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A 1 m 2 uso de la tecnologia en el aula
 

A 1 m 2 uso de la tecnologia en el aula

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    A 1 m 2 uso de la tecnologia en el aula A 1 m 2 uso de la tecnologia en el aula Document Transcript

    • Módulo 2Uso de la Tecnología en el aula<br />Actividad 1.- La tecnología y los medios<br />¿Cuál es la diferencia entre medio y tecnología?<br /> E L S E R H U M A N OLa evolución de los mensajes <br /> COMUNICACION<br />La imprenta es la revolución tecnológica que permite el conocimiento de texto que han trascendido en el tiemposistema ideográfico al sistema fonético a finales del siglo xv la imprenta.Era de cromagnon 28 000años a.n.e. grabar en hueso signos creando la memoria graficaEra paleolítica – muecas y gruñidos se desarrolla asta alcanzar la estructura gramatical <br /> INFORMACION<br /> REVOLUCIONA LA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION<br />TELEFONO1876TELEGRAFO1837CODIGO BINARIOCODIGO MORSE 1835MUNDO DE LAS COMUNIDADES Siglo XIXPRENSAIMPRENTA<br />Los medios de comunicación pasan a ser los medios masivos cuando los mensajes en forma simultanea se transmiten por radio y televisión origen de la tecnología de la información y comunicación (TIC’s)<br />CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES SOCIALES DE<br />LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN<br />(OPTI2002)<br />INFORMA SOBRE EL ESTADO DE OPINION EN EL LECTOR<br />PRENSA <br /> <br /> ENTRETENIMIENTO E INFORMAR<br />RADIO TV.<br />PERMITE LA COMUNICACION ENTRE PERSONAS INTERACTIVIDAD CON LOS MEDIOS FUENTE DE INFORMACION Y DOCUMENTACION<br />INTERNET<br /> <br />Según Camero<br /> Ofrece un entorno de comunicación más rico y más variado <br /> Usa la comunicación telemática<br /> Incorpora zonas de debate, discusión y complementación<br /> Usa guías visuales que facilitan la percepción<br /> Ofrecer la posición de elegir el recorrido del aprendizaje sistemático <br /> Enseñanza flexible, prospectiva<br /> Construyendo y desarrollando principios fáciles de interpretar<br /> Utiliza formas de representación multimedia <br />Incorpora zonas para la comunicación verbal y auditiva audiovisual<br /> PARTICIPACION y RESPONSAVILIDAD directa del alumno en su propio proceso formativo prospectivo y procesual<br /> <br /> <br />¿Cuáles son las tecnologías que ha usado en su práctica docente?<br /> En mi practica docente utilizo los programas de RES para la planeación que con los mapas de contenido en el libro del maestro de telesecundarias nos lleva de las mano con la calendarización sesional y secuencial de cada una de las actividades que desarrollamos con los jóvenes en el momento de utilizar los planteamientos de una pregunte rectora en la que giran todas las participaciones de la logia de cada uno de ellos y contestar el libro del alumno que tienen de cada materia cada uno de los alumnos de telesecundaria<br />Para poder complementar aprendizajes tenemos que sincronizar correctamente el mapa de contenidos con cada una de las propuestas tecnológicas con las que podrán interactuar los jóvenes y que son de utilizar video, audio, interactivo, películas, textos digitalizados(libros electrónicos) cualquiera de los recursos tecnológicos propuestos por el subsistema y con el cañón proyectarlo en tiempo y forma respetando el paso que el grupo elija para poder avanzar en el proceso, en la computadora se encuentra instalados la videoteca del grado correspondiente , los interactivos instalados también en el disco duro y enfatizar la utilización de estos recursos pero instalar los programas (software) correspondientes para poderlos utilizar de otra forma toda esta tecnología será un elefante blanco<br />CALENDARIO SECUENCIAL<br />BLOQUE3CIENCIASSECUENCIA 14  SECUENCIA 15  SECUENCIA 16  SECUENCIA 17  SECUENCIA 18   SECUENCIA 19   SECUENCIA 20  PROYECTO     EVALUACIONESPAÑOLSECUENCIA 7          SECUENCIA 8          SECUENCIA 9          EVALUACION     FORMACION CIVICA Y ETICA     SECUENCIA 7        SECUENCIA 8        SECUENCIA 9        EVALUACION    MATEMATICASSECUENCIA 18   SECUENCIA 19    SECUENCIA 20     SECUENCIA 21  SECUENCIA 22   SECUENCIA 23    HISTORIA    SECUENCIA 7        SECUENCIA 8        SECUENCIA 9        EVALUACION    INGLESBLOQUE 3                        <br />RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES PARA TELESECUNDARIA<br /> Recursos didácticos digitales para la TelesecundariaEl Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) presenta los recursos digitales para la enseñanza de cuatro asignaturas de 1er. grado y cinco de 2o. grado de Secundaria que desarrolló durante los años 2007 y 2008.Hay recursos de varios tipos: interactivos, videos, audios, textos y hojas de trabajo para aula de medios. Para cada asignatura, en la mayor parte de los casos hay una unidad interactiva por tema, sin embargo en algunos casos resultó más    conveniente    desarrollar    unidades   que   cubren y relacionan diferentes temáticas del programa de estudios o en algunos otros se elaboraron versiones alternativas para la enseñanza de un mismo tema. Si no puede ver alguno de los recursosasegúrese de instalar los siguientes componentesAdobe Flash Player ver. 9.0Java Runtime Environment ver. 1.6_07Quicktime Player ver. 7.1Adobe Shockwave Player ver. 10.2 asegúrese de instalar los anteriores componentes   <br /> <br /> <br /> Revisión de recursos didácticos a través de las siguientes OPCIONESÍndice de recursos didácticos   Mapas curriculares de Telesecundaria  Programa de estudios (RES)        REFORMA A LA EDUCACION SECUNDARIA <br /> <br />RESPropósitos para el segundo gradoSe espera que al final del segundo grado los alumnos:Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país. Organización por bloques para segundo grado 1er Bloque2° Bloque3er Bloque4° Bloque5° BloqueSeleccionar, comparar y registrar información de distintos textos.Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.Escribir la biografía de un personaje.Utilizar la entrevista como medio para obtener información..Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.Escribir cuentos.Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios.Reseñar una novela.Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo.Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo.Leer y escribir reportajes.A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.B. Grabar un programa en audio o video.Actividades permanentes (1 hora a la semana) Primer bloqueÁmbitoESTUDIOPráctica general Obtener y organizar informaciónPráctica específica Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos  ActividadesTemas de reflexión • Elegir algún tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.• Buscar información sobre el tema.– Elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema y sus subtemas.– Revisar materiales impresos, multimedia o páginas electrónicas, y seleccionar los que consideren pertinentes como fuentes de información.– Utilizar los títulos y subtítulos del texto, las palabras relevantes, las ilustraciones, gráficas, tablas y notas como claves para localizar la información rápidamente.– Comparar los contenidos de los materiales a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y las gráficas con el fin de evaluar la calidad y actualidad de la información.– Ampliar la búsqueda de información siguiendo las referencias cruzadas y bibliográficas.– Revisar las preguntas que plantearon originalmente y hacer las modificaciones necesarias en función del conocimiento adquirido durante la lectura.• Seleccionar y leer los textos pertinentes al tema elegido.– Reconstruir la estructura temática del textoleído.– Sostener, modificar o rechazar las propias interpretaciones en función del sentido que seva construyendo.– Releer y comentar los pasajes que resulten difíciles.– Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas.– Identificar sucesos principales y paralelos en textos históricos o de temas sociales.– Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos.– Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.– Tomar notas o hacer resúmenes congruentes con los propósitos de investigación para elaborar fichas.– Registrar nombre del autor, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de publicación en cada una de las fichas.• Escribir un texto sobre el tema investigado y exponer el tema en el salón.• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.• Escribir la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela  ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOSEstructura sintáctico-semántica• Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.• Recursos que se utilizan para desarrollar lasideas en los párrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis).• Expresiones y nexos que ordenan la informacióndentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de…)ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Y PUNTUACIÓN• Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.• Función y características de las notas bibliográficas en los textos.ORTOGRAFÍA• Etimología y ortografía del vocabulario.                <br />Mapas Curriculares de Telesecundaria    Español II  Ver mapa curricular    Ciencias II (con énfasis en Física) Ver mapa curricular    Formación Cívica y Ética I  Ver mapa curricular    Historia I  Ver mapa curricular    Matemáticas II  Ver mapa curricular   ÍndiceMapas RES<br />Mapas curriculares de Telesecundaria BLOQUE 1Ciencia, realidad y fantasía BLOQUE 2Todos por la diversidad BLOQUE 3Caminos y trayectorias BLOQUE 4La aventura de narrar la realidad BLOQUE 5Del relato al escenarioÍndiceMapas RES<br />Bloque 1. Ciencia, realidad y fantasía<br />Secuencia 0. La jugadaPRÁCTICA SOCIALPROYECTO/ PRODUCTOPARA LEERPARA ESCRIBIRRECURSOS TECNOLÓGICOSSECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICASecuencia 0 La jugada  Acercamiento a algunos de los proyectos y actividades de la asignatura durante el año escolar Producto Diálogo grupal Texto de introducción A todas horas y en cualquier lugarFragmento de novela Hasta no verte Jesús mío, de Elena PoniatowskaFragmento de obra de teatro Carta de amor, de Rodolfo UsigliBiografía de personaje ficticioParlamentos de diálogosPrograma introductorioAudiotextoHasta no verte Jesús mío, de Elena PoniatowskaGATUso del corrector de ortografía ysinónimos del procesador detextosInteractivosCrucigramas Personajes e historias  Secuencia 1. Tras la pista de Tonatiuh Ámbito: estudio -PRÁCTICA SOCIALPROYECTO/ PRODUCTOPARA LEERPARA ESCRIBIRRECURSOS TECNOLÓGICOSSECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICASecuencia 1 Tras la pista de TonatiuhSeleccionar, comparar y registrar información de distintos textosProyecto Elaborar en equipo un artículo de divulgación, para exponerlo frente a grupo. Producto Artículo de divulgación sobre el tema investigado para la biblioteca del salón. Texto de introducción Investigar para compartir Artículos de divulgación El día de Tonatiuh, de Sergio de Régules Astronomía en la antigüedad, de José de la Herrán y Juan Tonda Mazón La Piedra del Sol, de Felipe Solís Artículo de divulgaciónPrograma introductorioPrograma integradorAudiotextoAstronomía en la antigüedadHerramientasAnotaRedactarteInteractivoCrucigramasGATUso del programa depresentaciones para artículo dedivulgaciónVideo de consulta Palabras y frases Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.<br />INTERACTIVO DE FISICA SEGUNDO BLOQUE 1 S01<br />2f_b01_t01_s01Unidad 1.1.1 Escuchando el movimiento<br />IdentificadorNombre del recursos<br />TECNOLOGIA EDUCATIVA OPCIONES DE INTERACTIVOS<br />2m_b01_t01_s02Multiplicación y división de números con signo.<br /> <br />s que se trabaje con Logo. Con ello se espera que los alumnos exploren y practiquen la suma y resta de números con signo, mediante el uso de esta herramienta tecnológica.En la sección Consideremos lo siguiente los alumnos realizarán sumas de números con signo; enteros, decimales y fraccionarios. Se recomienda que en esta parte de la actividad realicen las actividades individualmente y sin usar ninguna herramienta tecnológica.En la sección Lo que aprendimos los alumnos abrirán un archivo nuevo de Logo, en él comprobarán que las instrucciones que plantean de forma simplificada sirven para construir las dos figuras que se muestran en la hoja de trabajo.Será muy importante que les solicite que las instrucciones que escriban en Logo, también las escriban en la hoja de trabajo y que ésta la guarden en su portafolios. De esta manera, usted puede obtener información de los procedimientos que emplearon y de los conceptos que movilizaron.Cuando observe que la mayoría de los alumnos ha resuelto correctamente la actividad, comenten y analicen conjuntamente sus respuestas.Prerrequisitos de uso de Logo: Escritura de las primitivas básicas de geometría de la tortuga: AVANZA, RETROCEDE, GIRADERECHA, GIRAIZQUIERDA, entre otras. Se recomienda realizar antes las actividades Palabras que no entiendo y Otras palabras que graficar.** SEP-ILCE (2005). Programación computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología EMAT. México: SEP. pp. 21 y 22. 1 Las actividades propuestas en esta sesión están tomadas de SEP-ILCE (2005). “Muchas maneras de hacer lo mismo 1” y “Muchas maneras de hacer lo mismo 2”, en Programación computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología EMAT. México: HOJA DEL ALUMNOHOJA DEL MAESTROPROPUESTAS DE EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIONHoja del alumno<br />MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS CON SIGNO<br />SESIÓN 1. LOS NÚMEROS CON SIGNO<br />Actividades:Muchas maneras de hacer lo mismo 1 y 2<br />El propósito de esta actividad es que los alumnos practiquen el cálculo de operaciones básicas de números con signo para diseñar figuras.<br />>>> Consideremos lo siguiente<br /> Resuelve las siguientes sumas:<br />(–8) + (–15) = <br />(–31) + 48 = <br />4.3 + (–8.7) = <br />>>> Lo que aprendimos<br /> Esta actividad consiste en que diseñen un par de figuras. Para ello, abran un archivo nuevo de Logo y realicen lo siguiente:<br />Prueben las siguientes instrucciones para la construcción de un banderín, como el que se muestra en la figura:<br />INSTRUCCIONES PARA UN BANDERÍNRE -150GD (180 − 50)AV 220 / 2GD 20 * 7AV 8.4 * 10GI -180 /2RE (90 − 11)<br />