DeClara 47 ooutubro 2021

DeClara
Jornal do Agrupamento Escolas Clara de Resende
DeClara
nº
47
outubro
2021
Capa:
Montagem
e
laborado
por
IDL

DeClara nº 47 outubro 2021
2
TRABALHOS DE PROFESSORES E ALUNOS:
GASP: TERTÚLIAS E HALLOWEEN PÁG. 4
DIVULGAÇÃO CLUBES PÁG. 7
BIBLIOTECA ESCOLAR PÁG. 9
1.º CICLO PÁG. 36
EDITORIAL PÁG. 2
CONVITE DECLARA PARTICPA PÁG. 6
SPO: A VOZ DOS ALUNOS PÁG. 3
Editorial
2.º CICLO PÁG. 40
Isabel Pereira
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes
O atual paradigma da educação precisa de
humanização! A revolução tecnológica dos
últimos anos e a ascensão da era digital
transformaram a forma como se acede à
informação e ao conhecimento, como se
aprende e até como comunicamos e nos
integramos socialmente. No entanto, as
tecnologias, as aplicações, o digital…são um
meio e não um fim em si mesmos.
Uma escola de sorrisos, afetos, esperança,
futuro, realização, onde todos gostem de estar,
se formem e informem, construam o seu
projeto de vida, se sintam felizes, realizados e
tenham voz!
Assim queremos a nossa escola, e para isso
trabalhamos diariamente, contando com a
colaboração de todos e de cada um para fazer
parte da solução!
Votos de muito ânimo e bom trabalho a todos!
Façam-se ouvir!
3.º CICLO PÁG. 42
3.º CICLO E SECUNDÁRIO PÁG. 49
ENSINO SECUNDÁRIO PÁG. 50
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO PÁG. 66
E.M.R.C. PÁG. 70
OUTUBRO: MÊS DAS BE PÁG. 76

3
Serviço de Psicologia e Orientação #1
A Voz dos Alunos
A Voz dos Alunos é um instrumento de interação, de participação, de apropriação do
conhecimento, de empoderamento social. A voz dos alunos não se deve ser “decorativa”… ouvir
os alunos não se deve esgotar no simples ato de ouvir. Como disse uma aluna do Ensino
Secundário “Quando temos mais voz, temos melhor voz”. Para promover uma melhor Voz, a
escola precisa de proporcionar ativamente o seu exercício.
Vamos a isso!
Nos dias 14 e 15 de outubro foi com muito prazer que vimos os alunos da nossa escola,
organizados em listas candidatas à Associação de Estudantes, apresentarem os seus projetos de
ação. No dia 18 de outubro decorreram as eleições e, de acordo com as regras da democracia, já
temos eleita uma Associação de Estudantes cuja Presidente é a nossa aluna Luísa de Almeida
Pimenta do 12º D. Parabéns à equipa e bom trabalho!
A nossa escola vai promover Assembleias de Delegados e Subdelegados de Turma que serão
dinamizadas pelos Serviços de Psicologia e Orientação (Marta Alves) em colaboração com a
Coordenadora dos Projetos Educativos e da Cidadania e Desenvolvimento (Isabel Pinto) e as
Coordenadoras dos Diretores de Turma dos Ensinos Básico (Sílvia Leal) e Secundário (Paula
Guimarães). No primeiro período letivo decorrerão duas Assembleias (uma para o Ensino
Secundário e outra para o 3º Ciclo nas quais se pretende começar por refletir com os alunos
sobre o papel e importância do Delegado e Subdelegado na vida da escola. Posteriormente será
agendada Assembleia para alunos do 2º ciclo.
O nosso jornal conta com a Voz dos Alunos.
Por hoje é tudo!
Marta Alves
(Serviço de Psicologia e Orientação)

4
Página do GASP #2: Tertúlias “À(s) Clara(s)” e Festa de Halloween
Equipa do GASP
Dra. Madalena Catalino, Psicóloga
Dra. Natália Amaral, Assistente Social
“Tertúlias À(s) Clara(s) – Os pais regressam à escola”
e
Festa convívio de Halloween na EB João de Deus.
Nesta 1ª sessão, dia 29 de outubro pelas 19h, será apresentado o GASP (Gabinete de Apoio
Social e Psicológico) e para os alunos decorrerá um convívio de Halloween, realizado em
parceria com a Associação de Pais. Serão dinamizadas atividades por um grupo de voluntários,
alunos do 12º, com apoio da Professora Isabel Pinto.

5
Página do GASP #2: Tertúlias “À(s) Clara(s)” e Festa de Halloween
Equipa do GASP
Dra. Madalena Catalino, Psicóloga
Dra. Natália Amaral, Assistente Social
Festa convívio de Halloween na EB João de Deus para os alunos enquanto os pais participam
na 1ª sessão das “Tertúlias À(s) Claras” – Os pais regressam à escola.
O convívio de Halloween, realizado em parceria com a Associação de Pais, onde serão
dinamizadas atividades por um grupo de voluntários, alunos do 12º, com apoio da Professora
Isabel Pinto.

6
O Jornal da Agrupamento de Escolas Clara de Resende, o DeClara, é um projeto de
promoção da leitura, de caráter mensal e pretende colocar toda a comunidade escolar a ler e
escrever, de modo formativo, informativo e recreativo. Dar a conhecer tudo o que se faz na
escola, presencial ou digitalmente, e dar voz a todos aqueles que querem partilhar algo com a
comunidade educativa… Pretende constituir-se como um instrumento de educação para a
cidadania, de promoção do espírito crítico e de integração dos diferentes saberes, com recurso
às diferentes tecnologias da informação e comunicação, a um nível transversal.
Este projeto dirige-se e envolve alunos do 1.º ao 12.º ano, professores, funcionários,
pais/encarregados de educação e Comunidade educativa em geral. É gratuito, enviado
digitalmente por email para toda a comunidade escolar e fica disponível no blogue das
Bibliotecas do Agrupamento Clara de Resende.
http://bibliotecaescolarclararesende.blogspot.pt/
As notícias para publicação podem ser enviadas para o email:
isabelpereira@clararesende.pt
Com a vossa colaboração e participação, o Jornal será "mais nosso" e sairá muito mais
enriquecido!
Convite para participar no DeClara
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes
Isabel Pereira
Convite para participar no Jornal da Escola: DeClara

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Divulgação: Clube de Xadrez

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Divulgação: Clubes de Ciência
Horário: Quinta-feira das 14:20 às 15:10 h
Local: Sala LP (piso 0)
Inscrições: no PBX

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Biblioteca Escolar: Outubro - Mês Internacional das Bibliotecas Escolares
No mês de outubro, comemoram-se as bibliotecas escolares!
O Dia da Biblioteca Escolar é assinalado na quarta 2.ª feira de outubro, este ano, no dia 25.
O tema do MIBE 2021, definido pela International Association of School Libraries (IASL), é:
Contos de fadas e contos tradicionais de todo o mundo.

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Biblioteca Escolar: Outubro - Mês Internacional da CiberSegurança
A Direção-Geral da Educação, através do Centro de Sensibilização SeguraNet, e contando com
o apoio do Centro Nacional de Cibersegurança, assinala, em outubro, o mês Europeu da
Cibersegurança.
A campanha de 2021, assinalada com diversos eventos e atividades, por toda a Europa,
concentra-se em dois temas:
- First aid (primeiros socorros), orientações sobre o que fazer se alguém for vítima de um
ataque ciberataque;
- Fique “ciberseguro” em casa.
Os principais objetivos da campanha de 2021 passam por garantir que os utilizadores e as
organizações estejam bem informados sobre os potenciais riscos de Cibersegurança e que
permaneçam seguros online.
A intenção geral é a de ajudar os cidadãos da UE a desenvolver uma compreensão básica sobre
as questões da privacidade e da segurança online.
https://cybersecuritymonth.eu/

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Biblioteca Escolar: Concurso Nacional de Leitura
2º ciclo 3º ciclo Ensino Secundário
Obras selecionadas para a Fase interna – Fase de Escola
Período de inscrição: de 6 a 30 de novembro 2020
Local de inscrição: na Biblioteca Escolar ou junto do Professor de Português.
Livros disponíveis para leitura e requisição na Biblioteca Escolar.
2.º ciclo: “Pedro Alecrim”, António Mota
3.ciclo: “As aventuras de João sem medo” , José Gomes Ferreira
Ensino Secundário: “A cidade e as serras”, Eça de Queirós
http://bibliotecaescolarclararesende.blogspot.com/

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Biblioteca Escolar: Concurso Media@ção 2022
O concurso Media@ção, este ano, coloca à escolha dos concorrentes a abordagem
de um dos três temas: relacionar os media com a liberdade de expressão; com a participação
em termos de cidadania, na escola e/ou comunidade; pensar a relação entre diferentes
media. Mais uma vez, partindo da vivência e dos usos e práticas mediáticas individuais.
O atual Regulamento faz referência à desvalorização de trabalhos tipo Powerpoint
animado ou construídos a partir de programas de animação automática.
Abrangendo o público estudantil o concurso Media@ção destina-se a todos os
alunos que queiram refletir sobre a sua experiência de uso dos media e dar expressão à sua
criatividade através de um vídeo, um podcast ou uma animação 2D, 3D ou stop motion!
A data limite para entrega dos trabalhos é o dia 5 de abril de 2022, não sendo
necessária inscrição prévia.
Regulamento no Portal RBE https://www.rbe.mec.pt/np4/Mediaacao.html

13
Biblioteca
Escolar

14
Biblioteca Escolar: Sugestão de Leitura
Quando penso num livro que todos os jovens deviam ler, «A rapariga que roubava
livros» é uma das obras que me vem à mente.
Escrita por Mark Zusak, autor australiano, inspirou-se nas suas raízes Austríacas e
Alemãs para escrever esta história.
Narrada pelo ponto de vista da Morte, esta narradora mórbida mas doce conta-nos
sobre a vida de Liesel Meminger, uma jovem alemã que vive numa pobre cidade na Alemanha
Nazi durante a 2ª Guerra Mundial. A mãe de Liesel é uma sobrevivente comunista que decide
entregar os seus dois filhos a um casal de meia idade, os quais os aceitam adotar em troca de
dinheiro. Contudo, o seu filho falece durante a viagem de comboio e é aí que a Morte conhece
Liesel e se afeiçoa à corajosa rapariga que, continuamente, escapa as suas mãos. Liesel é, como
era previsto, adotada por Hans e Rose e vai viver para a pequena cidade alemã de Moiching onde
a sua história começa. Aqui ela aprende a ler com ajuda do seu novo pai e adquire o amor pela
leitura, contradizendo as expectativas da sua situação. Contudo, o dinheiro mal chegava para
comer, quanto mais para arranjar livros, e foi aí que Liesel inicia a sua vida de crime. Com a ajuda
do seu vizinho, melhor amigo e parceiro Rudy, descobre o seu jeito subtil de roubar, habilidade
que aplica para planear os seus crimes literários. Contudo, é com Max, um pobre judeu que luta
pela sua vida escondido na sua cave, que descobre o verdadeiro valor de uma história.
Continua…

15
Biblioteca Escolar: Sugestão de Leitura
Esta obra explora diversos temas como guerra, pobreza, fome, antissemitismo, política,
etc. O que a torna uma das razões pelas quais acredito que seria uma leitura valiosa para
qualquer aluno. Este livro tornou-se um best-seller e já teve mais de 8 milhões de cópias
vendidas. Para além disso, também foi adaptado numa obra cinemática dirigida por Brian
Percival.
Na minha opinião, quer se leia o livro ou somente visualize o filme, há sempre uma
marca permanente no coração da pessoa. O que eu adoro nesta história, é que não é somente
emocionante e bem escrita, mas também há uma grande oportunidade de aprendizagem que
vem com ela. Recomendo especialmente a alunos do 9ºano para entenderem e se
contextualizarem melhor na matéria da Segunda Grande Guerra e da Alemanha Nazi. Para além
da incrível escrita das personagens, considero a escolha da Morte como narradora um dos
pormenores mais superiores desta obra que nos traz uma nova perspetiva nesta personagem,
caracterizada como ser um ser carinhoso e protetor, contrariando a imagem que estamos
habituados a conhecer. Também considero o facto de acompanharmos Liesel a desenvolver o
seu gosto pela leitura uma qualidade importante do livro, principalmente indicada para aqueles
que ainda estão a descobror o seu próprio gosto.
Para finalizar, gostaria de partilhar algumas das minhas citações favoritas deste livro.
“Como quase todo sofrimento tudo começou com uma aparente felicidade.”
“As pessoas só observam as cores do dia no começo e no fim, mas, para mim, está
muito claro que o dia se funde através de uma multidão de matizes e entonações, a cada
momento que passa.”
“Em completa desolação, olhei para o mundo lá em cima. Vi o céu transformar-se de
prata em cinza e em cor de chuva. Até as nuvens tentavam fugir. Vez por outra, eu imaginava
como seria tudo acima daquelas nuvens, sabendo, sem sombra de dúvida, que o sol era louro e
a atmosfera interminável era um gigantesco olho azul.”
Filipa Pinto, 11.ºF

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Biblioteca Escolar: Ideias de Leitura PNL

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Biblioteca Escolar: Ideias de Escrita PNL

As secas do mês #40
Atenção: Estas anedotas são extremamente secas. Mesmo
muito secas! As mais secas que já alguma vez ouviste!
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Informação inútil #28
«As portas do Paraíso», romance do escritor polaco Jerzy Andrzejewski, tem apenas duas
frases, sendo que a segunda, e última, tem 4 palavras, enquanto a primeira tem 36996
palavras.
Jerzy Andrzejewski
Francisco Manta Rodrigues 12.ºC
Francisco Manta Rodrigues 12.ºC
Em caso de incêndio, não use o elevador.
Use água.
- Mãe, na escola disseram-me que sou muito distraído!
- Isto é tudo muito bonito, mas tu moras duas casas abaixo!
Qual é a especialidade de um médico bipolar?
Otorrino otochorando.
Biblioteca Escolar: Sugestões do mês outubro 2021

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Maria Ribeiro, 2017
Uma parceria, dois concursos, três registos: reportagem, entrevista, texto de opinião. “Aceita o
desafio: da tua biblioteca ao PÚBLICO” é como se chama esta iniciativa conjunta da Rede de
Bibliotecas Escolares e do PÚBLICO na Escola.
PÚBLICO na Escola é um projeto que resulta de uma parceria entre o Ministério da Educação e a
Fundação Belmiro de Azevedo, retomada no ano letivo 2019/2020. Ajudar os jovens a ler e a
interpretar o mundo, contribuir para que sejam adultos atentos, informados, responsáveis e
capazes de intervir na realidade que os circunda são os principais objetivos deste projeto, mais
conhecido nas escolas pela iniciativa Concurso Nacional de Jornais Escolares.
A Rede de Biblioteca Escolares reforça, em 2021-2022, a parceria com o PÚBLICO na Escola,
desafiando as bibliotecas e as escolas a participar em duas novas iniciativas que procuram
aproximar ainda mais os jovens da leitura de jornais e, simultaneamente, da escrita.
Aceita o desafio: da tua Biblioteca ao PÚBLICO é o lema que convoca os jovens, do 9.º ao 12.º
ano, a participarem num dos concursos:
1.Jornalistas em Rede – os jovens são convidados a escrever reportagens e entrevistas.
2.Isto também é comigo! – os jovens leem trabalhos do PÚBLICO (notícias, reportagens,
infografias, podcasts) e escrevem um texto de opinião sobre o assunto.
A participação nas iniciativas implica a leitura regular do jornal, impresso ou online.
Para que entre mais jornalismo nas escolas e a produção jornalística dos alunos tenha mais
público.
Biblioteca Escolar: Desafios…

20
Descobre algumas das capas de Jornais utilizadas na montagem da capa e imagem do
mês de outubro.
Imagem do mês de outubro 2021
Notícias em revista…
Continua…

21
Maria Ribeiro, 2017
As capas utilizadas na montagem:
Quantas parecenças conseguiste encontrar?
Resposta:
7
Elaborado por: IDL

22
Desafio de matemática de outubro
In desafios de Matemática Professor Artur Neri
2. O Horácio começou a preencher uma tabela tal como se mostra na figura. Ele quer que cada
linha e cada coluna da tabela contenha os números 1, 2 e 3 exatamente uma vez. Qual é a soma
dos números que ele vai colocar nas posições A e B?
1 3 2
3 2 A=1
2 1 B=3
Resposta aos desafios de setembro
Resposta ao problema do mês de setembro: 4 (1+3=4)
Professor Artur Neri
? = 1
O Gonçalo quer cozinhar 5 pratos, um em cada
tacho, num fogão que tem apenas 2 bicos de gás. Os
tempos necessários para cozinhar cada prato são,
respetivamente, 40 min, 15 min, 35 min, 10 min, e 45
min. Sabemos que o Gonçalo começa e termina a
cozedura de cada prato no mesmo bico de fogão.
Qual é o menor tempo necessário para cozinhar
todos os pratos?
= 5
= 2
1.

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Biblioteca Escolar: Animal do Mês
Rato-doméstico
O rato-doméstico apresenta corpo fusiforme e sua cauda
pode atingir comprimento maior do que o corpo. Tem 4 a 16
crias por ninhada; e pode ter 7 a 8 ninhadas por ano. O
período de gestação de cerca de 3 semanas, e tem 8 a 12
semanas do nascimento à maturidade sexual.
Geralmente, vivem na terra e escavam tocas, mas também
trepam com frequência.
Os cereais são o seu alimento preferido e comem cerca de 3
g de alimentos por dia e podem sobreviver sem nenhuma
água adicional.
É uma espécie de pequeno roedor da família dos murídeos, encontrado originalmente
na Europa e Ásia, e atualmente distribuído por todo o mundo, geralmente associado a
habitações humanas. Tem cerca de 8 cm de comprimento, pelagem macia, branca ou cinza-
acastanhada, mais clara nas partes inferiores, orelhas grandes e arredondadas e cauda nua e
longa.
O rato-doméstico carateriza-se por ser uma espécie
cosmopolita adaptada a uma grande variedade de condições
ambientais.
É um animal de hábitos noturnos que se acomoda em
qualquer local de tamanho apropriado às suas necessidades.
O olfato é altamente desenvolvido, sendo utilizado não
somente para detetar alimento e predadores mas também
para determinar vários sinais de comportamento.
A visão é pobre, não distingue cores, uma vez que
sua retina apresenta poucos cones.
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Classe: Mammalia
Ordem: Rodentia
Família: Muridae
Subfamília: Murinae
Género: Mus
Espécie: Mus musculus
Professor Artur Neri

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Biblioteca Escolar: A personalidade do mês
Aristides de Sousa Mendes
no Panteão Nacional
Aristides de Sousa Mendes, em 1940.
Hoje, Aristides de Sousa Mendes tem, finalmente, um lugar no Panteão Nacional, 81 anos depois
de salvar milhares de refugiados que fugiam da ocupação de França pelo exército alemão, no
início da Segunda Guerra Mundial.
Aristides de Sousa Mendes: o Herói Sem Capa
Um cônsul que quebrou as regras e salvou vidas num dos piores cenários da história, só depois
de morto foi reconhecido como o Homem de valor que foi.
Aristides de Sousa Mendes: pode ser um nome desconhecido para muitos, mas será com certeza,
um nome bem próximo para outros. Figura única da História portuguesa, um ser humano de
coração bom, que salvou muitas vidas de um fim trágico. Um caso em que a história portuguesa
não tratou bem os seus heróis. Mas como foi a vida e morte deste herói quase anónimo que
arriscou tudo pelos outros?
Como Começa Esta História
Aristides de Sousa Mendes nasceu em Cabanas de Viriato, concelho de Carregal do Sal a 19 de
julho de 1885, tendo-se mudado para Lisboa em 1907 após a licenciatura em Direito pela
Universidade de Coimbra. No ano seguinte casou-se com a prima Angelina, com quem viria a ter
catorze filhos.
Continua…

25
Tendo enveredado pela carreira diplomática, Aristides ocupou diversas delegações consulares
pelo mundo, como Zanzibar, Guiana Britânica, Brasil, Estados Unidos da América, Luxemburgo ou
Espanha. O seu empenho na promoção de Portugal não passou desapercebido quando foi
cônsul-geral em Antuérpia, tanto que o rei Leopoldo II da Bélgica o condecorou como oficial da
Ordem de Leopoldo e mais tarde comendador da Ordem da Coroa.
Em 1938, mesmo nas vésperas do início da Segunda Guerra Mundial, Salazar nomeia-o cônsul
em Bordéus, França. E este é o início da história mais importante de Aristides de Sousa Mendes.
Aristides de Sousa Mendes e a esposa Angelina, 1948.
O Holocausto e a Circular 14
Durante a Segunda Guerra Mundial e sob a ditadura de Salazar, Portugal era uma nação
alegadamente neutra. Esta foi a razão que levou o governo a fazer chegar a todos os
diplomatas portugueses na Europa a “Circular 14”.
Este perverso documento ordenava a suspensão de vistos aos refugiados, até aprovação,
incluindo explicitamente Judeus, Russos e apátridas. Esta circular previa que, para emissão de
vistos a russos, judeus, polacos, apátridas e outros que eram perseguidos pelo regime nazi,
fosse necessário pedir aprovação da PVDE.
Espanha negou os vistos aos refugiados judeus e a única esperança residia no consulado
português. Em junho de 1940, o cônsul encontrou-se com o rabino Kruger que escapara a uma
Polónia ocupada. Ali, prometeu-lhe fazer tudo o que estivesse ao seu alcance para persuadir o
governo de Lisboa, liderado por Salazar, a retirar o mandato de suspensão dos vistos. Apenas
para ver, no dia seguinte, Lisboa a negar os vistos aos refugiados judeus.
Aristides de Sousa Mendes tomou uma decisão: iria emitir vistos sem distinção de “raça ou
religião”.
Continua…

26
Respeitando Outros Valores
Ainda em junho de 1940, de 17 a 19, o cônsul Aristides trabalhou afincadamente, com ajuda dos
filhos, na emissão de vistos. Estava, assim, a contrariar ordens diretas do chefe de estado.
Aristides, sabendo que os consulados portugueses de Bayonne e Hendaye tinham obedecido e
suspendido a emissão de vistos, dirigiu-se a essas cidades para reverter a situação, e assim foi.
Não se sabe exatamente quantos vistos foram emitidos por ou a mando de Aristides de Sousa
Mendes, os números vão de alguns milhares até três dezenas de milhar. Não terá sido apanhado
de surpresa quando, a 20 de junho de 1940, Aristides recebeu um telegrama de Salazar a
ordenar a sua comparência em Lisboa, para justificar a desobediência.
O Castigo de Quem Não Merecia
O ato altruísta de Aristides de Sousa Mendes resultou em castigos severos. Não só foi demitido
da função de cônsul, como foi despromovido imediatamente à categoria inferior e condenado a
um ano de inatividade. Salazar acabou por aposentar Aristides no final do ano.
Aristides de Sousa Mendes foi então viver para a casa do Passal com a família. Desta família já
só faziam parte a esposa e doze filhos, já que dois tinham falecido em Bordéus. Durante os
últimos meses de 1940, a casa do Passal ainda serviu de refúgio a alguns que beneficiaram dos
vistos emitidos por Aristides. Não era, no entanto, segredo que, com o salário penhorado, o ex-
cônsul e a família passavam necessidades.
Para além disso, Sousa Mendes perdeu o direito de exercer a profissão de advogado e viu a sua
licença de condução, emitida no estrangeiro, ser-lhe retirada. Estas dificuldades foram
agravando-se até que Aristides se mudou para Lisboa, para casa de um primo, indo muito
raramente a Cabanas de Viriato.
Chegou a frequentar, juntamente com os seus familiares, a cantina da assistência judaica
internacional onde, com tristeza, teve de confirmar: "Nós também, nós somos refugiados". Em
1948 a esposa de Aristides faleceu, e sendo demasiadas as dificuldades, os seus filhos
emigraram para os Estados Unidos e o Canadá, ajudados pela Comunidade Judaica de Lisboa.
Rabino Kruger e Aristides Sousa Mendes, em 1940-1941.
Continua…

27
Angelina e Aristides, e nove dos filhos, 1929.
Os Últimos Anos de Quem Disse 'Não'
Aristides de Sousa Mendes passou os últimos anos da sua vida pobre e sem família. Foi
obrigado a vender tudo o que tinha para pagar dívidas e sobreviver com dificuldade. Nunca lhe
foi reconhecida a bondade dos seus atos em vida.
E assim, veio a falecer a dia 3 de abril de 1954, em Lisboa, num hospital Franciscano. Diz-se que
a sua única companhia era uma sobrinha. O estado de Aristides, um homem outrora habituado
a luxos, era tão miserável, que foi enterrado sem fato, num traje cedido por caridade.
O Reconhecimento que Veio Tarde
Castigado pelos seus atos de rebelião, o primeiro reconhecimento veio 12 anos após a sua
morte, quando em 1966 o memorial do Holocausto em Jerusalém, Yad Vashem, lhe prestou
homenagem e lhe atribuiu o título de “Justo Entre as Nações”.
Anos mais tarde, em 1986, recebeu a título póstumo o grau de Oficial da Ordem da Liberdade.
A sua família recebeu desculpas públicas, depois de o presidente da altura, Mário Soares,
reabilitar a memória de Aristides de Sousa Mendes.
A partir daí nunca mais foi esquecido. Em 1987 foi feita uma homenagem pública a Aristides de
Sousa Mendes, por imensa pressão internacional. Restituiu-se à família os salários penhorados,
e já nos anos 90, ergueu-se um busto em sua lembrança. Também em março de 1995 foi
agraciado com a Grã-Cruz da Ordem Militar de Cristo, por Mário Soares.
Ao mesmo tempo, a Associação Sindical dos Diplomatas Portugueses (ASDP) criou um prémio
anual com o seu nome. Em 2016 foi elevado a Grã-Cruz da Ordem da Liberdade pelo Presidente
da República, Marcelo Rebelo de Sousa.
Há homenagens que tardam demasiado. Ao menos que a demora sirva para manter viva a
memória.
National Geographic
https://www.natgeo.pt/historia/aristides-de-sousa-mendes-o-heroi-sem-
capa?fbclid=IwAR1dedETijViY36uNqJDihu5R1LiQ-BfIjiF6kc6X_BAfefWxqSwi50aCf0

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Biblioteca Escolar: visões e metamorfoses

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Professora Fátima Noronha Peres
Miranda, Grupo 300
Biblioteca Escolar: Página Cultural
"Saboreio este dia
Fruto roubado no pomar do tempo."
Erica Hopper
Casida de la rosa
La rosa
no buscaba la aurora:
casi eterna en su ramo,
buscaba otra cosa.
La rosa
no buscaba ni ciencia ni sombra:
confín de carne y sueño,
buscaba otra cosa.
La rosa
no buscaba la rosa.
Inmóvil por el cielo
buscaba otra cosa.
Federico Garcia Lorca (1898-1936)
Rose Meditative (1958)
by Salvador Dali (1904-1989)
"Seja você mesmo. Todas as outras
personalidades já têm dono."
Oscar Wilde (16/10/1854 - 30/11/1900)
Miguel Torga

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Biblioteca Escolar: Reflexões…
O que é a vida?
Nunca o Homem recebeu uma explicação matemática para o que significa viver e,
consequentemente, morrer. Foi-nos desde sempre incutido que vivemos para morrer, porém
creio, que ambas as sentenças estão interligadas, vivemos para morrer e morremos por viver.
Algo tão descomplicado quanto isto.
Tememos o fim, como uma espécie de auto de fé, que nos sentenciará. Porém, penso
de forma diferente. Não reconhecemos o quanto da vida existe na morte.
O Homem é a própria vida expressando-se através da experiencia humana
Vida é sinónimo de Deus, que num ato um tanto descomplicado, derrama a sua
infinidade através de cada um de nós! É preciso fluir. É preciso deixar-se desvanecer para que
algo novo possa renascer em nós. Ah, o movimento…quanta não é a beleza residente nessa
palavra.
A jornada da vida suplica transfiguração, renovação e esse movimento requer
redirecionar a nossa energia para o nosso íntimo e deixar simplesmente fluir. Tal afluência leva-
nos a remexer a água da vida que em nós habita, erguendo lama, pedras e perturbações. Tal
espesso riacho em dias de tempestade, quando a megalómana força da correte pinta a água de
tons turvos, pois levanta a lama antes pesada e depositada no fundo.
É fulcral sentirmos o movimento, observar a água turva e deixarmo-nos fluir pela
corrente. Deixar ir, sem raciocínio, sem tentar entender o quanto de nos foi e o que sobrou,
confiemos, somente, na fluidez da água. Sentir o belo de se dissolver, fluir.
A tempestade passará, a água acalmar-se-á e perceberemos que o céu nunca esteve
tão tingido de azul, tão iluminado, nunca a água esteve tão translúcida e cristalina.
A vida é uma questão de pontos de vista, onde cada um de nós representa mais um
ponto de união nesta gigante constelação- chamada de vida.
Mariana Fernandes

31
No passado do futuro coabito, por entre a terra que se confunde com o mar exploro,
com a ausência de som desabo, com a ausência do pensar sinto, na ausência do que não sei
ser, serei eu… eu?
Se a norma se tornar na execução e a regra deixar de ser um limite, terá sentido o
próprio sentido quando se pergunta porque sente?
Se o tempo for desde sempre e para sempre algo intocável existirá realmente?
E se o intocável se tornar próximo serei eu real?
E uma raiz, é ela que prende a terra ou é a terra que se prende a ela?
E o princípio será para sempre e princípio +por se declarar antes do fim?
Mas o que é o início e o fim?
É possível considerar o início sem fim ou o fim sem início? Parecem tão distantes e
ao mesmo tempo tão próximos … parecem ser o mesmo se lhe retirarmos o tempo … ou o que
considerarmos como o nosso tempo ….
E se o meu tempo não for tempo, se o meu tempo for tão inconstante como a lua
cheia com ausência de sol será ele tempo?
E se por mais que as mudanças aconteçam o tempo não passe e não sendo eu mais
do que eu algo que o acompanha, esqueço o que sou …
Se não me deixasse dominar por nada que me domina seria eu o meu tempo? Seria
eu real?
E se…?
Continua…

32
I^D´FL~
Talvez seja um erro pensar que a ausência de impedimentos seja sinonimo de uma
total abertura para ser o que eu quiser e na verdade … eu não seria o que queria sem
impedimentos … eu seria o que queria se pudesse conter em mim todas as formas e sentidos,
se pudesse conter em mim a sabedoria de um vaga ideia de um ser que se julga irreal, se
observasse o que os olhos cegos vêm , se pudesse ser ouvida como uma brisa marítima nas
montanhas, se pudesse atingir a velocidade da inexistência se pudesse alcançar um tempo onde
o tempo se subjugasse na minha presença e o mundo não fosse mais do que uma passagem, se
pudesse ser o que ninguém sonha ser, se pudesse sentir o que uma raiz sente quando se
acomoda numa nuvem de paz , se pudesse crescer sem o medo de ser grande demais … eu seria
o que queria ser se o limite não passasse de uma ilusão … eu seria o que queria ser se fosse
inteiramente a exceção à regra de tal forma que nada a mim se assemelhasse …
Eu seria o que queria ser se tudo isto que acabei de escrever deixasse de ser um
sonho …

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Biblioteca Escolar: Hispanidade
12 DE OUTUBRO – Dia da Hispanidade
Mês da Herança Hispânica: Língua e identidade
Os hispânicos e latinos celebrados durante o Mês da Herança Hispânica nos Estados Unidos são
incrivelmente diversificados, assim como suas origens linguísticas!
Este mês, perguntamos a alguns de nossos funcionários hispânicos e latinos do Duolingo sobre
as suas experiências com espanhol e inglês e como esses idiomas impactaram suas famílias e
identidades. Aqui está o que eles compartilharam connosco!
As famílias enfrentam muita pressão sobre as línguas que usam.
Para as crianças, aprender línguas é fácil - mas crescer em comunidades onde os falantes de
espanhol e os bilíngues são alternativos torna difícil para as famílias manterem suas línguas
tradicionais.
Enrique Collin (Engenheiro de Software), Oscar Santiago (Gerente de Produto Sênior) e eu
(Cientista de Aprendizagem Sênior) crescemos nos Estados Unidos com pelo menos um dos pais
que fala espanhol, mas a maioria não usava o espanhol em casa. Enrique, cujo pai é chileno,
relembra: " Quando eu era jovem, meu pai falava espanhol comigo, mas acabou desistindo
porque eu resistia muito (dizer a ele 'Pare de falar engraçado!')." Este é um desafio muito comum
para famílias que usam um idioma diferente do idioma da comunidade (ou da maioria)!
Outro obstáculo é a desinformação e o medo de que duas línguas possam confundir as crianças.
(O que, aliás, não é verdade !) Oscar, cuja família é porto-riquenha, diz que quando ele começou
o jardim de infância, " o distrito escolar exigia que meus pais falassem principalmente inglês em
casa. Isso foi para evitar que eu fosse para ELL [aulas para alunos de inglês]. "
Continua…

34
Essa discriminação linguística e a assimilação forçada acontecem mesmo em lugares com muitos
falantes de espanhol. Annamaria Johnson, uma assistente executiva, lembra que sua mãe, que
era mexicana e nativa americana, foi forçada a usar o inglês em sua escola primária no Texas.
"Ela estava sempre tentando alternar entre os dois idiomas, assim como seus irmãos e irmãs.
Por terem que falar inglês na escola e espanhol em casa, eles usavam o espanglês para
preencher a lacuna. Isso me incomoda quando eu era criança, ela e ela irmãos tiveram que
assimilar. “
Proficiência no idioma, preferências e pressões podem mudar com o tempo.
Michelle Roque Alvarez é Coordenadora de Aquisição de Talentos do Duolingo. Ela cresceu em
torno de uma grande comunidade hispânica e latina em San Jose, Califórnia, e depois se mudou
para uma cidade predominantemente branca e de língua inglesa. "O espanhol foi meu principal
ponto de comunicação na minha infância, mas quando fiz a transição e me mudei para uma
comunidade onde o espanhol não era o idioma principal, percebi que precisava melhorar e
dominar o idioma inglês. Agora eu diria o meu inglês é muito mais forte que o meu espanhol!”
O uso da linguagem varia de acordo com os indivíduos e as situações envolvidas.
Como a irmã mais nova, Annamaria muitas vezes conseguia escapar sem ter que falar espanhol -
exceto com alguns parentes! “Quando eu crescia, eu ouvia [espanhol] mais do que falava,
especialmente quando minha irmã estava comigo, porque me sentia constrangida e a deixava
falar. Quando eu estava sozinha com minha avó ou tia Bea, eu tinha que falar espanhol ,
especialmente se eu quisesse jantar. "
Bill Paivine é um engenheiro de software de Orange County, Califórnia, onde cresceu perto de
sua família colombiana. " Eu costumava usar muito mais o espanhol, especialmente quando
minha abuela (avó) ainda estava viva. Ela foi a primeira pessoa com quem falei em espanhol e
desde então não visitei tanto a Colômbia."
Nico Sacheri, gerente de produto sênior, é argentino, onde o espanhol era seu idioma principal e
ele aprendeu inglês na escola. Como muitos em sua família também haviam estudado inglês, ele
às vezes podia usar o inglês para conversar. "Existem algumas expressões que são muito
específicas e precisas em inglês que não têm uma tradução clara e quando converso com minha
família eu uso em inglês ou faço uma tradução literal (o que não funciona)." Como sua família e
amigos não costumavam usar os dois idiomas ao mesmo tempo, a mistura de idiomas para ele
não era muito comum.
Continua…

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Fonte: https://blog.duolingo.com/duolingo-latinx-language-identity/?utm_source=duonews#
Escrito pot Cindy Blanco
A Dra. Cindy Blanco é uma cientista sênior de aprendizagem na Duolingo e uma ex-professora universitária de espanhol e
lingüística. Ela é especialista em aprendizagem de línguas, bilinguismo e análise de dados.
A língua se adapta à sua cultura e comunidade.
A linguagem é tão adaptável quanto as pessoas que a usam, portanto, indivíduos e até mesmo
comunidades inteiras inovam com suas línguas para atender às suas necessidades de
comunicação. O espanglês e a troca de códigos são uma forma de as pessoas multiculturais e
multilíngues expressarem suas identidades na comunicação.
Oscar não cresceu trocando códigos, mas agora ele abraça e se diverte. "Anteriormente, eu tinha
a ideia errada de que o espanglês era ruim de usar. Mudei-me para Porto Rico por um ano
durante o período de ambição e pratiquei com os habitantes locais. Meus amigos porto-
riquenhos falam e mandam mensagens em espanglês o tempo todo - eles falam espanglês com
orgulho e usam um muitas gírias. Mostra que você é um local e é divertido! Me deu confiança
para falar espanhol com frequência. Não preciso parar e ficar frustrado se não me lembrar do
vocabulário ou da conjugação perfeita. Se não não me lembro da palavra em espanhol, me
enredo, insiro uma palavra em inglês e prossigo com o tango. "
Você pode ler mais sobre linguagem e identidade assistindo à apresentação 2021 Duocon da Dra.
Jessi Grieser sobre linguagem e pertencimento! E aprenda como seu cérebro manipula vários
idiomas e a pesquisa sobre o aprendizado de idiomas e o bilinguismo no Blog do Duolingo.
Sugestão da professora:
Helena Sereno

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Continua…
1.º ciclo: Escola em movimento
Onde há crianças há alegria,
há festa, há divertimento,
algumas arrelias
e muitas tropelias.
Por cá tentamos reforçar
a amizade, o companheirismo,
a interajuda, a alegria, ….
Começamos com a Festa do Apadrinhamento
- Mas o que é isso?
Os alunos do 3º ano passam a ser os padrinhos dos recém-chegados – os alunos do 1º ano.
- Como o fazem?
Muito fácil! Cada aluno do 3º ano, prepara uma lembrança em contexto de turma para
oferecer a uma criança do 1ºano.
Às vezes, os meninos do 1º ano também preparam, nas suas salas de aula, uma lembrança,
outras vezes não. É a surpresa total.
Depois escolhemos um dia e reunimos as turmas. Uma turma do 1º ano e uma turma de
terceiro fazem o par: um padrinho de 3º e um afilhado de 1º.
Um a um são chamados os meninos – padrinho/madrinha e afilhado/afilhada. Apresentam-
se, faz-se a troca das lembranças e, por norma, há um abraço ou um aperto de mão como
que a “selar” a amizade.
- E com que finalidade fazem esta festa?
Ora bem, aos meninos do 3º ano, bem conhecedores da escola, das regras, dos problemas e
de como os solucionar pedimos ajuda para que orientem os mais pequeninos, que os
ajudem quando se esqueceram por onde têm de ir, que vão ter com eles se os veem tristes
ou sozinhos, que sejam os amiguinhos mais velhos para quem entra de novo e nada
conhece.
- Muito boa ideia! E isso funciona?
Temos de tudo. Temos padrinhos e madrinhas muito dedicadas aos seus afilhados. Tanto
que até andam com eles ao colo, estão sempre prontos a ajudá-los, a defendê-los dos mais
velhos e dos mais traquinas, a brincar com eles, enfim, a serem os verdadeiros
embaixadores da escola.
Escola em movimento

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1.º ciclo: Escola em movimento
Depois temos os indiferentes quer do lado dos padrinhos, madrinhas e dos afilhados. Esquecem-
se de quem são e nunca mais se voltam a reconhecer.
E ainda temos aqueles que não gostam nada do padrinho ou madrinha ou do afilhado.
Há de tudo, mas, na verdade a percentagem dos meninos que se conhecem e entreajudam é
muito superior e vale sempre a pena quando há uma festa na escola e com objetivos tão
importantes como estes: a interajuda, a solidariedade, a amizade, ….
- E como foi este ano?
Os meninos das quatro turmas reuniram-se no recreio.
Uns estavam envergonhados, outros ansiosos, excitados, havia um bocadinho de tudo.
O 3º ano preparou um marcador de livros e um postal para oferecer a cada afilhado. A juntar a
esta prenda preparada por cada um havia uma lancheira para que os mais pequeninos
pudessem trazer o seu lanche bem protegido para a escola. Os meninos do 1º ano ofereceram
uma capa impermeável bem útil para os dias de chuva que se avizinham.
Ao chamar cada par e depois da apresentação de cada um houve a troca de prendas e, por vezes
um cumprimento, uma troca de sorrisos, um abraço mais sentido.
Estas ofertas (a capa impermeável e a lancheira) estavam em armazém na escola e decidimos
dar-lhes utilidade.
Foi engraçado ver meninos quer do 1º quer do 3º ano muito excitados quando se encontravam
nos momentos de descontração, no recreio quer a contar aos pais quando os vieram buscar.
- Então vale a pena continuar com a atividade, certo?
Claro que sim. Para o ano cá estaremos de novo.
É uma tradição com vários anos na nossa escola e uma sessão de boas-vindas aos novos alunos.
Quem não gosta de ser bem recebido?
A Coordenadora
Fátima Vaz

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Faz um novo amigo
1.º ciclo: Combate ao Bulliyng – Caça Amizades
Quinta-feira, dia vinte de outubro, um dia
especial :
Dia Mundial de Combate ao Bullying.
Todos os dias são especiais!
Uns têm é um tema diferente
que podemos aproveitar
para novas formas de estar
poder reforçar.
Foi este o caso!
Preparado com a intenção
de a todos ajudar
chegou à escola a ideia
de um jogo realizar.
Música à chegada
para a festa com alegria começar
e este dia, tão especial,
de forma alegre comemorar.
Continua…
“Caça Amizades” de seu nome
só pedia para estar atento
e para alguém sozinho ou triste
cada um poder ajudar.
Preparada pela Associação de Pais
em articulação com a Coordenadora
tudo foi feito em segredo
para que os alunos
só no dia, de manhã, soubessem
o que realmente iria acontecer.

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Ao fim da tarde,
Sem meninos na escola,
os voluntários
andaram a preparar a surpresa.
Colar uma folhinha junto a cada sala,
tirinhas recortadas e já preparadas
para, rapidamente, serem destacadas
e testar equipamento
para tudo, no dia, estar a funcionar.
Estar atento e procurar
alguém a quem dar um pouco de atenção
foi uma forma diferente
de um novo amigo procurar.
E, quem sabe, se essa amizade
neste dia, iniciada
de forma simples e criativa,
não será para durar?
É assim que devemos estar
sempre dispostos a os outros,
de forma positiva, ajudar.
Para finalizar, cada par de amigos
podia um autocolante receber,
prova da atividade cumprida
e bem-sucedida.
A todos os que se disponibilizaram a ajudar
E a esta iniciativa se dedicar
Fica o agradecimento
E a certeza de que para o BEM fazer
Basta imaginação e boa vontade ter.
A Coordenadora
Fátima Vaz
1.º ciclo: Combate ao Bulliyng – Caça Amizades

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Na manhã de 1 de novembro de 1755, a terra tremeu em Lisboa.
Eram 9:40 da manhã de 1 de novembro de 1755, quando um sismo de magnitude 8.5, com
epicentro a cerca de 240 quilómetros de Lisboa, criou um Tsunami que, em cerca de 40
minutos, devastou a cidade de Lisboa e matou mais de 10 mil pessoas.
Em minutos o rio Tejo cresceu pelas ruas da cidade, inundando a baixa com ondas de cerca
de 20 metros de altura. Muitas pessoas que tinham tentado fugir para as margens do Tejo
por causa dos edifícios que começaram a ruir acabaram cercadas pela água do mar e que,
por coincidir com o feriado Dia de Todos-Os-Santos, muitas e muitas pessoas circulavam
pelas ruas o que tornou este dia ainda mais fatal para milhares de pessoas.
2.º ciclo: História e Geografia de Portugal 6.ºB

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Quando o mar recuou ficaram apenas os edifícios destruídos e os incêndios que acabaram com
o que ainda restava. Aliás, até posso dizer que assistimos à destruição quase completa da
cidade de Lisboa, especialmente à zona da Baixa, grande parte do litoral do Algarve e Setúbal.
Apenas a zona de campo de Ourique ficou intacta, dai ainda hoje ouvirmos usar a expressão,
“Resvés Campo de Ourique”.
Foi um dos sismos mais mortíferos da história, que marcou com enorme impacto político e
económico a vida de Portugal e dos Portugueses.
Perdemos grande parte da nossa riqueza, tesouros, móveis, utensílios agrícolas, etc., ficando
unicamente as paredes, para não falar de um bem único e muito precioso como era grande
livraria de Sua Majestade, que possuía manuscritos originais da antiguidade e que nunca mais
puderam voltar a ser vistos.
Mas, se pensam que baixamos os braços estão enganados, porque logo se pensou na
reconstrução, no caso por Marquês de Pombal, ministro do rei D. José I, e de onde resultou uma
cidade diferente mais atual e com quarteirões uniformes.
Uma das mudanças, foi o Paço ou Palácio Real ter deixado de estar no Terreiro do Paço, e este
último passou a chamar-se Praça do Comércio, como homenagem aos comerciantes da cidade
que contribuíram e muito para a sua reconstrução.
Foram muitos anos até que a praça e toda a cidade fosse reconstruída, aliás só no século XIX
conseguimos terminar a obra, aquela que hoje vemos.
Portugal chorará para sempre esta tragédia, a perda das vidas Humanas, dos bens históricos
com valor incalculável numa cidade que tinha pessoas com muita riqueza e outras sem nada ou
quase nada. Contudo, seguimos em frente, evoluímos e continuamos a ser vistos como um
povo lutador e que não desiste, procurando formas de evitar novas catástrofes.
Professora: Laurentina Ferreira
Dinis Piedade, n.º6. 6ºB
2.º ciclo: História e Geografia de Portugal 6.ºB

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Continua…
3.ºCiclo: Ciências Naturais e Físico Química 9.ºA
Visita ao Museu da Farmácia do Porto
Na passada quinta-feira, 14 de outubro, a turma do 9ºA fez uma visita ao Museu da Farmácia
do Porto, no âmbito da disciplina de Ciências Naturais e Físico-Química.
No Museu da Farmácia, os alunos puderam ver a evolução da Farmácia ao longo do tempo
bem como a evolução dos seus utensílios e medicamentos .
No museu havia vários objetos de períodos de tempo distintos. Desde o Antigo Egito até
aos dias de hoje, como por exemplo :
- Jarras da Grécia Antiga
- Livros antigos de Medicina
- Farmácias particulares (entre as quais a da Família Real Russa Romanov)
- xaropes
- medicamentos
- posters de publicidade de medicamentos
- almofarizes
Ao longo da visita, pudemos experimentar algumas técnicas usando réplicas das
antiguidades do museu como, uma boneca de acupunctura e explorar secções
conservadas de duas grandes farmácias: a farmácia Estácio do Porto e a Farmácia Islâmica
do Império Otomano.

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Continua…
A história da Farmácia Estácio do Porto
Após ter sido fundada a Farmácia Estácio no Rossio, em 1924, a Companhia Portuguesa de
Higiene abre no Porto uma sucursal da Farmácia Estácio com o mesmo nome.
Em 1975, um fogo de grandes proporções, na Rua Sá da Bandeira, atingiu esta farmácia e
destruiu grande parte do seu interior.
A história da Farmácia Islâmica
A farmácia Islâmica existia no interior de um palácio de Damasco no século XIX, onde terá
funcionado um centro de ensino e uma botica. O espaço farmácia constitui-se assim com um
local de ensino e debate das correntes científicas dos mestres árabes medievais como Ibn Sina,
al-Majusi, e Ibn al-Baytar, e dos médicos e farmacêuticos contemporâneos como Ahmad ibn
Muhanmad al-Salawi (1791-1840). Ao longo do século XIX as correntes tradicionais islâmicas
da farmácia e da medicina continuaram a coexistir com a ciência moderna europeia.

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Ana Carolina Carvalho, 9ºA, nº2
À saída, a turma pôde ver uma linha cronológica desde o século XX até aos dias de hoje .
A visita foi muito interessante, informativa e divertida.
Para todos os que tencionam visitar o museu, visitem-no e aproveitem a visita ao máximo!

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Continua…
3.ºCiclo: Geografia 9.ºE: (Des)igualdades – Empatia e valores
21 - 10 - 2021
Geografia 9ºE
Sala 25

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“(Des) Igualdades, Empatia e Valores", atividade desenvolvida na Escola Clara de
Resende, com os alunos do 9.º E, na disciplina de Geografia, pelas colaboradoras da Raiz
Editora, Drª Célia Amorim e Drª Maria João Leão.
A atividade foi do agrado dos alunos, que colaboraram ativamente na participação e
desafios propostos durante a aula, mediante a fantástica apresentação e dinâmica
desenvolvidas.
3.ºCiclo Geografia 9.ºE: (Des)igualdades – Empatia e valores
A professora de Geografia
Isabel Pereira
Geografia 9ºE
sala 25

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3.ºCiclo: Inglês 7.ºA e 7.ºB
A professora de Inglês
Paula Cunha
De forma a Incentivar o gosto pela leitura e aprendizagem da língua inglesa, adquirir vocabulário
alusivo à festividade, adquirir e conhecimentos sobre as tradições de Halloween no Reino Unido e
Estados Unidos, a Biblioteca foi decorada a rigor e os alunos, orientados pela professora de Inglês
Paula Cunha, participaram numa atividade de leitura lúdica.
E no final, depois de tantas leituras e atividades, que tanto agradaram aos alunos, houve doçuras
para todos!

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3.ºCiclo: Inglês 7.ºA e 7.ºB
Os alunos da turma do 5.º A, numa aula de substituição lecionada pela professora Paula
Cunha, participaram nas atividades de animação de leituras de Halloween.
Foi uma diversão e todos receberam um docinhos pela sua excelente participação!

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3.ºCiclo e Ensino Secundário: Espanhol
As professora de Espanhol Sílvia Leal e Maria José decoraram o espaço da Biblioteca e
construíram o altar dos mortos com trabalhos elaborados pelos alunos, permitindo assim
conhecer diferentes aspetos civilizacionais alusivos à cultura espanhola, promover a articulação
curricular e dinamizar atividades lúdicas.

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Continua…
Ensino Secundário: Português 10.º C
A Importância do Respeito aos Direitos do Homem
Influência na criação de sociedades mais dignas e solidárias
O ser humano tem direitos e deveres. Se estes dois forem cumpridos sempre e em
todas as circunstâncias, estamos a contribuir para a criação de uma comunidade com bom senso
e bons princípios, se não cumprirmos, estamos a contribuir para uma comunidade egoísta e cheia
de si. Eu realmente concordo que quanto mais respeitarmos, mais nos vão respeitar a nós,
gerando assim uma sociedade digna e solidária.
Em primeiro lugar, penso assim porque o nosso cérebro costuma funcionar de uma
forma simples: “se ele me ajudou naquilo, acho que também o devia de ajudar” ou “se ele não
gosta de mim, porque irei eu gostar dele?”. Acontece assim o tão famoso karma, tratamos as
pessoas como elas nos tratam a nós. Às vezes este não é o pensamento mais correto, mas acaba
por ser dominante na nossa cabeça.
Em segundo lugar, penso assim porque vivemos num mundo mais educado do que
antigamente. Há alguns séculos, ninguém respeitava pessoas que fossem de outra etnia ou que
tivessem outro pensamento. Ao longo do tempo fomos aprendendo com os erros. Não acho que
ninguém queira voltar a um tempo onde podíamos ser facilmente torturados e explorados.
Resumindo, o medo do passado também pode ter sido uma das razões por termos evoluído tanto
neste sentido.
Respeitar os direitos e deveres é muito bonito, e realmente ajudou demasiado, mas
nem tudo são flores. Muita gente se aproveita disto para poder ter o que quer. Como podemos
ver, todos os meses há alguém em greve, muitas vezes têm toda a razão do mundo e fico do lado
deles, a torcer por eles, mas também existem as outras vezes, quando se aproveitam da
oportunidade de greve para ter uma folga ou conseguir dinheiro fácil.
Mesmo com pessoas que se aproveitam, o respeito dos direitos do homem é
importantíssimo. Graças a isto, desfrutamos de comunidades abertas e compreensivas e temos
facilidade de conseguirmos viver uma vida sem tantas dificuldades a nível de direitos, coisa que
antes era impensável.
Aluna: Ana Catarina Silva
Turma: 10ºC
Nº: 1

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Ensino Secundário: Português 10.º C
A urgência dos Direitos Humanos
Após a segunda guerra mundial, a ONU criou a declaração universal dos direitos
humanos, para que jamais se repetissem as atrocidades cometidas no passado, com vista a
manter a paz no mundo. Trata-se de um documento, efetivamente, fundamental para que a
sociedade seja e solidária.
Por um lado, essa declaração procura defender a dignidade humana, que tantas
vezes é posta em causa em tantos países. A meu ver, a dignidade é um direito humano que
jamais deve ser lesado, todos temos o direito de ser respeitados na nossa vida, uma vez que
há uma grande diversidade nos hábitos culturais e comportamentais, pelo que é crucial que
sejamos tolerantes. Ocorre-me a história da ativista Malala Yousfsai, uma jovem
paquistanesa, laureada com o prémio Nobel. Esta mulher é um exemplo de luta pela
dignidade das mulheres, sobretudo no direito à educação. Ela própria foi vítima dos talibãs
que a alvejaram apenas porque queria frequentar a escola. Infelizmente, esta problemática
voltou a ser um assunto bastante debatido, já que aquele grupo fundamentalista islâmico
voltou ao poder no Afeganistão.
Por outro lado, é óbvio para todos que a solidariedade entre povos é fundamental
para que se crie um ambiente de paz e entreajuda. Trata se também de um direito essencial
ao homem, já que surgem imensas situações em que a cooperação e a união solidária são o
alicerce para a construção duma sociedade mais humana. Quem é que nunca precisou de
ajuda? Porque muitas pessoas já precisaram da solidariedade dos outros ou até da ajuda de
algumas organizações de solidariedade. Por exemplo a Amnistia Internacional, denuncia casos
de não cumprimento dos direitos, luta e apoia quem mais precisa. Temos também a UNICEF
que procura sempre apoiar as crianças necessitadas, quer na construção de escolas ou
quando são vítimas de catástrofes, ficando órfãs e sem alojamento.
Concluindo, a declaração dos direitos humanos, está ainda longe de ser cumprida
na íntegra, por isso mesmo, respeitar e denunciar todos os casos onde ela é violada é
essencial para termos uma sociedade mais digna e solidária
Natalia Szewczyk n25,10 C
texto de opinião da aluna

52
Continua…
Ensino Secundário: Química 12.º C
Setembro e Outubro, atribuição dos Prémios Nobel!
Sabes o que é?
O Prémio Nobel é um conjunto de seis prémios internacionais anuais concedidos em várias
categorias para reconhecer pessoas ou instituições que realizaram pesquisas, descobertas ou
contribuições notáveis para a humanidade no ano imediatamente anterior ou no curso de
suas atividades. Este foi também um dos últimos desejos do cientista sueco Alfred Nobel, o
qual estabeleceu os prémios em 1985, mas apenas foram concedidos os primeiros prémios da
Química, Literatura, Paz, Física e Medicina em 1901. No ano de 1968, Sveriges Riksbank
estabeleceu também o Prémio de Ciências Económicas em Memória de Alfred Nobel que,
apesar de não ser um Prémio Nobel, é popularmente conhecido como Prémio Nobel da
Economia. O Prémio Nobel é também amplamente considerado o mais prestigiado prémio
disponível nestas áreas.
Alfred Nobel
Alfred Nobel nasceu no dia 21 de outubro de 1833, em
Estocolmo, na Suécia, filho de uma família de engenheiros,
sendo ele próprio também engenheiro, químico e inventor.
No ano de 1894, comprou a Bofors, uma empresa siderúrgica
de ferro e aço, que se tornou uma grande fabricante de
armas. Ele foi também o inventor do balistite, precursor de
muitos explosivos militares sem fumo, especialmente a
cordite, e acabou também por acumular ao longo de sua
vida uma grande fortuna graças às suas 355 invenções, entre
as quais, a maia famosa, a dinamite. No entanto, arrastou
também consigo o sentimento de culpa pelo mal que as suas
invenções causaram à humanidade.

53
Continua…
Fundação Nobel
A Fundação Nobel é uma instituição privada,
fundada no dia 29 de junho de 1900, destinada a
gerir e administrar o Prémio Nobel. A criação desta
fundação deve-se, como referido anteriormente,
ao último desejo do inventor
12ºC Química, Miguel Pereira
Prémio Nobel Química 1911– Marie Curie
Maria Skłodowska nasceu a 7 de novembro de 1867 em
Varsóvia, Polônia, numa família de professores que
acreditava vigorosamente na educação.
Mudou-se para Paris para prosseguir os estudos na
Universidade de Sorbonne e lá conheceu Pierre Curie, que se
tornou marido e colega. O casal veio a dividir o Prêmio Nobel
de Física em 1903, e após ficar viúva em 1906, Marie deu
continuidade ao trabalho e tornou-se a primeira pessoa a
receber dois prêmios Nobel. Prémio Nobel de Física (1903)
Aos 66 anos de idade, Marie Curie morreu. A causa da sua morte foi dada como anemia
perniciosa aplástica, uma condição desenvolvida pelos anos de exposição à radiação por meio
de trabalho.
A descoberta em 1896 da radioatividade por Henri Becquerel
impulsionou Marie e Pierre Curie a dar continuidade a esta
descoberta. O casal examinou várias substâncias no intuito de
encontrar sinais de radioatividade, e então, descobriram que o
mineral pechblenda era mais radioativo que o Urânio. Deste
mineral conseguiram extrair dois elementos radioativos até
então desconhecidos, o Polônio e o Rádio, ambos mais
radioativos que o urânio.
Prémio Nobel de Química (1911)

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Após a descoberta dos elementos radioativos Polônio e Rádio, Marie continuou a investigar as
propriedades destes elementos. Em 1910, conseguiu isolar o Rádio, o que provou sem sombra
de dúvida a existência deste elemento. Além disso, Marie também documentou as
propriedades dos elementos radioativos e os seus compostos.
Os compostos radioativos, adquiriram uma grande importância como fonte de radiação, quer
em experimentos científicos quer no campo da medicina (onde é usada para o tratamento de
tumores).
O seu ensino também deixou um impacto duradouro. Marie ensinou professoras e
revolucionou as suas aprendizagens ao incluir mais trabalhos experimentais no seu ensino.
Muitos dos seus alunos vieram a tornar-se médicos, cientistas e professores de ciências.
A sua influência contribuiu para a abertura das mentes das mulheres para a possibilidade de
uma vida focada na ciência, e assim, abrir a ciência aos contributos das mulheres.
Marie Curie Para Além dos Prémios Nobel
O seu ensino também deixou um impacto duradouro. Marie ensinou professoras e
revolucionou as suas aprendizagens ao incluir mais trabalhos experimentais no seu ensino.
Muitos dos seus alunos vieram a tornar-se médicos, cientistas e professores de ciências.
A sua influência contribuiu para a abertura das mentes das mulheres para a possibilidade de
uma vida focada na ciência, e assim, abrir a ciência aos contributos das mulheres.
Trabalho realizado por Alícia Correia do 12º

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Prémio Nobel da Química de 1918
Fritz Haber (Polónia, 9 de dezembro de 1868 — Suíça, 29 de janeiro de 1934)
foi um químico alemão, conhecido como o "pai da guerra química", pelo seu
trabalho no desenvolvimento e implantação do cloro e outros gases tóxicos
durante a Primeira Guerra Mundial, também recebeu o prémio nobel de 1918
pela sua importantíssima descoberta do processo de síntese do amoníaco
que revolucionou a indústria de fertilizantes e explosivos.
Fritz Haber nasceu na Breslávia, na atual Polónia. Casou em 1901 com Clara
Immerwahr.
A descoberta deste processo foi um importante feito
para a indústria química, pois possibilitou a produção
de produtos químicos nitrogenados como
fertilizantes, explosivos e outras matérias-primas
independentemente da utilização de depósitos
naturais, o que melhorou a eficácia da produção
deste composto químico- amoníaco. Faleceu em 29
de janeiro de 1934 na Suíça, durante uma estadia em
Basileia, após doença súbita.
(O certificado do prémio Nobel)
Organizou o departamento de guerra química do Ministério da Guerra da Alemanha durante a
Primeira Guerra Mundial (entre os anos de 1915 e 1917). - Foi senador da Sociedade Kaiser
Wilhelm, de 1922 a 1933. - Em 1932 recebeu a Medalha Rumford da Royal Society de Londres. -
Em 1934, com a chegada ao poder de Adolf Hitler, por ser judeu, foi obrigado a abandonar a
Alemanha. Dirigiu-se à Inglaterra, onde foi convidado para a Universidade de Cambridge.
De 1886 a 1891 estudou:Na Universidade de Heidelberg com Robert Bunsen (Aperfeiçoou um
queimador, conhecido atualmente como bico de Bunsen);Na Universidade de Berlim no grupo de
August Wilhelm von Hofmann (Um dos fundadores da Sociedade de Química Alemã e presidente
da Sociedade de Química Britânica),No Colégio Técnico de Charlottenburg (atualmente
Universidade Técnica de Berlim) com Carl Theodore Liebermann. Foi professor do Instituto de
Tecnologia Química da Universidade de Karlsruhe entre 1894 e 1911. Foi o inventor, nessa época,
juntamente com Carl Bosch, do processo Haber-Bosch que é a síntese do amoníaco.
Foi condecorado com o Nobel de Química de 1918 por este trabalho.
Trabalho realizado por: José Santos, nº16, 12º C

56
Descoberta das propriedades catalíticas do RNA
Em 1989, a Academia Real das Ciências da Suécia decidiu entregar o Prémio Nobel
em conjunto a Sidney Altman e Thomas Cech, ambos professores universitários norte-
americanos, pelas suas descobertas das propriedades catalíticas dos ácidos ribonucleicos.
Esta descoberta muda vários princípios fundamentais ao dogma central da biologia
molecular.
Os catalisadores são moléculas que facilitam reações químicas, sem serem
consumidos ou mudados. Os biocatalisadores utilizados nas células são enzimas e, até então,
eram todas consideradas proteínas. Esta nova molécula foi chamada de ribozima.
Até hoje, diversas ribozimas já foram descobertas em vírus, em procariontes e
eucariontes e assim, esta descoberta abre luz sobre a questão da origem da vida biológica.
Com as ribozimas, o rRNA é capaz de sofrer cisão sozinho, podendo replicar-se sem
intervenção de enzimas proteicas, sugerindo que o RNA tenha aparecido antes do DNA na
origem da vida. Aminoácidos teriam dado "vida" a bases nitrogenadas, em seguida a
nucleotídeos. Dos nucleotídeos formara-se ácido nucleico e dele o RNA catalítico que teria
servido de "molde" para o DNA.
Esta descoberta tornou-se útil para a utilização de RNA para combater vírus, algo
bastante importante na atualidade.
Figura 1 - Estrutura tridimensional de uma ribozima
Trabalho realizado por: Rodrigo de Sousa Nº21

57
Prémio Nobel da Química - 1993
No ano de 1993 Kary Mullis ganhou o prémio Nobel da Química com a invenção da reação
em cadeia da polimerase, juntamente com Michael Smith.
Kary Banks Mullis
Nasceu em Lenoir, Carolina do Norte, América do Norte, no dia 28 de dezembro de 1944 e
morreu em Newport Beach, Califórnia, a 7 de agosto de 2019.
Foi um cientista bioquímico, daí a necessidade e iniciativa de desenvolver um processo
laboratorial, mais rápido, para a reação em cadeia da DNA polimerase.
A reação em cadeia da polimerase é uma técnica usada na biologia molecular que consiste
em amplificar uma ou mais cópias de um segmento de DNA em diferentes ordens de
grandeza, podendo assim gerar inúmeras cópias de uma determinada sequência de DNA.
As DNA polimerases são enzimas responsáveis pela síntese de moléculas de DNA. São,
também, essenciais para a replicação de DNA.
Mullis não trabalhou sozinho, teve como parceiro Michael Smith.
MULLIS, Kary, 1944-2019 SMITH, Michael, 1923-2000
Michael Smith.
Naseu a 26 de abril de 1932 em Blackpool, norte de Inglaterra e morreu a 4 de outubro de
2000, em Vancouver, oeste do Canadá.
Contribuiu para o estabelecimento da mutagénese dirigida e o seu desenvolvimento para
o estudo das proteínas. Que mais tarde foi um estudo usado para a reação em cadeia da
polimerase de Kary Mullis.
Mª Carmo Leão, nº 17, 12ºC

58
Continua…
O Prémio Nobel da Química em 1991 foi atribuído ao químico suíço Richard Ernst (1933-2021),
pela contribuição que deu no desenvolvimento e nas aplicações da Ressonância Magnética
Nuclear (RMN).
PRÉMIO NOBEL DA QUÍMICA 1991
Richard Ernst
O maior impacto da RMN nas nossas vidas deu-se na medicina, no campo do diagnóstico e
tratamento de doenças, por se tratar do princípio por detrás do exame de Ressonância
Magnética, um exame indolor, que não recorre a radiações ionizantes e que apresenta
imagens detalhadas e com alta definição, pelo que permite o diagnóstico e vigilância de vários
problemas de saúde com maior precisão e sem os riscos associados à exposição do paciente a
radiação, pelo que tem várias vantagens face a outros exames, como a Radiografia ou a TAC
(Tomografia Computorizada).
Imagem de um joelho por radiografia (a) e ressonância magnética (b)
Francisco Manta Rodrigues, 12.º C
(a) (b)

59
PRÉMIO NOBEL DA QUÍMICA 2009
Venkatraman Ramakrishnan, Thomas Steitz e AdaYonath ganharam o prémio nobel da
química, em 2009, pelos seus estudos sobre a estrutura e função dos ribossomas.
Mas qual a importância destes estudos? De que forma é que contribuíram para a evolução da
comunidade científica?
Em primeiro lugar, os ribossomas são estruturas celulares responsáveis pela síntese de
proteínas.
Quanto à sua estrutura, estes organelos são formados por duas subunidades, uma maior e
uma menor, constituídas por moléculas de RNA e proteínas.
Como intervêm na síntese proteica, os ribossomas são essenciais ao crescimento e
multiplicação celular, razão pela qual o seu estudo e conhecimento pormenorizado é
fundamental.
Assim, podemos concluir que o trabalho realizado pelos cientistas referidos constituiu um
grande avanço na comunidade científica, uma vez que contribuiu para aprofundar
o conhecimento acerca de um dos fenómenos base dos seres vivos (a síntese proteica).
Leonor Maruny 12º

60
Continua…
No ano de 2018, o prémio Nobel da Química foi
atribuído a Frances H. Arnold Gregory Winter e a
George P. Smith. Apesar de diferentes, ambas as
investigações ajudam a compreender como
funciona o corpo humano a nível químico, e,
devido aos trabalhos destes três investigadores,
foram descobertas novas formas de tratamento
de doenças.
Frances Arnold foi a quinta mulher a ser laureada com um prémio Nobel da Química desde
1901, graças à criação de um processo que possibilita a evolução dirigida das enzimas,
proteínas que aumentam a velocidade das reações químicas. A engenheira bioquímica criou
artificialmente mutações (variações que vão possibilitar a evolução das espécies), e recriou o
processo da seleção natural de forma mais acelerada. Primeiramente, uma das variadas
mutações é introduzida em genes que serão mais tarde inseridos em bactérias. São estas
bactérias que irão produzir as enzimas modificadas, a partir destes genes mutantes. Depois
de terem sido formadas, as enzimas são testadas: as que são mais eficazes na catalisação das
reações químicas desejadas são selecionadas. Desta forma, é possível desenvolver novos
fármacos mais eficientes, e ainda biocombustíveis mais sustentáveis.
George Smith e Gregory Winter foca-se no uso de bacteriófagos, vírus que infetam bactérias.
Tal como todos os vírus, os bacteriófagos não se conseguem multiplicar autonomamente, e
por isso injetam o seu material genético no interior de bactérias. Desta forma, a bactéria é
obrigada a produzir proteínas a partir do ADN introduzido, produzindo assim novos vírus. E é
devido a este processo que os bacteriófagos foram utilizados: um novo gene é inserido no
ADN do bacteriófago, e depois espera-se que o vírus infete a bactéria. Assim, ao produzir as
proteínas que irão formar a cápsula do novo vírus, a bactéria irá também formar a proteína
proveniente do gene anteriormente inserido no bacteriófago. Para a encontrar, são utilizados
anticorpos que se liguem especificamente a essa proteína. Só mais tarde, com o contributo de
George Smith, é que se pode criar um método de para desenvolver anticorpos que pudesse
tratar determinadas doenças. O químico norte americano introduzia anticorpos no local onde
se encontravam os bacteriófagos, e deste modo observava que anticorpos se ligavam melhor
a que tipo de proteína. Por conseguinte, se uma dessas proteínas fosse característica de uma
doença, é assim possível perceber como tratá-la.
Prémio Nobel da Química 2018
Carolina Gomes nº5 12ºC

61
Nobel da Química 2019
Baterias de lítio – Vencedores do prémioNobel da Química 2019
Estes 3 prestigiados químicos marcaram o seu nome
na História após a criação das baterias de lítio.
As baterias de lítio são um tipo de baterias
recarregáveis muito utilizadas em equipamentos
eletrónicos portáteis.
Marcaram a diferença pela maior quantidade de
armazenamento de energia e pela ausência do efeito
memória (não viciam).
Hoje em dia, conseguimos encontrar este tipo de
baterias em quase todos os dispositivos eletrónicos
que usamos, desde telemóveis, computadores,
consolas de jogos, relógios ou até mesmo carros.
Trabalho Realizado por: Henrique Dias
Akira Yoshino
John Bannister Goodenough
Michael Stanley Whittingham

62
Continua…
Prémio Nobel da Química 2020
Dupla de Cientista Prometem Revolução na Engenharia Genética
É a primeira vez na história, que o Prémio Nobel da química é atribuído a duas mulheres,
simultaneamente, Jennifer Doubna (bioquímica americana de 56 anos) e Emmanuell
Charpentier (microbiologista francesa de 51 anos), como reconhecimento da descoberta do
método que permite rescrever o código genético da vida.
A dupla descobriu um novo método científico que consegue manipular o genoma, denominado
CRISPR/Cas9 (Clustered Regularly Interspaced Short Palindromic Repeats – Repetições
Palindrômicas Curtas Agrupadas e Regularmente Interespaçadas).
Até à presente data, é o método mais eficiente e versátil que permite reescrever o código
genético, estabelecendo-se assim como um importante marco na engenharia genética. Sem
dúvida, constitui um modelo inspirador para todas as jovens investigadoras.
Este reconhecimento é ainda mais acentuado se tivermos em conta que, dos 160 Prémios Nobel
da química, que foram atribuídos até hoje, apenas 7 foram premiaram mulheres.
Este método antecipa uma revolução no mundo científico, tecnológico e industrial,
possibilitando o desenvolvimento de novos tratamentos contra o cancro e pode até
interromper a transmissibilidade de doenças hereditárias.
Contudo, este promissor avanço tem sido acompanhado pela discussão ética em volta da
alteração da essência natural da vida, sem a plena compreensão das consequências da sua
manipulação.
A linha que separa a ética e os benefícios que resultam das aplicações deste método é, para já,
muito ténue. A introdução de possíveis alterações genéticas irreversíveis, para as quais não é
possível prever o seu impacto nas gerações futuras, cria muitas questões à consciência humana
moderna.

63
Continua…
E tu? Qual é a tua opinião?
Este procedimento tem sido explorado em plantas para facilitar o
desenvolvimento de resistências a pragas e alterações climáticas.
Na medicina, também já decorrem experiências com o
CRISPR/Cas9 nos mais recentes testes rápidos para detetar a
COVID-19.
Atualmente, já se iniciaram os testes de eficácia e segurança do
CRISPR/Cas9 para uma aplicação mais ampla na genética
humana, por exemplo, na alteração de algumas características
físicas como a cor dos olhos
Trabalho elaborado por Maria Carvalho, nº 25
Prémio Nobel de Química 2021
Benjamin List: químico alemão, formou se na Universidade Livre de Berlim em 1993 e obteve o
doutoramento na Universidade de Frankfurt em 1997, atualmente é professor na Universidade
de Colônia, diretor e professor do Instituto Max Plank e pesquisador principal do Instituto de
Descoberta de Reações Químicas da Universidade de Hokkaido
David MacMillan: químico britânico, obteve o bacharelado na Universidade de Glasgow em
1991 e o doutoramento na Universidade da Califórnia em Irvine, atualmente é professor na
Universidade de Princeton
Benjamin List
David MacMillan

64
Descoberta:
Várias reações químicas são muito lentas, por isso, os cientistas usam catalisadores- substâncias
que aumentam a velocidade das reações.
Durante muito tempo, cientistas pensavam que só existiam dois tipos de catalisadores
disponíveis: metais e enzimas.
O trabalho separado e contínuo desde 2000 destes cientistas mostrou a existência de um
terceiro tipo de catalisador- organocatálise assimétrica- pequenas moléculas orgânicas. Estas
moléculas são mais duráveis, mais precisas, mais baratas, mais rápidas e mais amigas do
ambiente. Revolucionou uma nova forma de pensar como juntar moléculas químicas.
O que são moléculas assimétricas ou quirais?
● tipo de moléculas que existem em duas formas, uma a imagem da outra.
● estas moléculas têm a mesma fórmula molecular e sequência de átomos ligados, contudo a
posição relativa dos átomos são imagens especulares
● as propriedades fisiológicas das moléculas dependem da suas estereoquímica, isto é, da sua
forma, é importante conhecer as suas propriedades para um melhor controlo estereoquímico
das reações e da necessidade de sintetizar a forma apropriada para determinar a finalidade, o
que se pode fazer utilizando catalisadores orgânicos quirais
● muitas moléculas biologicamente importantes são quirais: enzimas, DNA,...
Exemplo:
O limoneno, que existe na casca dos citrinos, existe na laranja sob a forma
R e nos limões sob a forma S. Como os nossos recetores nasais são
constituídos por moléculas quirais, o aroma da casca da laranja é
diferente do aroma da casca do
limão.
Trabalho realizado por: Adriana Leal nº1

65
Fredick Sanger, nascido em Rendcombe, Gloucestershire em 13
de agosto de 1918, foi atribuído o prémio Nobel da Química pelo
seu estudo da sequência completa de aminoácidos, foi o primeiro
a provar que as proteínas tem estruturas definidas.
No começo da sua vida ele pensou em estudar medicina, mas só
mais tarde desenvolveu interesse pela bioquímica, porque
principais bioquímicos de todo o mundo, viviam em Cambridge,
na altura.
Investigação
A sequência exata de aminoácidos contida na molécula de
insulina, a chamada estrutura primária, foi determinada
pelo biólogo britânico Frederick Sanger. Foi a primeira vez
que a estrutura de uma proteína fora completamente
determinada. Por isso, ele recebeu o Prêmio Nobel de
Química em 1958
Usos da Insulina
A Insulina tem a capacidade de captar a glicose que está no sangue e levá-la para os órgãos
do corpo , onde pode ser utilizada para produzir energia, proteínas, colesterol e
triglicerídeos para dar energia ao corpo, é por isso que muitas pessoas diabéticas
necessitam de usar insulina sintética, o corpo não consegue produzir a insulina logo não a
glicose não vai ser regulada e pode causar reações muito graves.
A descoberta de Sanger ajudou-nos a compreender a insulina muito melhor e a tratar
muitos doentes.
Tomás Macedo Morte 12ºC Nº22
A professora de Química 12ºANO
Isabel Pinto
Fredick Sanger

66
Cidadania & Desenvolvimento 9.º E, F e G
Prof.ª Eugénia Gonçalves
Dia Mundial da Alimentação
16 de outubro
A comemoração deste dia teve o seu início em 1981. É atualmente celebrado em mais de 150
países como uma importante data para consciencializar a opinião pública sobre questões
relativas à nutrição e à alimentação.
ATIVIDADES DE COMEMORAÇÃO DO DIA MUNDIAL DA ALIMENTAÇÃO
No âmbito da comemoração do Dia Mundial da Alimentação, as turmas E, F e G do 9º ano, na
disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, organizaram uma exposição de trabalhos em
articulação com a Biblioteca da Escola, envolvendo os referidos alunos nos mais variados
temas ligados ao dia Mundial da Alimentação. Salienta-se o empenho, interesse e criatividade
de alguns trabalhos apresentados

67
“PROVOCAÇÕES”
Iniciamos um novo ano letivo, cheio de desafios.
Este foi o meu poema favorito durante a minha adolescência. O estilo dialogante e
comunicativo de Alice Gomes, retocado pelo sonho e relatando histórias reais, influenciou o
meu gosto pela poesia, permitindo a fuga do meu espirito, nos dias em que o sol não brilhou.
Os amigos da poesia lançam o repto a todos os alunos que queiram entrar neste jogo.
Devem enviar para o jornal da escola, um poema pessoal ou de um poeta, com um
pequeno apontamento, ou desenhos, textos escritos referentes ao mesmo tema.
(Professora Eugénia Gonçalves)
Harold N. Anderson (American, 1894–1973), Young boy studying
Continua…
Cidadania & Desenvolvimento: Provocações

68
Cidadania & Desenvolvimento: Descoberta de talentos
Aulas de Substituição / Descoberta de talentos
A tentar reverter o significado e a atitude.
O primeiro trabalho é da autoria de Gonçalo Koehler do 6º F, nº9. Desenhou o seu ídolo, sem
qualquer imagem a auxiliar, esta imagem é a imagem que o Gonçalo tem guardado no seu
coração.
Luís Díaz, Futebolista:
Luís Fernando Díaz Marulanda é um futebolista profissional colombiano que joga como ala do clube
português FC Porto, nasceu a 13 de Janeiro de 1997, é natural de Barrancas, Colômbia
Continua…

69
Cidadania & Desenvolvimento: Descoberta de talentos
O segundo trabalho nasceu do desafio de 15 palavras que foram escolhidas pelos alunos
do 6º E, no quadro, a partir daí os alunos construíram textos ou poemas.
Miguel Bianchi Dias 6º E nº 17
Era uma vez, o sol batia, o avião passava
mas no final o cão ladrava,
o panda passa sem ninguém saber
e no final só queria comer.
O cor de rosa, o verde, o azul, todos
são iguais, mas todos diferentes.
como posso tocar bateria, senão tenho uma guitarra
O que me vale é estar em casa…
(…)
Perdi os meus óculos, mas já não tem mal
Agora é tudo novo, é tudo o querer mais.
Para quê andar de sapatos quando já há patins?
Agora, se não se é diferente, não se é influente.
Termino este poema com chave de ouro,
Para isso vou usar o meu trunfo,
O meu casaco de couro.
Nada
Professora Eugénia Gonçalves

70
Nossa Senhora do Rosário
Nossa Senhora do Rosário é o título atribuído a Maria, mãe de Jesus, na aparição a São
Domingos de Gusmão em 1208 na igreja de Prouille (França). Maria, nessa aparição, ofereceu um
Rosário a S. Domingos ficando, assim, conhecida como Nossa Senhora do Rosário.
Em 1572 o Papa Pio V instituiu a Nossa Senhora da Vitória como uma festa litúrgica para
comemorar a vitória da Batalha de Lepanto (7 de outubro de 1571). A vitória foi atribuída a Nossa
Senhora por, naquele dia na Praça de São Pedro (Roma), ter sido realizada uma procissão do
rosário para o sucesso da missão da Liga Santa contra os turcos otomanos no Mar Jónico.
Em 1573, o Papa Gregório XIII mudou o título da comemoração para "Festa do Santo
Rosário". No contexto do Concílio Vaticano II (1962-1965) a solenidade ficou com o nome de
Nossa Senhora do Rosário. A festa é comemorada no dia 7 de outubro (aniversário da batalha de
Lepanto).
Em 13 de Maio de 1917 a Nossa Senhora do Rosário apareceu, em Fátima, a três
pastorinhos (Lúcia, Francisco e Jacinta).
Professor de EMRC
Pedro Fernandes
Educação Moral e Religiosa Católica: Nossa Senhora do Rosário

71
Educação Moral e Religiosa Católica: Dia de Todos-os-Santos
A festa do dia de Todos-os-Santos é celebrada em honra de todos os santos.
No final do segundo século, os cristãos começaram a honrar as pessoas que tinham
sido mortas por causa da sua fé (mártires) e, considerando que elas já estavam com Cristo no
céu, oravam para que essas pessoas intercedessem a seu favor.
A partir da perseguição de Diocleciano, o número de mártires era tão grande que se
tornou impossível designar um dia do ano separado para cada um. O primeiro registo (século IV)
de um dia comum para a celebração de todos os mártires aconteceu em Antioquia, no domingo
seguinte ao de Pentecostes, tradição que se mantém nas igrejas orientais.
A comemoração regular do dia de todos os santos começou quando, em 13 de maio de
609/ 610, o Papa Bonifácio IV dedicou o Panteão (o templo romano em honra a todos os deuses)
a Maria e a todos os mártires.
A data foi mudada para novembro quando o Papa Gregório III (731-741) dedicou uma
capela em Roma a Todos-os-Santos e ordenou que eles fossem homenageados no dia um de
novembro. Em 835, o Papa Gregório IV declarou-a uma festa universal. Na realidade, no dia um de
novembro já existia uma grande festa pagã de origem celta – ano novo. O dia de todos os santos,
com o tempo, foi tendo uma grande importância. Dessa forma, a celebração vespertina foi
ganhando uma grande dimensão. Essa vigília, em Inglaterra, era chamada All Hallow´s Eve (vigília
de todos os santos). Com o decurso do tempo foi começando a ser chamada All Hallowed Eve,
depois All Allow Een e mais tarde Halloween.

72
No calendário dos antigos celtas, 31 de outubro era a Véspera do Ano-Novo. Os celtas,
junto com seus sacerdotes (druidas), acreditavam que, na véspera do ano-novo, as almas dos
mortos deambulavam pela terra. Sustentava-se que alimentos, bebidas e sacrifícios podiam
apaziguar tais almas. O culto praticado também incluía fogueiras para expulsar os maus espíritos.
Em relação ao dia dos fiéis defuntos este é celebrado no dia 2 de Novembro. É uma
tradição que remonta ao século II. Nessa altura alguns cristãos rezavam pelos falecidos, visitando
os túmulos dos mártires para rezar pelos que tinham morrido. No século V, a Igreja dedicava um
dia do ano para rezar por todos os mortos, pelos quais ninguém rezava e dos quais ninguém
lembrava. Desde o século XI os Papas Silvestre II (1009), João XVII (1009) e Leão IX (1015)
impuseram a comunidade cristã de dedicar um dia aos mortos. No século XIII esse dia anual
passou a ser comemorado em 2 de novembro, porque no dia 1 celebrava-se a Festa de Todos os
Santos.
A finalizar importa referir que ”A santidade não significa fazer coisas extraordinárias,
mas fazer as coisas ordinárias com Amor e Fé.” (Papa Francisco)
Pedro Fernandes
(Prof. EMRC)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_de_Todos_os_Santos
https://www.google.com/search?q=dia+de+todos+os+santos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi5xrOnu7nsAhWUrHEKHQ40AOYQ_AUoAXoECAc
QAw&biw=1280&bih=856#imgrc=3hzozutnxsgafM&imgdii=GuAjttJnti9cHM
https://www.google.com/search?q=dia+de+todos+os+santos+&tbm=isch&ved=2ahUKEwjusdbb477sAhVLw4UKHSL-APEQ2-
cCegQIABAA&oq=dia+de+todos+os+santos+&gs_lcp=CgNpbWcQA1DeuQFYs7wBYLS_AWgAcAB4AYABoAWIAf0LkgEHMC4xLjUtMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXot
aW1nwAEB&sclient=img&ei=cYqMX661C8uGlwSi_IOIDw&bih=689&biw=1280#imgrc=0yTM4QD_cDduDM&imgdii=cSxhtXYPtN3TSM
Educação Moral e Religiosa Católica: Dia de Todos os Santos

73
Sobre o padroeiro da cidade do Porto…
• Séc. X – Séc. XII – N.S. Vandoma
• Séc. XII-Séc. XVI – S. Vicente
• Séc. XVI-Séc. XX – Pantaleão
• Séc. XX-XXI – N.S. Vandoma
Importa, antes de se relatar a sucessão dos acontecimentos que levaram à edificação
de diferentes padroeiros, esclarecer que S. João não é o padroeiro da cidade do Porto.
A devoção da cidade, inicialmente atinente a Nossa Senhora da Vandoma, está ligada
à presença D. Nonego, Bispo francês de Vêndome, que integrava a armada dos Gascões que
expulsou, no final do século X, os muçulmanos da cidade do Porto. Na porta principal da
muralha da cidade do Porto foi colocada pelo prelado francês, entretanto bispo do Porto, uma
imagem de Nossa Senhora tendo, assim, ficado conhecida como a Porta de Vêndome -
Vandoma).
A partir do século XII, S. Vicente passou a ser o padroeiro da cidade do Porto. O
contexto histórico prende-se com a ordenação, em 1176, de D. Afonso Henriques da
transladação do corpo de S. Vicente do Promontório dos Corvos (Cabo de S. Vicente) para a
cidade de Lisboa. Não obstante, como a cidade de Braga era a eminente localidade cristã do
reino, o nosso insigne rei quis que as relíquias passassem por essa localidade minhota. Quando
a mula, que transportava as relíquias de S. Vicente, passou pela cidade do Porto, “invadiu” a Sé
e subitamente morreu. Tal ato foi interpretado como sinal divino para que as relíquias ficassem
no Porto. No entanto, apenas ficou um pequeno osso na ilustre catedral mas, sendo o
suficiente, para que S. Vicente fosse considerado como o padroeiro da cidade do Porto.
Educação Moral e Religiosa Católica: O Padroeiro da cidade do Porto

74
Em agosto de 1981, por ação do bispo do Porto D. António Ferreira Gomes, Nossa
Senhora de Vandoma passou a ser a Padroeira principal da cidade do Porto, com solenidade
litúrgica no dia 11 de Outubro de cada ano.
No que respeita à diocese do Porto e à sua Catedral, a padroeira é Nossa Senhora da
Assunção.
Em síntese:
• Padroeiro da diocese do Porto: Nossa Senhora da Assunção;
• Padroeiro da Catedral do Porto: Nossa Senhora da Assunção;
• Padroeiro atual da cidade do Porto: Nossa Senhora da Vandoma;
• Festa popular da cidade do Porto: S. João
Fig. 1 Nossa Senhora da Vandoma; S. Pantaleão; S. Vicente
No início do século XVI, S. Pantaleão passou a ser o santo protetor do Porto. De facto,
face à invasão otomana a Constantinopla (Istambul) em 1453, alguns barcos arménios em fuga à
ocupação turca, terão trazido as relíquias de S. Pantaleão para o Porto. As relíquias terão sido
deixadas em Miragaia na igreja de S. Pedro em 1453 e, por determinação do bispo D. Diogo de
Sousa, transladadas para a Sé do Porto em 1499. Rapidamente a fama de milagreiro ficou
adstrita ao santo, nomeadamente no que concerne à cura de doenças. Em 1502 o rei D. Manuel I
visita a cidade do Porto e foi à Sé venerar as relíquias de S. Pantaleão. A partir dessa altura S.
Pantaleão foi elevado a padroeiro da cidade.

75
Fig.3 Porta da Vandoma
Fonte:
https://portoalities.com/pt/s-joao-nao-e-o-santo-padroeiro-do-porto-entao-quem-e/
http://visao.sapo.pt/opiniao/historias-portuenses/2017-04-15-S.-Vicente-padroeiro-do-Porto
http://portoby.livrarialello.pt/sao-pantaleao-padroeiro-do-porto-quase-5-seculos/
http://www.porto.pt/noticias/hoje-e-dia-de-nossa-senhora-da-vandoma-padroeira-da-cidade-do-porto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nossa_Senhora_do_Porto
https://www.jn.pt/arquivo/2006/interior/a-porta-de-vandoma-e-a-imagem-da-padroeira-553983.html
https://agencia.ecclesia.pt/portal/nossa-senhora-de-vandoma/
https://agencia.ecclesia.pt/portal/liturgia-igreja-celebra-assuncao-de-maria-3/
https://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%B3nego Pedro Fernandes
(Prof. EMRC)
Fig. 2 Brasão da cidade do Porto com imagem de
Nossa Senhora da Vandoma

76
Biblioteca Escolar Clara de Resende
Halloween, Todos os Santos e Altar dos mortos

DeClara 47 ooutubro 2021

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