2. E-Learning
Autor: Inés Fernández. L.
Correo: inevl@yahoo.com
CONTENIDO
1.1 Qué es lo virtual
1.2 Educación y Virtualidad
1.3 Educación Virtual
Ventajas
Desventajas
1.4 Tipos de e-learning
1.5 Categorías de e-Learning
1.6 Modelos de e-Learning
Centrados en la tecnología
Centrados en el profesor
Centrados en el alumno
Centrados en la interacción entre iguales
3. La palabra virtual proviene del
latín virtus, que significa
fuerza, energía, impulso inicial.
Las palabras vis, fuerza, y
vir, varón, también están
relacionadas. “Así, la virtus no es
una ilusión ni una fantasía, ni
siquiera una simple
eventualidad, relegada a los
limbos de lo posible. Más bien, es
real y activa. Lo virtual, pues, no
es ni irreal ni potencial: lo virtual
está en el orden de lo real”
Inés Fernández. L.
4. Educación y virtualidad se
complementan en la medida en
que la educación puede gozar de
las posibilidades de creatividad de
la virtualidad para mejorar o
diversificar sus procesos y
acciones encaminados a la
enseñanza y al
aprendizaje, mientras que la
virtualidad como sistema se
beneficia de la metodología de
trabajo educativo y de
comunicación, necesaria en
aquellos casos habituales en los
que la finalidad de la relación en la
red sobrepasa la de la búsqueda
de información.
Inés Fernández. L.
5. • Existen caminos diversos para llegar al mismo punto
final: la educación de la persona. En la virtualidad, al
igual que en la presencialidad, los distintos caminos
conviven y se complementan. Las actuaciones
educativas en las que tanto el educador como el
educando sepan ser flexibles en el proceso y adaptar las
metodologías y las didácticas a las necesidades
educativas, al perfil de los componentes del proceso y al
contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito
bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad
formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos
mínimos ya que la gran diferencia entre la presencialidad
y la no presencialidad reside en que ésta necesita de la
explicitación de los procesos y de las metodologías de
aprendizaje, más que la presencialidad, y por ello la
tarea debe estar siempre previamente diseñada y debe
Inés Fernández. L.
ser conocida por el estudiante
6. Ventajas
• Como es posible ver, el e-learning posee múltiples
ventajas, entre las que podemos contar con una amplia
gama de posibilidades favorables a los procesos de
aprendizaje, como la capacitación basada en los
computadores, salas de clases virtuales y colaboración
digital a través de foros y chats en los que participan los
estudiantes.
Desventajas
• Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta
de la relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento
del estudiante; por otra parte, los trabajos grupales se ven
entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo
mismo, es que aún se puede mejorar
considerablemente, integrando otros ámbitos del aprendizaje
con esta herramienta.
Inés Fernández. L.
7. 100% Virtual o e-learning puro Mixto o blended-learning
Se conoce también como
semi-presencial, la
El proceso de enseñanza – enseñanza se divide en un
aprendizaje se lleva a cabo porcentaje Online y otro
100% a través de Internet presencial. Generalmente
desde la admisión o las actividades prácticas o
matriculación de los la evaluación se realizan
alumnos hasta la de manera presencial. En
evaluación o seguimiento. este tipo de formación se
Para las comunicaciones dan las ventajas y las
se utilizan los medios desventajas de ambos
propios de Internet: e-mail, modalidades.
chat, etc. o el teléfono.
Inés Fernández. L.
8. De apoyo Aprendizaje usando
tecnologías portátiles
(teléfono
móvil, PDA, ordenador
Solo se utiliza Internet portátil, en donde el centro
como apoyo a cursos de atención es la tecnología
presenciales (que podría estar en un
tradicionales, como por lugar fijo, tal como un aula).
ejemplo, para informar de Aprendizaje en
los programas de la contextos, en donde el
asignatura, actividades de centro de atención es la
carácter administrativo, etc. movilidad de los
En este tipo de programas aprendices, interactuando
el aprendizaje y la con tecnología portátil o fija.
evaluación se realizan
Aprendizaje en una
totalmente de forma
sociedad móvil, con el
presencial. centro de atención en cómo
la sociedad y sus
instituciones pueden
adecuar y dar soporte al
aprendizaje en Fernández. L.
Inés
una
9. El eLearning síncrono utiliza El e-leaning Asíncrono como la
un modelo de aprendizaje que versión Internet del CBT, y se basa
desde cierto punto emula un sobre una acción diferida en el
curso al interior de una sala de tiempo por parte de los
clases pero ahora utilizando participantes; Es decir, a diferencia
tecnologías de Internet. Se le del eLearning Síncrono, en el
dice síncrono debido a que Asíncrono no existe la
requiere que todos los necesidad, ni tampoco la
participantes estén obligación de estar conectados al
sincronizados en el tiempo o, mismo tiempo. En este caso, los
dicho de otra manera, que participantes pueden acceder
estén presentes al mismo cuando los estimen conveniente y
tiempo (en vivo). acceder a los materiales, e incluso
colaborar con los compañeros pero L.
Inés Fernández.
10. Se caracterizan porque su centro de atención
es la herramienta tecnológica que se
utiliza, tanto si es una sola como si se trata
de la conjunción de diferentes herramientas y
también, por el papel poco importante que
tendrán los otros protagonistas del proceso
de formación: el profesor, alumno, contenidos
y metodología.
El profesor se convierte en un mero
proveedor de contenidos y el segundo, en un
usuario que emplea estos contenidos cuando
quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la
tecnología, la que adquiere el papel de
transmisor del conocimiento y de facilitador
Inés Fernández. L.
del mismo.
11. Si se emplea en su variante síncrona
(profesor y alumno coinciden en tiempo real
a través de algún sistema de comunicación:
videoconferencia, audioconferencia, etc.)
este modelo se convierte en una
reproducción del sistema tradicional en el
que el profesor continúa siendo el único
referente válido de transmisión del
conocimiento, y se utilizan las nuevas
tecnologías básicamente para ampliar el
alcance de las clases. Habitualmente, esto
no comporta ningún cambio en el
paradigma educativo clásico, ya que el
profesor emplea las mismas estrategias que
había utilizado hasta
Inés Fernández. L.
entonces, mediatizadas por el uso de
12. En su variante asíncrona (profesor y
alumno no coinciden en tiempo real) el
profesor aporta materiales
didácticos, organiza actividades y
dirige dinámicas de tipo asíncrono
(debate de casos prácticos en
foro, etc.), pero a pesar de que el
alumno no recibe una clase magistral
en "vivo", si recibe la intervención
constante del profesor en foros de
debate, evaluación de prácticas, etc.
El profesor es el referente.
En este tipo de modelos no tienen
tanta importancia los contenidos ya
que el peso de la acción formativa
recae exclusivamente en el profesor. Inés Fernández. L.
13. Hay una tendencia mundialmente extendida a
valorar positivamente dejar de centrarse en la
figura del profesor para hacerlo en la del
alumno.
Los modelos centrados en el alumno favorecen
la libertad de éste para planificar su
aprendizaje y regular su ritmo de trabajo.
Todos los elementos que forman parte del
modelo pedagógico se pondrán a disposición
de los alumnos para que puedan gestionar su
propio proceso de formación.
Para optimizar este objetivo es necesario tener
presente dos puntos claves en la formación por
medio de la web: la calidad pedagógica y el
énfasis en el apoyo personalizado.
Inés Fernández. L.
14. Denominados auto-formativos el peso de la
formación recae por completo en los contenidos..
Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería
recomendable que siempre tuvieran apoyo tutor.
Este modelo supone que el alumno desarrolla
casi por sí solo el proceso de
formación, apoyándose para ello en los
diferentes materiales y recursos que se le
ofrecen. De manera puntual, este método permite
realizar consultas a un tutor, que también podría
ocuparse de la evaluación de los alumnos y de la
valoración y revisión de las diferentes actividades
abiertas que pudieran plantearse.
Este modelo requiere de una absoluta
implicación en el proceso de aprendizaje por
parte del alumno, puesto que se desarrolla de
manera autodidacta de tal modo que el tutor
existente sólo intervendría de forma reactiva o Inés Fernández. L.
bajo demanda.
15. En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo
colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son
resultado de la mayor motivación para los alumnos que conlleva la
posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que el
proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece con
aportaciones de compañeros que desempeñan su labor profesional
en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo tanto, pueden
generar nuevas y estimulantes perspectivas para el alumno ante
una misma cuestión.
Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona.
Existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no
existe un único e-learning, y que la elección de una u otra opción
debe seguir un procedimiento racional de análisis de todos los
factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje:
tipo de materia, característica de los alumnos, conocimientos
previos, etc.
Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-
learning y realizar proyectos piloto que le permitan valorarFernández. L.
Inés la
