1                              Anexo III   Memoria Final de Proyectos de Innovación Docente   XVI Convocatoria de Proyecto...
2                   EQUIPO  DE   PROFESORES/AS                  Y      PERSONAL             QUE     HA                   I...
3MARTÍN           ANTONIO       RESPONSABLE ÁREA EDUCACIÓN           AAMC@once.es           HUELVACORDERO                 ...
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12         La cooperación de la ONCE facilita y da prestigio a esta labor       docente,    siendo muy interesante su coop...
13   15. FUENTES DOCUMENTALES (Libros, páginas web, etc.):      WWW.ONCE.ESIPLAND, J. y OTROS (1998): Integración: Didácti...
Material para el dibujoPunzón
Horno ZY- FUSE
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Jeronima Iplan

  1. 1. 1 Anexo III Memoria Final de Proyectos de Innovación Docente XVI Convocatoria de Proyectos de Innovación eInvestigación para la mejora en Docencia Universitaria (2011-2013)DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROYECTO 1. TÍTULO DEL PROYECTO:TÍTULO DEL PROYECTO: CREACIÓN Y APLICACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICOTIFLOLÓGICO Y TiFLOTECNOLÓGICO PARA LA INCLUSIÓN DE CIEGOS YDISCAPACITADOS VISUALES: FORMACIÓN PARA PROFESORES DE PRIMARIA,INFANTIL, EDUCACIÓN ESPECIAL, EDUCACIÓN FÍSICA, PSICOPEDAGOGÍA Y MASTEREN EDUCACIÓN ESPECIAL 2. ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE LA ACCIÓNTitulación x Centro 3. COORDINADOR/A DEL PROYECTOApellidos y nombre IPLAND GARCÍA, JERÓNIMADNI:35066960XCategoría profesional y dedicación: TITULAR UNIVERSIDAD- TIEMPOCOMPLETODepartamento: EDUCACIÓNCentro: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNExtensión telefónica: 89234 Correo electrónico: ipland@uhu.esDNI: 35066960
  2. 2. 2 EQUIPO DE PROFESORES/AS Y PERSONAL QUE HA INTERVENIDO EN EL PROYECTO Apellidos Nombre Departamento Correo electrónico UniversidadMOYA MAYA ASUNCIÓN EDUCACIÓN asuncion@uhu.es HUELVAAGUADED Mª CINTA EDUCACIÓN mariacinta.aguaded@dedu.uhu.es HUELVAGÓMEZMORA BEGOÑA EDUCACIÓN bego.mora@dedu.uhu.es HUELVAJAUREGUIALDEGARCÍA JAVIER EDUCACIÓN fjavier@dedu.uhu.es HUELVAPRIETOCÓRDOBA MARGARITA EDUCACIÓN cordoba@uhu.es HUELVAPÉREZTIERRA ORTA JOSÉ EDUCACIÓN FISICA, MUSICA Y jtierra@uhu.es HUELVA PLÁSTICAPARRA DIEGO INVESTIGADOR/COLABORADOR diego.parra@dedu.uhu.esCAÑADAS HUELVAHIDALGO RAYA AUXILIADORA ALUMNA INTERNA dorhr@hotmail.com HUELVAGONZÁLEZ LAURA ALUMNA INTERNA Laura.gjimenez @alu.uhu.es HUELVAJIMÉNEZ JAIME DIRECTOR ONCE HUELVA ja@once.es HUELVAALBORCHREDONDO FCO. LUIS JEFE DE LOS SERVICIOS SOCIALES flrr@once.es HUELVARONCERO ONCE
  3. 3. 3MARTÍN ANTONIO RESPONSABLE ÁREA EDUCACIÓN AAMC@once.es HUELVACORDERO ONCEBAREA FLORES JOSEFA PRFA. DE LA ONCE JBF@once.es HUELVAPEREZ LUIS JOSE PRF. ONCE JLPS@once.es HUELVASANCHEZRODRÍGUEZ Mª JOSÉ PRFA. TÉCNICO REHABILITACIÓN MJRM@once.es HUELVADE MOLINA BÁSICAHERRERA FRCO. TÉCNICO TIFLOTÉCNOLOGÍA ONCE FRHG@once.es HUELVAGARCÍA RAMÓN 4. ASIGNATURAS IMPLICADAS Número de Denominación Alumnos/as Curso Titulación Universidad afectados/as “Aspectos evolutivos y 65 2º Diplomatura HUELVA educativos de la deficiencia motórica” Educación (Diplomatura de Especial Educación Especial) “Modalidad de actuación del Profesor de Apoyo” 30 3º MASTER “Master en Educación Especial”: Discapacidad Mótorica 52
  4. 4. 4“Aspectos didácticos y 55 3º Diplomatura HUELVAorganizativos de laEducación Especial Educación(Diplomatura de EspecialEducación Especial) MASTER “Master en 52 MASTEREducación Especial:Discapacidad Visual”- -“Atención a la GRADO DEDiversidad y Tutoría ( 70 2º PRIMARIAGrado de Primaria) “Educación 35 2º Psicopedagogía HUELVAEspecial”(Psicopedagogía) -Master en 52 MASTEREducación Especial” 45 2º MAESTRO DE HUELVA“Didáctica y Orientaciónen E.Infantil” ( Maestro INFANTILde Infantil) Master en 52Educación Especial MASTER. Profesor que imparte 55 HUELVAla Asignatura: EDUCACIÓN “Educación FÍSICAFísica en Alumnos conN.E.E” ( EducaciónFísica) MASTER Master en 52Educación Especial
  5. 5. 5 Profesor/a Universidad invitado: Especialista en Ciegos y Deficientes Visuales Profesor de la Universidad de Hamburg ( Alemania) Participará en el Master en Educación Especial Prf. Dr. Sven Degenhardt Especialista en Atención a la Diversidad. Profesora de la Universidad de Humboldt / Berlín ( Alemania) Prfa. Lea Schäffer 5. RESUMEN DEL PROYECTO (Máximo 100 palabras) La educación de niños ciegos y discapacitados visuales parte de la filosofía de que todos los niños tienen el derecho a ser educado dentro de un ambiente lo menos restrictivo posible, una discapacidad no debería ser la razón para excluir al individuo de participar en actividades que hubiera desarrollado si no existiera la discapacidad. Los nuevos planes de estudio marcados por el Espacio Europeo de Educación Superior determinan un diseño formativo en el que las competencias profesionales adquieren un papel protagonistas en el nuevo currículum. Será necesario una profesionalización, capacitación y cualificación lo más real y eficaz posible ante la educación de ciegos y deficientes visuales 6. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL VIDEOGRÁFICO ADJUNTADO. SE APORTA UNA RECOPILACIÓN DE MATERIAL ELABORADO Y ESPECÍFICO COMPRADO Y UN AUDIOVISUAL SOBRE SU UTILIZACIÓN (Debido a la gran memoria se adjunta en archivos separados)DATOS ESPECÍFICOS EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO:
  6. 6. 6 7. INTRODUCCIÓN (Justificación del trabajo, contexto, etc.…): Partiendo de los resultados obtenidos a través de anteriores Proyectos de Innovación, en los cuales se denotaba la carencia de material didáctico y libros en las Librerías o Tiendas de Material Didáctico/juegos para niños y niñas ciegos y discapacitados visuales. Consideramos necesario enseñar a elaborar, crear o adaptar materiales para estos alumnos y que a su vez sirvan para todos los alumnos de una clase. Es por ello que el presente Proyecto enfoca el enseñar a los profesionales implicados en la enseñanza a elaborar personalmente estos materiales partiendo de los requisitos que conlleva el que esté dirigido a invidentes y discapacitados visuales sin olvidar que deben servir para todos. El Espacio Europeo de Educación Superior presenta transformaciones que la Universidad debe realizarlas. En este proceso de adaptación y convergencia se refleja los cambios y la aplicación de nuevas estrategias metodológicas de los sistemas de enseñanza y aprendizaje, y como consecuencia de los mismos hemos intentado realizar un Proyecto de Innovación desde esta perspectiva. (Clases en la Facultad, prácticas en el Aula y participación de la ONCE, reuniones científicas, conferencias, creación de Material etc., es decir adquirir una formación a través de metodologías activas que le faciliten adquirir las competencias profesionales que su formación exige. El alumnado deberá aprender a enseñar desde diferentes perspectivas a reflexionar sobre la práctica, lo que implicará una selección de materiales, estrategias y metodologías en cada propuesta de enseñanza inclusiva. Partiendo de estas premisas se ha elaborado este Proyecto deprácticas, en la que se está creando material para trabajar coneste alumnado que interrelacionadas con la base teórica de lasasignaturas implicadas en el Proyecto completan los objetivospropuestos. A través del Proyecto las asignaturas implicadas en el mismo se hanpodido beneficiar realizando: (curso 2011/2012)1.- VISITA AL AULA DE VISUAL2.- CONOCIMIENTO DEL MATERIAL EXISTENTE Y SU UTILIDAD3.- CREACIÓN DE MATERIAL DESDE PERSPECTIVAS DIFERENTES4.-CONOCIMIENTO DE BRAILLE (LEER Y ESCRIBIR)
  7. 7. 75.- ASISTENCIA EN LA ONCE DE EXPOSICIONES POR PARTE DE EXPERTOS. 8. OBJETIVOS: COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO -Sensibilizar al futuro maestro, educador social, psicopedagogo, magisters sobre las necesidades educativas que pueden derivarse del déficit sensorial visual. - Conocer los aspectos psicoevolutivos y de desarrollo del niño/a con deficiencia visual. -Conocer las nuevas tecnologías tiflotecnológicas y su utilización -Planificar el proceso de acción educativa que debe llevarse a término en los/as alumnos/as con deficiencia visual en la escuela COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES O METODOLÓGICAS: - Proporcionar criterios para priorizar las intervenciones didácticas y organizadoras en este ámbito educativo - Adquirir un dominio básico de los recursos educativos más importantes con el fin de estimular el aprendizaje y el desarrollo personal de estos alumnos a través de los materiales creados. - Saber elaborar y adaptar materiales para alumnos/as con problemas visuales. -Aprender de ejemplos exitosos e innovadores COMPETENCIAS RELACIONALES O SOCIALES: -Fomentar actitudes positivas hacia la inclusión de alumnos con n.e.e. de carácter visual dentro del currículum ordinario. -Fomentar modelos de actuación para mejorar la calidad de vida de los ciegos y discapacitados visuales. -Fomentar actitudes positivas hacia la inclusión de alumnos con n.e.e. de carácter visual dentro del currículum ordinario. -Estimular actitudes positivas ante los profesores, alumnos, materiales de la clase -Propiciar disposiciones para compartir e intercambiar experiencias -Fomentar el trabajo cooperativo
  8. 8. 8 9. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS (Exponer en función de los indicadores propuestos para el proyecto):TODOS LOS OBJETIVOS HAN SIDO TRABAJADOS EN LAS DIFERENTESASIGNATURAS IMPLICADASNo obstante deseamos indicar que se tenían previsto realizar másactividades de creación de material pero debido a que la ONCE se lecompró el material fungible en el curso 2011/12 y este no le fue abonadohasta final del curso 2012. La ONCE no nos proporcionó el material hastarecibir la suma que se le debía, por lo que tuvimos que adaptarnos con losrestos de material fungible que quedaba y estos no fueron suficientes.Para este Proyecto 2011/13 pedimos una encuadernadora, nos fue aceptadoel Proyecto con la asignación adecuada para su compra pero por motivos dela situación actual económica se consultó con la Dirección de Formación y senos aconsejó que lo dejáramos para el momento idóneo y así se ha hecho.Queda pendiente su compra. 10. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA: Hasta el momento se han realizado las siguientes actividades:1.- VISITA AL AULA DE VISUAL2.- CONOCIMIENTO DEL MATERIAL EXISTENTE Y SU UTILIDAD3.- CREACIÓN DE MATERIAL DESDE PERSPECTIVAS DIFERENTES4.- ASISTENCIA EN LA ONCE DE EXPOSICIONES POR PARTE DE EXPERTOS.5.- CREACIÓN DE UN AUDIOVISUAL 11. METODOLOGÍA SEGUIDA: Se utilizará el método activo y participativo. -Se trabajará en grupo e individualmente -Los trabajos serán prácticos en función de la formación teórica adquirida. -Se fomentará la creatividad y la adaptación de material
  9. 9. 9Este Proyecto ha proporcionado al alumnado de las diferentesespecialidades participantes, la posibilidad de conocer y contactar conlos recursos básicos humanos existentes - tanto a nivel interno delCentro en el que impartan la docencia como externos al mismo,- asícomo los poder crear materiales didácticos para los mismos. Una vezque el alumnado ha conocido las características propias de la minusvalíavisual ha completado sus conocimientos elaborando y/o adaptandomateriales que estas personas necesiten y con ello facilitara suaprendizaje. Hemos puesto al alumnado estudiante la posibilidad deestar en contacto con profesionales especialistas en ese campo quefaciliten a través de su experiencia un conocimiento de sus prácticas. DISEÑO: 1º-EQUIPO DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA Objetivos: • Impartir formación sobre Discapacidad visual según el programa establecido • Conocer los recursos educativos y tiflotecnológicos utilizados en la especialidad Se ha elaborado un programa de prácticas a realizar en: Universidad / ONCE según el programa establecido adaptado a las competencias de las diferentes especialidades participantes2º- PROFESIONALES DE COLABORACIÓN Objetivos: -Asesorar al alumnado en su visita al Aula de Educación para Ciegos y Deficientes Visuales3º- EQUIPO DE LA ONCE:Objetivos - Informar sobre Prácticas en: -Recursos educativos -Tiflotecnología -Voluntariado -Braille
  10. 10. 10 Partiendo de los objetivos expuestos y el diseño presentado se han programado las siguientes prácticas: BLOQUE I: MARCO CONCEPTUAL: BASES CONCEPTUALES DE LA DEFICIENCIA VISUAL 1.- El conocimiento de la ceguera: necesidades, barreras, sensaciones 2.-Búsqueda bibliográfica y otros recursos sobre: Deficiencia Visual desde una perspectiva pedagógica. BLOQUE II CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL DEFICIENTE VISUAL .- Asistencia al “Aula Laboratorio e Investigación para la Educación de la Deficiencia Visual” -Conocimiento de todos los recursos que ofrece y su utilidad práctica. - Conocimientos básicos de la escritura y lectura braille BLOQUE III LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DEFICIENCIA VISUAL DESDE EL CURRÍCULUM .- Creación de material basado en los Recursos Educativos, - Adaptaciones Curriculares y Solución de Supuestos pedagógicos y habilidades de la vida diaria para un ciego. -Conocimiento de la ONCE.12. RESULTADOS OBTENIDOS (Concretar y discutir los resultados obtenidos y aquellos no logrados, incluyendo si procede el material elaborado y diseñado y su grado de disponibilidad): Se han cumplido todos los BLOQUES Queda pendiente utilizar material específico para la preparación de trabajos.
  11. 11. 11 Queda pendiente poder encuadernarlos de una forma más adecuada a como se ha realizado este curso que ha sido de forma más artesanal.13. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN Y MEJORA EN LA PRÁCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO E IMPLICACIONES FUTURAS: La evaluación de la innovación es positiva dado que ha servido para que los futuros maestros perciban las necesidades formativas que tienen los ciegos y puedan darles una respuesta educativa adecuada. El conocimiento de la escritura y lectura del braille favorece la posibilidad de inclusión y participación del alumnado con los ciegos. Entre Las implicaciones más importantes destacamos: 1º La participación de la O.N.C.E. como entidad principal en la atención a la ceguera y deficiencia visual, es un garante para la calidad de las especialidades implicadas y para el aprendizaje de los alumnos/as que han recibido una docencia real y práctica que les ha puesto en contacto con recursos que le facilitarán posteriormente una respuesta educativa adecuada a las necesidades de la deficiencia visual y ceguera. 2º La existencia del Aula para la Educación de la Deficiencia Visual en la Facultad ha facilitado al alumnado todo el trabajo práctico y ha puesto en conocimiento del mismo materiales adecuados a las necesidades educativas de la Deficiencia Visual y Ceguera facilitando la asimilación de los contenidos teóricos de las asignaturas implicadas. 3º El profesorado y especialistas implicados en este Proyecto ha presentado amplios conocimientos en el ámbito de la Educación Especial, la Deficiencia Visual y la Ceguera a través de su docencia. OTRAS CONSIDERACIONES: La posibilidad de ofrecer al alumnado el trabajar con los medios que posteriormente deberá utilizar en su labor docente en la atención a la Discapacidad Visual confiere l mayor interés y aprendizaje por parte de los/as alumnos/as así como la mayor calidad en la enseñanza.
  12. 12. 12 La cooperación de la ONCE facilita y da prestigio a esta labor docente, siendo muy interesante su cooperación ya que los profesionales que intervienen provienen del ámbito de la docencia y apoyo a la integrada. Desde otro ángulo el apoyo que facilitan al alumnado y con ello a la asignatura es totalmente desinteresado. Por otra parte, es una oportunidad para que la Facultad de Ciencias de la Educación se relacione con otras instituciones de carácter social y educativo abriéndose a otros ámbitos. Desde otra perspectiva la interrelación de este Proyecto con otras disciplinas ha enriquecido al alumnado tanto en la teoría como en la práctica ante la atención a la diversidad en sus necesidades educativas especiales. No encontramos mejor manera de invitar al alumnado a la comprensión de que las necesidades educativas constituyen una situación a resolver y dar respuestas por parte de los tutores. 14. OBSERVACIONES Y COMENTARIOS:Esperamos que la situación actual se solucione para poder llevar acabo ejemplares de material para ciegos y videntes y que estosmateriales pudieran en un futuro servir para la formación de otrosalumnos.QUEDA PENDIENTE PARA SU COMPRA:Material:Encuadernadora Encuadernadora espiral Fellowes ESP100Referencia Viking QEH-ESP100TOTAL: 339,95 EUROSREALIZAR OTRO AUDIOVISUAL SOBRE MATERIALES REALIZADOS POR ALUMNOS
  13. 13. 13 15. FUENTES DOCUMENTALES (Libros, páginas web, etc.): WWW.ONCE.ESIPLAND, J. y OTROS (1998): Integración: Didáctica y Organización. Huelva,Hergue.IPLAND, J. (2007): Para ti y para todos. Hergué. HuelvaIPLAND,J. y OTROS (2000): Enfoque Multidimensional de las NecesidadesEducativas Especiales. Huelva, Hergué.ESPECÍFICA:IPLAND,J. y OTROS (2000): Educación y deficiencia visual. Huelva, Hergue.IPLAND,J. y OTROS (2002): Interdisciplinariedad y Deficiencia Visual. Huelva,Hergue.Junta de Andalucía. (2008). Manuales de Atención al Alumnado con NecesidadesEspecíficas de Apoyo Educativo:- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Manual Nº 1.Disponible:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278580505500_01.pdfDiscapacidad Visual y Sordoceguera. Manual Nº 8. Disponibleen:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278666001766_08.pdf
  14. 14. Material para el dibujoPunzón
  15. 15. Horno ZY- FUSE

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