El modelo pedagógico

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Modelo Pedagógico taller de Maestría de Desarrollo…

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  • 1. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICOMAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS (POSTGRADO) MÓDULO IX ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE LA ESPECIALIDAD TEMA: «EL MODELO PEDAGÓGICO» GRUPO No. 2FACILITADOR: Mg. Ed. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES 2011 - 2012 Grupo 2 1
  • 2. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Grupo 2 2
  • 3. Domingo, 27 de Noviembre de 2012.1 Modelo Pedagógico.2.2 Metodología y método.2.3 Técnicas. 3 Grupo #2
  • 4. Domingo, 27 de Noviembre de 20112.1 ModeloPedagógico Grupo 2 4
  • 5. Domingo, 27 de Noviembre de 20112.1.1 Definición de Modelo Pedagógico.2.1.2 Clasificación de los Modelos Pedagógicos.2.1.3 Elementos del Modelo Pedagógico. Grupo 2 5
  • 6. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 MODELO:¨La Estructura de las Revoluciones Científicas ¨de Tho-mas S. Kuhn y “Paradigma Perdido” de Edgar Morin.En esencia, los dos autores formulan que el Paradigmaestablece límites y reglas de juego dentro de los cualesse resuelven ciertos problemas y a la vez esos límites yreglas son compartidos por una comunidad de caráctercientífica, creando una cultura propicia para tal fin.También afirman que los individuos conocen, piensan yactúan en conformidad con la cultura inserta en ellos Grupo 2 6
  • 7. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 PEDAGOGÍA:Existen muchas propuestas que van: Desde considerarlo un espacio de reflexión acerca de la visión que se tiene sobre la educación y sobre la noción del hombre pasando por el saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y el diálogo de su práctica peda- gógica para llegar al concepto de disciplina científica que busca la transformación intelectual de este y de su estructura de conciencia. Pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar y recrear el conocimiento que le permita al hombre a- vanzar en su evolución cognoscitiva para solucionar problemas en un contexto ético y estético. Grupo 2 7
  • 8. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Modelo Pedagógico es un SistemaFormal que busca interrelacionar losagentes básicos de la comunidadeducativa con el conocimientocientífico para: Conservarlo, Innovarlo, Producirlo o Recrearlo En un contexto social, histórico, geográfico y cultural determinado. Grupo 2 8
  • 9. Domingo, 27 de Noviembre de 2011No. Características Tipos de Clasificación de los modelos modelos1 Enseñabilidad Didáctico  Tradicional  Activo  Instruccional  Romántico  Conductista  Tecnología educativa2 Educabilidad Cognitivo  Desarrollista  Histórico  Constructivista  Cultural  Neoconstructivista  Verbal  Crítico social  Significativo  Construccionista  Conceptual3 Investigabilidad Cientificista  Proyecto de aula  Proyectos académico  Proyecto de investigación  Descubrimiento aplicado Grupo 2 9
  • 10. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Relaciones comunidad 2.1.3 educativa Elementos queconstituyen Proceso académico el modelopedagógico Teorías sustentadoras Grupo 2 10
  • 11. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Docente provienedel vocablo latinoDECEO que signi-fica YO ENSEÑO oACTO PARA EN-SEÑAR Discente provie- ne del verbo lati- no DISEO que significa YO APRENDO Conocimiento es el resultado de la relación entre el sujeto cognoscen- te y un objeto cognoscible Grupo 2 11
  • 12. Domingo, 27 de Noviembre de 2011ACTIVIDAD ALTA MEDIA BAJAJERARQUIA 1 DOCENTE DISCENTE CONOCIMIENTO 2 DISCENTE DOCENTE CONOCIMIENTO 3 CONOCIMIENTO DOCENTE DISCENTE Al docente se lo considera como el portador del conocimiento y el portador de la verdad El discente es el El conocimiento aparece como preponderante el promotor de su mismo se innova con la propio aprendizaje y participación directa del el docente es un docente en calidad de animador y investigador y el discente como coinvestigador o facilitador del aprendiz conocimiento Grupo 2 12
  • 13. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Responde a las siguientes interrogantes N PREGUNTA ELEMENTO o. 1 ¿Para qué preguntar? Propósito 2 ¿Qué enseñar? Contenidos 3 ¿Cuándo enseñar? Secuenciación 4 ¿Cómo enseñar? Metodología 5 ¿Con qué enseña? Recursos educativos 6 ¿Cómo se cumple? Evaluación Grupo 2 13
  • 14. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Propósito Contenido Secuenciación RecursosMetodología Evaluación Educativos Grupo 2 14
  • 15. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Filosofía Educativa Psicología Antropología Sociología Grupo 2 15
  • 16. Domingo, 27 de Noviembre de 20112.2 Metodología y método. Grupo 2 16
  • 17. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Grupo 2 17
  • 18. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 2.3.1 Definición de técnica 2.3.2 Clasificación de las técnicas 2.3.3 La metodología como competencia Docente¡¡¡Así parece todo más fácil! Grupo 2 18
  • 19. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Mediaciones Formación social y académica, Valor es familiares y Entramado lenguaje organizado Experiencia de aprendizaje en el aula.Técnicas didácticas Grupo 2 19
  • 20. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 ¿Qué es técnica?Etimología Real /científicaDel griego: technicu y del  Son procedimientos didácticoslatín technicus que significa que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que serelativo al arte. persigue con la estrategia.Simplificando quiere decir  Es el recurso particular paracómo hacer algo. llevar a efecto los objetivos. Así pues el método indica el camino y la técnica como recorrerlo. Grupo 2 20
  • 21. Domingo, 27 de Noviembre de 2011La estrategia y técnicas didácticas La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Las técnicas se consideran como procedimientos didácticos que se prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con las estrategias. Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo Grupo 2 21
  • 22. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Un ejemplo:Para el curso de psicología médica de la carrera de medicina, se ha determinado trabajarcon la estrategia del aprendizaje colaborativo. A lo largo del desarrollo del curso, se hanelegido algunas técnicas didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en lacomunidad y el ejercicio de debates en el aula. Para cumplir con los objetivos trazadosen cada técnica, los alumnos deben cumplir con las actividades siguientes: búsqueda,análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en pequeños grupos,discusiones grupales etc. Estrategia Técnicas: Actividades: didáctica: •Búsqueda, análisis y •síntesis de información. •Aprendizaje •Método de casos. •Discusiones en grupo. Colaborativo •Método de Proyectos. •Proponer hipótesis. •Debates. •Tareas en equipo. •Etc. •Tareas individuales. •Etc. Grupo 2 22
  • 23. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Elementos que intervienen en la selección de estrategias y técnicasLa participación.El número de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje, desde el autoaprendizaje hasta el aprendizaje colaborativo.El alcance.El tiempo que se invierte en el proceso de enseñan- za-aprendizaje). Grupo 2 23
  • 24. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Participación Ejemplos de Técnicas y ActividadesAutoaprendizaje  Estudio individual  Búsqueda y análisis de información  Ensayos  Tareas,  Proyectos,  InvestigacionesAprendizaje interactivo  Exposiciones del profesor;  Conferencia de un experto;  Entrevistas;  Visitas;  Paneles;  Debates; etc.Aprendizaje colaborativo  Solución de casos;  Método de proyectos; ABP (Aprendizaje basado en Problemas);  Discusión y  Debates Grupo 2 24 24
  • 25. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Alcance y tiempo Ejemplos de Técnicas y ActividadesEstrategias Metodológicas  ABP(períodos largos, un semestre  Método de casoso una carrera)  Método de proyectos  Sistema de instrucción personalizada  Aprendizaje colaborativoTécnicas (períodos cortos y  Métodos de consensotemas específicos)  Juegos de negocio  Debates  Juego de roles  Simulaciones Grupo 2 25
  • 26. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Dictado Exegética Expositiva Biográfica Cronológica Círculos concéntricos Diálogo Efemérides Catequística InterrogatorioDiscusión Argumentación Debate Redescubrimiento Seminario Estudio dirigido Enseñanza de lenguas Tarea dirigida Problemas Estudio de casos Demostración Experiencia Grupo 2 26
  • 27. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Características generales de algunas estrategias y técnicas didácticas: Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesExposición. Presentar de Permite Se puede usar Estimular la Profesor: manera presentar para: interacción Posee el organizada información Hacer la entre los conocimiento información a de introducción integrantes del Expone, un manera a la revisión grupo. informa. grupo. Por lo ordenada. de El profesor Evalúa a los general es el No importa el contenidos. debe estudiantes. profesor quien tamaño del Presentar una desarrollar expone; sin grupo conferencia de habilidades Alumnos: embargo en al que se tipo para Receptores. algunos presenta informativo. interesar y Pasivos. casos también la Exponer motivar Poca los información. resultados o al grupo en su interacción. alumnos conclusiones exposición. exponen. de una actividad. Grupo 2 27
  • 28. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesMétodo de Acercar una Es interesante. Recomenda- Que se definan Profesor:Proyectos. realidad Se convierte ble en: claramente las Identifica el concreta a en Materias habilidades, proyecto. un ambiente incentivo. terminales actitudes y Planea la académico por Motiva a de carreras valores intervención medio de la aprender. profesionales que se de los estu- realización de Estimula el En cursos estimularán diantes. un desarrollo de donde ya en el proyecto. Facilita y proyecto de habilidades se integran Dar asesoría y motiva la trabajo. para contenidos de seguimiento a participación resolver diferentes los de los situaciones áreas del estudiantes a estudiantes. reales. conocimiento lo largo Alumnos: En cursos de todo el Activos. donde se proyecto. Investigan. puede hacer un Discuten. trabajo Proponen y Interdiscipli- comprueban nario. sus hipótesis. Practican habilidades. Grupo 2 28
  • 29. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Ejemplo de Método de proyecto : Curso: Computación para la administración y las ciencias sociales . Profesora: Julieta Noguez. Institución: ITESM, Campus Ciudad de México.Descripción del proceso: los alumnos seleccionan un proyecto sobre las necesidades de sistemas deinformación para una empresa real, en el que se promueve la capacidad para identificar problemas y laadquisición de una conciencia sobre las necesidades de su comunidad empresarial en materia detecnologías y sistemas de información.Durante el primer parcial cada equipo deberá proponer un proyecto que considere las necesidades demanejo de información administrativa de una empresa, el cual se irá desarrollando conforme se avance enlos temas del ciclo de vida de un sistema.Es indispensable seleccionar un proyecto real en el que se cuente con la aceptación y colaboración delusuario. En éste se establecerán los compromisos de ambas partes por escrito para poder concluir conéxito dicho proyecto.El proyecto consiste en realizar, por equipo, lo siguiente:· Estudio de requerimientos de manejo de información.· Análisis estructurado.· Solución propuesta (paquete o prototipo).· Conclusiones y recomendaciones para la empresaSe observan las siguientes ventajas: brinda a los alumnos una visión general sobre los problemas queenfrentarán en el futuro, en lo referente a los sistemas y tecnologías de información y brindar unametodología para dar solución a un problema.Este proceso ha despertado un gran interés en los alumnos y permite que cada equipo comparta suexperiencia con el resto del grupo, fomentando también el aprendizaje colaborativoAprendizajes que se promueven con esta actividad: capacidad de identificar y resolverproblemas, conciencia sobre las necesidades de la comunidad, trabajo en equipo, capacidad deanálisis, síntesis y evaluación de información. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo 29 Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Grupo 2
  • 30. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesMétodo de Acercar una Es Útil para El caso debe Profesor:casos realidad interesante. iniciar la estar Diseña o concreta a Se convierte discusión de bien recopila el un ambiente en un tema. elaborado y caso. académico incentivo. Para expuesto. Presenta el por Motiva a promover la Los caso, medio de un aprender. investigación participantes facilita y caso Desarrolla la sobre deben tener motiva real o habilidad ciertos muy a su solución. diseñado. para contenidos. clara la tarea. Alumnos: análisis y Se puede Se debe Activos. síntesis. plantear un reflexionar Investigan. Permite que caso para con el grupo Discuten. el verificar en Proponen y contenido sea los torno a los comprueban más aprendizajes aprendizajes sus significativo logrados. logrados. hipótesis. para los alumnos. 30 Grupo 2
  • 31. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesMétodo de Con base en Promueve la Para iniciar Que el Profesor:preguntas preguntas investigación la profesor Guía al llevar a Estimula el discusión de desarrolle descubrimien los alumnos pensamiento un tema. habilidades to. a la crítico. Para guiar la para el Provee de discusión y Desarrolla discusión del diseño y pistas y análisis de habilidades curso. planteamient eventos información para el análi- Para o de las futuros. pertinente a sis y síntesis promover la preguntas. Alumnos: la materia. de informa- participación Evitar ser Toman las ción. de los repetitivo pistas. Los estudian- alumnos. en el uso de Investigan. tes aplican Para generar la Semiactivos. verdades controversia técnica. Buscan "descubiertas creativa evidencia. "para la cons- en el grupo. trución de Conocimien- tos y principios. 31 Grupo 2
  • 32. Domingo, 27 de Noviembre de 201 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesSimulación y Aprender a Promueve la Para: Que el docente Profesor:Juego partir de interacción y  Contenidos Desarrolle expe- Maneja y la acción tanto la comunica- que requieren riencia para con- dirige trolar al grupo yDramatiza- sobre ción. la vivencia para hacer un la situación.ción/Sociodra contenidos Es divertida. para hacerlos buen análisis de Establece lama como sobre el Permite significativos. la experiencia. simulación o desempeño de aprendizajes  Desarrollar Que los juegos y la los significativos habilidades simulaciones en dinámica de alumnos ante específicas. que se participa- juego. situaciones  Enfrentar y rá sean Interroga congruentes con simuladas. resolver las los contenidos sobre situaciones del curso. la situación. simuladas. Que los roles de Alumnos:  Estimular el los participantes Experimentan interés sean claramente la de los definidos y se simulación o estudiantes por promueva su juego. rotación. un tema espe- Reaccionan a cífico al parti- condiciones o cipar en el variables juego. emergentes. Son activos. 32 Grupo 2
  • 33. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesAprendizaje Los Los Es útil para Que el profesor Profesor: Presenta desarrolle las unabasado en estudiantes estudiantes que los habilidades para la situaciónproblemas deben trabajar desarrollo de alumnos facilitación. problemática. en habilidades identifiquen Generar en los Ejemplifica, alumnos asesora y facilita. grupos para el necesidades de disposición Toma parte en el pequeños, análisis y aprendizaje. para trabajar de esta proceso como un sintetizar y síntesis Se aplica para forma. miembro más del Retroalimentar grupo. construir el de abrir la constantemente a Alumnos: conocimiento información. discusión de los alumnos sobre Juzgan y evalúan para Permite el un tema. su participación en sus necesidades la solución del de aprendizaje. resolver los desarrollo de Para promover problema. Investigan. problemas, actitudes la Reflexionar con el Desarrollan que por positivas participación grupo sobre las hipótesis. habilidades, Trabajan lo general han ante de los actitudes y valores individual y sido problemas. alumnos en la estimulados por la grupalmente en tomados de la Desarrolla atención a forma de trabajo. la solución del problema. realidad. habilidades problemas cognitivas y relacionados de con su socialización. área de especialidad. 33 Grupo 2
  • 34. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesJuego de Ampliar el  Abre pers- Para discutir Que el profe- Profesor:roles campo de ex- pectivas de un tema desde sor conozca Como periencia de acercamiento a diferentes ti- bien el proce- facilitador. los participan- la realidad. pos de roles. dimiento. Generador de tes y su habili-  Desinhibe. Para promover Que los roles y confianza. dad para resol-  Motiva. la empatía en las caracterís- Promotor de la ver problemas  Fomenta la el grupo de ticas de los participación. desde diferen- Creatividad. alumnos. mismos sean Alumnos: tes puntos de Para generar identificadas Activos. vista. en los alumnos claramente. Propositivos. conciencia so- Que se refle- Analíticos. bre la impor- xione sobre las tancia de inter- habilidades, dependencia actitudes y grupal. valores logrados. 34 Grupo 2
  • 35. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesPanel de Dar a Se recibe Se aplica Aclarar al Profesor:Discusión conocer a un información para grupo el grupo variada y contrastar objetivo del • Moderador. diferentes estimulante. diferentes panel y el pa- • Facilitador orientaciones Motivante. puntos de pel que le to- del con Estimula el vista con ca a cada proceso. respecto a un pensamiento respecto a un participante. • Neutral. tema. crítico. tema. Hacer una Cuando se cuidadosa Alumnos: quiere selección del motivar a los tema en el • Atentos a la alumnos a panel y de la información. investigar orientación • Inquisitivos sobre de los invita- y contenidos dos. El mo- • Analíticos. del derador debe curso. tener expe- riencia en el ejercicio de esa actividad. 35 Grupo 2
  • 36. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesTormenta o Incrementar el  Favorece la Útil al Delimitar los Profesor:lluvia de potencial interacción en enfrentar alcances del Moderador.Ideas creativo el grupo. problemas o proceso Facilitador del en un grupo.  Promueve buscar de toma de proceso.Brainstormi Recabar la participa- ideas para decisiones. Motiva lang mucha y ción y la tomar Reflexionar participación.(tormenta variada creatividad. decisiones. con los Alumnos:cerebral) información.  Motiva. Para motivar alumnos sobre Participación. Resolver  Fácil de a- la lo Aportan. problemas. plicar. participación que aprenden Agrupan y de los al ordenan ideas. alumnos en un participar en Toman proceso de un decisiones trabajo ejercicio como en grupo. grupal. éste. 36 Grupo 2
  • 37. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesDiálogo Que los Facilita la Después de Para el Profesor:Simultáneo alumnos confrontación una clase profesor: Moderador.(Cuchicheo) emitan un de ideas o observada Estructurar los Facilitador del criterio, puntos de vis- colectivamen- grupos en base proceso.Phillips 66 después de ta, enriqueci- te (video, a sus Motiva la analizar miento mutuo, conferencia, observaciones, participación. alguna la participa- entrevista, proporcionar Alumnos: temática ción de todos, experimento) guías y fichas Participación. agrupados en estimula a los la misma de estudio. Aportan. números de 6, tímidos o indi- puede ser Para el Agrupan y discuten el ferentes. evaluada o estudiante: ordenan ideas. tema en 6 Permite obte- apreciada en Estudiar el Toman minutos, ner opiniones pocos minutos tema a ser decisiones dirigidos por elaboradas por por medio de tratado, la en grupo. un equipos, a- ésta técnica. explicación coordinador cuerdos par- del profesor mientras toma ciales, decisio- no es notas un nes de proce- suficiente. secreatrio. dimiento, su- gerencias de actividades 37 Grupo 2
  • 38. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesExegética o Consiste en Promueve la Útil en la El primer Profesor:lectura leer y participación lectura de comentario lo Moderador.comentada. comprender un directa de algún material formula el Facilitador del texto de forma todos los extenso que es estudiante que proceso. total, párrafo estudiantes. necesario lee y luego Introduce el por párrafo; Proporciona revisar de invita a que material a leer. comentarlo, mucha manera comenten sus Motiva la siempre a información profunda y compañeros, participación. través de sus en un tiempo detenida. de manera Alumnos: ideas centrales relativamente espontánea Participación. corto. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Grupo 2 38
  • 39. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Organizadores gráficos.Son técnicas activas de aprendizaje por las quese representan los conceptos en esquemasvisuales.Analogía.Proposición que indica que un objeto o evento es semejante a otro.Redes conceptuales.Son representaciones entre conceptos sin organi-zación jerárquica, su configuración puede ser dearaña, cadena o híbridas. Grupo 2 39
  • 40. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Capacidades del alumno que se promueven através del uso adecuado de estrategias:  • Ser responsable de su propio aprendizaje  • Ser aprendiz estratégico.  • Trabajar colaborativamente  • Utilizar oportunamente la tecnología  • Integrarse a equipos multidisciplinarios  • Ser una persona integral Grupo 2 40
  • 41. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 Relacionarse con Es el conjunto delos estudiantes. competencias, tareas a Tutorizar. una enseñanza de calidad Evaluar. Reflexionar e Son de carácterinvestigar sobre la pedagógico, políticaenseñanza. educativa de la institución, Identificar con la socioprofesional yinstitución y actitudinaltrabajar en equipo. Manejo de nuevastecnologías como soporte de  Planificar el proceso de enseñanza-almacenamiento, búsqueda e aprendizaje.intercambio de la  Seleccionar y preparar losinformación. contenidos disciplinares Diseñar la metodología de  Ofrecer informaciones ytrabajo y organizar las explicaciones comprensibles y bienactividades y tareas de organizadas (comp. comunicativaaprendizaje. Grupo 2 41
  • 42. Domingo, 27 de Noviembre de 2011La labor educativa implica enseñar a aprender, lo cualsupone que los mismos docentes aprendan a enseñar.El acto educativo compromete al profesional de la do-cencia a ser un organizador y mediador en el encuentrodel Alumno con el Conocimiento, para ayudarlo a apren-der, pensar, sentir, actuar y desarrollarse en todas lasdimensiones como persona.Por ello, la formación docente debe ir encaminada a laarticulación de conocimientos teóricos, estrategias psi-copedagógicas y una actitud reflexiva sobre la propiapráctica, para hacer de ésta una actividad que respon-da cada vez mejor a las demandas y necesidades quelos alumnos nos plantean cotidianamente en el aula. Grupo 2 42
  • 43. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Técnicas de evaluación informal.Son las técnicas que se utilizan dentro de los epi-sodios de enseñanza con una duración breve, re-sultan ideales para valorar el desempeño taltal como se presenta.Evaluación formativa.Tipo de evaluación que se realiza en forma simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje, tiene una función reguladora para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas al servicio del aprendizaje. Grupo 2 43
  • 44. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Técnicas semiformales.Técnicas que requieren mayor tiempo de preparación y valoración, además exigen respuesta más duraderas de los alumnos.Evaluación sumativa.Tipo de evaluación que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo. Su función es verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Grupo 2 44
  • 45. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Técnicas formales.Técnicas que se utilizan en forma periódica y/o al finalizar un ciclo completo de enseñanza- aprendizaje.Evaluación diagnóstica.Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo. Grupo 2 45
  • 46. Domingo, 27 de Noviembre de 2011 No seas de quienestienen una carrera, sé dequienes tienen una vida. Vida EDGAR MORÍN Grupo 2 46
  • 47. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Cuando se aprende congusto somos capaces dehacer cosas maravillosas Grupo 2 47
  • 48. Domingo, 27 de Noviembre de 2011Grupo Nº 21. García Cuadrado Víctor Hugo2. Veloz Silva Lucila Jackeline3. Villao Carranza Yirda Marisol Grupo 2 48
  • 49. GRACIAS PORSU ATENCION