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Elementos de la respuesta educativa
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Elementos de la respuesta educativa

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  • 1. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA: OBJETIVOS
    • 1.Promover la integración y cooperación intra e intersectorial con el propósito de asegurar el cumplimiento de los objetivos del Plan Nacional de Educación Inclusiva.
    • 2.Favorecer la articulación de la educación regular y especial sobre la base de la nueva estructura del currículo nacional.
  • 2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
    • 3.Expandir y re-orientar los servicios de educación especial a la educación regular, con el fin de que la población con NEE reciba los apoyos necesarios para progresar en el curriculum regular.
  • 3. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
    • Facilitar el mayor grado de integración y participación posible de los alumnos con N.E.E. en la vida del centro.
    • Prevenir la aparición o recrudecimiento del fracaso escolar.
  • 4. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
    • Lograr el compromiso de todo el equipo docente en la búsqueda de soluciones metodológicas que respondan a las necesidades de los estudiantes.
    • Aplicar con eficacia la estrategia de adecuación curricular logrando mantener el marco del currículo regular.
  • 5. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
    • Estrategias
    • Adecuaciones Curriculares
    • Evaluación Inicial
    • Estructura operativa Interdisciplinaria e interinstitucional.
    • Capacitación a docentes, Orientación a Padres de familia Evaluación en proceso.
    • Equipo de apoyo
    • Seguimiento
  • 6. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROPUESTA CURRICULAR:
    • Qué enseñar
    • Proceso de valoración para identificar homogeneidad y heterogeneidad, nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje del grupo.
    • Plantear la secuenciación de los aprendizajes e interrelaciones con otras asignaturas
  • 7. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROPUESTA CURRICULAR:
    • Proceso metodológico. diseño de actividades de aprendizaje, modificaciones y adaptaciones.
    • Proceso de evaluación: nivel o de aprendizaje a partir del proceso previo de mediación, hay que tomar en cuenta las condiciones cognitivas, motrices, afectivas, de relación y de inserción social de los estudiantes.
  • 8. 1. ADAPTACION DE LOS MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM
    • 1.a.- Adaptación de los medios personales y el entorno.
    • Servicio del profesor de apoyo.
    • Disposición favorable del profesorado hacia el hecho de la integración. El profesor tutor en todo momento deberá sentirse apoyado y respaldado en su tarea.
  • 9. 1. ADAPTACION DE LOS MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM
    • Apoyo y seguimiento de la labor educativa por parte de la familia
    • Aceptación por parte de los compañeros del propio alumno. Juega en ello un papel fundamental la figura del profesor de apoyo, evitando crear situaciones de privilegio.
  • 10. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas.
    • Accesibilidad en el centro escolar.
    • Conocimiento previo por parte del alumno de los espacios del centro:
    • Elementos fijos: ubicación de columnas, ventanas, huecos, gradas, puertas (ancho y dirección donde se abre), rampas.
    • Elementos móviles: ubicación de mesas, papeleras, mobiliario.
  • 11. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas.
    • Espacio físico para llevar a cabo el apoyo por parte del profesor itinerante. En este sentido las sesiones podrán desarrollarse tanto dentro del aula ordinaria, como fuera, en un espacio reservado en el centro a tal fin (tutoría, biblioteca, sala de profesores...).
  • 12. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas.
    • Ubicación del alumno en el aula. Este deberá situarse cerca del profesor, pudiendo apreciar así claves sensoriales, de percepción y movilidad, que proporcionan al alumno información y flexibilidad dentro de su entorno.
  • 13. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas.
    • Espacio reservado para la organización del material especifico utilizado por el alumno , debido a la necesidad de la persona con necesidades educativas especiales de mantener el orden y la misma disposición en su material.
  • 14. 1.c.- Adaptación de medios materiales.
    • Materiales específicos ya elaborados: láminas en relieve, grabadora, material especifico para el sistema Braille (regleta y punzón, máquina Perkins, papel Braille, textos adaptados al sistema Braille), carteles, etc.