Tecnologiaeducativa ines dousdebes
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Tecnologiaeducativa ines dousdebes Tecnologiaeducativa ines dousdebes Document Transcript

  • UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONALAPELLIDOS Y NOMBRES: DOUSDEBES VEINTIMILLA INÉS MARÍACENTRO UNIVERSITARIO: QUITOPERÍODO ACADÉMICO: PRIMER CICLO NOVIEMBRE – MAYO 2011LUGAR Y FECHA: QUITO, 02 DE ENERO 2012NOMBRE DEL MODULO: TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LAGESTIONDOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA TECNOLOGÍA E INNOVACIONES PEDAGÓGICAS 1
  • 1.- EFECTÚE UN CUADRO SINÓPTICO DONDE SE SINTETICE LOS ROLESDEL DOCENTE UNIVERSITARIO ANTE LAS TECNOLOGICAS DEINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.Los acelerados cambios a los que está sujeta la humanidad desde mediados del S XX,exigen que quienes vivimos en estos tiempos, estemos acordes con ellos; la revolucióncientífica y tecnológica no solo ha fomentado el avance en las industrias, sino en elprogreso de la humanidad, mediante el invento de tecnologías que han permitido laglobalización del mundo en todos los aspectos.La educación y los profesores no podemos estar a la saga de estos adelantos tecnológicosy aunque muchos de ellos no se han creado pensando en la educación, sin embargo, sonaprovechables y se los puede utilizar especialmente cuando facilitan la tarea deaprendizaje de los alumnos.Todas las herramientas que permiten un mejor, mayor y más eficaz aprendizaje sonnecesarias en la docencia; no podemos mantenernos en los sistemas tradicionales deeducación, ahora se plantean nuevas prácticas más activas y basadas en el logro decompetencias que tengan en cuenta todo el proceso enseñanza-aprendizaje.Los maestros debemos ser los primeros en aprovechar para mejorar la calidad decomunicación, enseñanza, formación de nuestros estudiantes. Las nuevas tecnologías son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan,sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes hanevolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares,televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso delas TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en laeducación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generarconocimientosSi las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permitencrear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas tienen que conocer yutilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.Pero la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantizala innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambioproducido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos. Laposibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, másaccesibles, más simples) no representa una innovación.En cuanto al uso educativo la nueva tecnología, parece claro que éstas abren nuevasposibilidades, pero a condición de que: Superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas(la salvación por la vía de las nuevas tecnologías). 2
  • Insertemos el uso de las nuevas tecnología en una pedagogía diferente a lahabitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usarlas nuevas tecnología sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas Tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC puedenaumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, perounas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de serfundamental y permanente, tanto en la forma de usar las nuevas tecnología en laeducación como en la pelea por su democratización social. No olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado(por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, enalgunos casos al menos). Utilicemos las nuevas tecnología relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´,de tal forma que se enriquezcan ambos contextos. No olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, unaumento de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas,socioeconómicas y personales.Así, será posible aprovechar educativamente las potencialidades de las nuevas tecnología La interactividad (persona / máquina y entre personas) Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica Facilidad de la comunicación a distancia Comunicación electiva. Individual / múltiple. Carácter multimedia Estructura hipermedia, estructura reticular Numerosas posibilidades colaborativas Editabilidad y publicabilidad de lo realizado Accesibilidad de la informaciónLa "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular incidende manera significativa en todos los niveles del mundo educativo.Los más jóvenes asimilan de manera más fácil y natural la nueva cultura de la tecnologíaque para las generaciones anteriores (adultas) supone un mayor esfuerzo de formación,de adaptación o que como superan nuestro esfuerzo por aprender ya no sirven.Las generaciones jóvenes ya no vivieron esa época "estática" de forma que para ellos elcambio y el aprendizaje para adaptarse y aprender las nuevas tecnologías es más rápido ynormal.Este proceso que se empieza para ellos, en espacios educativos informales (familia,ocio…), exige que en la universidad se integre también la nueva cultura: alfabetizacióndigital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos,material didáctico, instrumento cognitivo.... 3
  • La universidad, precisamente por ser el centro donde se genera la investigación, laciencia, la nueva cultura debe acercar a los estudiantes la tecnología con todo el esfuerzoque el caso exige, para lo cual debe estar debidamente preparada y equipada.Hoy por hoy, un centro de educación superior que no cuente en sus clases con los mediosmodernos para una comunicación rápida, eficiente, eficaz, que permita acceder a laúltima información que se genera en el mundo, computadores, y de la cámara de vídeo, yde la televisión, desde el inicio de la formación en los primeros cursos, como uninstrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas,comunicativas, instructivas… no puede denominarse una universidad dinámica,moderno, acorde a los avances científicos ni a la misma tecnología.Este uso permite realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor,cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir aaumentar el contacto con las familias. Las principales funcionalidades de las nuevas tecnologías en los centros estánrelacionadas con:- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)- Comunicación con el entorno- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidadesvirtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...2.- ¿QUÉ ENTIENDE POR: REPOSITORIO, MULTIMEDIA, WEB 2.0,CORREO ELECTRÓNICO, LIDERSHARE, FLKR, BLOG Y WIKY?REPOSITORIOEl término original es digital repositories, por lo que la traducción al español no es muyacertada.El concepto es amplio, sin embargo algunos autores lo resumen como “cualquiercontenido digital – una imagen, un documento Word o Excel, un documento digitalizado,un libro electrónico, una página html, etc- forma parte del “repositorio digital” de la 4
  • organización. Es decir, es un concepto que va mucho más allá de la digitalización dedocumentos”.Otros lo definen como grandes bases de datos que permiten almacenar documentos quedespués pueden ser localizados con facilidad a través de la búsqueda que se realizautilizando una palabra clave u otra característica del contenido, mediante programas queestán diseñados para el efecto.El término hace referencia a espacios que guardan información en forma digital. Ejemplos: 1.- ALEXANDRIA.- Repositorio de objetos virtuales de aprendizaje 2.- MERLOT.- La Biblioteca tiene objetos diseñados por estudiantes de educación superior. Ofrece enlaces a materiales y colecciones clasificadas por asignaturas o áreas de conocimiento. 1.- ALEXANDRIA.- Repositorio de objetos virtuales de aprendizajeUN2.- MERLOT.- La depósito o tiene objetos diseñados por estudiantes de se REPOSITORIO, Biblioteca archivo es un sitio web centralizado dondealmacena y mantiene Ofrece enlaces a materiales y colecciones clasificadas por educación superior.información digital, habitualmente bases de datos o archivos asignaturas o áreas de conocimiento.informáticos. Pueden contener los archivos en su servidor o referenciar desde su web alalojamiento originario. Pueden ser de acceso público, o pueden estar protegidos y necesitar de unaautentificación previa. Los depósitos más conocidos son los de carácter académico einstitucional y tienen por objetivo organizar, archivar, preservar y difundir laproducción intelectual resultante de la actividad investigadora de la entidad.http://bibliotecabiologia.usal.es/tutoriales/catalogos-repositorios-bibliosvirtuales/repositorios_digitales.htmlEjemplo gráfico tomado de la página:http://www.authorstream.com/Presentation/verarex-77745-imagenes-repositorio-vera-rex-tic-educacion-virtual-education-como-usar-el-para-guardar-ppt-powerpoint/MULTIMEDIA 5
  • Existen muchos conceptos de multimedia, algunos de ellos se enumeran a continuación: Multimedia es un sistema que facilita todo el material de equipo y de pasos necesarios para combinar imágenes fijas y en movimiento (incluyendo vídeo, imágenes fotográficas, gráficos y animación) con sonidos, textos y datos generados por ordenador y programas de ordenador (FERNÁNDEZ RASINES, 1993) • Combina el poder de la computadora con medios como los videodiscos ópticos, CD ROM, video interactivo digital. Ejemplo • Se utiliza también para referirse a múltiples medios de expresión para presentar o comunicar información. • Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y video que llega a nosotros por computadora u otros medios Ejemplo electrónicos. Las características básicas del multimedia (GALLEGO y ALONSO, 1994) que lo hacen interesante para uso educativo son: • Interactividad: el multimedia es formalmente interactivo: el mensaje se diseña y prepara con todo el abanico de temas y caminos previsibles que van a interesar al usuario para que vaya recorriendo el universo de información que se le ofrece con una capacidad de interacción muy diversa. • La interacción es una de las características básicas de la educación, que este sistema potencia. Todo aprendizaje es el resultado de un proceso interactivo (otras personas, contexto propio, otros contextos). • Esta propuesta tan simple es suficientemente sugerente como para que la publicidad haya convertido esta palabra en sinónimo de aprendizaje inmediato. •VENTAJAS DIDÁCTICAS DEL MULTIMEDIA (J.M. SALINAS) VENTAJAS PEDAGÓGICAS EN LA UTILIZACIÓN DEL MULTIMEDIA - Adecuación al ritmo de aprendizaje - Secuenciación de la información. - Ramificación de los programas 6 - Respuesta individualizada al usuario - Flexibilidad de utilización - Velocidad de respuesta.
  • WEB 2.0Es una forma de entender el internet que promueve que la organización y el flujo deinformación dependan del comportamiento de las personas que accedan a ellas,permitiéndose a estas no solo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos,sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propiaconstrucción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.Se caracteriza por el uso fácil, están centradas en el usuario, dan la posibilidad decompartir recursos, información, experiencias y conocimiento con muchas personas,cualquier usuario puede construirlas con un mínimo de conocimientos. Web 2.0 Multitud de contenidos compartidos a través de servicios de alta interactividad Escritura compartida Mensaje, articulo, post Dinámico Navegador, Lector RSS, widget Servicio web Todos CONCEPTUALIZACIÓN DE LA WEB 2.0¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICASLa Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas LA WEB 2.0 EN LOS CANALES DE COMUNICACIÓN Y PUBLICACIÓN DE INTERNET 7 CANALES SÍNCRONOS (los comunicantes están conectados simultáneamente). o Unidireccional: radio y TV digital (como también la radio y la TV convencionales).
  • Dr. Pere Marquès Graells, (2007 )(última revisión: 21/11/11CONCEPTO DE WEB 2.0 (Tim OReilly, 2003)“Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción deInternet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada uni direccionalidad yse orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo deredes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar yrecibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social),compartir contenidos. Podemos distinguir: Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: o blog, o wiki Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: o podcast, o YouTube, o Flickr, o SlideShare, o Del.icio.us... Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados... Redes sociales: o Ning, 8
  • o Second Life, o Twitter... Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no esnecesario tener instalado un software cliente en el ordenador. Así, nuestra plataformade trabajo es la propia página web, que nos suministra herramientas on-line siempredisponibles y nos proporciona espacios de trabajo colaborativo.IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0.En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line. Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes. Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores. Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder. Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje. Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes. Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. Directorios de servicios Web 2.0 y buscadores especializados Awards Seomoz.org Web 2.0 http://www.seomoz.org/web2.0 Go2web2 http://www.go2web20.net/ Google blogsearch http://blogsearch.google.com/ Starup2 http://wiki.startup2.eu/index.php/Mapa_Web_2.0 . Web 2.0 Directory: e-consultant http://web2.econsultant.com/index.html Wwwhats new. La lista web 2.0 http://wwwhatsnew.com/recopilacion 9
  • Fuentes de información GARAIO, Txetxu. Recursos generales sobre web 2.0 http://arigara.wikispaces.com Muy completo. http://arigara.wikispaces.com/ HERRERA, Francisco (2006). ¿Se aprende con la Web 2.0? [PRESENTACIÓN] http://www.slideshare.net/jquemada/introduccion-al-web-20 INTERNALITY. mapa visual de la web 2.0 http://www.internality.com/web20/ MSTRICKLAND, Marta (2008), The evolution of Web 3.0 http://www.slideshare.net/mstrickland/the-evolution-of-web- 30?from=email&type=share_slideshow&subtype=slideshow QUEMADA, Juan (2006). Introducción al Web 2.0. Universidad Politécnica de Madrid [PRESENTACIÓN] . http://www.slideshare.net/jquemada/introduccion- al-web-20CORREO ELECTRÓNICOConocido como e –mail, es un servicio para permitir a los usuarios enviar y recibirmensajes mediante sistemas de comunicación electrónica. Ejemplos: 1.- www.gmail.com 2.- www.hotmail.com.SLIDERSHAREs una herramienta para compartir recursos a la que se tiene acceso por medio de la Web,en la cual se puede publicar, ver, compartir, intercambiar y socializar presentaciones, deuno mismo y de otros, en un servicio flexible y dinámico. Soporta archivos hasta de 20MB de peso y puede ser colocada en diferentes blogs. CARACTERÍSTICAS DE SLIDESHARE 10
  • SLIDESHARE es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones Powerpoint uOpenOffice, que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas online.Es una opción interesante para compartir presentaciones en la red. Admite archivos de hasta 20 Mb depeso, sin transiciones entre diapositivas.Una vez subida y procesada, las convierte en formato flash, ya la tenemos disponible a través de unadirección web pública, no hay opciones de privacidad, y la podemos ver a través de esa Url en tamañonormal o completo. También nos permite compartirla a través de correo electrónico o meterlo con supropio reproductor en nuestra página web.Una vez subida y pública, podemos añadirle comentarios.La dirección de alojamiento es www.slideshare.http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/pagina_web/slideshare.htmFLICKRFLICKR es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartirfotografías y videos en línea.Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte lasfotografías y videos creados por ellos mismos. Esta comunidad se rige por normas decomportamiento y condiciones de uso que favorecen la buena gestión de los contenidos. 11
  • La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su capacidad para administrarimágenes mediante herramientas que permiten al autor etiquetar sus fotografías yexplorar y comentar las imágenes de otros usuarios.Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada pro. Actualmente, lossuscriptores de cuentas gratuitas pueden subir videos en calidad normal y 100 MB enfotos al mes, con un máximo de 200 imágenes como tope por cada cuenta gratuita. Luegode alcanzado ese límite de 200 imágenes, sólo permanecen visibles las últimas 200imágenes subidas, es decir, las primeras cargas pasan a estar ocultas, pero no soneliminadas. Esto se remedia actualizando la cuenta a una Pro. De igual manera, unusuario con cuenta gratuita sólo puede cargar imágenes con una resolución máxima de1024 x 768 píxeles. Es decir, si el usuario carga una imagen de mayor resolución, el sitiola redimensiona a la resolución anteriormente señalada.Por otro lado, los suscriptores de cuentas Pro disponen de espacio de almacenamiento yancho de banda ilimitado, así como la opción de subir videos en HD y la posibilidad decargar y visualizar imágenes en su resolución originalBLOGBlog es una "abreviación" de Web Log, es un medio en el cual el autor puede escribir undiario en un sitio Web y proveerle a los lectores un lugar para responder u opinar.Estos sitios, se están convirtiendo en un recurso muy valioso para la comunidad dedesarrollo de software en especial, para compartir ideas.Existen muchos ejemplos de blogs, por ejemplo, los técnicos http://blogs.msdn.com/ yhttp://blogs.gotdotnet.com/. www.imagenes-gratis.net/BlogsWIKIUn wiki o una wiki (del hawaiano wiki, «rápido»)[1] es un sitio web cuyas páginaspueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web.Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. 12
  • Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «páginawiki» en algún lugar del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte enun «enlace web» a la página wiki.Ejemplos gráficos de cómo crear un WIKI: 1. PASOS PARA CREAR UNA WIKI 2. Este tutorial va a mostrar como crear un Wiki en moodle, una herramienta que edemas de ser gratuita es muy útil en el aprendizaje del alumno. Es fácil de crear, a continuación les mostraremos los pasos necesario para la creación del Wiki. 3. 1. Para comenzar, pulse el botón Activar Edición que se encuentra en la parte superior derecha de la plantilla o en el menú de administración a la izquierda. 5. 2. Notará que las herramientas para editar aparecerán en la plantilla. 6. ANTESDESPUES 7. 3. Diríjase al módulo o sección del curso en línea en que agregará la actividad del Wiki. Abra la casilla de Agregar Actividad y seleccione Wiki. 9. 4. Luego de seleccionar Wiki, aparecerá la página de configuración de la actividad. 11. 5. En el encasillado titulado Nombre, escriba el tema o título de la actividad Wiki. En el encasillado titulado Resumen, debajo del editor de texto, escriba un breve resume, introducción o descripción de la actividad. 12. NOMBRERESUMEN 13. 6. Configure las propiedades del Wiki. Seleccione o marque las opciones que usted prefiere. Si tiene dudas al momento de seleccionar, recuerde que puede consultar la guía de ayuda pulsando el círculo amarrillo con el símbolo de pregunta. 15. 7. Por último, pulse el botón de Guardar Cambios y listo el Wiki ha sido creado. Santos S. Aparicio S.6 – 706 -874. http://www.slideshare.net/silvestro/pasos-para-crear-tu-wiki 13
  • 3.- REALICE UNA LECTURA CRÍTICA Y DESARROLLE UN ANÁLISISPERSONAL DEL TEMA: APRENDIZAJE POTENCIADO POR LATECNOLOGÍA: RAZONES Y DISEÑO PEDAGÓGICO.Hemos salido de una era conocida como revolución industrial para dar paso a unaapoyada en los conocimientos en medio de un desarrollo acelerado de las tecnologías dela información y la comunicación (TIC), considerada como la tercera revoluciónindustrial.Se da un cambio violento de la productividad de bienes materiales a la información yproducción de conocimientos. El conocimiento adquiere un valor económico y elloimpacta a las instituciones educativas “…la relación entre la docencia y la investigación,y el currículo desde la perspectiva de la creación de un valor económico: elconocimiento, y de su valor social: los trabajadores del conocimiento.” (2005 Didriksson,A., p. 37). Esto forzó a investigadores y profesores a considerar un papel distinto para laproducción y apropiación del conocimiento en los alumnos, que en las instituciones deeducación superior se expresa en los planes y programas educativos e incluso en suestructura administrativa”.El impacto de las nuevas TICs, en la educación universitaria cambia la actividad deldocente tanto en el como en la metodología para enseñar como en el mismo diseño delcurrículo.El profesor universitario, elemento clave en la mediación del proceso enseñanzaaprendizaje, hoy requiere el dominio de otras competencias para no ser reemplazado ypoder asumir los retos que la sociedad le impone.La sociedad globalizada impone nuevos esquemas y retos en el conocimiento y nuevasexigencias de formación para lo cual exige respuestas que a su vez precisa nuevasmetodologías para llegar con la acción formativa a los estudiantes, como es el caso de laformación continua, que ya no tiene en consideración una edad, que antes se denominabala edad escolar.Por otro lado, no solo cambia el papel del docente, sino también el del estudiante, que yano es un simple participante pasivo en la clase, sino que ante todo es un sujeto activo quedebe prepararse para procesar, desarrollar e interpretar la información, además debe estarpreparado para seguir formándose en la vida; aprender a comunicarse; participar en eldiseño del currículo; utilizar bien la información, mediante sistemas de aprendizajedivertidos.COMENTARIO PERSONAL sobre el video “TECNOLOGÍA OMETODOLOGÍA”El video muestra una realidad penosa que muchas veces y porque no decirlo que adiario sucede en nuestro medio, que por la falta de capacitación tecnológica de losmaestros se desaprovecha un potencial increíble de interacción en el aula alumno –docente, aún se mantiene los métodos tradicionales que no se superan. 14
  • Tenemos que plantearnos la necesidad de capacitar a todo el personal docente para quepuedan proceder eficientemente en los diferentes escenarios y circunstancias dentro dela utilización del entorno tecnológico y de manera acertada sepan a interactuar con losalumnos en la enseñanza aprendizaje, hay que tener en cuenta que además de aplicar lasnuevas tecnologías a la educación, se debe diseñar nuevos ambientes educativos dondelos alumnos sepan desarrollarse e interactuar en el mundo de la tecnología educativa4.- LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT, SUPONEN CUATROPOSIBILIDADES DE COMUNICACIÓN, ¿CÓMO CONSIDERA SUINCURSIÓN EN EL ENTORNO EDUCATIVO? EJEMPLIFIQUE CADAMOMENTO. AMPLIAR LA INFORMACIÓNLa comunicación es un acto voluntario, querido y buscado por el hombre. Tanto elemisor como el receptor deben querer comunicarse, de lo contrario no se podría dar esta.Se debe tener en cuenta que la voluntad es una potencia del alma, por lo tanto esespecíficamente humana, esto quiere decir que solo los hombres pueden comunicarse demanera querida por ellos y de hecho es la base para la comunicación en el proceso deenseñanza-aprendizaje. La Voluntad Toda persona adulta, en estado normal, tiene la facultad de decidir, después de un conocimiento intelectual o racional y como consecuencia de ese conocimiento. A esa facultad, de la que después diremos que puede actuar con libertad, es a la que llamamos voluntad. Los filósofos escolásticos, siguiendo a Aristóteles y a Santo Tomás, definieron la voluntad como rationalis appetitus. Esta expresión significa: www.marcoalberca.blogspot.comEl objetivo principal de la comunicación es conseguir que el emisor persuada al receptorponiéndose de acuerdo con él en los criterios que emite y lógicamente que llegue acompartir sus propósitos; criterio que a lo largo de la historia ha llevado a que unos esténde acuerdo y otros no.Al ser la comunicación producto de la voluntad humana el proceso de la comunicaciónobviamente debe ser voluntario; sin embargo, anota el autor del texto “que cuando nohay intencionalidad es deber del receptor interpretar esa emisión no intencional. 15
  • LO QUE SE QUIERE DECIR LO QUE SE SABE DECIR LO QUE SE DICE LO QUE SE OYE LO QUE SE ESCUCHA LO QUE SE COMPRENDE LO QUE SE ACEPTA LO QUE SE RETIENE LO QUE SE PONE EN PRÁCTICAPara Alfonso Gumucio Dagron, “hablar de comunicación y de educación como doscampos separados no tendría sentido en el mundo actual. Carecía ya de sentido hacerloen la época en que Paulo Freire escribió los textos seminales que inspiraron a toda unageneración de especialistas de la comunicación de América Latina, (entre ellos Juan DíazBordenave, Mario Kaplún, Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto Castillo, quienes se hanposicionado a lo largo de su vida a caballo entre ambas disciplinas) y carece de sentidoahora, cuando la comunicación puede devolverle a la educación mucho de lo que obtuvode ella”.La educación necesita de la comunicación, no solamente porque frente a la llamada“sociedad de la información” la escuela se ha quedado atrás en su manera de aprehenderlos nuevos procesos de la comunicación.Para el mismo autor “Modernizar el sistema educativo para adaptarse a la sociedad de lainformación se ha entendido a veces como una simple traslación de tecnologías. Seremplaza la tabla de multiplicar (que antes venía impresa detrás de los cuadernos), concalculadoras, y se introducen cámaras de video y computadoras para sustituir a losmaestros, pero no se cuestiona desde adentro el concepto mismo de la educación. Comoha señalado algún autor, en lugar de la alcancía de la “educación bancaria” tenemosahora cajeros electrónicos que no resuelven el tema de fondo”.La modernización se entiende como desarrollar en la escuela procesos de comunicaciónpara que los educandos se adapten a los desafíos de una sociedad cada vez más formadapor la información y la comunicación.“La educación como proceso de comunicación (es decir, diálogo, reflexión colectiva,puesta en común, participación), es indispensable en una sociedad donde la escuela yano es la que “forma” al individuo como se creía tradicionalmente”. 16
  • Jacques Delors, en su famoso informe sobre la Educación en el Siglo XXI concluyó quelos cuatro pilares de la educación son: APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A CONVIVIR APRENDER A SERLo que constituye un aprendizaje verdaderamente significativo.Un aspecto importante en el proceso de enseñanza - aprendizaje es el espacio temporalespecialmente entre el profesor y el alumno. Se sabe que no necesariamente debe habersincronía, también se puede dar una asincronía y esto permite cuatro alternativas:El docente y el alumno en una hora de clases presencial. Esto es en el (SINCRONÍA)que corresponde por lo general a una clase de tipo formal.Cuando docente y alumno se encuentran al mismo tiempo -distinto lugar(ASINCRONÍA). Ejemplo en una clase virtual, en una teleconferencia.Docente y alumno están en distinto tiempo -mismo lugar (asincronía). La comunicacióntiene que ver con el proceso en sí mismos y los filtros. Los filtros son incorporados alproceso por el medio y el receptor. Ejemplo. Un video. 17
  • Cuando docente y el alumno están en distinto tiempo-distinto lugar (asincronía). Elproducto de la comunicación debe ser preservado correctamente. Ejemplo. Una película.La comunicación debe ser clara y concreta.Otro de los problemas de la comunicación los conocidos FILTROS que interfieren enla comunicación. Existen tres tipos de filtros según Munari, que pueden interferir en elproceso comunicativo:Sensoriales.- Los que tiene que ver con los sentidos, la discapacidad en uno de estosimposibilita la comunicación.Operativos.- Aquellos derivados del desarrollo fisiológico del receptor.Los culturales.- Lo que conoce el receptor para iniciarse en el proceso comunicativo 18
  • http://www.slideshare.net/profesorivan/filtros-3657447 19
  • 5.- ELABORE UN ESQUEMA EN EL CUAL DETALLE: ¿CUÁL SERÍA LAFORMA PARA QUE LA EDUCACIÓN DEL S.XXI SE CONVIERTA EN UNAPUERTA DE ENTRADA E INCLUSIÓN A LA SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO? EDUCACIÓN DEL S. XXI: PUERTA DE ENTRADA E INCLUSIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 20
  • La educación del S. XXI está permitiendo establecer ydireccionar una adecuada visión de unas Nuevas TecnologíasEducativas para construir conocimiento, diseñando pedagogíasadecuadas y conociendo cómo funcionan y para que sirven. La educación del S. XXI está originado: Transformacion Presiones sobre es en las Transformacion los sistemas relaciones de es sociales ysocio económicos poder, política y culturales gobierno Que constituyen en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento Porque exigen nuevas concepciones curriculares y de gestión 21
  • Para hablar del la Educación de Siglo XXI tenemos que hablar primeramente NUEVOPERFIL PROFESIONAL del educador NUEVO PERFIL PROFESIONAL PERFIL GENERAL CIENCIA – HUMANISMO – TECNOLOGÍA FORMACIÓN PERMANENTE Y APRENDIZAJE CONTINUO POLIVALENCIA FUNCIONAL Y VERSATILIDAD EDUCACIÓN VIRTUAL Y CONOCIMIENTO ELECTRÓNICO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOS SOCIALES GENERALISTA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN TRABAJO EN EQUIPO IDIOMAS MENTE ABIERTA Y CURIOSA 22
  • NUEVO ESCENARIO MUNDIAL MEGATENDENCIAS• Mundialización • Sociedad Postindustrial• Policentrismo • Cultura Postmoderna• Economía Global • Democracia• Ecología Participativa• Pluralismo • Liderazgo Femenino• Ecumenismo • Descentralización• Cuenca del Pacífico • Autogestión NUEVA EDUCACIÓN  EDUCACIÓN PARA UN HUMANISMO UNIVERSAL  EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A LA DIFERENCIA  EDUCACIÓN PARA UNA CIENCIA Y TECNOLOGÍA AUTÓCTONAS  EDUCACIÓN PARA EL PENSAMIENTO A LARGO PLAZO  EDUCACIÓN PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO  EDUCACIÓN PARA EL LIDERAZGO  EDUCACIÓN PARA LA AUTONOMÍA  EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE  EDUCACIÓN PARA LA PAZ  EDUCACIÓN PARA LA DECODIFICACIÓN DE MENSAJES 23
  • DESARROLLO PERSONALFORMACIÓN ÉTICA Y ESPIRITUALFORMACIÓN HUMANAFORMACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGIA EINVESTIGATIVAFORMACIÓN EMPRESARIALFORMACIÓN PERMANENTEFORMACÓN PROSPECTIVACREATIVIDADCOMUNICACIÓNFLEXIBILIDADPROYECTO DE VIDA DESEMPEÑO PROFESIONALCOMPETENCIAS PROFESIONALESPREFIJOS DINÁMICOS: AUTO – RE –CO – INTERCOMPUTADORESEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITAEXPRESIÓN EMOCIONALRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOSEMPRENDEDORTRABAJO EN EQUIPOGESTIÓN DE PROYECTOS 24
  • CONCLUSIÓN LA FORMACIÓN GENERAL ES MÁS IMPORTANTE EN EL SIGLO XXI QUE LA FORMACIÓN ESPECIALIZADA EL NUEVO PERFIL PROFESIONAL ES MAS ESTRUCTURAL Y CAMBIANTE QUE EN EL SIGLO XX. EXISTE UNA FUERTE TENDENCIA HACIA LA HUMANIZACIÓN DE LAS PROFESIONES. LA ROTACIÓN PROFESIONAL ES CADA DÍA MÁS FRECUENTE Dr. Gonzalo Morales Gómez – Ph.D. Pedagogo e Investigador Educativo Consultor Internacional en Educación Siglo XXI Experto en Educación por Competencias Ibarra 13 de Marzo del 20096.- ¿CÓMO Y CUÁL CONSIDERA, SERÍA EL APORTE EN EL CAMPO DEEDUCATIVO, EL TRABAJO COLABORATIVO A TRAVÉS DE LA RED?Con las NNTT, y la sociedad de la información y el conocimiento, en el momento actual,se han originado sistemas de aprendizaje diferentes, nuevas formas de investigación,cambios profundos en los contenidos de aprendizaje, que ha definido el nuevo rol deldocente y del estudiante, distintos al tradicional: profesor-estudiante contenido, se ha idohaciendo más y más complejos alcanzando una gran red.El aprendizaje colaborativo por ejemplo, a través del computador, formula dos ideasque son muy importantes:1.- El estudiante ya no es un aprendiz que está solo, sino que por el contrario, interactúaconstantemente con los demás, convirtiéndose el computador en un instrumento deapoyo decisivo para el proceso colaborativo, que permite que se comparta no solo losconocimientos, sino objetivos y responsabilidades.2.- Se llega en forma conjunta a la solución de problemas. Es un conocimientocompartido, que se da gracias a un esfuerzo de entendimiento mutuo entre losparticipantes en el proceso de aprendizaje colaborativo por medio de la red.Varios autores que han abordado este tema coinciden en afirmar que el aprendizajecolaborativo a través de la red facilita la distribución del conocimiento y el compartirexperiencias a través de una comunidad virtual; mantener una concepción distribuida ycompartida del problema; distribución y repartición de experticia. En el trabajo de Palloff y Pratt (1999) se introduce un nuevo matiz en el concepto decolaboración, relacionado estrechamente con la interdependencia. En vez de vincular 25
  • directamente la colaboración con la construcción de conocimiento, estos autores larelacionan con las comunidades virtuales de aprendizaje.Salón Scalena Reyna (2010) 26