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11. EXPOSICIÓN - DISCAPACIDAD AUDITIVA
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11. EXPOSICIÓN - DISCAPACIDAD AUDITIVA

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  • 1. Discapacidad AuditivaDéficit total o parcial en la percepciónauditiva, que afecta fundamentalmentea la comunicación.
  • 2. Discapacidad AuditivaDependiendo delmomento en el cualse produzca ladiscapacidad, y enfunción de laadecuación delproceso educativoy/o rehabilitador,…
  • 3. Discapacidad Auditivase encontraránpersonas querealicen lecturalabiofacial y que secomuniquenoralmente u otrasque se comuniquen através del lenguajede signos.
  • 4. En una perspectiva educativa…Hipoacúsicos Sordos profundos
  • 5. HipoacúsicosHipoacúsicos
  • 6. Sordosprofundos
  • 7. Repercusiones en el desarrollo cognitivo y desarrollo del lenguaje.
  • 8. Guía para a atención educativa de los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva• Alumno sordo con audición funcional Desarrollan leguaje normalizado pero la vía visual les será de mucha utilidad Intervención logopédica Sin el implante recurren a la vía visual (labiolectura)• Grado de perdida auditiva Se calcula en función de la intensidad en la que se debe amplificar un sonido , para que sea percibido por la persona sorda. Se mide en decibelios, sub unidades del Bel.
  • 9. Guía para la atención educativa de los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva• Restos auditivos aprovechables Diagnóstico: Exploración audiométrica Rehabilitación Umbral Espectro de frecuencias más auditivo/Umbral utilizadas en el habla del dolor humana 125Hz a 4000Hz• Umbral auditivo La distancia que va Cuando la Nivel de intensidad en del umbral auditivo al intensidad produce la que percibe el umbral del dolor: dolor: sonido Resto auditivo Umbral de dolor utilizable
  • 10. Nivelintelectual, Restos auditivos
  • 11. Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Discapacidad Auditiva
  • 12. Implicaciones y características comportamentales del alumnado con Hipoacusia (DA) leve (20-40 dB) Lenguaje no Dificultad para Baja atención. afectado y percibir la voz En ocasiones la pequeñas baja o sonidos DA es alteraciones lejanos de baja transitoria, fonéticas. intensidad. consecuencia de una infección.
  • 13. Implicaciones y características comportamentales delalumnado con Hipoacusia (DA) moderada (40-70 dB) Lenguaje Alteraciones Aislamiento social empobrecido con fonéticas, y dificultad problemas de prosódicas y comunicativa. articulación y estructurales en la Dificultad para movilidad de sintaxis. comprender paladar. Problema para explicaciones. Nasalización percibir una Retraso de excesiva y voz conversación. aprendizaje y inestable. dominio de Lecto- escritura.
  • 14. Implicaciones y características comportamentalesdel alumnado con Hipoacusia (DA) severa (70-90 Db) Ritmo Graves Incremento de articulatorio y problemas en la aislamiento elementos comprensión y social. prosódicos del expresión del Utilización de lenguaje lenguaje oral. lectura labial, alterados. Problemas en para compensar Percepción de estructuración dificultad sonido intenso oral y escrita. comprensiva.
  • 15. Implicaciones y características comportamentales delalumnado con Hipoacusia (DA) profunda (más de 90 dB) No perciben Repercusiones Desarrollo de ningún tipo de en aspectos lenguaje de sonidos. importantes signos para Dificultad para del desarrollo compensar su comunicarse cognitivo, de discapacidad y con el mundo comunicación lograr que le rodea. y socioafectivo. comunicarse.
  • 16. Adiestramiento auditivo Sentido de audición Atribución de significado Lenguaje
  • 17. Contribuye a que el niño centre su atención enestímulos auditivos y favorecer a que elabore supropio código de reconocimiento de losfenómenos sonoros que es capaz de percibir.
  • 18. Las prótesis auditivas son un medio que va apermitir que la persona aproveche sus restosauditivos. Son el primer paso en el proceso dereeducación auditiva y no objetos quetransforman al sordo en oyente.
  • 19. Etapas del adiestramiento auditivo Atención a estímulos sonoros. Identificación sonora Trabajo con el sonido: Discriminaciones Discriminación de la palabra
  • 20. Métodos orales Métodos gestualesTienen como objetivo Persiguen la integración delfundamental la integración sordo tanto en la sociedaddel niño sordo en la sociedad oyente como en la comunidadoyente, centrándose en el sorda y se centran en laaprendizaje de la lectura educación del niño a través delabial. una comunicación principalmente gestual. – Lectura labial – Dactilología – Palabra – Sistema bimodal complementada – Lengua de signos
  • 21. • Métodos orales • Métodos gestuales
  • 22. Lectura labialConsiste en el reconocimiento de las palabras através de la visualización de la posición de loslabios del emisor. Percepción Articulación de visual los fonemas (gesticulación) Percepción Carga auditiva emocional (sonido) Percepción Lenguaje
  • 23. Limitaciones:No tiene el grado de precisión.Distinción de visemas de dos fonemas parecidos.(articulación).No se distinguen entre visemas y letras que puedetener un mismo fonema.
  • 24. Palabra complementada (PC)Sistema de comunicación oral que combina lalectura labial con el movimiento de las manosen distintas posiciones de la cara, la barbilla y elcuello, con objeto de facilitar al sujeto ladiscriminación de fonemas que comparten unmismo punto de articulación.
  • 25. Existen ochoposiciones distintaspara discriminar lasconsonantes y trespara las vocales.Favorece lacomprensión de losmensajeslingüísticos y facilitala adquisición de lalectura.
  • 26. Dactilológia Representación de las letras del alfabeto mediante la articulación de los dedos de la mano, existiendo una única posición de la mano para cada letra.Letra del alfabeto Posición de la mano
  • 27. En sí mismo no se considera un sistema decomunicación, ya que ningún sordo se comunicautilizando únicamente el alfabeto dactilológico. Se considera parte de la lengua de signos.
  • 28. Sistema bimodalPalabras SignosEl sujeto expresa elmensaje utilizando laestructura del lenguajeoral y apoyándose en lossignos de la lengua designos, adquiriendo lainformación a través dedos canales, el auditivo yel visual.
  • 29. Lengua de signos Es la lengua natural de las personas sordas.Utiliza los signos gestuales y el alfabeto dactilológico. Es una lengua visual y gestual en la que se utiliza la expresividad de las manos, la cara y el cuerpo.
  • 30. Mamá

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