La comunidad escolar 1

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Educación y sociedad/ Trabajo de grupo

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La comunidad escolar 1

  1. 1. Educación y sociedad.
  2. 2. 1. Definición de comunidad escolar2. Características y fines de la comunidad escolar3. Diferencia entre comunidad escolar y comunidad educativa4. Componentes y agentes de la comunidad escolar5. La participación en la comunidad escolar6. Los centros educativos en la comunidad escolar7. Más allá de una “comunidad escolar justa”. Modelo de Kohlberg:  Propuesta de Kohlberg  Principios de la comunidad escolar justa  Oportunidades y limitaciones educativas8. Conclusiones
  3. 3.  Cuando se habla de comunidad en los distintos campos en los cuales puede emplearse el vocablo, se suele hacer referencia a un conjunto de personas unidas por algún motivo o razón. (Comunidad de vecinos, comunidad religiosa, etc.). Laidea de comunidad va aparejada a una asociación de personas que, por lo general, tienen intereses comunes.
  4. 4.  Escolar se refiere a aquello que es perteneciente o que es relativo a la escuela. Escuelaes el nombre genérico de cualquier centro que imparta enseñanza.
  5. 5. La comunidad escolar es el conjunto de personas queinfluyen y son afectadas por un mismo entorno educativo.
  6. 6.  Se encargan de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y de lograr el bienestar de los estudiantes. No solo se encargan de impartir instrucción sino que trabajan para que la educación sea integral. Se caracterizan por estar abiertas al cambio, ya que se encuentran en constante desarrollo.
  7. 7.  La comunidad escolar es el colectivo de elementos personales que intervienen en un proyecto educativo; más concretamente, profesores y alumnos como elementos primarios, y los padres, como elementos muy directamente interesados y relacionados. Es un grupo organizado, en una zona o espacio físico determinado y consciente de las necesidades de toda la comunidad.
  8. 8.  Tienen a la vez diversidad y unidad. Se producen relaciones de cooperación frente a relaciones de competitividad. Están centradas en lo que ocurre día a día en el centro escolar. Sus tareas y funciones están encomendadas en relación con el hábitat que comienza y acaba dentro del edificio. Aparecen iniciativas frente a reglamentos, las cuales son tenidas en cuenta, por si procediera la revisión o modificación de algunas normas del centro.
  9. 9.  Mejorarla calidad del centro y de la educación que en él se imparte. Lograr el bienestar de los estudiantes
  10. 10.  Escolares todo lo relativo a la escuela. Educativo hace referencia a la educación en general. Educación es una palabra mucho más amplia. La escuela es una parte de la educación. La comunidad escolar es una parte de la comunidad educativa.
  11. 11.  Tienentareas y funciones encomendadas en relación con el hábitat que comienza y acaba dentro del edificio, sin ninguna otra proyección más que lo que acontece y sucede dentro del recinto escolar.
  12. 12.  Por el contrario, se ocupan del medio social en el que se encuentra, y no solo del propio centro escolar. Se relacionan con el exterior, recibiendo y aportando influjos externos que proceden tanto del medio natural, como social y cultural, y poseen valor educativo y significativo pedagógico.
  13. 13.  COMUNIDADES ESCOLARES: Alumnos, profesores, padres y madres, personal auxiliar, administrativo y de servicios. COMUNIDADES EDUCATIVAS: -Agentes internos. - Agentes externos.
  14. 14.  Agentes internos: Alumnos, profesores, padres y madres, personal auxiliar, administrativo y de servicios. Agentes externos: -Institucionales: ayuntamiento, diputación, servicios educativos, centros educativos de la localidad, y la administración educativa. -Sociales: asociaciones culturales, peñas deportivas, asociaciones benéficas, parroquias, empresas, y todos los colectivos que colaboran y tienen relación
  15. 15. ¿En qué se diferencia lacomunidad escolar de laeducativa?¿Qué miembros tiene lacomunidad educativa que lacomunidad escolar no tiene?
  16. 16. AlumnosProfesoresAutoridad educativaPadres y madres de alumnos.Personal no docente: auxiliares, administrativos, serv icios (conserje, servicio de limpieza, mantenimiento, cocina …).
  17. 17.  Participarimplica responsabilidad y toma de posiciones ante los hechos. Dentro de la comunidad escolar, la participación se considera un compromiso con fuertes exigencias personales que deben efectuarse día a día en los centros escolares.
  18. 18. Participación de las familias: Esimportante la complementación de la familia con el centro escolar para alcanzar el desarrollo del alumno. Delimitar la participación en la comunidad escolar de la familia es muy complicado pero esa participación estaría muy ligada a los aprendizajes de vivencias y hábitos.
  19. 19.  Para conseguir aumentar la calidad educativa, esta participación debe ser facilitada por parte del centro escolar. Clima de confianza y respeto mutuo. Posibilidades para la participación de los padres y las madres en la comunidad educativa: AMPA, Consejo Escolar, reuniones con el profesorado, comisiones y los compromisos de convivencia entre los centros, el alumnado y sus padres y madres, y Escuelas de Padres.
  20. 20. Participación del alumnado: Tienen el derecho y el deber de participación en la gestión educativa de los centros recogido en el R.I.I. Si queremos que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes participativas debemos fomentar ambientes tolerantes donde puedan manifestarse de forma libre respetando a sus compañeros.
  21. 21.  Si los centros favorecen la participación del alumnado enriquecerán la vida escolar promoviendo el diálogo, las relaciones de grupo, la empatía, y las negociaciones. Ejemplos de participación del alumnado son la elección de delegados, las Comisiones de delegados, y las Asambleas de alumnos entre otros.
  22. 22.  El centro pasa de ser un lugar de trabajo a ser un lugar de encuentro. Seapoyan en tres ejes fundamentales: - El espacio: se avanza desde el edificio hacia el entorno. - Las relaciones: comunicación amplia de diálogo abierto entre todas las partes. - La finalidad: aprendizaje activo y personal para lograr la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes.
  23. 23. ¿Actualmente existeparticipación de las familias enla comunidad escolar?¿Qué ventajas e inconvenientesves tú en la participación delalumnado en la comunidadescolar?¿Cómo ves al centro escolar:como un lugar de trabajo ocomo un lugar de encuentro?
  24. 24. Psicólogo estadounidense que reflexionó, estudió y se preocupó por: - el desarrollo moral - la autonomía De estas ideas surgió su TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL. Teoría basada en los razonamientos morales, es decir, aquellas razones que llevan a una persona a elegir una u otra acción.*Su teoría nació de los resultados que éste obtuvo al presentar adistintas personas de distintos lugares, edades, culturas, etc. dilemasmorales clasificando las respuestas y después estableciendo seis etapascorrespondientes a tres niveles de razonamiento moral. Lo que dió lugara controversias por parte de otros, ya que ¿responderían igual ante eldilema presentado personas de culturas diferentes? ¿Y personas dedistinto sexo?
  25. 25. La comunidad justa que Kholberg propone tiene labase en su teoría del desarrollo moral cuyasconsecuencias son: - desarrollo del razomamiento lógico - desarrollo de la capacidad para asumir unpapel determinado o lugar dentro de la sociedad.Se trata de un espacio que favorece eldesarrollo del razonamiento moral y como finllegar al reconocimiento y el respeto de losderechos humanos.
  26. 26. Consenso Normas Valores Derechos Responsabilidad Reconocimiento Equilibrio Moral Respeto OpiniónDiálogo Individuo- Sociedad Igualdad Deberes
  27. 27. - Todo el que participa en la vida escolar daforma a la comunidad justa.- La vida de la escuela gira en torno alconsenso.-Todos los miembros de la comunidad tienenla responsabilidad de crear un clima moral.- El reconocimiento y respeto de las normasnos lleva a ese clima moral.- La opinión de cada uno de los miembroscuenta.
  28. 28. - Concepto de responsabilidad colectiva.- Participación como modo de gobierno de lacomunidad escolar.- Equilibro entre individuo- sociedad y estudiantes-profesores.- Los conflictos entre personas de distinta posicióndeber ser tratados como problemas entreindividuos iguales.- La ética dialógica y la ética del deber son la basede la vida escolar. Así como el acuerdo y loscódigos de conductas.
  29. 29. · reuniones de estudiantes.· elección de representantes Equilibrio adulto-· consejos y comisiones escolares estudianteEl profesor: - role-playing - discusión de dilemasmorales rales. Equilibrio individuo- - resolución de sociedadconflictos. - diálogos y debates.
  30. 30. Se logra que el alumno tenga su sitio, seposicione, dentro de la comunidad escolar y a lavez reconozca y asuma el respeto por lo derechosdel resto de componentes.Dentro del clima moral no solo se fomenta ladefensa de los derechos individuales de cadamiembro sino también el cumplimiento de susdeberes dentro de la misma
  31. 31. a) Formar el juicio no crea hábitos.b) Se busca más un clima moral que un ambiente educativocuya base sean los buenos hábitos que favorezcan laconvivencia dentro de la comunidad.c) Al basar todo en el consenso no se marcan previamentelímites en cuanto a lo que es y no es negociable.d) Buscar la solución de los conflictos mediante el equilibrioideal del razonamiento moral no es necesariamenterealizable o practicable en el ámbito educativo.e) Se pone todo el empeño en el desarrollo del juicio moralhaciendo que pierda fuerza el discurso sobre los derechoshumanos y su puesta en práctica en educación.
  32. 32. ¿ Quién se encargaría de fijar unoslímites dentro de la comunidad escolarjusta si todos los miembros tienen lamisma posición?¿ Tiene futuro una organización basadaúnicamente en intereses y consenso desus miembros?Dentro de la comunidad escolar justatodos los componentes tienen papelactivo en la creación denormas, ¿aumenta con esto la eficaciade la disciplina?
  33. 33.  Definimos comunidad escolar como el conjunto de personas que influyen y son afectadas por el mismo entorno educativo. Cada comunidad escolar es un mundo pero todas comparten una serie de características comunes, así como unos fines, los cuales podemos resumir diciendo: Conseguir los objetivos marcados actuando como grupo pero sin dejar de dar respuesta a las necesidades e intereses individuales de cada uno de los miembros que forman parte.
  34. 34.  Hallamos las respuestas a la diferencia entre comunidad escolar y comunidad educativa en los conceptos de “escuela” y “educación”. La comunidad escolar únicamente se centra en aquello que está dentro y en lo que en ella sucede. Autoridad escolar, profesorado, alumnos, familias y demás personal no docente forman esa comunidad escolar. Todos ellos se encuentran dentro del ámbito escolar o están estrechamente relacionados con éste.
  35. 35.  Relacionamos la participación de cada uno de los agentes que componen la comunidad escolar como signo de responsabilidad tanto individual como colectiva, así como símbolo de adquirir un compromiso caminando todos hacia los fines marcados. Las familias deben tener su espacio dentro de la comunidad escolar pero sin pisar el espacio del resto de agentes, ya que la unión escuela-familia da lugar a una educación y un ambiente más completa y con más fuerza. Los objetivos de éstos deben ser comunes a los de la escuela por ello deben participar de manera activa en la toma de decisiones.
  36. 36.  Loscentros deben promover la participación e implicación del alumnado a través de actividades que les permitan manifestarse como un agente más de la comunidad escolar. Elcentro escolar, lugar de encuentro, cuyo objetivo, el éxito en la educación de los alumnos, implica al conjunto de la comunidad escolar, es decir, implica la colaboración de todos sus miembros. A través de este término pasamos a la creación de un entorno, a las relaciones entre los que en él se encuentran, cuyo fin es el aprendizaje activo.
  37. 37.  Lawrence Kohlberg pone a nuestro alcance una propuesta de comunidad escolar justa basada principalmente en el desarrollo del razonamiento moral y que entiende como ese espacio y modelo educativo que tiene como fin llegar al reconocimiento y respeto de los derechos humanos. Elfin principal de la comunidad escolar justa es hacer que el alumno adquiera principios positivos y correctos aceptados moralmente.
  38. 38.  La vida de la comunidad escolar gira únicamente en torno al consenso. A partir de ahí se desarrollaran el resto de ideas de ésta propuesta. Partiendo del diálogo y de unos intereses grupales se marcan unas normas, valores y modo de actuación. Equilibrio,otra de las metas de ésta propuesta. Nuevamente el consenso y la aceptación de los deberes que cada uno tiene, así como el respeto de opiniones, harán posible lograrlo.
  39. 39.  En la actualidad se hacen intentos de instalar en las comunidades escolares esta propuesta, no haciéndolo de manera total, ya que otros que han venido después han encontrando lagunas. ¿Es posible crear un ambiente tan ideal? ¿Cada uno de los miembros tiene el mismo nivel de autoridad en la comunidad?
  40. 40.  GARCÍA REQUENA, Filomena (2002): Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. MIRANDA MARTÍN, Enrique (2002): “La supervisión escolar y el cambio educativo. Un modelo de supervisión para la transformación, desarrollo y mejora de los centros”, Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, nº6, (1–2). JURADO GÓMEZ, Carmen (2009): “La familia y su participación en la comunidad educativa”, Innovación y experiencias educativas, nº23, 10. JURADO GÓMEZ, Carmen (2009):”La participación educativa del alumnado”, Innovación y experiencias educativas, nº23, 10. LAZARTE MORO, Ana María (2005): “Más allá de una comunidad escolar justa”, Estudios sobre Educación, nº8, (135-144).

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