APRENDIZAJE DRA. RUTH VARGAS LEYVA
la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender” Reconocer al individuo como una fuente...
APRENDER <ul><li>Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino, formar  métodos  de  razonamiento  en torno a un ...
¿Qué es el Aprendizaje? <ul><li>APRENDER </li></ul><ul><li>Vincular la información nueva con los conocimientos previos. </...
¿Qué es el Aprendizaje? <ul><li>PROCESO DE CONSTRUCCION </li></ul><ul><li>Exige motivación, esfuerzo, </li></ul><ul><li>im...
¿Qué es el Aprendizaje? <ul><li>ESTILOS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Los estudiantes se diferencian en la forma de res...
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>LOS ESTILOS DE APENDIZAJE </li></ul><ul><li>No son inamovibles, pueden cambia...
Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico <ul><li>DIFICULTAD DECLARATIVA </li></ul><ul><ul><ul><li>No sa...
REQUERIMIENTOS PARA EL ÉXITO ACADEMICO <ul><li>*Respeto y confianza en sí mismo </li></ul><ul><li>•  autoconcepto positivo...
CAMBIOS EN EL ALUMNO <ul><li>PASAR DEL ROL DEL ALUMNO: </li></ul><ul><li>Receptor pasivo de información. </li></ul><ul><li...
Las necesidades de aprendizaje  de un estudiante: <ul><li>Necesito tener algunas metas alcanzables en el corto plazo </li>...
¿Dónde y cómo ocurre el aprendizaje escolar? <ul><li>Confuciodijo: </li></ul><ul><li>“ Cuando escucho recuerdo. </li></ul>...
Factores asociados al aprendizaje escolar Individuales Contextos cercanos: Familia y comunidad Contexto nacional Organizac...
QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>Son procedimientos o secuencias de acciones </li></ul><ul><li>Son actividad...
QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>Los tres rasgos más caracteristicos de las estrategias  de aprendizaje </li...
<ul><li>¿QUE  EXPECTATIVAS TENGO DEL  CURSO? </li></ul><ul><li>¿QUE  EXPECTATIVAS TENGO DEL DOCENTE? </li></ul><ul><ul><li...
<ul><li>ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE </li></ul>AUTORREGULACION TECNICAS Y  OPERACIONES CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES  ESPECIFIC...
PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD TODA EL PROFESOR COMPARTIDA POR PROFESOR Y ALUMNOS   COMPARTIDA POR GRUPO DE  ALUMNO...
Componentes... - Entorno sociocultural - Conocimientos previos - Informaciones nuevas - Problematización - Búsqueda de inf...
Conocimientos  previos Informaciones  nuevas problematizar buscar relacionar integrar Entorno sociocultural
APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION <ul><li>CONOCIMIENTOS  PREVIOS </li></ul><ul><li>Abarcan… </li></ul><ul><li>- tanto conocimi...
APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION <ul><li>INTEGRACION </li></ul><ul><li>Las nuevas informaciones se organizan y estructuran co...
APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO <ul><li>RECEPTIVO </li></ul><ul><li>Estudiante recibe informaciones  (transmisió...
<ul><li>RECEPTIVO </li></ul><ul><li>Paradigma: </li></ul><ul><li>TRANSMISIONISMO </li></ul><ul><li>centrado  en contenidos...
Implicaciones para la enseñanza <ul><li>Acercamiento a los estudiantes , con sus intereses, necesidades, conocimientos pre...
Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico <ul><li>DIFICULTAD DECLARATIVA </li></ul><ul><ul><ul><li>No sa...
APROVECHAMIENTO DE NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC) Enseñanza virtual  Instrumentos de aprendizaje informal  Comunidades virtuales...
UN NUEVO APRENDIZAJE <ul><li>Los estudiantes han aprendido a aprender por que: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Controlan sus...
CAPACIDADES DEL ALUMNO  PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI <ul><li>1. Buscarás información de manera crítica  2. Leerás siempre...
CUANDO  DESARROLLAMOS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE, LOGRAMOS <ul><li>AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>PAR...
Los 7 principios de la docencia de calidad <ul><li>1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos </li></ul><ul><li>2....
TALLER <ul><li>EN EQUIPO: </li></ul><ul><li>A.  PRESENTAR  UNA METAFORA DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>B. IDENTIFICAR  ...
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1. Aprendizaje

  1. 1. APRENDIZAJE DRA. RUTH VARGAS LEYVA
  2. 2. la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender” Reconocer al individuo como una fuente limitada de conocimiento y potenciar en él habilidades orientadas hacia la creatividad, el autoaprendizaje y el trabajo en equipo
  3. 3. APRENDER <ul><li>Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino, formar métodos de razonamiento en torno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes </li></ul>
  4. 4. ¿Qué es el Aprendizaje? <ul><li>APRENDER </li></ul><ul><li>Vincular la información nueva con los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>• Es organizar los conocimientos. </li></ul><ul><li>• Continua creación y recreación de nuestros modelos mentales. </li></ul><ul><li>• Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>• Se orienta hacia objetivos. </li></ul><ul><li>• La motivación y expectativas lo influyen. </li></ul><ul><li>• Es estratégico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. </li></ul><ul><li>• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico). </li></ul><ul><li>• Preparación. </li></ul><ul><li>• Procesamiento. </li></ul><ul><li>• Consolidación. </li></ul><ul><li>• Ampliación. </li></ul><ul><li>• Es in fluido por el desarrollo. </li></ul><ul><li>• Los rasgos afectivos condicionan sus niveles. </li></ul><ul><li>María Ines Solar </li></ul><ul><li>M. I. Solar </li></ul>
  5. 5. ¿Qué es el Aprendizaje? <ul><li>PROCESO DE CONSTRUCCION </li></ul><ul><li>Exige motivación, esfuerzo, </li></ul><ul><li>implicación, </li></ul><ul><li>Autoconcepto positivo, autoestima, </li></ul><ul><li>Autoregulación. </li></ul><ul><li>PRODUCTO </li></ul><ul><li>Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo del alumno. </li></ul>
  6. 6. ¿Qué es el Aprendizaje? <ul><li>ESTILOS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los estímulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de aprendizaje) </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen, con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información o conocimiento . </li></ul><ul><li>( Danserau, 1978, Weinstein y Mayer, 1986) </li></ul>
  7. 7. ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>LOS ESTILOS DE APENDIZAJE </li></ul><ul><li>No son inamovibles, pueden cambiar </li></ul><ul><li>Pueden ser diferentes, en situaciones diversas </li></ul><ul><li>Se pueden mejorar en el proceso de aprender </li></ul><ul><li>Se pueden descubrir los rasgos del propio estilo </li></ul><ul><li>El aprendizaje es más efectivo cuando se orienta a los estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes. </li></ul><ul><li>BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE AL CONOCER SU PROPIO ESTILO DE APRENDER </li></ul><ul><li>Controlar su propio aprendizaje </li></ul><ul><li>Descubrir su estilo o estilos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como </li></ul><ul><li>estudiante. </li></ul><ul><li>Conocer en que condiciones aprende mejor </li></ul><ul><li>Descubrir como superar las dificultades </li></ul><ul><li>Crear, indagar nuevas formas de aprender </li></ul>METACOGNICION
  8. 8. Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico <ul><li>DIFICULTAD DECLARATIVA </li></ul><ul><ul><ul><li>No sabe lo que hay que hacer </li></ul></ul></ul><ul><li>DIFICULTAD TÉCNICA </li></ul><ul><ul><ul><li>No sabe hacerlo </li></ul></ul></ul><ul><li>DIFICULTADES ESTRATÉGICAS </li></ul><ul><ul><ul><li>No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No planifica lo que va a hacer </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No evalúa el resultado de lo que hace </li></ul></ul></ul><ul><li>DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA </li></ul><ul><ul><ul><li>No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas </li></ul></ul></ul>
  9. 9. REQUERIMIENTOS PARA EL ÉXITO ACADEMICO <ul><li>*Respeto y confianza en sí mismo </li></ul><ul><li>• autoconcepto positivo para cierta habilidad. </li></ul><ul><li>• autoestima: sentir aceptación hacia sí mismo. </li></ul><ul><li>*Valor asignado al esfuerzo personal. (Monereo, 1994) </li></ul><ul><li>*Metas académicas (deseo de aprender, orientación al logro, orientación a la valoración social.) </li></ul><ul><li>*Motivación para aprender </li></ul><ul><li>* Autorregulación del aprendizaje </li></ul><ul><li>• Usar estrategias de apoyo </li></ul><ul><li>• Procedimientos alternativos </li></ul><ul><li>• Desarrollar estrategias metacognitivas </li></ul>
  10. 10. CAMBIOS EN EL ALUMNO <ul><li>PASAR DEL ROL DEL ALUMNO: </li></ul><ul><li>Receptor pasivo de información. </li></ul><ul><li>Reproductor de conocimiento. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es concebido como una actividad individual. </li></ul><ul><li>GENERAR CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO PARA SER: </li></ul><ul><li>Participante activo del proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Produce y comparte el conocimiento </li></ul><ul><li>El aprendizaje es una actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros alumnos </li></ul>Sir Geoff Hampton
  11. 11. Las necesidades de aprendizaje de un estudiante: <ul><li>Necesito tener algunas metas alcanzables en el corto plazo </li></ul><ul><li>Necesito saber lo que se espera de mi </li></ul><ul><li>Necesito que me ofrezcan estrategias que me ayuden a aprender de manera más efectiva </li></ul><ul><li>Necesito sentirme valorado y respetado </li></ul><ul><li>Necesito saber lo que puedo hacer bien y en qué necesito mejorar </li></ul><ul><li>Necesito reconocer mis propios logros y que otros también los reconozcan </li></ul><ul><li>Necesito poder evaluar mi propio aprendizaje y desarrollar mis propias estrategias para mejorarlo </li></ul>
  12. 12. ¿Dónde y cómo ocurre el aprendizaje escolar? <ul><li>Confuciodijo: </li></ul><ul><li>“ Cuando escucho recuerdo. </li></ul><ul><li>Cuando veo recuerdo. </li></ul><ul><li>Pero cuando hago aprendo.” </li></ul><ul><li>naturaleza interactiva del aprendizaje </li></ul>
  13. 13. Factores asociados al aprendizaje escolar Individuales Contextos cercanos: Familia y comunidad Contexto nacional Organización y Gestión de la enseñanza condiciones del aprendizaje en la escuela y en el aula Políticas educativas APRENDIZAJE Capacidad docente Alfredo Rojas Figueroa Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Santiago, Chile 2005
  14. 14. QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>Son procedimientos o secuencias de acciones </li></ul><ul><li>Son actividades conscientes y voluntarias </li></ul><ul><li>Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas </li></ul><ul><li>Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos </li></ul><ul><li>Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente </li></ul><ul><li>Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas) </li></ul><ul><li>Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solución de problemas </li></ul><ul><li>Son instrumentos socioculturales aprendidos en contexto de interacción con alguien que sabe más </li></ul>
  15. 15. QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>Los tres rasgos más caracteristicos de las estrategias de aprendizaje </li></ul><ul><li>a)La aplicación de las estrategias es controlada y no automática </li></ul><ul><li>b)La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas </li></ul><ul><li>c)La aplicación de la misma implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su disposición </li></ul><ul><li>Estrategias de aprendizaje </li></ul><ul><li>1. Procesos cognitivos básicos </li></ul><ul><li>2. Conocimientos conceptuales específicos </li></ul><ul><li>3. Conocimiento estratégico </li></ul><ul><li>4. Conocimiento metacognitivo </li></ul>
  16. 16. <ul><li>¿QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL CURSO? </li></ul><ul><li>¿QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL DOCENTE? </li></ul><ul><ul><li>La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran medidad de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los profesores cuando éstos enseñan o evalúan </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE </li></ul>AUTORREGULACION TECNICAS Y OPERACIONES CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES ESPECIFICOS METACOGNICION PROCESOS COGNITIVOS BASICOS ESTRATEGIAS DE APOYO INTERACTUAN
  18. 18. PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD TODA EL PROFESOR COMPARTIDA POR PROFESOR Y ALUMNOS COMPARTIDA POR GRUPO DE ALUMNOS TODA EL ALUMNO Cesión gradual del control INSTRUCCIÓN EXPLICITA PRÁCTICA GUIADA PRÁCTICA COOPERATIVA PRÁCTICA INDEPENDIENTE Clasificación de los métodos para la instrucción metacognitiva atendiendo al grado de autonomía que se transfiere al alumno
  19. 19. Componentes... - Entorno sociocultural - Conocimientos previos - Informaciones nuevas - Problematización - Búsqueda de informaciones - Integración
  20. 20. Conocimientos previos Informaciones nuevas problematizar buscar relacionar integrar Entorno sociocultural
  21. 21. APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION <ul><li>CONOCIMIENTOS PREVIOS </li></ul><ul><li>Abarcan… </li></ul><ul><li>- tanto conocimientos académicos como otros </li></ul><ul><li>- conocimientos generales y específicos </li></ul><ul><li>- experiencias en la vida </li></ul><ul><li>Toda construcción de conocimientos se hace desde los conocimientos previos (“materia prima”) </li></ul><ul><li>Son determinantes para el aprendizaje (Ausubel) </li></ul><ul><li>Son el marco de referencia para organizar y estructurar las nuevas informaciones </li></ul><ul><li>O </li></ul><ul><li>PROBLEMATIACION </li></ul><ul><li>Se basa en el conocimiento previo </li></ul><ul><li>Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta </li></ul><ul><li>Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la búsqueda de nuevas informaciones </li></ul><ul><li>Orienta el proceso de aprendizaje </li></ul>
  22. 22. APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION <ul><li>INTEGRACION </li></ul><ul><li>Las nuevas informaciones se organizan y estructuran con base en los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Tanto las nuevas informaciones como los conocimientos previos se transforman. </li></ul><ul><li>Permite que el estudiante aprenda en forma significativa </li></ul><ul><li>El resultado es una estructura cognitiva modificada. </li></ul>
  23. 23. APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO <ul><li>RECEPTIVO </li></ul><ul><li>Estudiante recibe informaciones (transmisión) </li></ul><ul><li>Tiene un rol más pasivo como receptor </li></ul><ul><li>Conocimiento como producto acabado , por asimilar </li></ul><ul><li>CONSTRUCTIVO </li></ul><ul><li>Estudiante investiga, busca, crea, descubre informaciones </li></ul><ul><li>Tiene rol activo como sujeto constructor </li></ul><ul><li>Conocimiento como proceso desde el conocimiento previo </li></ul>
  24. 24. <ul><li>RECEPTIVO </li></ul><ul><li>Paradigma: </li></ul><ul><li>TRANSMISIONISMO </li></ul><ul><li>centrado en contenidos, programa de enseñanza </li></ul><ul><li>“ dueño del saber” – “alumno” </li></ul><ul><li>exponer para recibir, memo-rizar, repetir </li></ul><ul><li>“ tradición” </li></ul><ul><li>CONSTRUCTIVO </li></ul><ul><li>Paradigma: </li></ul><ul><li>CONSTRUCTIVISMO </li></ul><ul><li>centrado en estrategias de aprendizaje, aprender a aprender.. </li></ul><ul><li>estudiante – “guía”, “experto” </li></ul><ul><li>construir para comprender, resolver, transformar… </li></ul><ul><li>“ necesidad histórica” </li></ul>APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO
  25. 25. Implicaciones para la enseñanza <ul><li>Acercamiento a los estudiantes , con sus intereses, necesidades, conocimientos previos </li></ul><ul><li>Fomentar la investigación por los estudiantes </li></ul><ul><li> Problematizar </li></ul><ul><li> Crear conflicto cognitivo </li></ul><ul><li> Seleccionar informaciones, procesar, etc. </li></ul><ul><li>Rol docente como “experto”: enseñar cómo investigar y aportar fuentes informativas </li></ul><ul><li>Estrategias de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Universidad de Cuenca </li></ul><ul><li>26 de Julio de 2006 </li></ul>
  26. 26. Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico <ul><li>DIFICULTAD DECLARATIVA </li></ul><ul><ul><ul><li>No sabe lo que hay que hacer </li></ul></ul></ul><ul><li>DIFICULTAD TÉCNICA </li></ul><ul><ul><ul><li>No sabe hacerlo </li></ul></ul></ul><ul><li>DIFICULTADES ESTRATÉGICAS </li></ul><ul><ul><ul><li>No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No planifica lo que va a hacer </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No evalúa el resultado de lo que hace </li></ul></ul></ul><ul><li>DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA </li></ul><ul><ul><ul><li>No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas </li></ul></ul></ul>
  27. 27. APROVECHAMIENTO DE NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC) Enseñanza virtual Instrumentos de aprendizaje informal Comunidades virtuales Autonomía en la adquisición del saber Flexibilidad de la gestión del aprendizaje
  28. 28. UN NUEVO APRENDIZAJE <ul><li>Los estudiantes han aprendido a aprender por que: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Controlan sus procesos de aprendizaje </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se dan cuenta de lo que hacen </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Estrategias docentes para un aprendizaje significativo , </li></ul>
  29. 29. CAPACIDADES DEL ALUMNO PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI <ul><li>1. Buscarás información de manera crítica 2. Leerás siempre tratando de comprender 3. Escribirás de manera argumentada para convencer 4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante. 5. Analizarás los problemas de forma rigurosa día a día </li></ul><ul><li>6 . Escucharás con atención, tratando de comprender 7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor </li></ul><ul><li>8. Crearás empatía con los demás 9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes 10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte </li></ul>Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez Echeverría, M.P.; Mateos, M.; Martín, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006) Las concepciones de profesores y alumnos sobre el a prendizaje y la enseñanza . Barcelona: Graó
  30. 30. CUANDO DESARROLLAMOS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE, LOGRAMOS <ul><li>AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO </li></ul><ul><li>PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA </li></ul>
  31. 31. Los 7 principios de la docencia de calidad <ul><li>1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos </li></ul><ul><li>2. Estimula la cooperación entre alumnos </li></ul><ul><li>3. Estimula el aprendizaje activo </li></ul><ul><li>4. Proporciona “feedback” a tiempo </li></ul><ul><li>5. Dedica tiempo a las tareas más relevantes </li></ul><ul><li>6. Proyecta ante tus alumnos expectativas elevadas (el </li></ul><ul><li>efecto Pigmalion) </li></ul><ul><li>7. Respeta los diferentes talentos y formas de aprendizaje </li></ul>
  32. 32. TALLER <ul><li>EN EQUIPO: </li></ul><ul><li>A. PRESENTAR UNA METAFORA DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>B. IDENTIFICAR 5 DIFICULTADES EN LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO (PPT) </li></ul><ul><li>C. PRESENTA EL PERFIL DEL ESTUDIANTIL CAPAZ DE ADQUIRIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (PPT) </li></ul>
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