Elementos de la respuesta educativa

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Elementos de la respuesta educativa

  1. 1. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA: OBJETIVOS <ul><li>1.Promover la integración y cooperación intra e intersectorial con el propósito de asegurar el cumplimiento de los objetivos del Plan Nacional de Educación Inclusiva. </li></ul><ul><li>2.Favorecer la articulación de la educación regular y especial sobre la base de la nueva estructura del currículo nacional. </li></ul>
  2. 2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA <ul><li>3.Expandir y re-orientar los servicios de educación especial a la educación regular, con el fin de que la población con NEE reciba los apoyos necesarios para progresar en el curriculum regular. </li></ul>
  3. 3. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO <ul><li>Facilitar el mayor grado de integración y participación posible de los alumnos con N.E.E. en la vida del centro. </li></ul><ul><li>Prevenir la aparición o recrudecimiento del fracaso escolar. </li></ul>
  4. 4. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO <ul><li>Lograr el compromiso de todo el equipo docente en la búsqueda de soluciones metodológicas que respondan a las necesidades de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Aplicar con eficacia la estrategia de adecuación curricular logrando mantener el marco del currículo regular. </li></ul>
  5. 5. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO <ul><li>Estrategias </li></ul><ul><li>Adecuaciones Curriculares </li></ul><ul><li>Evaluación Inicial </li></ul><ul><li>Estructura operativa Interdisciplinaria e interinstitucional. </li></ul><ul><li>Capacitación a docentes, Orientación a Padres de familia Evaluación en proceso. </li></ul><ul><li>Equipo de apoyo </li></ul><ul><li>Seguimiento </li></ul>
  6. 6. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROPUESTA CURRICULAR: <ul><li>Qué enseñar </li></ul><ul><li>Proceso de valoración para identificar homogeneidad y heterogeneidad, nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje del grupo. </li></ul><ul><li>Plantear la secuenciación de los aprendizajes e interrelaciones con otras asignaturas </li></ul>
  7. 7. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROPUESTA CURRICULAR: <ul><li>Proceso metodológico. diseño de actividades de aprendizaje, modificaciones y adaptaciones. </li></ul><ul><li>Proceso de evaluación: nivel o de aprendizaje a partir del proceso previo de mediación, hay que tomar en cuenta las condiciones cognitivas, motrices, afectivas, de relación y de inserción social de los estudiantes. </li></ul>
  8. 8. 1. ADAPTACION DE LOS MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM <ul><li>1.a.- Adaptación de los medios personales y el entorno. </li></ul><ul><li>Servicio del profesor de apoyo. </li></ul><ul><li>Disposición favorable del profesorado hacia el hecho de la integración. El profesor tutor en todo momento deberá sentirse apoyado y respaldado en su tarea. </li></ul>
  9. 9. 1. ADAPTACION DE LOS MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM <ul><li>Apoyo y seguimiento de la labor educativa por parte de la familia </li></ul><ul><li>Aceptación por parte de los compañeros del propio alumno. Juega en ello un papel fundamental la figura del profesor de apoyo, evitando crear situaciones de privilegio. </li></ul>
  10. 10. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas. <ul><li>Accesibilidad en el centro escolar. </li></ul><ul><li>Conocimiento previo por parte del alumno de los espacios del centro: </li></ul><ul><li>Elementos fijos: ubicación de columnas, ventanas, huecos, gradas, puertas (ancho y dirección donde se abre), rampas. </li></ul><ul><li>Elementos móviles: ubicación de mesas, papeleras, mobiliario. </li></ul>
  11. 11. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas. <ul><li>Espacio físico para llevar a cabo el apoyo por parte del profesor itinerante. En este sentido las sesiones podrán desarrollarse tanto dentro del aula ordinaria, como fuera, en un espacio reservado en el centro a tal fin (tutoría, biblioteca, sala de profesores...). </li></ul>
  12. 12. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas. <ul><li>Ubicación del alumno en el aula. Este deberá situarse cerca del profesor, pudiendo apreciar así claves sensoriales, de percepción y movilidad, que proporcionan al alumno información y flexibilidad dentro de su entorno. </li></ul>
  13. 13. 1.b.- Modificación y previsión de las condiciones físicas. <ul><li>Espacio reservado para la organización del material especifico utilizado por el alumno , debido a la necesidad de la persona con necesidades educativas especiales de mantener el orden y la misma disposición en su material. </li></ul>
  14. 14. 1.c.- Adaptación de medios materiales. <ul><li>Materiales específicos ya elaborados: láminas en relieve, grabadora, material especifico para el sistema Braille (regleta y punzón, máquina Perkins, papel Braille, textos adaptados al sistema Braille), carteles, etc. </li></ul>

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