Discapacidad visual.conceptos.

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  • si esta muy bueno al igual seria bueno que le colocara las fuentes de los conceptos o sea que autor define la discapacidad visual.
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  • muchas gracias por tan especiasl informacion, pues me ha ayudado bastante a mejorar mis conocimientosa sobre esta discapacidad, pues soy entrenador de personas en situacion de Discapacidad y necesito saber mucho sobre discapacidades.
    luisalfredomm@hotmail.com
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  • esta genial solo le hacen falta las referncias bibliográficas
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Discapacidad visual.conceptos.

  1. 1. NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS CON DISCAPACIDAD VISUAL POR: VIELKA ESCOBAR DE DONADO
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>La discapacidad visual es un término genérico que engloba muchos tipos de problemas y dificultades visuales. Legalmente queda encuadrada dentro del término ceguera legal y deficienciavisual toda persona cuya visión en ambos ojos reúna, al menos, una de las siguientes condiciones: </li></ul><ul><ul><li>Agudeza visual igual a) o inferior a 0’1 (1/10 de la escala Wecker) obtenida con la mejor corrección óptica posible. </li></ul></ul><ul><ul><li>Campo visual disminuido a 10 grados o menos. </li></ul></ul><ul><li>Se trata, por tanto, de un término amplio que engloba tanto al alumnado que no posee resto visual como a aquel otro que puede realizar diferentes tareas utilizando instrumentos adecuados que potencien su funcionalidad visual. </li></ul>
  3. 3. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD VISUAL <ul><li>Se define como la alteración del sistema visual que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el uso de la visión. En el contexto de la discapacidad visual se encuentran las personas ciegas y con baja visión. </li></ul>
  4. 4. CONCEPTO DE CEGUERA <ul><li>DEFINICIÓN LEGAL: ES AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE LA PERSONA TIENE UNA AGUDEZA VISUAL DE 20/200 EN EL MEJOR OJO CON CORRECCIÓN O UN CAMPO VISUAL REDUCIDO A 10°. </li></ul><ul><li>DEFINICIÓN EDUCACIONAL: ES AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE LA PERSONA APRENDE POR OTROS SENTIDOS COMO EL TACTO, LA AUDICIÓN, ETC. </li></ul>
  5. 5. CONCEPTO DE BAJA VISIÓN <ul><li>ES AQUELLA CONDICIÓN DONDE LA PERSONA TIENE DIFICULTAD PARA USAR SU VISIÓN EN CIRCUNSTANCIAS “NORMALES”, PERO CON CORRECCIÓN ÓPTICA O EL CON USO DE AYUDAS NO ÓPTICAS PUEDE MEJORAR SUS FUNCIONES VISUALES. </li></ul>
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL <ul><li>Personas con ceguera total: </li></ul><ul><li>Bajo este concepto se encuadran a aquellas personas que no tienen resto visual o que no les es funcional (no perciben luz o si la perciben no pueden localizar su procedencia). </li></ul>
  7. 7. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL <ul><li>b) Personas con restos visuales: </li></ul><ul><li>Este término engloba a aquellas que poseen algún resto visual. Dentro de esta población, que agrupa a la mayor parte de las personas con discapacidad visual, podemos distinguir dos tipos: </li></ul><ul><ul><li>Pérdida de agudeza: Aquellas cuya capacidad para identificar visualmente detalles está seriamente disminuida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pérdida de campo : Se caracteriza por una reducción severa de su campo visual. Normalmente se pueden diferenciar dos grupos principales de problemas de campo: </li></ul></ul>
  8. 8. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL <ul><ul><li>Pérdida de la Visión Central: El sujeto tiene afectada la parte central del campo visual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pérdida de la Visión Periférica: Sólo percibe por su zona central. </li></ul></ul><ul><li>A esta heterogeneidad de formas de percibir, se añade como factor determinante el momento de aparición. Así se pueden distinguir: </li></ul><ul><ul><li>a) Personas con discapacidad visual congénita. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Personas con discapacidad visual adquirida. </li></ul></ul><ul><li>Los alumnos y alumnas que han nacido con discapacidad visual, presentan unas características que los diferencian de aquellos a los que les ha sobrevenido en épocas posteriores de su vida. </li></ul>
  9. 9. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL SEGÚN SU ORIGEN <ul><li>CONGÉNITA </li></ul><ul><li>ADQUIRIDA </li></ul>
  10. 10. Causas Adquiridas <ul><li>DURANTE EL EMBARAZO (PRE-NATAL </li></ul><ul><li>DURANTE EL PARTO (PERI-NATAL) </li></ul><ul><li>DURANTE CUALQUIER MOMENTO DE NUESTRA VIDA (POST-NATAL) </li></ul>
  11. 11. Las causas de origen prenatal <ul><li>Las causas de origen prenatal van desde la concepción hasta el momento del alumbramiento, pueden deberse a varias condiciones tales como: </li></ul><ul><ul><li>Amenazas de aborto </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfermedades infecciosas de la madre </li></ul></ul><ul><ul><li>Desplazamiento precoz de la placenta </li></ul></ul><ul><ul><li>Traumatismo de la madre </li></ul></ul><ul><ul><li>Hemorragias durante el período de la gestación </li></ul></ul><ul><ul><li>Incompatibilidad sanguínea del Factor RH </li></ul></ul><ul><ul><li>Mala alimentación de la madre </li></ul></ul>
  12. 12. Las causas de origen perinatal <ul><li>Las causas de origen perinatal ocurren durante el alumbramiento y existen las diversas causas. </li></ul><ul><ul><li>Caída del menor en el momento del parto </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de fórceps mal aplicado </li></ul></ul><ul><ul><li>Prematurez del nacimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Hipoxia en el momento del nacimiento </li></ul></ul>
  13. 13. Las causas post natales <ul><li>Las causas post natales abarcan el período de los tres meses de nacimiento hasta la vida adulta. </li></ul><ul><ul><li>Mala nutrición </li></ul></ul><ul><ul><li>Sustancias químicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Deficiencia de la producción de vitamina k </li></ul></ul><ul><ul><li>Hemorragias </li></ul></ul>
  14. 14. PATOLOGÍAS MÁS COMUNES QUE AFECTAN LA VISIÓN <ul><li>CATARATAS </li></ul><ul><li>GLAUCOMA </li></ul><ul><li>RETINOSIS </li></ul><ul><li>RETINOBLASTOMAS </li></ul><ul><li>ALBINISMO </li></ul>
  15. 15. PÉRDIDAS FUNCIONALES DE LA VISIÓN <ul><li>AGUDEZA VISUAL </li></ul><ul><li>CAMPO VISUAL </li></ul><ul><li>PERCEPCIÓN DE COLORES </li></ul><ul><li>ANOMALÍAS RELACIONADAS CON LA LUMINOSIDAD </li></ul>
  16. 16. SEÑALES MÁS FRECUENTES DE PADECIMIENTOS VISUALES <ul><li>DOLOR DE CABEZA Y OJOS </li></ul><ul><li>HINCHAZÓN DE UNO O AMBOS OJOS </li></ul><ul><li>LAGRIMEO </li></ul><ul><li>ARDOR </li></ul><ul><li>ESCOZOR </li></ul><ul><li>IRRITACIÓN </li></ul><ul><li>SUPURACIÓN </li></ul><ul><li>FOTOFOBIA </li></ul><ul><li>HEMATOMAS PARPEBRALES </li></ul><ul><li>DIFERENCIA EN EL TAMAÑO DE LOS OJOS </li></ul><ul><li>PÁRPADOS CAÍDOS </li></ul>
  17. 17. AGUDEZA VISUAL <ul><li>La agudeza visual es la expresión numérica que indica lo que el ojo humano puede percibir (figura, formas, tamaños) </li></ul>
  18. 18. CAMPO VISUAL <ul><li>Es el espacio en el que pueden ser vistos los objetosmientras la mirada permanece fija en un punto determinado </li></ul>
  19. 19. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN <ul><li>SEGÚN LA AGUDEZA VISUAL: </li></ul><ul><li>Baja Visión Leve : agudeza visual entre 20/60 y 20/70 </li></ul><ul><li>Baja Visión Moderada : agudeza visual entre 20/80 y 20/160 </li></ul><ul><li>Baja Visión Severa : agudeza visual entre 20/200 y 20/400 </li></ul><ul><li>Baja Visión Profunda : agudeza visual entre 20/500 y 20/1000 </li></ul><ul><li>Baja Visión Muy Profunda : agudeza visual entre 20/1250 y Percepción de luz </li></ul>
  20. 20. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN <ul><li>SEGÚN CAMPO VISUAL: </li></ul><ul><li>Baja Visión Moderada : Campo Visual entre 20° y 11°   </li></ul><ul><li>Baja Visión Severa : Campo Visual entre 10° y 8° </li></ul><ul><li>Baja Visión Profunda : Campo Visual entre 7° y 4° </li></ul><ul><li>Baja Visión Muy Profunda : Campo Visual menor de 3° </li></ul>
  21. 21. SEÑALES DE BAJA VISIÓN <ul><li>Dificultad al tratar de reconocer un rostro familiar </li></ul><ul><li>Dificultad al leer – las letras parecen entrecortadas </li></ul><ul><li>Dificultad al distinguir objetos y posibles obstáculos tales como escalones, bordes, paredes y muebles </li></ul>
  22. 22. BAJA VISIÓN <ul><li>Las personas con baja visión retienen una porción de visión utilizable, la cual les puede permitir una mejor calidad de vida siempre y cuando tengan acceso a las ayudas según su necesidad. </li></ul><ul><li>Estas ayudas se pueden clasificar en: </li></ul><ul><ul><li>ópticas </li></ul></ul><ul><ul><li>no ópticas </li></ul></ul><ul><ul><li>electrónicas </li></ul></ul><ul><li>Estimulación y rehabilitación visual </li></ul>
  23. 23. Necesidades relacionadas con el conocimiento del medio físico y social <ul><li>Una característica diferencial de esta población es la limitación para recibir información del mundo que le rodea. </li></ul><ul><li>Las personas con visión construyen sus conocimientos acerca del medio básicamente a través de los estímulos visuales. </li></ul><ul><li>Para el alumnado con ceguera, esta información espontánea precisa de ser percibida a través de otros sentidos, como el oído, el tacto, el olfato o de la información que pueden suministrar otras personas acerca del entorno. </li></ul>
  24. 24. Necesidades relacionadas con la identidad y la autonomía personal <ul><li>Un aspecto a tener en cuenta es la limitación que tiene este alumnado para adquirir un desarrollo psicomotor adecuado (esquema corporal, control postural, habilidades manipulativas) y para formarse una imagen mental y desplazarse en el espacio que le rodea. Por ello, es fundamental intervenir en los siguientes ámbitos: </li></ul><ul><ul><li>Fomento de actitudes posturales socialmente aceptables y reducción de conductas estereotipadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incremento de las oportunidades para manipular los objetos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de referencias de otros sentidos para manejarse y moverse en el espacio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje de técnicas especificas de movilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesidad de aprender hábitos de autonomía personal. </li></ul></ul>
  25. 25. Necesidades relacionadas con la identidad y la autonomía personal <ul><li>Necesidad de conocer y asumir su situación visual. El alumno y alumna con ceguera necesita conocer su déficit y las repercusiones que conlleva (potencialidades y limitaciones) para poder asumir su situación formarse una autoimagen adecuada de su realidad. Sólo así podrán afrontar positivamente las dificultades que la vida sin visión les deparará en el ámbito personal, escolar, social y profesional. </li></ul>
  26. 26. Necesidad de acceder a la información escrita <ul><li>Este alumnado debe aprender un sistema alternativo de lecto-escritura que es el Braille. Este consiste en un sistema táctil cuyo proceso de aprendizaje requiere de un adiestramiento previo y de unos materiales específicos. </li></ul><ul><li>En otras ocasiones se puede precisar de otros sistemas alternativos como la verbalización de la información escrita en la pizarra, la audio descripción de imágenes, películas o incluso la presentación sonora de libros de texto. </li></ul><ul><li>En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación se están introduciendo cada vez más en las aulas. Este alumnado precisa de la accesibilidad a los contenidos educativos que se presentan a través de los medios informáticos, utilizando para ello diferentes adaptaciones de hadware y software. </li></ul>
  27. 27. Necesidades relacionadas con el conocimiento del medio físico y social. <ul><li>Cuando el resto visual no les permite acceder a toda la información, puede ser necesario complementarla a través de información verbal o táctil. </li></ul>
  28. 28. Intervención de la Discapacidad Visual <ul><li>Las personas con discapacidad visual requieren de una serie de intervenciones desde edades muy pequeñas, pues así podrá lograr mejores aprendizajes y que incorporarán conceptos y experiencias que son de vital importancia. </li></ul><ul><ul><li>Entre las intervenciones educativas podemos señalar los siguientes. </li></ul></ul><ul><ul><li>La orientación y movilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>La enseñanza del Sistema Braille </li></ul></ul><ul><ul><li>La estimulación sensorial </li></ul></ul><ul><ul><li>El ábaco </li></ul></ul><ul><ul><li>Las actividades de la vida diaria </li></ul></ul><ul><li>Estas entre las referidas a la educación especial, pero una vez está incluido en el sistema educativo, recibirá todas asignaturas que ofrece el sistema educativo </li></ul>
  29. 29. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN EL AULA DE CLASES <ul><li>Infórmese sobre la condición visual del estudiante. </li></ul><ul><li>Brinde la oportunidad al alumno de conocer todos los lugares de la escuela. </li></ul><ul><li>Ubique al estudiante en un lugar del aula donde pueda captar con facilidad las indicaciones y actividades que se realizan. </li></ul><ul><li>Cuando escriba en el tablero mencione en voz alta lo que escribe, así el estudiante podrá copiar. </li></ul><ul><li>De oportunidad al alumno para que toque los objetos, materiales y otros implementos que se usen en clases. </li></ul>
  30. 30. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN EL AULA DE CLASES <ul><li>6. Procure que el estudiante sea lo más independiente posible en su movilización y en la realización de tareas escolares. </li></ul><ul><li>7. Brinde orientación a los alumnos para lograr una buena aceptación del compañero con discapacidad visual. </li></ul><ul><li>8. Solicite al estudiante ciegos sus apuntes en braille, al igual que se los pide al resto de los compañeros. </li></ul><ul><li>9. Solicite las mismas tareas a los estudiantes con discapacidad visual, haciendo las adecuaciones cuando las mismas se requieran. </li></ul>

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