componente asumirá el rol que le corresponda durante las reuniones de esa
semana.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
 Asistir a las reuniones que se convocan para realizar el trabajo de forma puntual.
 Aportar ideas para la realización del trabajo y su mejora.
 Aceptar las decisiones que toma el grupo de forma democrática.
 Respetar el trabajo del resto de los compañeros y sus aportaciones.

REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 18/11/2016 HORA INICIO: 18:20 horas.
LUGAR: Biblioteca HORA FINAL: 20:45 horas.
TEMAS A DESARROLLAR
 Invención del cuento motor para desarrollar la exposición práctica.
 Búsqueda de imágenes que se utilizarán para la exposición.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Isabel García
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Rebeca
 Secretario/a: Isabel María
 Moderador/a: Lorena
 Portavoz: Salvador
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
 En esta reunión se realiza todo lo que habíamos planificado.
 Se sortean las distintas partes del cuento para la exposición.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 18 de noviembre de 2016

REUNIÓN Nº: 2
LUGAR: Los Ramos HORA FINAL: 20:00 horas.
TEMAS A DESARROLLAR
 Preparación de los materiales necesarios para la exposición.
 Ensayo del cuento.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Isabel García
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Salvador.
 Secretario/a: Rebeca.
 Moderador/a: Isabel.
 Portavoz: Lorena.
 En esta reunión preparamos todas las imágenes de la Región de Murcia que vamos a
utilizar para la exposición.
 Organizamos el espacio y apuntamos los materiales que vamos a necesitar.
 Ensayamos varias veces el cuento para ver si nos adaptamos al tiempo que tenemos.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 25 de noviembre de 2016

REUNIÓN Nº: 3
FECHA: 1/12 /2016 HORA INICIO: 19:20 horas.
LUGAR: Hall de la Facultad HORA FINAL: 21:00 horas.
TEMAS A DESARROLLAR
 Invención de las canciones que faltan para completar las del trabajo.
 Propuestas de diseño de rincones.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Isabel García
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Lorena.
 Secretario/a: Salvador.
 Moderador/a: Rebeca.
 Portavoz: Isabel.
 En esta reunión inventamos las canciones que nos faltaban y proponemos distintos
rincones para esa sesión del trabajo.
 Repartimos el trabajo para pasar a ordenador las tablas de las canciones y de los
juegos.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 1 de diciembre de 2016

REUNIÓN Nº: 4
TEMAS A DESARROLLAR
 Diseño de los ambientes de aprendizaje.
 Preparar los puntos que quedan del trabajo. Repartimos trabajo para llevar a casa.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Isabel García
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Isabel María.
 Secretario/a: Lorena.
 Moderador/a: Salvador.
 Portavoz: Rebeca.
 En esta reunión diseñamos los ambientes que vamos a desarrollar en el trabajo.
 Repartimos los puntos que quedan y trabajamos de forma independiente en la cabina
para poder ir poniendo en común lo que vamos haciendo y poder resolver las dudas
que nos surgen.
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 5
LUGAR: Murcia HORA FINAL: 19:00 horas.
TEMAS A DESARROLLAR
 Terminar las partes del trabajo que restan.
 Preparar la presentación para la exposición del trabajo.
 Sortear las partes del trabajo para la exposición.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Isabel García
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Rebeca.
 Secretario/a: Isabel María.
 Moderador/a: Lorena.
 Portavoz: Salvador.
 Ponemos en común lo que hemos hecho en casa y terminamos lo que nos queda.
 Decidimos cómo vamos a hacer la presentación en clase y hacemos el sorteo de las
partes.
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 6
TEMAS A DESARROLLAR
 Repasar todos los puntos del trabajo.
 Ensayar la exposición para ceñirnos al tiempo que tenemos.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Salvador.
 Secretario/a: Rebeca.
 Portavoz: Lorena.
 Ensayamos la exposición y vamos repasando todas las partes del trabajo.
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 7
LUGAR: Los Ramos HORA FINAL: 20:00 horas.
TEMAS A DESARROLLAR
 Terminar los puntos que nos quedan del trabajo.
 Repasarlo todo.
 Hacer la evaluación grupal.
ASISTENTES:
 Rebeca Gallego
 Isabel García
 Lorena Nortes
 Salvador Ros
ROLES Y FUNCIONES
 Coordinador/a: Lorena.
 Secretario/a: Isabel Salvador.
 Moderador/a: Rebeca.
 Portavoz: Isabel María.
 Repasamos todo el trabajo y realizamos la evaluación grupal.
TIEMPO TOTAL QUE NOS HA LLEVADO HACER EL PGT: Calculamos que sobre las 30
horas en total, presencial en las reuniones y de trabajo en casa.
FIRMA ASISTENTES

Anexo 2: Canción motriz
Pictogramas utilizados en la canción: “El sheriff del condado”.

Anexo 3: Carteles de los rincones.
RINCÓN 1. CARRERAS DE
CABALLOS
En este rincón los niños
van a realizar carreras de
caballos en grupos, sin
especificar el número de
componentes.

RINCÓN 2.
CONSTRUIMOS NUESTRO
FUERTE
En este rincón los niños
van a construir un Fuerte con
los materiales que les hemos
dejado.

RINCÓN 3. DUELO DE
INDIOS Y VAQUEROS.
Los alumnos se
desplazarán por el rincón
batiéndose en duelo.
Utilizarán como “arma” las
indiacas o las pelotas de
gomaespuma.

RINCÓN 4. CRUZAMOS
EL BARRANCO.
Los niños deberán cruzar
el barranco a través de los
puentes (cuerdas, espalderas
y bancos).

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