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Guia docente del Calendario Ambiental Escolar
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Guia docente del Calendario Ambiental Escolar

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La Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar incluye 26 de las efemérides ambientales más importantes de Venezuela, descritas de una forma sencilla, resaltando su origen y razón de su declaración, …

La Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar incluye 26 de las efemérides ambientales más importantes de Venezuela, descritas de una forma sencilla, resaltando su origen y razón de su declaración, así como una serie de actividades que el docente podrá realizar con sus estudiantes, para reforzar los contenidos ambientales descritos. Esta Guía fue revisada y avalada por la Dirección General de Currículo del Ministerio del Poder Popular para la Educación

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  • Esta Guía no se edita todos los años, la información sobre las efemérides ambientales que contiene no pierde vigencia. Lo que si sale todos los años es el Calendario Ambiental que edita Vitalis
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  • Todos los años espero que salga esta Guía docente del CALENDARIO ambinte Escolar, s para mi una herramienta valiosa que me ayuda en mis funciones ambientales. Gracs Isabel y DIiego.
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  • 1. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Esta Guía Docente y el Calendario Ambiental Escolar 2010-2011 han sido posible gracias al apoyo económico del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores Pirelli de Venezuela C.A. Estos materiales cuentan con el aval del Ministerio del Poder Popular para la Educación. © VITALIS, 2010 HECHO EL DEPÓSITO DE LEY Depósito legal lf25220103002834 ISBN 978-980-7157-02-5 4ta. Edición Editores Isabel Novo Torres Diego Díaz Martín Coautores Isabel Novo Torres Diego Díaz Martín Esmeralda Mújica de Jorquera Luis Gonzalo Morales Cecilia Gómez Miliani Liduvina Valderrama Oralyn Caldera Blanca Díaz de Marcano Luz Maldonado Bernardita Arrieta Diseño gráfico: Rogelio Chovet V. Impresión: La Galera de las Artes Gráficas, C.A. www.vitalis.net 
  • 2. Contenido Presentación 5 Efemérides ambientales y actividades educativas sugeridas 7 2010 Año Internacional de la Diversidad Biológica 8 16 de septiembre. Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono 12 Tercer sábado de septiembre. Día Mundial de las Playas 14 Primer lunes de octubre. Día Mundial del Hábitat 16 4 de octubre. Día Mundial de los Animales 18 Segundo miércoles de octubre. Día Internacional para la Reducciónde los Desastres Naturales 20 17 de octubre. Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza 22 Tercer jueves de noviembre. Día Mundial del Aire Puro 24 10 de diciembre. Día de los Derechos Humanos 26 1 de enero. Día Nacional del Petróleo 28 15 de enero. Día del Maestro 30 2 de febrero. Día Mundial de los Humedales 32 13 de febrero. Día Nacional del Guardaparques 34 5 de marzo. Día Mundial de la Eficiencia Energética 36 21 de marzo. Día Forestal Mundial 38 22 de marzo. Día Mundial del Agua 40 7 de abril. Día Mundial de la Salud 42 22 de abril. Día Mundial de la Tierra 44 17 de mayo. Día Mundial del Reciclaje 46 22 de mayo. Día Internacional de la Diversidad Biológica 48 Último domingo de mayo. Día del Árbol 50 5 de junio. Día Mundial del Ambiente 52 8 de junio. Día Mundial de los Océanos 54 17 de junio. Día Mundial de la Lucha Contra la Desertificación y la Sequía 56 22 de junio. Día Nacional de la Conservación de los Suelos y Tierras Fértiles 58 11 de julio. Día Mundial de la Población 60 9 de agosto. Día Internacional de las Poblaciones Indígenas 62 Especies emblemáticas de Venezuela 64 • Árbol Nacional 64 • Ave Nacional 65 • Flor Nacional 66 Animales en peligro de extinción 67 Áreas Naturales Protegidas de Venezuela 70 Tu casa no es su casa. Los animales silvestres no son buenas mascotas 71 Lineas generales para elaborar proyectos en las unidades educativas 73 
  • 3. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Vitalis apoya la educación escolar Ciencia y tecnología: Herramientas para el Desarrollo Sustentable. Decálogo del Ciudadano del Mundo Simón Bolívar Conservacionista Decreto de Chuquisaca Himno al Árbol Árboles emblemáticos de Venezuela Perfil de Editores y Co-Autores Lecturas recomendadas  74 78 79 81 81 82 83 84 86
  • 4. Presentación E n el marco de su programa permanente de Educación Ambiental, VITALIS presenta la cuarta edición de la Guía Docente del Calendario Ambiental especialmente diseñada para educadores de la escuela básica, con miras a contribuir en la formación en valores, conocimientos y comportamientos tanto de los y las estudiantes como de sus maestros y maestras, cónsonos con la conservación ambiental y el desarrollo sustentable en Venezuela. En ella encontrará 26 de las efemérides ambientales más importantes de Vene­ zuela, descritas de una forma sencilla y concisa, resaltando su origen y razón de la declaración, así como una serie de actividades que el docente podrá realizar con sus estudiantes, para reforzar los contenidos ambientales descritos. El mismo ha sido revisado y avalado por la Dirección General de Currículo del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Gracias al apoyo para esta edición del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores, Pirelli de Venezuela C.A., VITALIS llevará el mensaje de conservación en forma directa a por lo menos 5.000 docentes y 100.000 educandos, número que esperamos aumente gracias a la publicación de esta guía en Internet. Con ello sumamos un total de unos 13.000 docentes y más de 420.000 educandos en todo el país, formados desde el año 2004. La responsabilidad social y educativa de los y las docentes trasciende los objetivos pedagógicos de los contenidos curriculares. El rol y ejemplo permanente de los docentes son cruciales en la formación de los valores ciudadanos de los niños, niñas y adolescentes, reconociendo la importancia del aire puro, los suelos y el agua, y comprendiendo que en ellos y por ellos, todos los seres humanos debemos asumir una actitud más responsable con nuestro ambiente a favor del desarrollo sustentable. Nuestra misión con esta guía es reconocer la labor de nuestros docentes en todo el país, resaltando su rol en la formación del ciudadano y la ciudadana ambientalmente consciente y responsable del futuro. Diego Díaz Martín Presidente de VITALIS 
  • 5. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 
  • 6. Efemérides ambientales y actividades educativas sugeridas Esta guía docente se acompaña de un afiche de Calendario Ambiental Escolar donde se identifican con un dibujo aque­llas efemérides que se describen en esta publicación. 
  • 7. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 2010 Año Internacional de la Diversidad Biólogica 2010 año internacional de la diversidad biológica E ntendemos por Diversidad Biológica la variabilidad de organismos vivos, tomando en cuenta todos los niveles de organización incluidos ecosistemas, poblaciones, especies y genes (Convenio de Diversidad Biológica, 1992). En vista de la preocupación mundial por las crecientes pérdidas de diversidad biológica y por las repercusiones ambientales, sociales y económicas de esta situación, en diciembre de 2006 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), declaró el 2010 como Año Internacional de la Diversidad Biológica. La ONU también reconoce la necesidad de hacer un esfuerzo sin precedentes para lograr el objetivo de reducir significativamente para el año 2010 el ritmo de pérdida de la diversidad biológica adoptando medidas concretas a nivel mundial, regional y nacional para revertir esta situación y contribuir a mitigar la pobreza. El Convenio de Diversidad Biológica (CDB), primer acuerdo global sobre conservación y la utilización sostenible de la diversidad biológica, tiene como uno de sus objetivos principales conservar y preservar al máximo la diversidad biológica en beneficio de las generaciones presentes y futuras. Este convenio fue firmado por más de 150 gobiernos en la Cumbre de la Tierra realizada en Río de Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992. Desde ese momento más de 187 países han ratificado dicho acuerdo. Venezuela lo ratificó a través de la aprobación de la Ley Aprobatoria del Convenio sobre Diversidad Biológica el 12 de septiembre de 1994. Los tres objetivos fundamentales del CDB son: la conservación de la biodiversidad, la utilización sostenible de sus componentes y la distribución justa y equitativa de los beneficios derivados del uso de la biodiversidad. 
  • 8. En virtud del CDB, los gobiernos se comprometen a conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad biológica. Deben elaborar estrategias y planes de acción nacionales sobre diversidad biológica e integrarlos en los planes nacionales más amplios en materia de ambiente y desarrollo. Ello es particularmente importante en algunos sectores como el forestal, el agrícola, el pesquero, el energético, así como el transporte y la planificación urbana. Entre otros compromisos del CDB se pueden mencionar: • Identificación y seguimiento de los componentes de la diversidad biológica importantes para su conservación y utilización sustentable. • Establecimiento de áreas protegidas para conservar la diversidad biológica y al mismo tiempo promoción de un desarrollo ambientalmente adecuado en zonas adyacentes a esas áreas. • Rehabilitación y restauración de los ecosistemas degradados y promoción de la recuperación de especies amenazadas en colaboración con los residentes locales. • Respeto, preservación y mantenimiento de los conocimientos tradicionales de la utilización sustentable de la diversidad biológica con participación de las poblaciones indígenas y las comunidades locales. • Control de los riesgos que plantean los organismos modificados por la biotecnología. • Promoción de la participación del público, particularmente cuando se trata de evaluar los impactos ambientales de los proyectos de desarrollo que amenazan la diversidad biológica. • Presentación de informes sobre la manera en que cada país cumple sus metas en materia de diversidad biológica. • Educación y sensibilización de la población sobre la importancia de la diversidad biológica y la necesidad de conservarla. Si bien la función de dirección incumbe a los gobiernos, hay otros sectores de la sociedad que deben también participar activamente. Después de todo, son las decisiones y las medidas que adopten miles de millones de individuos lo que determinará si la diversidad biológica se conserva y utiliza de forma sustentable. 
  • 9. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar En estos momentos en que el aspecto económico es la fuerza dominante en los asuntos mundiales, es más importante que nunca que los empresarios estén dispuestos a participar en la conservación del ambiente y la utilización sostenible de la naturaleza. Las comunidades locales también tienen una función esencial por cuanto son los verdaderos “administradores“ de los ecosistemas en los que viven. Si las pequeñas decisiones que adopta cada individuo se suman, se producen importantes repercusiones, ya que el consumo personal es el motor del desarrollo, que a su vez utiliza y contamina la naturaleza. El público en general, si elige cuidadosamente los productos que adquiere y las políticas gubernamentales que apoya, puede comenzar a guiar al mundo hacia el desarrollo sustentable. Los gobiernos, los medios de comunicación social, los empresarios y la academia tienen la responsabilidad de orientar e informar al público, pero en última instancia lo que más cuenta son las decisiones individuales que adoptan los ciudadanos miles de millones de veces por día. La ONU propone aprovechar el Año Internacional de la Diversidad Biológica como una oportunidad para destacar a nivel internacional la importancia de la biodiversidad para la vida humana, reflexionar sobre nuestros logros en la conservación de la biodiversidad y alentar a redoblar nuestros esfuerzos para reducir significativamente el ritmo de pérdida de biodiversidad. En esta Guía Docente se identifican varias efemérides relacionadas con la diversidad biológica, entre ellas: el Día Internacional de la Diversidad Biológica (22 de mayo), el Día Nacional del Árbol (último domingo de mayo), el Día Mundial del Ambiente (5 de junio), el Día Mundial de los Humedales (2 de febrero) y el Día Mundial de la Tierra (22 de abril). 
  • 10. Sapito rayado. Atelopus cruciger. Foto: Fernando Rojas-Runjaic 
  • 11. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 16 de septiembre Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono G racias a la iniciativa del venezolano Erick Quiroga, las Naciones Unidas proclamaron este día en conmemoración de la firma en 1987 del Protocolo de Montreal Relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono. La capa de ozono es el gran filtro de la Tierra; sin él, estaríamos expuestos a los rayos ultravioleta que produce el Sol. El uso de químicos como los CFCs (clorofluorocarbonados) utilizados en la industria de la refrigeración (congela­ do­res, neveras, aires acondicionados) así como en la producción de aerosoles y goma espuma, es la causa principal de la destrucción del ozono y constituye una amenaza para todos los seres vivos, causando en los humanos hasta cáncer de piel. Algunos de los gases que destruyen la capa de ozono (CFC y compuestos similares, halones y otros) aumentan la capacidad de retención de calor de la atmósfera y parte de ese calor es re-irradiado a la superficie terrestre. Se produce así el calentamiento del planeta, lo cual se conoce como efecto invernadero. Desde hace más de una década, los países desarrollados han disminuido en 75% su consumo de sustancias destructivas de la capa de ozono, y los países en vías de desarrollo siguen realizando proyectos para disminuir el uso de estas sustancias. Fuente: http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/image 
  • 12. Conociendo la capa de ozono Objetivo: Conocer la importancia de conservar la capa de ozono. Contenido: El gas CFC (clorofluorocarbonado) puede permanecer en las capas ba­ jas de la atmósfera entre sesenta y setenta años, tiempo suficiente para que llegue intacto a la estratosfera y descomponga la capa protectora de ozono que ayuda a la filtración de la radiación ultravioleta. La estratosfera es la zona superior de la atmósfera desde los 12 hasta los 100 kilómetros de altura. Es importante recor­ dar que la radiación ultravioleta es la causante de las quemaduras de la piel cuan­do uno va a la playa, incluso si está nublado. Por ello, la importancia de usar protectores o bloqueadores solares. Destrezas: Utilizar la relación causa y efecto ­para comprender las causas de dece­ nas de problemas ambientales a nivel mundial. Materiales: Una lámpara de bombillo tradicional (no fluorescente), papel blanco translúcido o bolsa transparente, papel de rotafolio o cartulina y marcadores de colores. Actividad: El docente enciende la lámpara y le pide a los y las estudiantes que coloquen una mano a 10 cm de ésta y perciban el calor emitido. Luego, coloca un papel blanco o transparente entre la lámpara y la mano, y permite que los y las estudiantes perciban nuevamente el calor. Así como el papel bloquea el calor emitido por la lámpara, la capa de ozono bloquea la radiación ultravioleta emitida por el sol. Posteriormente, el docente invita a los y las estudiantes a analizar y reflexionar sobre el tema y a elaborar un dibujo donde se destaque la vida en el planeta, protegida por la capa de ozono. 
  • 13. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Tercer sábado de septiembre Día Mundial de las Playas E ste día se celebra con este nombre exclusivamente en Venezuela debido a la iniciativa del venezolano Diego Díaz Martín. Se enmarca dentro de las campañas internacionales de “Limpieza de Costas”, organizada por la organización norteamericana Ocean Conservancy y “Limpiemos El Mundo”, de Clean Up The World de Australia. Las costas de Venezuela constituyen el principal atractivo turístico del país. De hecho, 7 de cada 10 personas prefieren las playas a cualquier otro lugar de esparcimiento. Sin embargo, este interés ha originado decenas de problemas ambientales como la creciente e inapropiada acumulación de basura como plásticos, vidrio, metales y papel, entre otros, además de las aguas servidas que son vertidas sin tratamiento en las playas de los cuerpos de agua (ríos, mares, lagos y lagunas). El problema es tan grave que los residuos de plástico causan anualmente a nivel mundial, la muerte de hasta 1 millón de aves marinas, 100.000 mamíferos marinos e innumerables peces. Fuente: http://www.corasonlatino.it/images 
  • 14. ¿Cuánto tiempo se estima que pueden durar los residuos en las playas? Objetivo: Conocer el tiempo estimado que tardan los residuos sólidos en degradarse cuando quedan expuestos en el ambiente. Contenido: Algunos tipos de basura o materiales pueden durar hasta 4.000 años expuestos al aire libre (como es el caso del vidrio), por eso no debemos botar­ los en las playas, como tampoco en la calle. Entre los materiales más comunes encon­­tramos: papel (que puede durar hasta 1 año), chicle masticado (tiempo estimado –TE: 5 años), metales y acero (100 años), bolsas de plástico (50 años), pedazos de plástico (entre 100 y 1.000 años), zapatos (200 años), pilas (más de 1.000 años) y vidrio (500 a 4.000 años). Destrezas: Por asociación de imágenes, los y las estudiantes deducirán la naturaleza y durabilidad de los residuos sólidos (basura) presentes en el ambiente. Materiales: Un pedazo de cada uno de los siguientes materiales: papel, vidrio, chicle masticado, plástico y metal. Actividad: El docente le pedirá a los niños y niñas que con antelación a la clase, traigan algún residuo de su casa, siempre y cuando no sea peligroso, como un papel, botella de vidrio entera, plástico o metal. El día de la clase, el docente coloca sobre una mesa o el piso, los materiales que trajeron los y las estudiantes y les pide que escriban en la pizarra los nombres de cada uno de los componentes de los materiales expuestos. Luego les solicitará que describan en forma oral sus principales características, particularmente en torno a la resistencia y durabilidad de esos residuos. Posteriormente, les invitará a ordenar de menor a mayor duración cuando quedan expuestos en la naturaleza (sin precisar el número de años), deduciendo los posibles daños a los animales, las plantas y el ambiente en general, particularmente en las playas, caños, ríos, embalses y lagunas. Esta actividad también puede utilizarse para el Día del Reciclaje. 
  • 15. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Primer lunes de octubre Día Mundial del Hábitat E n 1986, las Naciones Unidas fijaron el Día Mundial del Hábitat cada primer lunes de octubre, con el objetivo que los estados y sus habitantes reflexionen y actúen para hacer sus hábitats más agradables y seguros para vivir. Con ese propósito, este organismo multilateral creó una agencia especializada en la gestión y el desarrollo integral de los asentamientos humanos. Cada año, el Día Mundial del Hábitat elige un tema diferente, que generalmente está relacionado con el hábitat del ser humano: la ciudad y la vivienda. Actualmente la población mundial supera los 6.700 millones de habitantes, más de la mitad de los cuales viven en ciudades. Se calcula que alrededor de 1.000 millones de personas no disponen de viviendas adecuadas y 10% de esta cifra, es decir 100 millones, carecen totalmente de viviendas. El Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (Hábitat) es el organismo principal en las Naciones Unidas encargado de coordinar las actividades en el tema de los asentamientos humanos y trabaja para mejorar las condiciones de vida de las ciudades, sobre todo en aquellas más grandes y densamente pobladas, que se han convertido en mega ciudades con más de diez millones de habitantes. El Día Mundial del Hábitat, ofrece una oportunidad para que docentes y estudiantes reflexionen sobre el estado actual de las ciudades y la vivienda en general y se tomen acciones para hacer que en las áreas urbanas y rurales tengamos comunidades que cuenten con espacios públicos y viviendas más seguras y agradables para todos. 
  • 16. ¡Nuestro hábitat! Objetivo: Enseñar a los y las estudiantes a identificar los factores que afectan a los asentamientos humanos (poblados y ciudades). Contenido: En el territorio ocupado por una sociedad humana se encuentran ecosistemas, naturales y artificiales, cuya disposición refleja las características físicas de la región y el modo de vida de las personas que allí habitan. Las actividades humanas implican el uso de los recursos naturales y pueden tener consecuencias positivas o negativas. Destrezas: Los y las estudiantes reflexionarán acerca de lo que pueden hacer para lograr una localidad, comunidad o región con menos problemas de contaminación urbana. Materiales: Tiza y pizarrón, hojas blancas, creyones. Actividad: Se requiere que los y las estudiantes, guiados por el o la docente, formen grupos, cada uno de los cuales deberá identificar un problema ambiental dentro de su localidad (por ejemplo los residuos sólidos, la contaminación del agua) y reflexionar sobre las causas y consecuencias de esta situación. Al final el grupo reflexionará sobre cuáles medidas tomar para ayudar a resolver este problema. Fuente: www.panoramio.com/photos/original/2725686.jpg 
  • 17. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 4 de octubre Día Mundial de los Animales E ste día fue declarado en 1929 por iniciativa de la Organización Mundial de Protección Animal, en un congreso realizado en Viena, Austria. En Venezuela coincide con la celebración de San Francisco de Asís, fecha en la que se hace especial referencia a las mascotas, las cuales brindan compañía al ser humano, quien tiene la responsabilidad de ofrecerles alimentación y cuidado para su desarrollo. Los animales silvestres viven libremente en la naturaleza y fuera del control de los seres humanos. Por otra parte, los animales domésticos se crían en compañía de las personas y dependen de ellas para sobrevivir. El Día Mundial de los Animales es propicio para recordar que las especies silvestres no son buenas mascotas y es preferible dejarlas vivir en libertad. Se desconoce, por ejemplo, que los bebés de araguato y perezas que venden en las carreteras son huérfanos, porque para separarlos de su madre, han tenido que matarla. Muchas de estas crías mueren al poco tiempo. Las mascotas más recomendadas son los perros, gatos, hámsters y peces. Fuente: http://www.google.com 
  • 18. ¿Cuál es el animal más viejo? Objetivo: Conocer la longevidad de los animales y su relación con su longevidad. Contenido: Muchos animales no viven tanto como las personas. Por ejemplo, un gato de 14 años puede considerarse un anciano. Entre los animales que más viven o tienen una mayor longevidad se encuentran las tortugas (hasta 150 años), la Ballena Azul (80), los caimanes y lagartos (50) y los elefantes (50). Le siguen en esta lista las águilas (40), caballos (35), delfines (30), leones (30), vacas (25), jirafas (25), gatos y perros (15), cochinos (10), conejos (5) y ratones (3 años). Entre los que menos tiempo viven se encuentran los insectos como la cucaracha (de varios meses a 1 año), la mosca (4 semanas) y las mariposas, que dependiendo de la especie pueden vivir horas, días, hasta un par de meses. En general, las aves, mamíferos y reptiles nacidos y criados en zoológicos pueden vivir más tiempo que los de su misma especie que están en estado silvestre. Destrezas: Establecer posibles relaciones entre dos aspectos importantes de la biología de los animales: el tamaño corporal y la longevidad. Materiales: Hojas de papel y lápiz de grafito.. Actividad: El docente invita a los y las estudiantes a describir sus mascotas en cuanto a tamaño, peso y comportamiento. Aquellos que no tengan una, podrán describir el animal que les gustaría tener y cuidar, explicando el por qué. El docente colocará en la pizarra de forma aleatoria la lista de los animales descritos en el contenido e invitará a los alumnos y alumnas a ordenarlos en forma creciente, de menor a mayor edad. Para relacionar el tamaño del animal con su longevidad se sugiere comparar mamíferos con mamíferos, aves con aves y reptiles con reptiles. El docente puede complementar la información, aclarando además cuáles son domésticos y cuáles silvestres. Se sugiere leer el capítulo “Tu casa no es su casa. Los animales silvestres no son buenas mascotas.” (pág. 73). Fuente: http://www.google.com 
  • 19. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Segundo miércoles de octubre Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales L as Naciones Unidas recuerdan en este día la importancia de reducir los riesgos asociados a los desastres naturales. Un desastre natural es un fenómeno de la naturaleza que afecta a la sociedad y su entorno. Se incluyen en esta lista: terremotos, avalanchas, derrumbes, huracanes, tornados, rayos, inundaciones, erupciones de volcanes, crecidas de ríos, incendios y tormentas, entre otros. La gran mayoría de estos fenómenos son impredecibles y se convierten en un problema cuando no estamos preparados para afrontarlos, lo cual ocasiona pérdidas de seres vivos (incluyendo a los humanos), viviendas, cultivos y redes de infraestructura como las tuberías y la vialidad. La prevención es el conjunto de medidas anticipadas que todos debemos tomar para evitar o hacer frente a los posibles desastres. Si bien no podemos evitarlos, si podemos reducir los riesgos. En Venezuela, han ocurrido lamentables desastres naturales como los terremotos de 1914 (Caracas), 1967 (Caracas), y 1997 (Cariaco). Los más recientes ocurrieron por las crecidas de los ríos que originaron lamentables desenlaces en diversas zonas de nuestro país. Actualmente los avances tecnológicos y las medidas de prevención nos ayudan a reducir los riesgos. Fuente: http://rescateanzoategui.org.ve/personal/imagGaleria 
  • 20. ¡Yo me cuido! Objetivo: Realizar simulacro de desalojo. Contenido: Debemos conocer cuáles son los riesgos de desastres naturales a los que estamos expuestos y tomar acciones para prevenir o evitar sus consecuencias en caso de que ocurran. Debemos estar organizados y preparados para saber qué hacer antes, durante y después de que ocurra una catástrofe. Para poder atender una situación de emergencia es fundamental que los ciudadanos cuenten con información veraz y suficiente de los acontecimientos que se están produciendo y de las medidas de protección que se están adoptando para su seguridad. Por tanto, es muy importante permanecer atento a las informaciones oficiales transmitidas a través de los medios de comunicación social y seguir las instrucciones que se difundan. Destrezas: Entrenar a los y las estudiantes para atender las eventuales emergencias que puedan presentarse en la escuela o en el hogar. Materiales: Un pito. Actividad: La actividad es un simulacro de incendio. El o la docente dará un pitazo simulando una alarma, medirá el tiempo que tardan los y las estudiantes en salir del salón sin haber recibido ninguna instrucción y describirá su comportamiento. Posteriormente, se dará instrucciones a los y las estudiantes sobre el desalojo, a dónde deben dirigirse y cómo deben hacerlo. Se espera que, al escuchar una nueva señal de alarma (pitazo) los niños y niñas, sin gritar, abandonen el salón hasta el sitio menos riesgoso dentro o fuera del colegio, determinado previamente por las autoridades del plantel. Posteriormente, se sugiere que el Director o Directora del Plantel converse con los y las estudiantes y destaque la importancia de actuar con organización y rapidez en los casos de desastres naturales, manteniendo siempre la calma y actuando con seguridad. 
  • 21. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 17 de octubre Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza L as Naciones Unidas declararon este día en 1993 con el propósito de promover una mayor conciencia sobre la necesidad de reducir la pobreza y la indigencia en todos los países. La pobreza describe un amplio rango de circunstancias asociadas con la necesidad, dificultad al acceso y carencia de recursos. La pobreza es un término comparativo utilizado para describir una situación en la que se encuentra una gran parte de la humanidad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienes más elementales como por ejemplo alimentos, vivienda, educación o asistencia sanitaria. Existe una relación estrecha entre pobreza y deterioro ambiental. Por una parte, la basura, la falta de agua potable y de condiciones higiénicas, generan enfermedades, especialmente en los sectores más pobres. También la necesidad de leña y tierras para cultivar, hace que cada vez las personas que viven en zonas rurales tumben más árboles sin ningún tipo de control, lo cual deteriora los suelos y el ambiente. Si esto ocurre en las zonas donde nacen los ríos, pueden secarse las fuentes de agua. Calidad ambiental y salud de la población son dos caras de la misma moneda. Los jefes de estado de todos los países se comprometieron para el año 2015 y como uno de los objetivos del milenio a reducir a la mitad el porcentaje de personas pobres. Fuente: http://www.venezuelanalysis.com/images 
  • 22. Relatos de hermandad Objetivo: Concienciar sobre el problema de la pobreza y fortalecer la solidaridad, el respeto y la fraternidad con las personas económica y ­socialmente desfa­vo­ recidas. Contenido: Una gran proporción de la población mundial vive en situación de pobreza, es decir, carecen de recursos económicos para atender necesidades primarias de alimentación, vivienda, vestido y educación. También son los sectores más vulnerables ante problemas de salud, desastres naturales y sufren muchas privaciones. El Estado, las empresas y la sociedad pueden contribuir a disminuir la pobreza creando fuentes de empleos y oportunidades para estimular el crecimiento económico y propiciando la participación de la población en el mejoramiento de sus condiciones de vida. Destrezas: Desarrolla habilidades de expresión oral escrita y capacidad de síntesis. Materiales: Hojas de papel, colores, lápices. Actividad: El o la docente invitará a los y las estudiantes a escribir o a relatar un hecho real relacionado con injusticia, pobreza o exclusión. En él, deberán identificar situaciones de este tipo que puedan ocurrir en su comunidad o en el entorno escolar. Los y las estudiantes expresarán sus sentimientos, comentarios y reflexiones sobre las causas y efectos del hecho. El o la docente sugerirá escribir y compartir sus ideas mediante mensajes de solidaridad, relatos de experiencias, dibujos u otros. Luego podrán exponerlas en una cartelera o mural para que sea observado por el resto de los y las estudiantes y docentes. De manera complementaria podrá promoverse un foro en la escuela seleccionando diversos testimonios o relatos. 
  • 23. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Tercer jueves de noviembre Día Mundial del Aire Puro L as Naciones Unidas en 1992 declararon este día para recordar que debe evitarse la contaminación del aire, ya que mantiene las condiciones de vida de todos los organismos del planeta. El aire se contamina por la presencia de gases provenientes de vehículos, industrias, desechos e incendios forestales. Si estas actividades aumentan también es probable lo harán los gases tóxicos contaminantes que ellas generan. Una persona puede consumir o no un litro de agua diariamente, pero para vivir, respira cerca de doce mil litros de aire diarios. Podemos escoger el agua o los alimentos que consumimos, pero cuando estamos en un sitio, no podemos escoger el aire que respiramos, ni su calidad. El aire es un recurso gratuito y de uso colectivo. Todos podemos usarlo, pero también contaminarlo, llegando a extremos de volverlo tan tóxico que puede causar enfermedades (alergias, cáncer, enfermedades respiratorias, asmas) y hasta la muerte. Todos debemos mantener el aire limpio y puro por la salud y vida de los seres vivos del planeta. www.panoramio.com/photos/original/9509552.jpg 
  • 24. ¡Alerta: aire contaminado! Objetivo: Concienciar sobre los efectos de la contaminación del aire en el mantenimiento de la vida. Contenido: El aire es una mezcla de diversos gases, cuya proporción se mantiene constante hasta una altura aproximada de 20 Km. Sus principales componentes son el nitrógeno (78%) y el oxígeno (21%). En el 1% restante se incluyen gases como el ozono, vapor de agua, dióxido de carbono (CO2) y algunos gases nobles (argón, radón). La contaminación se produce cuando se altera la composición natural del aire, afectando a los organismos vivos y produciendo enfermedades respiratorias, de la piel y hasta cáncer. Destrezas: Coordinación y desarrollo de agilidad motriz e incorporación de contenidos. Materiales: Un globo, pelota o cartel que represente “El Aire Contaminado”. Actividad: Se hará circular entre los y las estudiantes el globo, la pelota o el cartel. Cuando el o la docente dice ALTO, el o la estudiante que lo tiene en sus manos queda “afectado por el aire contaminado”, y debe decir en voz alta una forma como evitar la contaminación del aire para poder seguir participando en el juego. Si no sabe, el o la docente puede ayudarle y sigue jugando. Cuando todos hayan participado se terminará el juego, haciendo reflexiones generales y complementando la información aportada durante la actividad. 
  • 25. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 10 de diciembre Día de los Derechos Humanos E sta celebración fue establecida el 10 de diciembre de 1948, cuando las Naciones Unidas proclamaron la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países que publicaran esta Declaración y fuera “distribuida, expuesta, leída y comentada en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios”. Esta Declaración comprende 30 artículos, que incluyen desde la educación y la libertad, hasta el empleo. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela resalta en su Capítulo IX a los Derechos Ambientales, entre los que destaca en su artículo 127, el derecho y el deber de cada generación de proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro, así como disfrutar de un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. Por su parte el Capítulo VIII considera los Derechos de los Pueblos Indígenas, contemplados en los artículos 119, 120, 121, 122, 123, 124 125 y 126. El artículo 119 menciona “El Estado reconocerá la existencia de los pueblos y comunidades indígenas, su organización social, política y económica, sus culturas, usos y costumbres, idiomas y religiones, así como su hábitat y derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para desarrollar y garantizar sus formas de vida”. El artículo 122 menciona “Los pueblos indígenas tienen derecho a la salud integral que considere sus prácticas y culturas. El Estado reconocerá su medicina tradicional y las terapias complementarias, con sujeción a principios bioéticos. Fuente: http://www.google.com 
  • 26. ¡Respetando los derechos de todos! Objetivo: Reconocer y compartir con los compañeros comportamientos, acciones o hechos que les producen molestia o satisfacción, y en consecuencia afectan negativa o positivamente su calidad de vida. Contenido: Los derechos humanos son inalienables y pertenecientes a todos los seres humanos. Son necesarios para asegurar el mantenimiento de una calidad de vida digna y están garantizados a todas las personas en todo momento y lugar. Nuestros derechos terminan donde comienzan los de los demás. Destrezas: Entender y valorar cómo algunas de nuestras actitudes y comportamientos pueden afectar a los demás. Materiales: Lápices de grafito y hojas de papel o pedazos de cartulina de diferentes colores (rojo, amarillo, azul, verde). Actividad: El o la docente organizará a los y las estudiantes en cuatro equipos, y pedirá a cada uno que anote en una hoja al menos 4 actitudes o comportamientos que más le molestan en general de otras personas, y 4 actitudes o comportamientos que más le agradan de otras personas, sin especificar en ambos casos, nombres ni responsables. Por ejemplo, que sean ruidosos o silenciosos, que malgasten o utilicen racionalmente el agua, que fumen cerca de otras personas, que ensucien el colegio o participen en campañas de limpieza, que sean responsables o irresponsables, entre otros. Posteriormente, se agrupará a los y las estudiantes en dos equipos y les pedirá a cada uno que priorice de la lista realizada lo que más les molesta (cartulina color rojo) y lo que menos le molesta (cartulina amarilla). De igual forma priorizará lo que más le agrada (cartulina verde) y lo que menos le agrada (cartulina azul). Luego, cada equipo presentará a todo el grupo sus escalas de comportamiento que afectan la calidad de vida de todos los ciudadanos. En las conclusiones se debe asumir un compromiso de evitar situaciones incómodas con sus compañeros y compañeras, reforzando los comportamientos positivos y rescatando así la importancia de respetar sus derechos. 
  • 27. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 1 de enero Día Nacional del Petróleo E ste día nos recuerda la fecha en que Venezuela tomó control plenamente de su industria petrolera, a través de Petróleos de Venezuela (PDVSA). Petróleo significa “aceite de piedra” y es sinónimo de combustible fósil, materia prima de la industria petrolera. Se encuentra en el interior de la tierra y puede tener diferentes colores (negro, verde, azul petróleo, transparente) y los hay de diferentes tipos (livianos, medianos, pesados y extrapesados). Cuando se extrae y refina el petróleo se obtienen productos como asfalto, kerosén, lubricantes, gasolina y gas. Cuando estos productos se procesan en la industria petroquímica, se obtienen plásticos, solventes y fertilizantes y cerca de 40.000 productos de uso diario. Venezuela es el quinto productor de petróleo en el mundo y la industria petrolera representa la actividad económica más importante del país. La venta de petróleo genera cerca del 65% de nuestros ingresos los cuales son utilizados por el Estado venezolano para atender, entre otras, las necesidades de educación, salud, vivienda, deporte y cultura de todos los venezolanos, favoreciendo así el desarrollo del país. Para la exploración y explotación de este recurso natural, PDVSA también establece convenios con empresas petroleras con amplia experiencia tanto en Venezuela como a nivel internacional. Fuente: http://lh6.ggpht.com/_LlHW6VHF0_M/R2DtgsMnsgI/AAAAAAAAB_Q/r1RKRasT5aY/Edit_3798.jpg 
  • 28. Hablemos de petróleo Objetivo: Conocer aspectos relevantes de la Industria Petrolera. Contenido: El petróleo es un recurso natural muy importante en Venezuela y la materia prima de nuestra principal industria. Destrezas: Estimular la capacidad de asociación de ideas y de integración de información. Materiales: Hojas o cartulinas, marcadores, cinta adhesiva y pizarrón. Actividad: Las preguntas y respuestas numeradas se distribuirán al azar. El o la estudiante con la pregunta 1, iniciará la actividad colocándola con cinta adhesiva en el pizarrón; el o la estudiante que considere tener la respuesta correcta la colocará al lado al culminar el ciclo. Se verificará el número de respuestas correc­tas. Se puede repetir la dinámica hasta lograr el máximo de respuestas co­rrec­tas. Luego, el o la docente promoverá una reflexión sobre el petróleo y su importancia. PREGUNTAS R RESPUESTAS 1. Petróleo significa a) Mene 2. ¿Qué significa OPEP?   b) Condensado, livianos, medianos, pesados y extrapesados 3. Nombre aborigen del petróleo   c) Lugar del subsuelo marino, lago o tierra donde se encuentra el petróleo en grandes cantidades 4. Tipos de crudo   d) Cuencas de Maracaibo, Barinas y Oriental 5. Yacimiento   e) Aceite de piedra 6. Taladro   f ) Cauchos, pinturas, medicinas, envases, bolsas 7. ¿Qué es una Refinería?   g) Torres de perforación para extraer petróleo 8. Derivados del petróleo   h) Oleoducto, tanqueros, barcos 9. Productos que se elaboran a partir del   petróleo 10. Una función de la Industria Petroquí-   mica i) Organización de países exportadores de petróleo 11. Sistemas de transporte de petróleo   k) Procesa la nafta y el gas en productos útiles para la vida 12. Centro Refinador Paraguaná   l) Gas, gasolina, kerosén, diesel. aceites, gasóleo, asfalto 13. Países que integran la OPEP   m) El más grande del mundo 14. Ubicación de las principales reservas o   cuencas petroleras del país j) Arabia Saudita, Argelia, Emiratos Arabes, Indonesia, Irán, Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, y Venezuela 15. Crudo   n) Instalación donde se procesa el petróleo para  producir derivados ñ) Compuesto como el petróleo formado por Hidrógeno y Carbono 16. Hidrocarburos   o) Arabia Saudita 17. El principal país productor de petróleo   p) Petróleo no refinado Respuestas: 1-e, 2-i ,3-a , 4-b, 5-c, 6-g, 7-n, 8-l, 9-f, 10-k, 11-h, 12-m, 13-j, 14-d, 15-p, 16-ñ, 17-o. 
  • 29. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 15 de enero Día del Maestro L a celebración del Día del Maestro tuvo sus inicios en plena dictadura del General Juan Vicente Gómez, el 15 de enero de 1932, fecha en la que se fundó la Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria en la ciudad de Caracas, con la finalidad de defender los derechos laborales, así como también mejorar la educación en el país. En esta asociación, el maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa ejerció el cargo de secretario y luego de presidente. Luego de trece años de la conformación de la mencionada Sociedad, el presidente Medina Angarita decretó el 15 de enero de 1945, esta fecha como Día del Educador para rendir un homenaje permanente a los y las docentes de Venezuela. Los maestros y las maestras han jugado un papel esencial en la historia de nuestro país, destacándose desde la época de la Independencia Andrés Bello, Simón Rodríguez y Luis Beltrán Prieto Figueroa. Este último participó en el proceso de formación de la democracia, etapa en la que se reconoció la labor de los y las docentes. Asimismo, esta fecha es de gran relevancia para recordar y honrar a quienes son guías y orientadores en el proceso de formación integral del niño y del adolescente. Sin embargo, es importante recordar que la formación de los niños, niñas y adoles­centes es una responsabilidad compartida entre los educadores y la fami­ lia, donde también juegan un papel importante los medios de comunicación social, quienes deben difundir contenidos que propicien el aprendizaje sin dejar de ser entretenidos. Es propicia la ocasión de la Celebración del Día del Maestro para apoyar y promover el modelo educativo que busca formar a un estudiante activo, participativo y critico, permitiendo su formación integral. 
  • 30. Valorando la labor de mis maestros Objetivo: Rendir homenaje al trabajo diario de los y las docentes. Contenido: Identificar y discutir los objetivos de los y las docentes. Además de transmitir conocimientos, la educación integral incluye el fortalecimiento en valores como el respeto, la tolerancia y la amistad. Destrezas: Desarrollo de la habilidad verbal a través de la creatividad, el análisis, el razonamiento y la síntesis. Materiales: Hojas de papel y lápices de grafito. Actividad: Elaborar un acróstico con el nombre del docente o simplemente con la palabra maestra o maestro. Se les pide a los y las estudiantes que en grupo de dos personas, desarrollen un acróstico con el nombre del docente, entendiendo como acróstico una composición en la cual las letras iniciales forman una frase. Luego se reúnen en grupos y se invitan a los grupos de estudiantes a compartir lo escrito con todo el grupo. Al final, se realiza un resumen de todos los resultados obtenidos por los grupos. Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/27/Teacher.jpg 
  • 31. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 2 de febrero Día Mundial de los Humedales E l 2 de febrero de 1971 se firmó en la ciudad de Ramsar, Irán, la Convención que posee el nombre de esa ciudad, y está destinada a proteger los humedales. Los humedales comprenden una gran variedad de ambientes acuáticos. Engloban lagunas costeras e interiores, manglares, morichales, lagos, bosques inundados, arrecifes coralinos y esteros, además de extensiones de agua marina cuya profundidad no exceda de los 6 metros en marea baja Los humedales constituyen hábitats para una gran variedad de plantas y animales, son fuente de agua para usos agrícola, industrial y doméstico; controlan inundaciones, fijan sedimentos y favorecen la remoción de sustancias tóxicas y la producción de hidroelectricidad. En estos ecosistemas se desarrollan actividades pesqueras, turísticas, recreativas, educativas y de investigación. Más del 40% de las especies del mundo se encuentran en los humedales de agua dulce. A pesar de su importancia, más de la mitad de los humedales han sido destruidos con fines urbanísticos, recreativos y comerciales. En Venezuela tenemos importantes humedales que debemos conocer para conservar. El último reporte de sitios Ramsar de Humedales de Importancia Internacional indica que para el 22 de mayo de 2010, existían a nivel mundial 1.890 sitios Ramsar, cinco de los cuales se encuentran en nuestro país. Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/11791158.jpg 
  • 32. Los humedales: ¡un mundo por descubrir! Objetivo: Identificar los principales humedales costeros (sitios RAMSAR) de Venezuela. Contenido: La Convención Ramsar es un acuerdo para proteger los Humedales de Importancia Internacional y los sitios RAMSAR son aquellos humedales seleccionados por su relevancia a nivel internacional. Varios de nuestros humedales más importantes se encuentran bajo la categoría de Parques Nacionales y Refugios de Fauna Silvestre y han sido seleccionados como sitios RAMSAR. Destrezas: Identificar, ubicar y descubrir los humedales que existen en Venezuela. Asociar conceptos y desarrollar expresión escrita y oral. Materiales: Mapa de Venezuela y lápiz de grafito. Actividad: El y la docente distribuirá a los y las estudiantes en cuatro grupos y pedirá que identifiquen en un mapa de Venezuela los siguientes sitios RAMSAR: • Parque Nacional Archipiélago de Los Roques (Mar Caribe). • Refugio de Fauna Silvestre Ciénaga de los Olivitos (Edo. Zulia). • Refugio de Fauna Silvestre de Cuare (Edo. Falcón). • Parque Nacional Laguna de Tacarigua (Edo. Miranda). • Parque Nacional Laguna de la Restinga (Edo. Nueva Esparta). Posteriormente, sugerirá a los y las estudiantes hacer una lista de los humedales de su localidad, incluyendo los principales caños, lagunas, estanques o cualquier otro cuerpo de agua, y los invitará a destacar su importancia para la comunidad. 
  • 33. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 13 de febrero Día Nacional del Guardaparques E l 13 de febrero de 1992, más de 50 guardaparques reunidos en el Parque Nacional Henri Pittier, el primero decretado en el país, crearon este día en reconocimiento a estos defensores de la naturaleza que cuidan los recursos naturales y orientan a los visitantes de los Parques Nacionales y los Monumentos Naturales. En Venezuela existen 43 Parques Nacionales y 21 Monumentos Naturales, que cubren alrededor del 15% del territorio nacional. Una de las responsabilidades de los guardaparques es proteger la diversidad biológica que se encuentra en estas áreas protegidas. Sin embargo, en la actualidad la cantidad de guardaparques es insuficiente para cumplir con esta importante función y por ello es importante apoyar la labor que ellos cumplen. Además de los guardaparques del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES), existen iniciativas que sirven para apoyar la labor de estas personas; entre ellas se destacan los guardaparquitos, grupos de niños y niñas que trabajan en el Parque Nacional Laguna de Tacarigua. También existen los guardafaunas funcionarios del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, que contribuyen de manera especial a la conservación de la fauna silvestre. Foto: Esmeralda Mujica 
  • 34. Conociendo donde trabajan: Los guardaparques Objetivo: Identificar los Parques Nacionales y Monumentos Naturales presentes en su estado e investigar cuántos guardaparques trabajan en ellos. Contenido: Un Parque Nacional es una superficie del territorio en la cual están representadas una o más áreas naturales de excepcional belleza, de relevancia nacional o internacional, que no hayan sido esencialmente alteradas por la acción humana y en donde las plantas, los animales, el paisaje y los hábitats, sean de especial interés para la ciencia, la educación y la recreación. Los Monumentos Naturales son áreas que poseen un rasgo continental, natural o marino, geográfica o geológicamente sobresaliente, de interés nacional, que presente por lo menos una característica sobresaliente, tales como accidentes geográficos o sitios de belleza excepcional, que merecen recibir protección en su estado natural. Destrezas: Investigar sobre las áreas protegidas locales y aprender a valorarlas. Desarrollo de expresión oral. Materiales: Mapa político de Venezuela. Actividad: Pídale a los y las estudiantes que investiguen cuáles son los Parques Nacionales o Monumentos Naturales cercanos a su comunidad o escuela, o en estados vecinos, y pídales que los ubiquen en un mapa de Venezuela. De ser posible, se sugiere entrevistar algún guardaparque si se tiene un Parque Nacional o Monumento Natural cercano a su comunidad. Sugiérales que dialoguen en clase, y en grupos, y destaquen tres razones por las que es importante conservarlos. Invite a los y las estudiantes a compartir sus experiencias de haber visitado alguno de estos lugares. 
  • 35. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 5 de marzo Día Mundial de la Eficiencia Energética E l Día Mundial de la Eficiencia Energética tiene sus orígenes en la I Conferencia Internacional de Eficiencia Energética celebrada en Austria en 1998, cuando más de 350 expertos y líderes de 50 países discutieron estrategias para enfrentar la crisis de energía y abordar posibles soluciones. Se entiende por Eficiencia Energética al conjunto de acciones que permiten el ahorro de energía en todas sus formas: eléctrica, térmica, solar, eólica, de biomasa y nuclear, entre otras, con los mayores beneficios en su uso y el menor impacto posible sobre el ambiente. La reducción en el consumo de energía contribuye a “frenar” el calentamiento global y promueve el desarrollo de sociedades sustentables, así como la utiliza­ ción de energías renovables y políticas de transporte menos agresivas con el ambiente. Venezuela es uno de los países latinoamericanos con mayor consumo de agua y electricidad por persona. Afortunadamente, entre 60-70% de la energía eléctrica que utilizamos proviene de la hidroelectricidad gracias a nuestras cuencas hidrográficas. Otras fuentes de energía renovable son la solar (gracias al sol), la eólica (por efecto del viento) y la mareomotriz (por efecto de las mareas). Hay muchas maneras de ahorrar energía en la escuela, en el hogar y en el trabajo. Por ejemplo, apagar las luces que no estén en uso, aprovechar la luz solar siempre que sea posible, desenchufar todos los aparatos y equipos electrónicos que no se estén utilizando, mantener el aire acondicionado entre 23 y 24 °C, abrir el refri­ gerador durante el menor tiempo posible y usar la lavadora con la carga de ropa completa. En este último caso ahorrarás agua y energía a la vez. El Día Mundial de la Eficiencia Energética nos da una oportunidad de recordar la importancia de emprender acciones que lleven a nuestras escuelas y hogares a un mejor manejo de los recursos naturales, lo que debe reflejarse no sólo en iniciativas aisladas, sino también en la política de cada establecimiento comercial, industrial, oficial, educativo y residencial. 
  • 36. Conociendo nuestro consumo de energía eléctrica Objetivo: Conocer el consumo de energía eléctrica en nuestro hogar y proponer acciones para reducirlo. Contenido: Necesitamos energía eléctrica para desarrollar actividades funda­men­ tales en nuestra vida diaria: alumbrar los espacios privados y públicos durante la noche, mantener refrigerados los alimentos, lavar la ropa, ver televisión, escuchar música, utilizar la computadora, recargar los celulares, y muchas otras más. Destrezas: Valorar la importancia del ahorro de la energía eléctrica tanto en el hogar como en la escuela. Materiales: Papeles, lápices de grafito y recibos de consumo de electricidad. Actividad: Para realizar esta actividad, los estudiantes deberán traer una lista de todos los equipos electrodomésticos y electrónicos, así como del número y tipo de bombillos que tengan en sus hogares (convencionales y ahorradores). Asimismo, deberán investigar cuáles son los equipos que consumen más electricidad. Para el día de la actividad se les pide a los alumnos que traigan los recibos de consumo de electricidad de sus casas correspondientes a los últimos seis meses. En primer lugar se conformarán grupos de 4 estudiantes para revisar los recibos de electricidad e identificar cuál es el consumo mensual en KWh de cada casa. Luego, se dividirá este consumo entre el número de personas que viven en cada casa y así se calculará el consumo mensual por persona en cada vivienda. A continuación se relacionará este consumo así calculado, con el número de equipos electrodomésticos y electrónicos que se usen en cada casa, así como con el número y tipo de bombillos (ahorradores o no) que se dispongan. Finalmente, en conjunto con todo el salón se identificarán algunas acciones que se pueden emprender en el hogar para disminuir este consumo. Los alumnos llevarán estas acciones a sus casas para que sean emprendidas por todos los miembros del hogar. Un mes y medio después de realizada esta actividad, los alumnos y alumnas deberán repetirla para comprobar si las medidas acordadas han sido implementadas y si se observan cambios en los recibos de consumo de electricidad. 
  • 37. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 21 de marzo Día Forestal Mundial E n 1971, la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO, por sus siglas en inglés) propuso el Día Forestal Mundial, en la fecha que comienza el otoño en el hemisferio sur y la primavera en el hemisferio norte, es decir el 21 de marzo. Su propósito es destacar la importancia de proteger los bosques. Un bosque es una comunidad vegetal donde predominan los árboles, y en cuya sombra viven una gran variedad de seres vivos. Los bosques han sido desde siempre una fuente de madera, medicinas y alimentos, con recursos que deben manejarse de forma sustentable. En la legislación venezolana existen varias categorías de áreas protegidas establecidas con fines de conservación y aprovechamiento forestal. En este último caso se encuentran 11 Reservas Forestales, entre las que se destacan por su extensión, El Caura con 5.134.000 ha. ubicada en el Edo. Bolívar, e Imataca, con 3.749.941,20 ha. ubicada en los Edos. Bolívar y Delta Amacuro. La reciente Ley de Bosques y Gestión Forestal (G.O. No. 38.946 del 5 de junio de 2008) indica en su artículo 1 que el objeto de la misma es “establecer los principios y normas para la conservación y uso sustentable de los bosques y demás componentes del patrimonio forestal, en beneficio de las generaciones actuales y futuras, atendiendo al interés social, ambiental y económico de la Nación”. En su artículo 3 se establece que “el patrimonio forestal del país abarca la totalidad de los ecosistemas y recursos forestales comprendidos en el territorio nacional, incluidos los bosques nativos, plantaciones forestales, árboles fuera del bosque, así como también las tierras forestales y las formas de vegetación no arbórea asociadas o no al bosque”. 
  • 38. Por un mundo con árboles Objetivo: Destacar la importancia de los bosques. Contenido: Un bosque es una comunidad vegetal donde las especies dominantes son árboles.. Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes analizarán conceptos como la fotosíntesis, la respiración y la importancia que tienen para mantener limpio el aire del planeta y proteger las fuentes de agua. Materiales: Hojas blancas, colores, lápices de grafito. Actividad: Explique a los y las estudiantes los procesos de respiración y fotosíntesis y su importancia en el mantenimiento de los bosques. Pídale que le ayu­den a construir un esquema para ambos conceptos dibujando un bosque. Luego converse con ellos sobre su importancia. Al final, invite a los niños y niñas a complementar lo aprendido, con datos como cuántos km2 cubre la superficie de bosques en Venezuela, qué importancia tienen los manglares y cuáles son las causas principales de su destrucción. Otra actividad sugerida es elaborar una lista de objetos que se utilizan en la casa y otra los que se utilizan en la escuela. Luego los y las estudiantes clasi­ can estos fi objetos separándolos en aquellos que provienen del bosque de otros que no provienen de éste. Fuente: http://www.globalcarbonproject.org/global/images/general/Forest.jpg 
  • 39. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de marzo Día Mundial del Agua E ste día fue declarado en 1993 por la Organización de las Naciones Unidas para invitar a todos los países a promover la conservación de los recursos hídricos. Todos los seres vivos necesitamos agua. Constituye las tres cuartas partes del planeta, y de ese gran volumen, sólo 1% es dulce y utilizable para el consumo humano. Es como si de una botella de 2 litros, solo pudiéramos utilizar una cucharadita. El agua siempre está circulando en el ciclo infinito de la naturaleza a través de la lluvia, ríos, vapor de agua, hielo o glaciares. El agua parece inagotable, pero si no se utiliza adecuadamente, se puede contaminar y/o sus fuentes pueden secarse. Venezuela ocupa el sexto lugar en América y decimotercero en el mundo como país productor de agua. Sin embargo, la mayoría de sus poblaciones tienen pro­ ble­mas de escasez debido a que 90% de los habitantes viven al Norte del río Ori­noco, donde apenas se encuentra 20% del agua del país. Recordemos que Venezuela posee un régimen estacional de lluvias, con períodos secos y lluviosos durante el año. Además de los problemas de escasez y distribución, también existen problemas de contaminación y de deterioro de las cuencas altas donde nacen los cursos de agua. Por todo ello, es un recurso que debemos conservar y proteger. Fotografía: Esmeralda Mujica 
  • 40. El agua viajera Objetivo: Comprender el ciclo hidrológico o ciclo del agua y la importancia de con­ser­var este recurso. Contenido: El ciclo hidrológico hace referencia a los distintos estados del agua en la naturaleza. El recorrido del agua y sus procesos se desarrolla así: el sol al incidir en la superficie de los cuerpos de agua (mares, ríos, lagos) la calienta hasta provocar la evaporación lenta del agua, que asciende a la atmósfera en forma de vapor. Este es enfriado por el aire originando su condensación y la formación de nubes. Si continua la condensación, las nubes se hacen cada vez más pesadas, dando lugar a las precipitaciones, las cuales pueden presentarse como lluvias, granizo o nieve. Al llegar al suelo, el agua puede tomar diferentes vías: puede filtrarse hacia el subsuelo y ser aprovechada por las plantas y los microorganismos, o llegar a formar parte de los ríos subterráneos. También puede desplazarse por la superficie del suelo y llegar a los ríos, lagos u otras masas de agua, reiniciando el ciclo. Destrezas: Estimular la creatividad y desarrollar la capacidad de observación, asociación de ideas y síntesis. Materiales: Mapa hidrográfico, creyones de diferentes colores, hojas y lápiz de grafito. Actividad: El agua viajera: 1. Destino mar, 2. Destino cielo, 3. Destino tierra. En un mapa hidrográfico de Venezuela, los y las estudiantes, organizados en equi­ pos, identificarán un río. Luego se les invitará a observar su recorrido y a tomar notas imaginando que el río describe su viaje: Destino mar, Destino cielo, Destino tie­rra: ¿De dónde viene?, ¿a dónde va?, ¿qué pueblos y ciudades atraviesa?, ¿qué observa en su recorrido?, ¿qué utilidad presta?, ¿cómo lo utilizan las plantas, los animales?, ¿los seres humanos, cómo lo trataron?, ¿quiénes lo necesitaron?, ¿cómo se transformó de un estado físico (sólido, liquido o gaseoso)?, y ¿qué sintió a lo largo del recorrido? El itinerario lo describirán en forma de relato, cuento no mayor de una página o dramatización si lo prefieren. Cada equipo presentará su descrip­ción al resto del salón. 
  • 41. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 7 de abril Día Mundial de la Salud L a salud es de vital importancia para llevar una vida productiva y feliz. Por eso, el 7 de abril de cada año se celebra en todo el mundo el Día Mundial de la Salud por iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS). La Salud Pública se logra con la protección y mejora de la salud de los ciudadanos a través de la acción comunitaria, sobre todo por parte de los organismos gubernamentales. La Salud Pública comprende cuatro áreas fundamentales: 1) fomento de la vitalidad y salud integral; 2) prevención de lesiones y enfermedades; 3) organización y provisión de servicios para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades, y 4) rehabilitación de personas enfermas o incapacitadas para que alcancen el grado más alto posible de actividad por sí mismas. La importancia de estas áreas quedó de manifiesto a escala mundial en 1948, cuando la Organización Mundial de la Salud definió a la salud como el estado completo de bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Es importante recordar que es más fácil prevenir las enfermedades que curarlas. Como medidas preventivas los especialistas recomiendan, entre otras, la lactancia materna, las vacunas, y la alimentación balanceada. Entre las enfermedades que podemos evitar por medio de las vacunas tenemos: la fiebre amarilla, la hepatitis A y B, la lepra, el sarampión, la rubéola, el tétano, la difteria, la tos ferina, la meningitis y la parotiditis. Otras enfermedades como el paludismo y el dengue, común en varias zonas del país, se transmite a través de un mosquito que deja sus larvas en estanques de agua limpia. Por ello es importante mantener bien cerrados todos los recipientes en los cuales guardamos el agua para uso humano. El consumo de agua contaminada y no apta para el uso humano, es una de las causas más importantes de enfermedades. 
  • 42. Ambientes saludables Objetivo: Destacar la importancia de una buena salud. Contenido: La salud es definida por la OMS como el estado completo de bienestar físico, mental y social, y son sus prerrequisitos: la paz, la educación, la vivienda, la alimentación, el ingreso económico, un ecosistema estable, la justicia social y la equidad. Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes resaltarán la importancia de la salud en las personas y la creación de un ambiente saludable. Materiales: 3 hojas de papel de rotafolio, lápiz, colores. Actividad: Se invitará a los niños y niñas a que se distribuyan en tres equipos de trabajo. A cada equipo se le entrega una hoja de rotafolio que tendrá escrito uno de los tres temas siguientes: Ambientes saludables para los niños, Importancia de la calidad del agua en la prevención de enfermedades e Importancia de una buena alimentación en la prevención de enfermedades. Cada equipo dibujará el tema asignado incluyendo todos los elementos que considere conveniente. Al final un miembro de cada uno de los tres equipos, presentará a todos los parti­ci­ pantes el dibujo realizado, destacando la importancia del agua en nuestras vidas. Fuente: http://www.espoch.edu.ec/Fotos/noticias/38f8a5_DSC07906.JPG 
  • 43. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de abril Día Mundial de la Tierra E ste día representa el nacimiento del movimiento ambientalista moderno, iniciado en 1970 en los Estados Unidos de Norteamérica. La Tierra tiene forma esférica, ligeramente achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador. Mide 12.713 Km. de polo a polo y 12.756 por el Ecuador. El punto más alto es el Monte Everest con 8.848 m. (localizada en el Himalaya, continente asiático). La mayor depresión es el Mar Muerto, a 400 m. bajo el nivel del mar (entre Israel, Cisjordania y Jordania). La Tierra está compuesta principalmente por la Hidrosfera (agua), la Litosfera (tierra) y la Biosfera (donde habitan los seres vivos). La celebración del Día de la Tierra es propicia para recordar que los recursos del planeta Tierra son finitos, por lo cual debemos aunar esfuerzos para conservarlos y evitar la destrucción y contaminación que diariamente está produciendo la sociedad actual. Por esta razón, cada 22 de abril más de 180 países realizan actividades conservacionistas desde las escuelas, las oficinas y los hogares, con miras a salvaguardar nuestro planeta. Fuente: http://www.msichicago.org/fileadmin/press/earth_revealed/earth_revealed.jpg 
  • 44. El planeta que queremos Objetivo: Destacar que todos los elementos bióticos y abióticos de la Tierra son importantes e identificar cuáles están presentes en el entorno de la escuela o comunidad. Contenido: Se entiende por bióticos todos los elementos vivos (animales y plantas) y abióticos aquellos elementos físicos o químicos como el aire, el agua o el suelo. Destrezas: Durante este ejercicio, docentes y estudiantes construirán un ecosis­ tema que represente el entorno donde está la escuela, donde los y las estudiantes estimularán su creatividad, asociando ideas e imágenes para cuidar estos ecosistemas. Materiales: Cartulinas u hojas blancas, lápices o tizas de colores, materiales que representen los elementos bióticos (hojas, semillas, palitos de madera) y abióticos (piedras, arena, tierra). Actividad: En las hojas blancas o cartulinas los y las estudiantes divididos en grupos dibujarán la escuela junto con los elementos bióticos y abióticos que estén en la localidad donde se encuentre (por ej. plantas, semillas, hojas, animales, quebradas, ríos, suelo, piedras). Explique a los y las estudiantes que la vida en la Tierra depende de la interrelación entre todos los factores bióticos y abióticos, resaltando que todos estos elementos son fundamentales para la vida. Cada grupo explicará al resto del curso los elementos dibujados y la relación existente entre estos elementos. Al final, se invitará a los y las estudiantes a discutir y valorar lo aprendido. 
  • 45. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 17 de mayo Día Mundial del Reciclaje E ste día nos recuerda que todos debemos contribuir con la reducción de los residuos que mal dispuestos, pueden dañar el aire, el agua, los suelos y el planeta en general. En la escuela, como en el hogar, los residuos mezclados también son un problema. Existen residuos orgánicos (papel, cartón, restos de comida, vegetales, cáscaras) y residuos inorgánicos (vidrio, plástico, aluminio). Debemos mantener separados los residuos desde el origen, es decir no mezclarlos, a fin de reciclarlos o reusarlos tanto como sea posible y conseguir empresas que se dediquen al reciclaje. En el país existen varias empresas que reciclan principalmente papel, cartón, vidrio, plástico y aluminio. Más de la mitad de los residuos que producimos son orgánicos. Además de los residuos orgánicos e inorgánicos que se generan en el hogar o en la escuela, también llamados residuos domésticos o domiciliarios, existen los residuos peligrosos: hospitalarios, industriales, electrónicos y nucleares. Una solución favorable para disminuir los residuos son las 3 R. Reducir la cantidad de residuos generados Reusar los residuos antes de botarlos. Reciclar, separando y clasificando los residuos como materia prima para ela­ bo­rar nuevos envases, empaques, embalajes y objetos útiles. Además de ayudarnos a resolver un problema, el reciclaje puede ser económica­ mente rentable. Fuente: www.google.com 
  • 46. Yo reciclo Objetivo: Conocer la importancia del reciclaje de los residuos sólidos. Contenido: La mayoría de las cosas que botamos pueden reutilizarse o reciclarse, por lo cual es importante aprender a clasificar la basura. Se entiende por reciclaje la utilización de los residuos, una vez separados en orgánicos e inorgánicos, para convertirlos en nuevos objetos o materiales útiles. Los desechos orgánicos (que constituyen 60% del total), provienen de la materia viva, por lo cual pueden descomponerse e incluyen restos de alimentos, papel, cartón y estiércol. Los desechos inorgánicos (40% restante) provienen de la materia inerte como el vidrio, plástico y metales. Destrezas: Relacionar el origen de los residuos con las posibilidades de reutilización y reciclaje existentes en su comunidad. Materiales: Envases y empaques de papel, cartón, aluminio y plástico (por ejemplo latas de refrescos o jugos, botellas de refrescos), Actividad: Distribuir los y las estudiantes en 4 grupos y asignarles traer a cada uno papel, cartón, aluminio o plástico. Una vez en el aula, deben identificar por grupos cuáles materiales tienen origen orgánico o inorgánico. Luego se puede reali­zar una actividad donde los y las estudiantes aporten ideas sobre lo que se puede hacer para reducir los residuos en su escuela, su casa y su comunidad. Se sugiere forrar con papel o pintar las latas de aluminio y utilizarlas como alcancías o envases para guardar lápices. De igual forma las botellas de refrescos pueden ser cortadas por la mitad y utilizarlas cono floreros, embudos o envases para regar las plantas. El papel se puede reciclar y hacer un bello papel artesanal que puede ser utilizado para tarjetas y regalos. Se sugiere poner en práctica las 3 R: Reducir, Reusar, Reciclar, con ejemplos concretos que pueden ser adelantados por los y las estudiantes. Para ello se propone evaluar la factibilidad de reciclar en su comunidad, para lo cual se invita al docente a realizar los contactos necesarios con empresas locales que pudieran estar interesadas en ello. 
  • 47. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de mayo Día Internacional de la Diversidad Biológica I nicialmente Las Naciones Unidas proclamaron el 29 de diciembre como el Día Internacional de la Diversidad Biológica. Posteriormente se cambió al 22 de mayo, en conmemoración de la firma del Convenio que rige esta materia. Se entiende como Diversidad Biológica la variabilidad de organismos vivos, tomando en cuenta todos los niveles de organización incluídos ecosistemas, población y especies (Convenio de Diversidad Biológica, 1992). Venezuela se ubica entre los primeros diez países con mayor diversidad del planeta y el sexto en América. Esta condición se debe a que como país Caribeño, Andino, Llanero, Atlántico y Amazónico, cuenta con una gran diversidad de ecosistemas, como bosques, sabanas, páramos, arrecifes coralinos, tepuyes, morichales y lagunas costeras, entre otros. Venezuela cuenta con 1.418 especies de aves que representan 15% de las especies de aves del mundo y 40% de las especies del neotrópico. Además se encuentran 384 especies de mamíferos, 344 de réptiles, 334 de anfibios y al menos 1.800 de peces. La principal riqueza de Venezuela no es sólo su petróleo, también lo es su biodiversidad. La destrucción de las áreas naturales, la cacería ilegal y la contaminación del agua, el suelo y el aire, contribuyen a disminuir nuestra biodiversidad. Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2008/03/17/86809.aspx 
  • 48. Descubriendo la biodiversidad en la escuela Objetivo: Identificar elementos de la biodiversidad en un área de la escuela o cercana a ésta. Contenido: La diversidad de las especies incluye desde los organismos más pequeños que no podemos ver a simple vista hasta los animales o plantas de gran tamaño. Diversidad biológica o biodiversidad implica variedad de plantas, animales y ecosistemas. Destrezas: Observar y descubrir elementos de la naturaleza que listarán y sobre los cuáles reflexionarán y se harán preguntas. Materiales: Hoja de papel y lápiz de grafito. Actividad: Se sugiere salir al patio, jardín o cualquier otro lugar abierto que este cercano a la escuela. El y la docente distribuirá a los y las estudiantes en grupos y asignará una parcela diferente de aprox. 50 cm x 50 cm ó 1 metro x 1 metro, a cada uno. Posteriormente, permita a los y las estudiantes que hagan una lista de todas las plantas y animales que vean. Luego cada grupo formulará dos preguntas sobre temas que le interesaría investigar sobre esta parcela. Por ejemplo, si son animales o vegetales y cuál es su forma. Los y las estudiantes dispondrán de 15 minutos para realizar esta actividad. Posteriormente se discutirá con todo el grupo las preguntas planteadas y las posibles respuestas obtenidas. Este ejercicio nos aproxima a preguntarnos y tratar de responder interrogantes sobre la biodiversidad. Comentario. Este ejercicio también puede utilizarse como actividad para el Día Internacional del Suelo. 
  • 49. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Último domingo de mayo Día del Árbol P or muchos años, el 29 de mayo fue considerado Día del Árbol por la declaratoria del Araguaney como Árbol Nacional ese día. Sin embargo, a partir del 19 de mayo de 1951, por resolución del Ministerio de Educación (hoy en día Ministerio del Poder Popular para la Educación) el Día del Árbol se celebra el último domingo de mayo. Los árboles son seres vivos importantes en la naturaleza: absorben el dióxido de carbono y lo transforman en sustancias nutritivas para la misma planta y el resto de los seres vivos, liberan oxígeno al aire (fotosíntesis), desempeñan una función vital en la regulación de los ciclos climáticos e hidrológicos y sirven de alimento y refugio a decenas de especies, incluyendo a los humanos. Además, son fuente de madera para la construcción y proveen frutas, corcho, tintas, fibras, aceites y medicamentos, además del látex que se utiliza para fabricar neumáticos, telas y goma. En esta guía se incluye el Himno al Árbol y los árboles emblemáticos de cada uno de los estados de Venezuela, con el fin que los y las estudiantes valoren y conozcan algunas de nuestras especies arbóreas. Se recomienda aprender este himno y buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcan. Fuente: http://www.flickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo López 
  • 50. La super planta Objetivo: Destacar la importancia de los árboles y sus diversas adaptaciones al medio fìsico. Contenido: La temperatura, precipitación, intensidad de la luz y duración del día influyen en los diversos tipos de plantas. Por ejemplo los cactus acumulan agua y tienen espinas que reducen su pérdida de agua. Estas adaptaciones favorecen la supervivencia de la vegetación en ambientes extremos. Destrezas: Incentivar la imaginación y creatividad de los y las estudiantes mediante “la creación” de plantas que puedan adaptarse a condiciones adversas. Materiales: Cuatro globos de diferentes colores, cuatro hojas de papel, cinta adhesiva y un alfiler. Actividad: Con una semana de anticipación, se invitará a los y las estudiantes a investigar sobre las adaptaciones de las plantas a las condiciones del medio. Luego, el o la docente preparará cuatro hojas de papel en las cuales describirá situaciones distintas: 1) Crece en condiciones de sol durante todo el año, muy poca agua, pocos nutrientes (desierto); 2) Crece en condiciones de sol durante todo el año, con abundante agua y pocos nutrientes en el suelo (bosque lluvioso); 3) Crece en condiciones de sol durante todo el año, agua salobre y mareas fluctuantes (manglares); 4) Crece en condiciones de temperatura muy baja, abundante sol, área a partir de los 3.000 metros sobre el nivel del mar (páramos). Las hojas escritas por el y la docente se introducirán en los globos, los cuales serán inflados y colocados con cinta adhesiva en la pizarra, como si fueran frutos de un árbol que ha sido previamente dibujado en la pizarra. Luego de reforzar el valor de los árboles, cada grupo pinchará su globo y deberá describir la planta que se indica en la hoja. La información aportada puede ser completada por el resto del grupo y el docente. 
  • 51. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 5 de junio Día Mundial del Ambiente A lrededor de 11 mil especies de plantas y animales están amenazadas de extinción. Cada segundo, media hectárea de bosques es destruida. La población mundial sigue creciendo en forma alarmante y más de 4 mil millones de seres humanos carecen de agua. Estos son sólo algunos de los grandes problemas ambientales que enfrentamos en la actualidad. Por esas y otras razones, en 1972 la Asamblea General de las Naciones Unidas estableció el 5 de junio como el Día Mundial del Ambiente. Los bosques, sabanas, ríos, montañas, lagunas costeras, arrecifes coralinos, mares y demás ambientes naturales, albergan una alta diversidad de recursos que han servido a varias generaciones para la obtención de alimentos, medicinas, vestido, energía y vivienda. Por ejemplo, la mayoría de los productos farmacéuticos son de origen natural y muchos de los tejidos como el algodón, el lino, la lana y la seda provienen también de la naturaleza. Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, toda persona individual y colectivamente tiene derecho a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. Es una obligación del Estado, con la actividad participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono y las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. La conservación de nuestro ambiente depende de todos. Fuente: www.google.com 
  • 52. Adivina de qué se trata Objetivo: Representar los diferentes elementos que conforman el ambiente, sus relaciones y características fundamentales. Contenido: El ambiente es el conjunto o sistema de elementos de naturaleza física, química, biológica o socio cultural, en constante dinámica por la acción humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y demás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio y tiem­po determinado. Destrezas: Con esta representación, los y las estudiantes valorarán los diferentes elementos que conforman el ambiente, participando y comunicándose activamen­­ te entre sí. Materiales: Tarjetas con los siguientes ambientes (una por equipo): Bosques del Amazonas, Playas del Caribe, Llanos, Médanos de Coro, Montañas Andinas y Delta del Orinoco. Actividad: El o la docente dividirá el salón en cuatro grupos, con igual número de niños y niñas. A cada grupo se le entregará una tarjeta donde se describe una región importante de Venezuela. Cada grupo tendrá 5 minutos para organizar una representación con mímica para que el resto de los y las estudiantes en el salón pueda adivinar. Todos los miembros de cada grupo deberán participar. Culmine la actividad indicando las principales características de esos ambientes (plantas, animales, paisaje), e invite a los y las estudiantes a aportar detalles adicionales a lo discutido con ejemplos conocidos por ellos. 
  • 53. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 8 de junio Día Mundial de los Océanos E ste día recuerda a los países su compromiso de controlar y reducir la contaminación de los océanos. Los océanos, junto con los mares, cubren 75% de la superficie del planeta. Existen cuatro océanos: el Pacífico con 166 millones de km2, el Atlántico con 82 millones de km2, el Índico con 74 millones km2 y el Ártico con 12 millones de km2. La interacción entre la atmósfera, los océanos y mares tiene una gran influencia sobre el clima y los patrones meteorológicos. La vida vegetal en los océanos tiene una función importante al liberar oxígeno a la atmósfera y la fotosíntesis en los mares y océanos; ella es responsable de la eliminación de grandes cantidades de dióxido de carbono de la atmósfera. Los especialistas aseguran que los océanos proveen más oxígeno al planeta que la región Amazónica. Los océanos son importantes porque estabilizan el clima mundial, pero cuando su temperatura cambia pueden ocasionar fenómenos climáticos como El Niño y La Niña que han producido desastres naturales en muchos países del mundo. Los océanos son espacios naturales que proporcionan alimentos y otros beneficios. También ofrecen oportunidades para la recreación, el turismo, la investigación y la educación. Por ejemplo, 90% del comercio internacional se transporta por el mar, gran parte de la actividad pesquera se realiza en los océanos y 29% de la producción de petróleo proviene de estas áreas. Los océanos y la vida que albergan están amenazados principalmente por contaminación de desechos sólidos, industriales y domésticos, sedimentos, derrames de hidrocarburos y sobreexplotación pesquera. 
  • 54. Guardianes de océanos y mares Objetivo: Conocer la importancia de los océanos y mares. Contenido: Ver sopa de letras. Destrezas: Reforzar los conceptos, estimular la asociación de ideas y la agilidad de pensamiento. Materiales: Cartulina y marcadores. Actividad: SOPA DE LETRAS: Guardianes de los océanos y mares. Encuentre las palabras en negrillas ubicadas a la izquierda, distribuidas en forma horizontal, vertical, diagonal o de derecha a izquierda. I B A S O H C E S E D U PALABRAS PACÍFICO ÁRTICO ATLÁNTICO ÍNDICO DERRAMES MAR OCÉANOS PESCA DESECHOS MAREMOTRIZ PETRÓLEO TURISMO R Z I R T O M E R A M O A D E R R A M E S A I V T C A G O C E A N O S L L I Q M A A R T I C O P A L A G O C C T O B E E N O C I D N I M I Y O T T L D O P V S R O C H R I C I E L I Q C A D O O C J S K R A U L M M I L O C X U H I S I O W A E A E T X P A C I F I C O PREGUNTAS El océano más grande del mundo El océano más frío del mundo Abarca  82 millones de Km2 Abarca 74 millones de Km2 Cuando ocurren contaminan,  océanos, costas y mares Más pequeños que los océanos El 75% de la tierra está ocupada por aguas marinas Actividad económica que se realiza en los océanos, mares, ríos, lagos, lagunas Envases, empaques y embalajes encontrados en los océanos, mares, ríos, calles Energía renovable aprovechable de los océanos y mares Hidrocarburo que se extrae del subsuelo de los océanos o de la tierra Uso recreativo de los océanos y mares 
  • 55. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 17 de junio Día Mundial de la Lucha Contra la Desertificación y la Sequía E l 17 de junio de 1994 se realizó la firma del Convenio Internacional de Lucha contra de Desertificación y la Sequía, invitando a los Estados a concienciar a toda la población sobre la necesidad de la cooperación internacional para luchar contra la desertificación y los efectos de la sequía. Por ello, el 17 de junio de cada año se conmemora este Día Mundial. Desertificación se refiere a la degradación de las tierras y la vegetación, la erosión de los suelos y pérdida de las tierras fértiles en las áreas áridas, semiáridas y con poco agua, causada principalmente por las actividades humanas y las variaciones del clima. La sequía puede desencadenar o agravar la desertificación. La desertificación origina que un buen suelo pueda gradualmente deteriorarse hasta perder completamente su fertilidad y volverse tan improductivo como la arena del desierto. La desertificación es un problema mundial que afecta aproximadamente 40% de la superficie de la Tierra. Un 70% de todas las tierras secas, aprox. 36 millones de Km2, están afectadas por la desertificación. Más de 1000 millones de personas en 100 países están afectadas directamente por la desertificación o corren el peligro de estarlo. Esto significa que la sexta parte de la población mundial tienen limitaciones para cultivar sus tierras y producir alimentos. En Venezuela, el problema se observa en los llanos, algunas zonas áridas del estado Falcón y en las zonas de montañas por las malas prácticas agrícolas. Conservar y manejar adecuadamente nuestros suelos asegura la alimentación de los venezolanos y evita la desertificación. 
  • 56. ¿Cómo han cambiado los paisajes? Objetivo: Reconocer algunos indicios de la transformación del paisaje en la zona donde se encuentra la escuela. Contenido: La desertificación ocasiona que los suelos fértiles se transformen en suelos improductivos equivalentes a desiertos. Destrezas: Reconocer y diferenciar áreas inalteradas de áreas degradadas Materiales: Papeles y lápices de grafito. Actividad: Los y las estudiantes deberán indagar con sus abuelos o ancianos, cómo era el lugar hace 50 años ó mas: cantidad de cursos de agua que existían y qué existen en la actualidad, cuáles animales y plantas recuerdan que existían que ya no existen, y cambios generales o particulares que encuentran en el paisaje. Con las respuestas obtenidas los y las estudiantes podrán identificar las especies animales o vegetales que han desaparecido o disminuido en la zona, cambios ocurridos en el suelo, el paisaje y que pueden ser productos de los procesos de desertificación en la zona. Una de las actividades que debemos promover son las plantaciones de árboles adecuados a las condiciones del área, así como los viveros con fertilizantes naturales. Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4b/Lobos_Island_desertification.jpg 
  • 57. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de junio Día Nacional de la Conservación de los Suelos y Tierras Fértiles A unque no se conoce una declaratoria oficial, Venezuela ha dedicado este día a promover la importancia del suelo y su conservación. Se conoce como suelo la parte superficial de la corteza terrestre, conformada por minerales y partículas orgánicas producidas por la acción combinada del viento, el agua y los procesos de desintegración orgánica. Los suelos no siempre son iguales, pues cambian de un lugar a otro por razones climáticas y ambientales. De igual forma los suelos cambian su estructura. Estas variaciones son lentas y graduales excepto las originadas por desastres naturales. El humus es materia orgánica en descomposición que se encuentra en la capa superficial de la corteza terrestre como consecuencia de la descomposición de restos de vegetales y animales muertos. Mientras más humus se encuentre en un terreno, más fértil es el suelo. En los suelos crecen y se nutren las plantas y viven numerosos organismos microscópicos. De la fertilidad del suelo depende en gran parte la actividad agropecuaria. El suelo es un recurso natural muy frágil que puede degradarse y volverse infértil debido a malas prácticas agrícolas como la tala y quema, así como por la contaminación por desechos. La capa superficial de un suelo puede destruirse en horas, pero para recuperar 2,5 cm del mismo horizonte se necesitan al menos 500 años. En Venezuela tenemos graves problemas de deterioro de suelos. 
  • 58. El suelo en la sopa de letras Objetivo: Adquirir conceptos básicos sobre el suelo y su importancia Contenido: El suelo es una delgada capa que se extiende por la superficie de la Tierra y donde viven muchos seres vivos de la cual dependen además los seres humanos para la producción de alimentos, la cría de animales, la plantación de árboles y la obtención de agua. Destrezas: Estimular la capacidad de asociación de ideas, de integración de información y la agilidad de pensamiento. Actividad: Sopa de letras. Realizar en el pizarrón o entregar en una hoja. Luego, el docente discutirá con los y las estudiantes sobre el suelo y su importancia. U F U B L O N A L A U L I L D E H O R I Z O N T E S A G D L M C B B B B T S E I S I O B K B D B G E U N R E O M R J K Q U E M A U E D M A I L B S J B D E I M I A S C S A L B C A N B N D E S E C H O S B Ñ O G S E T S S T O S A B R A L D S A S I C H L A C O S A S U E L O S B B G D U M E A J Ñ Y D B N G U U B R S D C E D A T A L A P L I S PALABRAS PREGUNTAS AIRE, AGUA Sustancias esenciales para la vida que se encuentran en el suelo HORIZONTES Capas que forman el suelo TALA, QUEMA Degradan el suelo SUELO Se desarrollan procesos físicos, químicos y biológicos, necesarios para la nutrición de  plantas y animales LOMBRICES Animales excavadores, formadores de suelo DESECHOS  Contaminan los suelos 
  • 59. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 11 de julio Día Mundial de la Población D esde 1987, las Naciones Unidas acordaron celebrar cada 11 de julio el Día Mundial de la Población debido a que se estima que ese día nació el ciudadano 5.000 millones. Esta fecha nos invita a reflexionar sobre la disponibilidad de los recursos naturales en el planeta y el desafío global de satisfacer las necesidades actuales y futuras de la población humana. En la actualidad se cuenta con una población mundial alrededor de 6.700 millones de habitantes, de los cuales cerca de 28 millones están en Venezuela. Se estima que la población mundial crece a un ritmo de 80 millones de habitantes al año. Entre las acciones más urgentes que se deben adoptar a nivel mundial tenemos: detener la contaminación ambiental, conservar y aumentar los recursos naturales, cuidar y utilizar racionalmente el agua potable, avanzar en materia de producción de alimentos, salud, educación y bienestar social, entre otras acciones. Cada familia debe analizar objetivamente cuántas personas están en capacidad de mantener. Hay familias que tienen más de 5 hijos y otras que tienen sólo 1 ó 2. También hay países que tienen una tasa de crecimiento poblacional muy alta, en tanto que otros muy baja. Hasta la fecha se ha comprobado que las 2 razones más importantes que inciden para tener muchos o pocos hijos por familia, son la educación y la economía. Foto: Isabel Novo 
  • 60. Cuántos y cuentos Objetivo: Concienciar en torno a la importancia del manejo de los recursos natura­ les en función del crecimiento poblacional. Contenido: Crecimiento poblacional y demanda de los recursos naturales. Materiales: Papel y lápiz de grafito. Destrezas: Analizar la relación entre el crecimiento poblacional y el acceso a los recursos naturales. Actividad: Cada estudiante informará y copiará en su cuaderno, cuántos miembros integran su grupo familiar (padres y hermanos). Estos datos se sumarán para obtener el número de personas del grupo familiar de los y las estudiantes. Luego se reúnen en tres grupos y se cuentan: el grupo con familia poco numerosa (menos de 4 miembros), numerosa (más de 8 miembros) y medianamente numerosa (4-8 miembros). En cada grupo los y las estudiantes relatarán anécdotas y experiencias que han tenido en relación con los recursos disponibles (alimentación, vestido, juguetes, educación). Posteriormente el docente les invitará a reflexionar sobre ¿Qué pasa si somos muchos? Luego presentarán al resto de la clase su conclusión y referirán una de las anécdotas del grupo. El docente reflexionará sobre cómo el crecimiento poblacional desmedido puede tener efectos en la calidad de vida y del ambiente. 
  • 61. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 9 de agosto Día Internacional de las Poblaciones Indígenas E ste día conmemora la primera sesión del Grupo de Trabajo de las Poblaciones Indígenas de la Asamblea de Naciones Unidas realizada en 1982. El objetivo del Decenio, que culminó en el 2005, fue fortalecer la cooperación internacional para la solución de los problemas que enfrentan las comunidades indígenas en temas como derechos humanos, pobreza, ambiente, desarrollo, educación y salud. Las poblaciones indígenas ocupan un lugar representativo de la diversidad cultural, y encarnan una visión global del mundo y del hombre, que permanece íntimamente vinculado a la naturaleza. Sus valores, principios, conocimientos tradicionales y cultura, deben ser respetados y conservados a perpetuidad. No podemos ser indiferentes ante la amenaza de extinción que se cierne sobre las culturas de las poblaciones indígenas. En total, estas poblaciones suman 350 millones de personas repartidas en más de 70 países y representan más de 5.000 lenguas y culturas. En Venezuela, según el último censo indígena, la población aborigen alcanza 315.815 personas (1,5% de la población total), distribuidos en 38 grupos étnicos, ubicados principalmente en los estados Zulia, Delta Amacuro, Amazonas, Bolívar y Anzoátegui. Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/4426157.jpg 
  • 62. Conociendo nuestras etnias Objetivo: Conocer los grupos étnicos existentes en Venezuela Contenido: Las etnias con mayor cantidad de personas en Venezuela son: Wayú, Warao, Pemón, Yanomami, Guahibo, Piaroa y Kariña. Destrezas: Conocer y valorar la importancia de las poblaciones indígenas. Materiales: Mapa de Venezuela, banderas de siete colores distintos. Actividad: Identificar en el mapa con una bandera de diferente color la ubicación de los siguientes grupos étnicos. • Wayú o Guajiro: Están ubicados en el primer estado productor de petróleo del país (Zulia). • Warao: Habitan en la desembocadura del río más importante de Venezuela (Del­ta Amacuro). • Pemón: Se encuentran en el estado que tiene el salto de agua más alto del mundo (Bolívar). • Yanomami y Piaroa: Se encuentran principalmente al sur del estado donde nace el río Orinoco (Amazonas). • Guahibo: Se encuentran en uno de los estados llaneros ubicados al norte del Orinoco (Apure) y en el estado cuya capital es Puerto Ayacucho (Amazonas). • Kariña: Se encuentran en dos estados llaneros localizados al oriente del país (Monagas y Anzoátegui) y parte del Edo. Sucre. Comentarios: También se sugiere hacer esta actividad el 12 de octubre, Día Nacional de la Resistencia Indígena. 
  • 63. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Especies emblemáticas de Venezuela Árbol Nacional El Araguaney (Tabebuia chrysantha) Fue declarado Árbol Nacional el 29 de mayo de 1948. Es un árbol que resiste los suelos duros, secos, pobres en sustancias orgánicas y los climas cálidos. Sin embargo, para lograr un buen desarrollo requiere de abundante luz, así como de suelos livianos y con buen drenaje. Es conocido con los nombres de Acapro, Curarí, Araguán o Cañada, Puy y Aravanei, como lo bautizaron los indios Caribes, y tiene como una de sus características sus flores amarillas. Su hábitat natural son los bosques deciduos, es decir que pierden sus hojas durante la época de sequía. Florece en todo su esplendor durante los primeros meses del año cuando el suelo está extremadamente seco. Fuente: http://www.flickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo López 
  • 64. Ave Nacional El Turpial (Icterus icterus) Declarada Ave Nacional de Venezuela el 23 de mayo de 1958, se reconoce por sus colores amarillo-naranja en todo el cuerpo, excepto la cabeza y las alas que son negras con blancas y tiene una mancha azul pequeña pero intensa alrededor de los ojos. Vive en solitario o en parejas en lugares cálidos, como los llanos y los bosques deciduos (que pierden las hojas en época de sequía) y de galería (en las márgenes de los ríos), y zonas de la Guajira, Península de Paraguaná, Litoral Caribe hasta el Estado Sucre, y a través de los llanos llega al Orinoco. También en Margarita y en la frontera con Colombia. Se alimenta de frutas e insectos. Su canto variado y melodioso se escucha al amanecer. Foto: Gennaro Pascale Caicedo 
  • 65. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Flor Nacional La Orquídea o Flor de Mayo (Cattleya mossiae) Fue declarada Flor Nacional el 23 de mayo de 1951. Su nombre científico recuerda a William Cattley, quien en 1818 cultivó las primeras plantas de esta especie en Inglaterra. El color de Cattleya mossiae es violeta lila, pero otras orquídeas tienen colores muy variados que van desde el blanco, pasando por el amarillo, rosado, hasta el morado intenso. La familia de las orquídeas es la más grande del reino vegetal, e incluye apro­xi­ madamente 30.000 especies y 800 géneros, cuya mayor cantidad de géne­ os se r encuentra en América del Sur. Son plantas epifitas y no parásitas, como muchas veces se piensa, ya que viven sobre un sustrato (tronco por ejemplo) pero no se alimentan de éste. Las orquídeas pueden encontrarse en muchos lugares del país y crecen tanto en zonas boscosas cálidas y lluviosas, como en zonas frías, cercanas al páramo. http://www.rlb-botanica.org/Imagenes/Flora_LA/Cattleya%20mossiae.JPG 
  • 66. Animales en peligro de extinción El Cardenalito (Carduelis cucullata) Se le nombra de diferentes maneras: Coloradito, Pájaro de la Virgen, Cardenalillo. El cardenalito es una pequeña ave de vistoso plumaje rojo y negro y es considerada la especie más amenazada de Venezuela. Su distribución actual ocupa menos del 20% de la ocupación original. Esta ave podría extinguirse en vida silvestre en un futuro cercano si no se logra controlar su captura y comercio, prácticas realizadas persistentemente desde 1835. El comercio desmedido está fuertemente vinculado a la hibridación con canarios para producir canarios rojos, lo cual constituyó un acontecimiento en la canaricultura y marcaría el inicio de la extinción del cardenalito, debido a los altos precios de esta especie en el mercado nacional e internacional. El cardenalito está espe­cial­ mente protegido en Venezue­ la, según la resolu­ción 439 del 07/12/82, en G.O. No. 32619. En Venezuela se conoce su pre­sencia en los Parques Na­ cio­nales Guatopo y Terepai­ma y posiblemente en el Parque Nacional El Avila (Rodrí­guez y Rojas-Suárez, 1995). Ilustración: Robin Restall “Birds of Northern South America” 
  • 67. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar El Oso Andino, Frontino o de Anteojos (Tremarctos ornatus) El Oso Andino o Frontino es la única especie de oso que existe en Suramérica. Se encuentra a lo largo de toda la cordillera andina, desde Bolivia, Perú, Ecuador hasta Venezuela, en lugares que van desde los 250 hasta un poco más de los 4.000 metros sobre el nivel del mar. En nuestro país, se encuentra en la Sierra de Perijá en el estado Zulia y en la Cordillera de los Andes, abarcando Barinas, Lara, Mérida, Táchira y Trujillo. Tiene un pelaje de color negro con dos manchas blancas en forma de anteo­jos, por lo que también se le conoce en algunas regiones como Oso de Anteo­jos. También posee manchas de coloración blanca o amarillenta en el hocico y en el cuello. Este oso es un animal diurno, terrestre y regularmente trepador. Su zona preferida para vivir son los bosques tropicales húmedos y nublados de Los Andes donde abundan árboles de gran altura, así como musgos, bromelias, orquídeas, palmas y helechos. Son animales omnívoros y su dieta se basa principalmente en una gran variedad de frutos, bayas, brotes de bambú, tallos de bromelias, parte carnosa de los frailejones, pequeños vertebrados e invertebrados. En los árboles construye nidos y los trepa hábilmente para procurarse alimento o huir de sus enemigos. Casi siempre se le observa solo y las hembras tienen entre una o dos crías, que nacen después de unos siete meses de gestación aproximadamente y pesan entre 250 y 500 gramos. La destrucción de su habitat y la cacería furtiva constituyen las principales causas de la disminución de las poblaciones de estos animales. En Venezuela esta espe­ cie está protegida y considerada en Peligro de Extinción. Puedes verlos en una excelente exhibición en el Zoológico de Bararida (Barquisimeto) donde se han reproducido. Actualmente diversas organizaciones latinoamericanas realizan esfuerzos para la conservación de esta especie en la región. 
  • 68. Foto: Juan Carlos Rios®, Fotograma®, 2008 
  • 69. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar El caimán del Orinoco (Crocodylus intermedius) El Caimán del Orinoco, Crocodylus intermedius, habita en la cuenca del Río Orinoco, compartida entre Venezuela y Colombia. En el vecino país le dicen Caimán Llanero, y desde 1984, la especie está clasificada por la UICN como una de las doce especies animales en mayor peligro de extinción a nivel mundial. El caimán estaba ampliamente distribuido en la red de ríos tributarios llaneros del río Orinoco, principalmente en las sabanas inundables ubicadas a menos de 500 msnm. En 1800, Humboldt y Bonpland examinaron un caimán de 6,52 metros de longitud, la máxima talla registrada hasta la fecha. En promedio, el caimán vive hasta 60 o 70 años y alcanza la madurez sexual en el intervalo que va de 12 a 20 años. Las hembras ponen entre 30 y 50 huevos por nidada y la eclosión de los huevos tarda entre 80 y 90 días. A pesar de su alta capacidad reproductiva, la explotación comercial de su piel iniciada a mediados de los años 30, disminuyó sus poblaciones hasta llevar a la especie al borde de la extinción. Actualmente, el caimán está virtualmente extinto en Colombia, mientras que en Venezuela existen sólo dos poblaciones, pequeñas y aisladas: la del río Cojedes y la del río Capanaparo (Estado Apure). El caimán tiene un papel importante en el medio natural. Los juveniles se alimentan de algunos caracoles que pueden ser hospedadores de parásitos que afectan a la gente. Asimismo, el caimán se alimenta de peces como el caribe, que compite con peces de consumo humano. En Venezuela, el Caimán del Orinoco enfrenta diversos problemas: la destrucción de su hábitat debida a la expansión de la agricultura y la ganadería y la contaminación de cursos de agua con plaguicidas y fertilizantes que se usan en los cultivos y la contaminación con desechos provenientes de operaciones mineras al sur del Orinoco. Otras causas de muerte de los caimanes son la recolección de huevos, la muerte intencional o accidental de ejemplares adultos y juveniles, y la creciente captura ilegal de recién nacidos para su venta como mascotas. A estos factores hay que añadir la escasa disponibilidad de recursos humanos y económicos para su conservación y la limitada participación de las comunidades locales porque perciben al caimán como un animal peligroso. 
  • 70. Afortunadamente, no todo es negativo. Desde 1973 las investigaciones sobre la especie y los esfuerzos por su conservación incluyen la participación de particulares, entidades gubernamentales, organizaciones no gubernamentales y el Grupo de Especialistas en Crocodílidos de Venezuela (GECV). Se ha formulado un plan de acción y un plan estratégico a fin de promover acciones que garanticen la supervivencia tanto del Caimán del Orinoco como de las otras especies de cocodrilos presentes en el país: el Caimán de la Costa (Crocodylus acutus), la Baba (Caiman crocodilus), el Babo Morichalero (Paleosuchus palpebrosus) y el Babo Negro (Paleosuchus trigonatus). En el marco de este programa se ha estudiado la reproducción y cría en cautiverio del Caimán del Orinoco y en los últimos 20 años se han liberado más de 7.600 juveniles criados en los Zoocriaderos del Hato Masaguaral, Hato El Frío, UNELLEZ, Agropecuaria Puerto Miranda, FUDECI, Limnológico de la UDO y la Estación Biológica de Rancho Grande. Foto: Fundación para el Desarrollo de las Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales –FUDECI– 
  • 71. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Áreas Naturales Protegidas de Venezuela V enezuela cuenta con áreas naturales protegidas creadas por el Ejecutivo Nacio­nal, para ordenar el uso y/o aprovechamiento de los recursos naturales en el territorio. Dentro de estas áreas, se encuentran los Parques Nacionales, Monu­mentos Naturales, Refugios de Fauna Silvestre, Santuarios de Fauna Silvestre y Reservas de Biosfera. Los Parques Nacionales son áreas destinadas a proteger bellezas escénicas natu­ ra­les o muestras de la flora de importancia nacional e internacional. Venezue­la cuenta con 43 Parques Nacionales distribuidos en todo el país. Los Monumentos Naturales son áreas destinadas a proteger al menos un rasgo natural específico sobresaliente de interés nacional, bien sea un accidente geográfico, un sitio de belleza o rareza excepcional, una formación geológica única o un hecho ecológico o un fenómeno evolutivo que merece protección absoluta. Venezuela cuenta con 21 Monumentos Naturales. Los Refugios de Fauna Silvestre son áreas destinadas a la protección, conservación y propagación de la fauna silvestre que se considere en peligro de extinción, ya sean residentes o migratorias. Venezuela posee 7 áreas de este tipo. Los Santuarios de Fauna Silvestre son aquellas zonas donde habitan animales representativos de la fauna nacional, o especies raras en el mundo, o aquellas zonas donde la concentración de determinados animales constituya o pueda constituir motivo de recreación y turismo. En Venezuela sólo ha sido decretado un Santuario de Fauna Silvestre (Cuevas de Paraguaná en Falcón). Las Reservas de Biosfera son áreas naturales protegidas que combinan la presencia de ecosistemas naturales que deben ser preservados por su alto valor científico y biológico, con la existencia de poblaciones locales caracterizadas por modos de vida en lo económico, social y cultural que configuran un especial sistema de relaciones hombre-espacio. Venezuela cuenta con 2 Reservas de Biosfera. Las áreas protegidas son espacios naturales que deben ser conservados a per­­ petuidad. En ellos se conservan 85% de las fuentes de agua del país, la hidro­ electricidad, el oxígeno y en general, los bienes y servicios fundamentales para el desarrollo sustentable del país. 
  • 72. Tu casa no es su casa Los animales silvestres no son buenas mascotas R esulta alarmante notar como cada año un mayor número de personas, especialmente en sus viajes de vacaciones, adquieren por las diferentes carreteras del país diversas especies de animales silvestres que de ninguna manera pueden desarrollarse o siquiera sobrevivir en un ambiente doméstico. Las especies silvestres, a diferencia de las domésticas, necesitan sobrevivir en su ambiente natural. Nuestro hogar y en particular las jaulas, no son el medio más adecuado pues suelen atemorizar y neurotizar a los animales, y en el caso de las aves les ocasionan daños en las plumas, patas y picos. Al mismo tiempo, los hogares suelen ser muy peligrosos para ellos. Equipos para el confort de los humanos como ventiladores, cocinas, cables eléctricos, mobiliario, puertas y vidrios, pueden ser altamente perjudiciales para los animales, todo ello sin mencionar el daño que pudiera ocasionarle el veneno utilizado para controlar plagas domésticas o la presencia de perros y gatos. Las crías de Perezas y Araguatos, por citar sólo algún ejemplo, mueren al poco tiem­po en los hogares por deshidratación o estrés, y en todos los casos, sus ma­ dres han sido sacrificadas pues difícilmente pueden ser separadas de sus crías desde su nacimiento hasta que puedan valerse por sí solas. Muchas personas consideran que al comprar animales silvestres están contribu­ yen­do a a protegerlas, lo cual es un grave error. La cacería y comercio de la fauna silvestre sin las respectivas licencias, son un delito sancionado por la Ley Penal del Ambiente. La labor educativa hacia la población venezolana es impostergable para evitar que se sigan adquiriendo animales que atenten contra la sobrevivencia de estas especies. Los y las docentes pueden ayudar mucho en esta labor. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/ Ara_macao_-_two_at_Lowry_Park_Zoo.jpg http://lh3.ggpht.com/_3Yb19D5JoW8/Rs6eo2y5WqI/ AAAAAAAAANo/3L0gnvIctjk/IMG_6526.JPG 
  • 73. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Lineas generales para elaborar proyectos en las unidades educativas C omo proyecto se entiende una forma de aprendizaje en la que los y las docentes, estudiantes y familia buscan en conjunto, solución a un problema de su interés preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. Varios tipos de proyectos se pueden desarrollar en las unidades educativas: proyecto educativo integral comunitario (PEIC), proyecto de aprendizaje (PA), proyecto de desarrollo endógeno y plan integral. A fin de ayudar a los y las docentes a elaborar en las escuelas un proyecto cualquiera que sea su tipo, se identifican a continuación algunas líneas generales. Para iniciar un proyecto en la escuela, se recomienda como primera acción reunir a toda la comunidad educativa (estudiantes, maestros, padres y representantes) para hacer un diagnóstico de la situación e identificar el proyecto que se desea desarrollar. Durante el diagnóstico se debe caracterizar el problema a ser estudiado, el área urbana ó rural y la importancia del mismo para la comunidad. Los puntos principales que deben incluirse en el proyecto son los siguientes: 1. Título del proyecto. Identifica en pocas palabras y en forma clara el proyecto a realizar. 2. Objetivo General. Es la situación que se desea obtener al final del período de duración del proyecto, a través de la realización de las actividades y los recursos previstos. Constituyen los puntos referenciales hacia dónde se deben dirigir los esfuerzos del proceso de planificación para el logro de la situación. 3. Objetivos Específicos. El objetivo general de ser desglosado en objetivos especí­ ficos. Tanto el objetivo general como los específicos deben ser claros, realistas y pertinentes. 4. Diagnóstico del problema y justificación del proyecto. En esta etapa se detalla y justifica claramente el problema que se desea resolver. 
  • 74. 5. Actividades contempladas. En esta etapa se enumeran todas las actividades previstas para cumplir con los objetivos planteados. Se debe indicar y describir claramente cómo se realizarán las actividades planteadas, es decir cuál es la metodología que se seguirá para cumplir con todos y cada uno de los objetivos propuestos. 6. Meta. Identifica un objetivo temporal y cuantificado. 7. Beneficiarios. Acá se indican el conjunto de personas al que va dirigido el proyecto. 8. Cronograma de actividades. Especifica el tiempo previsto para cada una de las actividades planteadas. Este cronograma debe ser completo y realista. No debe ser demasiado ambicioso u optimista, es mejor planear opciones modestas pero rea­lis­tas. Los proyectos en las escuelas deben tener una extensión máxima de un año escolar. 9. Resultados y Evaluación. Es importante que se especifique con claridad cuáles son los resultados esperados una vez culminado el proyecto y cómo se evaluará su logro. 10. Recursos necesarios para la ejecución del proyecto. En este punto se identifican todos los recursos necesarios para la ejecución del proyecto (financieros, materiales, logísticos, humanos, técnicos). Es importante mencionar todos los equipos, servicios y otras facilidades (transporte, comida) con las cuales se contará sin costo adicional y la parte del presupuesto que será financiada a través del fondo de contingencia de la unidad educativa o de donaciones provenientes de empresas, entes gubernamentales, fundaciones y organizaciones. 11. Bibliografía o referencias. En este punto se deben incluir todas las referencias que han sido utilizadas para la elaboración del proyecto. 
  • 75. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Vitalis apoya y trabaja en educación ambiental escolar VITALIS es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, creada en Venezuela el 13 de agosto de 2000, y dedicada a la formación de conocimientos, valores y comportamientos cónsonos con la conservación ambiental y el desarrollo sustentable, con énfasis en el marco jurídico e institucional, la formación profesional, la educación ambiental, la promoción de los deberes y derechos ambientales fundamentales y el intercambio permanente de información a través de los medios de comunicación social. Para el cumplimiento de su misión posee 5 líneas programáticas. Educación Ambiental y Ciudadanía Conjuga dos acciones o estrategias fundamentales de VITALIS: la educación ambiental y la ciudadanía responsable. En la primera se transmiten, desarrollan y fortalecen conocimientos, valores, aptitudes y actitudes a favor de un ambiente sano y seguro. En la segunda, se propicia la construcción de una ciudadanía que ejerza sus derechos y deberes ambientales y sea corresponsable y protagónica en los destinos de su comunidad, región o nación. Entre sus principales acciones se encuentra el programa “Ciudadanos del Mundo” en el marco de la celebración del Día de la Tierra, el calendario ambiental escolar para maestros y educandos de la educación primaria y la Campaña “Tu casa no es Su Casa” contra el comercio ilegal de animales silvestres. Derecho Ambiental y Políticas Se basa en la difusión y promoción del Derecho Ambiental y las políticas relacionadas. Promueve el análisis y seguimiento de la normativa legal vigente, así como la organización de las Jornadas Nacionales de Derecho Ambiental y Desarrollo Sustentable y el asesoramiento a instancias públicas y privadas en torno al marco vigente que rige la materia. Asimismo, promueve la publicación periódica de las novedades jurídico-ambientales (Leyes, Decretos, Resoluciones) en su página web y el combate de la biopiratería entendida como el acceso y uso irregular de recursos de la biodiversidad y de los conocimientos tradicionales asociados a ésta. 
  • 76. Ecoeficiencia, Producción Limpia y Consumo Sustentable Promueve la ecoeficiencia y la producción limpia, el consumo responsable, el manejo y reciclaje de los residuos sólidos, la eficiencia energética y la gestión integrada de los recursos hídricos. Anualmente coordina el Seminario Nacional de Ecoeficiencia, Producción y Consumo Sustentable, y desarrolla diversas iniciativas públicas y privadas para impulsar las oficinas y negocios verdes, como una nueva cultura administrativa más competitiva y responsable, adaptando y readecuando los sistemas productivos existentes a las necesidades del mercado del ambiente, promoviendo niveles más altos de desarrollo económico, social y ambiental. Desarrollo Comunitario Promueve el desarrollo sustentable y busca mejorar la calidad de vida de las comunidades urbanas y rurales haciendo énfasis en la articulación de sus realidades sociales, políticas, económicas y culturales con las necesidades de gestión ambiental local responsable y sustentable. Asimismo, busca mejorar el bienestar de los miembros de la comunidad en función de sus valores y de la sustentabilidad en el tiempo. De esta manera, los problemas de las comunidades pueden ser resueltos de manera endógena, con el apoyo técnico y solidario de VITALIS. Bienes y Servicios Ambientales Busca propiciar un balance entre el enfoque biocéntrico (que rescata el valor de todos los seres vivos y su medio) y el enfoque antropocéntrico (directa o indirectamente vinculados con el ser humano), impulsando la conservación del patrimonio natural y el desarrollo sustentable de la humanidad. En esta área se circunscriben sus esfuerzos a favor de las áreas naturales protegidas, la valoración de los bienes y servicios ambientales y la gestión integral de los recursos naturales y el ambiente en general. En esta área se encuentran el programa Mejorando Nuestra Herencia en Canaima, el Semáforo Conservacionista de Parques Nacionales, Proyecto Ávila y las evaluaciones anuales del sector ambiental venezolano. 
  • 77. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar En el marco de su agenda de Educación Ambiental y Ciudadanía, VITALIS creó la sección “Ayudas para Programas Docentes” en www.vitalis.net. En ella, los educadores encontrarán la versión digital de esta guía docente, así como infor­ mación adicional para sus actividades escolares, incluyendo más juegos, narra­ ciones y trabajos manuales. De igual forma, VITALIS crea la Red de Educadores Ambientales Escolares, a la cual todos los y las docentes interesados podrán inscribirse, sin costo, a través de la misma sección de la web. A través de esta red, recibirán noticias ambientales, actividades sugeridas y demás iniciativas que podrán ser de interés y utilidad. 
  • 78. Decálogo del Ciudadano(a) del Mundo D esde el año 2004, VITALIS viene desarrollando dentro de su programa educativo, la Juramentación del Ciudadano del Mundo, actividad en el cual los y las estudiantes se comprometen a cuidar y conservar el planeta en cualquier lugar de la Tierra donde se encuentren, a través del cumplimiento del Decálogo del Ciudadano(a) del Mundo. 1. Usar el agua conscientemente y evitar su contaminación. El agua es vida y todos dependemos de ella. 2. Disminuir la basura que genero, aprovechar aquellos residuos que puedan volverse a usar y promover el reciclaje tanto como sea posible. 3. Ahorrar energía eléctrica en mi casa, mi colegio o mi comunidad, aprovechando la energía del sol, siempre que sea posible. 4. Cuidar las plantas, pues nos dan oxígeno, sombra, alimentos, medicinas y decenas de otros beneficios. 5. Cuidar a los animales, recordando que las especies silvestres no son buenas mascotas. Existen muchos animales domésticos a quienes podemos brindar amor y compañía. 6. Conservar el aire, recomendando a nuestros padres, representantes y amigos, mantener sus vehículos en buen estado, así como evitar fumar y quemar basura. 7. Cuidar las áreas naturales, especialmente los parques nacionales, evitando la tala, la quema, la extracción de animales y plantas y la contaminación. 8. Conservar los suelos, evitando arrojar contaminantes como aceites, insecticidas, basura y otros, que reducen su capacidad para la agricultura y el desarrollo de las personas, los animales y las plantas. 9. Evitar generar ruidos molestos, hablando en un tono de voz apropiado y manteniendo el volumen de la música a niveles en los cuales el ruido no pueda hacerme daño, ni incomodar a mis familiares, amigos y vecinos. 10. Recordar que mis derechos terminan donde comienzan los de los demás, actuando de manera responsable, solidaria, cooperativa y respetuosa con todos los seres vivos. 
  • 79. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Ciencia y tecnología: Herramientas para el Desarrollo Sustentable. E l conocimiento científico y el desarrollo de nuevas tecnologías, son elementos fundamentales para el desarrollo sustentable de un país. Tener acceso a las mejores prácticas ambientales y a las mejores técnicas disponibles, sin comprometer la capacidad de la Tierra de autodepurarse y mante­ nerse a perpetuidad, y sus procesos ecológicos esenciales, siempre serán elemen­ tos diferenciadores de las sociedades que creen y confían en el desarrollo de las ciencias, como una herramienta vital para sustentar su soberanía. A través de diferentes instrumentos normativos, comenzando por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y apoyados en la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, nuestro país ha dado pasos importantes en el desarrollo de las ciencias. Para ello cuenta con excelentes universidades e institutos de investigación que han promovido el desarrollo de métodos y técni­ cas para la adquisición, organización y acceso de conocimientos aplicables en sectores fundamentales como la medicina, la agricultura, la informática, entre mu­chas otros. En el ámbito de la tecnología, Venezuela también ha sido generadora y promotora de grandes conocimientos que han permitido introducir importantes avances en sectores como el petrolero y petroquímico, así como en la industria hidroeléctrica y farmacéutica. Con la finalidad de seguir impulsando esfuerzos en esta materia, Venezuela ela­ bo­ró el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030, que orien­ta nuestras potencialidades y capacidades hacia la transformación de la socie­dad venezolana, a partir de la configuración de valores y modelos de acción que la hagan pertinente, integral, de producción colectiva, comprometida con la inclu­ sión y la vida en el planeta. 
  • 80. Este plan promueve el desarrollo endógeno, sustentable y humano a través del incentivo y desarrollo de procesos de investigación, producción y transferencia de conocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentales que afectan actualmente a la sociedad venezolana y los que potencialmente (me­ diano y largo plazos), pudieran impactar las áreas económicas, sociales y culturales donde la ciencia, tecnología e innovación desempeñan un rol fundamental. En este mismo sentido el Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología y las Fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (FUNDACITE), articulan acciones a fin de fortalecer las Ferias Científicas Juveniles. Estas Ferias, que se realizan a nivel nacional y regional, son exposiciones públicas donde los jóvenes presentan ideas factibles, experiencias significativas de aprendizaje y proyectos de investigación o inventiva tecnológica. Las mismas conjungan entretenimiento y educación asociados a la ciencia y la tecnología; estimulan actitudes y vocaciones, y contribuyen a estrechar lazos entre la comunidad científica y tecnológica y las escuelas y los liceos. Además, permiten popularizar nuevas necesidades de investigación y desarrollo tecnológico. Se espera que esta Guía Docente del Calendario Escolar Ambiental sea una herramienta que contribuya, motive y oriente el desarrollo de proyectos en ciencia y tecnología. La ciencia y la tecnología son muy importantes para atender los desafíos del milenio, promoviendo la equidad y la inclusión de los menos favorecidos, con acciones positivas para el desarrollo de la nación que benefician a todos los venezolanos y venezolanas. 
  • 81. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Cuadro de Martín Tovar y Tovar de 1883 
  • 82. Simón Bolívar Conservacionista Decreto de Chuquisaca E l conocido Decreto de Chuquisaca, (el más célebre decreto del Libertador en materia de conservación) promulgado por Bolívar, era la solución de los problemas con relación a los recursos naturales de manera integral, pues sus disposiciones no estaban dirigidas solamente al buen uso y aprovechamiento de las aguas sino que se extendían a la vegetación y los suelos por la relación que tienen estos tres recursos, con el ciclo hidrológico. A continuación se hace referencia a dicho Decreto. Considerando: 1. Que una gran parte del territorio de la República carece de aguas y por consiguiente de vegetales útiles para el uso común de la vida. 2. Que la esterilidad del suelo se opone al aumento de la población y priva tanto a la generación presente de muchas comodidades. 3. Que por falta de combustible no puede hacerse o se hacen inexactamente o con imperfección la extracción de metales y la confección de muchos productos minerales que por ahora hacen casi la sola riqueza del suelo: oída la diputación permanente, Decreto: 1. Que se visiten las vertientes de los ríos, se observe el curso de ellos, y se determinen los lugares por donde puedan conducirse aguas a los terrenos que estén privados de ellas. 2. Que en todos los puntos en que el terreno prometa hacer prosperar una especie de planta mayor cualquiera, se emprenda una plantación reglada a costa del Estado, hasta el número de un millón de árboles prefiriendo los lugares donde haya mas necesidad de ellos. 3. Que el Director General de agricultura se proponga al gobierno las ordenanzas que juzgue convenientes a la creación, prosperidad y destino de los bosques en el territorio de la República. 4. El Secretario General interino queda encargado de la ejecución de este decreto. Imprímase, publíquese y circúlese. Dado en el Palacio de Gobierno en Chuquisaca a 19 de diciembre de 1825. 
  • 83. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Himno al Árbol Letra: Alfredo Pietri Daudet Música: Miguel Angel Granados CORO Al árbol debemos solícito amor, jamás olvidemos que es obra de Dios ESTROFAS I El árbol da sombra, como el cielo fé, con flores alfombra, su sólido pie, sus ramas frondosas aquí extenderá y frutos y rosas a todos dará. II Él es tan fecundo, rico sin igual que sin él, el mundo sería un erial, no tendría palacios el hombre, ni hogar, ni aves los espacios ni velas el mar. III Ni santuario digno para la oración, ni el augusto signo de la redención, no existirían flores, ni incienso, ni unción ni suaves olores que ofrendar a Dios. 
  • 84. Árboles emblemáticos de Venezuela De acuerdo con el Biólogo Jesús Hoyos (director de la Sociedad de Ciencias Naturales La Salle), los siguientes árboles simbolizan y representan a diversas regiones de nuestro país: Araguaney (Tabebuia chrysantha)— —————— Árbol Nacional de Venezuela. Ceiba (Ceiba pentandra)— ——————————————— Distrito Capital Caucho Hevea (Hevea benthamiana)— ————————————— Amazonas Cereipo (Myrospermum frutescens)—————————————— Anzoátegui Merecure (Licania pyrifolia)— ————————————————— Apure Samán (Pithecellobium saman)— ———————————————— Aragua Cedro (Cedrela odorata)— —————————————————— Barinas Sarrapia (Dipteryx punctata)—————————————————— Bolívar Camoruco (Sterculia apetala)————————————————— Carabobo Apamate (Tabebuia rosea)— ————————————————— Cojedes Mangle Rojo (Rhizophora mangle)————————————— Delta Amacuro Cují-Yaque (Prosopis juliflora)— ———————————————— Falcón Palma Llanera (Copernicia tectorum)——————————————— Guárico Semeruco (Malpighia glabra)——————————————————— Lara Bucare Ceibo (Erythrina poeppigiana)——————————————— Mérida Roso Blanco (Brownea leucantha)——————————————— Miranda Palma de Moriche (Mauritia flexuosa)— ———————————— Monagas Guayacán (Guaiacum officinale)—————————————— Nueva Esparta Caoba (Swietenia macrophylla)— —————————————— Portuguesa Roble (Platymiscium diadelphum)— ——————————————— Sucre Pino Criollo (Prummopitys montana)— —————————————— Táchira Bucare Anauco (Erythrina fusca)— ——————————————— Trujillo Uva de Playa (Coccoloba uvifera)— ——————————————— Vargas Chaguaramo (Roystonea oleracea)— —————————————— Yaracuy Cocotero (Cocos nucifera)— —————————————————— Zulia 
  • 85. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Perfil de Editores y Co-Autores Isabel Novo Torres, Bióloga, M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especialización en Gerenciamiento de Organizaciones Ambientales. Experiencia en Programas Educativos con la Participación de las Comunidades Locales. Fue Directora Ejecutiva de EcoNatura. Actualmente es Directora de Educación y Ciudadanía de VITALIS, Miembro de la Comisión Mundial de Áreas Protegidas de la UICN y asesora de Arborea Consultores Ambientales. Diego Díaz Martín, Biólogo. M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especialista en Métodos de Educación Ambiental. Se desempeñó como Director Ejecutivo de Fudena y Coordinador Ecoregional de los Andes del Norte de WWF. Actualmente es Presidente de VITALIS y Jefe del Departamento de Estudios Ambientales de la UNIMET. Miembro de la Comisión Mundial de Áreas Protegidas de la UICN. Doctorando en Proyectos de Ingeniería, especializándose en Ecoeficiencia. Esmeralda Mujica de Jorquera, Bióloga. Experiencia el Manejo de Parques Zoológicos y Acuarios, –conservación ex situ-. Miembro de la Comisión de Supervi­ ven­cia de Especies de la UICN. Autora de manuales en apoyo a la capacitación de docentes y promotores ambientales para el recurso agua. Experiencia en Visibilidad de proyectos relacionados con museos-exposiciones en el área de Biodiversidad & Patrimonio, en la popularización de las ciencias y socialización de temas ambientales hacia la comunidad. Coordinadora del Capítulo Carabobo de VITALIS. Cecilia Gómez Miliani, Ingeniera en Recursos Naturales, M.Sc. en Gerencia Ambiental. Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales. Con amplia expe­ rien­cia en programas docentes a distintos niveles educativos. Especialista en Jardi­nes Botánicos y Colecciones de Plantas. Fue Directora del Jardín Botánico de la UNELLEZ y Coordinadora de los Postgrados en Educación Ambiental y Derecho Agrario y Ambiental. Actualmente es Profesora de la UNELLEZ y Coordinadora del Capítulo Portuguesa-Barinas de VITALIS. Liduvina Valderrama, Licenciada en Economía y Administración de Recursos Financieros, con amplia experiencia en la industria petrolera. Especialista en gestión empresarial responsable, Ecoeficiencia, desarrollo sustentable y produc­ 
  • 86. ción limpia. En la actualidad es Presidenta de la Sociedad de Ciencias Naturales La Salle, Directora de Ecoeficiencia de VITALIS, miembro de la Red CAB de Produc­ ción Limpia de los Países del Convenio Andrés Bello, Profesora invitada de la UNIMET en Responsabilidad Social Empresarial, Ecodiseño y Producción Limpia, Oralyn Caldera, Profesora de Biología, Doctora en Ecología Aplicada a la Gestión y Ordenamiento Territorial, con amplia experiencia en docencia a nivel de pre y postgrado, y en el desarrollo de programas de manejo integrados de cuencas hidrográficas, desarrollo sustentable y gestión ambiental empresarial. Actualmente es Vicepresidenta de Responsabilidad Social del Banco de Venezuela/Grupo Santander y Profesora de la UNIMET en la Especialización de Responsabilidad Social Empresarial y en el Diplomado de Gestión Ambiental Responsable. Luis Gonzalo Morales, Biólogo, Doctor en Ecología. Su área de interés es la ecología y conservación de las aves acuáticas. También ha trabajado en evaluaciones ambientales en las sabanas de Oriente y la costa central. Es docente y asesor de trabajos de grado en las áreas de Ecología y Conservación de la Biodiversidad. Ha publicado sus trabajos en libros y revistas especializadas en Venezuela y otros países. Actualmente es Profesor del Instituto de Zoología Tropical de la UCV. Blanca Díaz de Marcano, Licenciada en Educación Integral. Maestra de Escuela Básica, con 30 años de experiencia docente. Ha realizado numerosos cursos de capacitación y/o de actualización en el área pedagógica, educativa y de evaluación. Ha sido docente, coordinadora y directora de diversos planteles educativos Luz Maldonado, Lic. en Educación, mención Biología. Especialización en Gerencia Educativa, Estudios en Ciencias de la Educación. Fundadora de la Brigada Ecoló­ gica Humberto Fernández Morán. Tiene más de 15 años de experiencia docente. Actualmente se desempeña como Coordinadora de Control de Estudios de la Unidad Educativa Municipal Andrés Bello. Bernardita Arrieta, Profesora en Ciencias Biológicas de la Universidad de Costa Rica “Rodrigo Facio”. Experiencia docente en Costa Rica, Venezuela y Barbados. Estudios de postgrado en Psicología y Educación en la Universidad de Aberdeen, Escocia y de Ecología en la UCV. Actualmente es Coordinadora de Programas Educativos en la Unidad de Educación e Información de la Fundación Instituto Botánico de Venezuela. 
  • 87. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 
  • 88. Lecturas recomendadas Alvárez, A. Manterola, C, Amézquita C, Dorrego, E. Acuña, M, Córdova, P. 2008. Manual para la Evaluación de Experiencias de Popularización de la Ciencia y la Tecnología. Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología. Caracas, Venezuela. Antillano, L. 1995. ¿Qué podemos hacer en la Escuela con la Basura? Manual para proteger al Planeta desde la Escuela. Caracas, Venezuela. Arango, N. Chaves, M.E. y Feinsinger P. 2002. Guía Metodológica para la Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela. Nacional Audubon Society, Miami, USA. Arrieta, B. 2007. Descubriendo la Biodiversidad. Primera edición, Fundación Instituto Botánico de Venezuela, Impresos Rubel, C.A. Caracas, Venezuela. Batista, L. y Pulido, M. 2004. Ecojuegos. Aprendizaje Ambiental en Acción. CENAMEC y Ministerio de Educación y Deportes, Caracas, Venezuela. Ghali, B. 1994. Misión Rescate. Planeta Tierra. Edición Infantil de la Agenda 21. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. UNICEF. Caduto, M. 1992. Guía para la enseñanza de valores ambientales. Serie de Educación Ambiental 13. Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA. Caniza, N. Ferreiro, M. López, M. y Walter, G. 1996. Jugando Juntos Construimos La Paz. Educación para la Paz. Servicio Paz y Justicia, Asunción, Paraguay. Coote, R. 1994. 100 Preguntas y 100 Respuestas “El Planeta Tierra”. España. Costa Casas, M. 1999. Comprendamos la Biodiversidad. 1era. Edición, Santo Domingo de Heredia, Instituto Nacional de Biodiversidad. Costa Rica. Enkerlin E. Cano, J. Correa, A. y Robes, A.G. 2000. Vida, Ambiente y Desarrollo en el Siglo XXI. México. Fundación Empresas Polar. 2007. Ciencia para Nosotros. Experimentos ilustrativos de conceptos básicos de ciencia adaptados a los programas vigentes de la segunda etapa de Educación Básica. Fundación Polar y Últimas Noticias, Caracas, Venezuela. González, E. Hualpa, A. y Morán, M. 1999. Manual Práctico de Educación Ambiental. Parque Nacional Podocarpus. Fundación Ecológica Arco Iris. Loja, Ecuador. Gómez, J. y Mansergas, J. 2000. Recursos para la Educación Ambiental. Madrid, España. Hayes, D. 2000. The Official Earthday Guide to Planet Repair. Island Press. Washington, D.C, USA. 
  • 89. Iglesias, I. (editor). 2004. Almanaque Mundial para Niños. México. Klein, M. Editor. 2001. Las Efemérides en el Nuevo Programa Escolar. Manual para el Docente. Tercera edición, Caracas, Venezuela. Llamozas, S., R. Duno de Stefano, W. Meier, R. Riina, F. Stauffer, G. Aymard, O. Huber y R. Ortiz. 2003. Libro Rojo de la Flora Venezolana. Provita, Fundación Polar y Fundación Instituto Botánico de Venezuela, Caracas, Venezuela. Linares, O. 1998. Mamíferos de Venezuela. Editorial Sociedad Conservacionista Audubon de Venezuela, Caracas, Venezuela. MARN. 1998. Principales Problemas Ambientales en Venezuela, Segunda edición. Fundambiente, Caracas. McHarry, J. 1995. La Gran Aventura del Reciclaje. México. Medina, S. 1997. Participamos por un Ambiente Sano. Geografía Viva. Caracas, Venezuela. Ministerio de Educación y Deportes. 2004. Guía Pedagógica Warao para la Educación Intercultural Bilingüe. Dirección General de Asuntos Indígenas, Zona Educativa del Estado Delta Amacuro, Zona Educativa del Estado Monagas. Patrocinado por Statoil International Venezuela, A.S. Perenco y Statoil, Caracas, Venezuela. Owen, Ch. 1997. Jugar y Crear con la Naturaleza. Barcelona, España. Pulido, M., Batista, L y Álvarez, A. 1997. Juegos Ecológicos en el Aula. Un Manual de actividades para la Educación Ambiental en la Educación Básica. Fundambiente. Caracas, Venezuela. Rodríguez, J.P. y Rojas-Suárez, F. (eds.) 2008. Libro Rojo de la Fauna Venezolana. Tercera Edición. Provita y Shell Venezuela, S.A. Caracas, Venezuela. Santillana (editores). 2006. 14 Ecología. La Enciclopedia del Estudiante. Buenos Aires, Argentina. The Earth Works Group. 1995. 50 Cosas Sencillas para Salvar La Tierra. Quinta Impresión. México, D.F. Vera, M. 1993. Derechos Humanos en la Escuela. Manual de Técnicas Participativas. Guía Didáctica para docentes. Asunción, Paraguay.
  • 90. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Contactos Sede Nacional: Torre Profesional La California, Piso 9, Oficina 9-8, Av. Francisco de Miranda, La California Norte, Caracas. Apartado Postal 61580, Caracas 1060-A. Teléfono (0212) 2719610 y Telefax: (0212) 2715420 Correo electrónico: info@vitalis.net facebook: vitalis twitter: @ongvitalis Página Web: www.vitalis.net 