P3-“Caja negra”. Una experiencia de aula.
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  • 1. Caja negra. Una experiencia de aulaMiguel Angel Gómez Crespo (magc101@gmail.com)Carolina García Moro (carolinagarciam3@gmail.com).IES Victoria Kent (Torrejón de Ardoz, Madrid) Seminario Competencia Científica en el Aula Proyecto S-TEAM Santiago de Compostela 29, 30 de junio y 1 de julio de 2011
  • 2. Características de la experiencia • Curso 2010/11. 4º ESO. • Materia: “Ampliación de Física y Química” • 1ª actividad del curso • Iniciación a las técnicas de investigación y de comunicación de sus resultados • Los alumnos trabajan organizados en grupos de dos o tres personas en el laboratorio • Duración: 2 o 3 sesiones (flexible en función de cómo transcurra la actividad).
  • 3. Objetivos • Iniciar algunas técnicas de investigación científica. • Fomentar la discusión en grupo. • Entrenar las técnicas de tratamiento de la información. • Iniciar el desarrollo de las competencias que se van a trabajar durante el curso. • Desarrollar la capacidad de expresar sus propias ideas y reflexionar sobre ellas. Competencias puestas en juego:en mayor medida: en menor medida:- Interacción con el mundo físico. - Todas las demás.- Competencia para aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.- Tratamiento de la información y competencia digital.
  • 4. La tarea¿Qué hay enla caja?Lugar de trabajo: Laboratorio.Material: Cada grupo recibe una caja totalmente cerrada y opaca.Información: Contiene tres objetos desconocidos.Tarea: Averiguar los tres objetos que contiene.Condiciones de trabajo: En ningún caso pueden abrirla. Pueden realizar todas laspruebas externas que deseen y solicitar el material de laboratorio que necesiten.
  • 5. 1. Exploración de las propiedades de la caja yprimeras hipótesis En primer lugar tienen un tiempo para explorar las características de la caja. Por lo general, la agitan para ver cómo suena y se fijan en el tamaño. Esto lleva a las primeras hipótesis que suelen estar relacionadas con las características de los materiales de la caja (p. ej.: “suena metálico”) y su tamaño y forma física. A continuación se les invita a formular por escrito sus primeras hipótesis y proponer formas de comprobarlas. Se oye un ruido metálico y otros más amortiguados Un objeto es bastante más “pesado” que los otros Hay objetos que ruedan
  • 6. 2. Primeras experiencias Con un imán vamos a comprobar siLos alumnos solicitan el materialque necesiten (imanes, balanza, hay algo de hierroregla, etc) y proceden a realizar lasexperiencias que han propuesto.El trabajo del profesor, consiste enfomentar la discusión en los grupostratando de ayudar a que losalumnos den coherencia a suspropuestas y resaltando suscontradicciones para ayudarles aavanzar en su investigación. Hay un objeto de hierro que se desliza, pero no rueda … tiene que ser “cuadrado”
  • 7. 3. Seguimos experimentando Hay un objeto que rueda en todas las direcciones. “Es una bola de un material poco pesado”Hay algo que rueda en una soladirección, se vuelca para los ladospero no cae. Suena a plástico.“Creemos que es un CD”.
  • 8. 4. Comprobando resultados Una vez que los alumnos han obtenido unas conclusiones se les propone que cada grupo informe a sus compañeros de los resultados obtenidos y cómo han llegado a esas conclusiones.A continuación seabre la caja y se vecuáles son los objetosque contiene.
  • 9. 5. El informe Cada alumno prepara un informe de la experiencia, resaltando la relación entre pruebas llevadas a cabo y conclusiones. Deben también reflexionar sobre la causa de sus posibles errores, que es lo que no han tenido en cuenta o qué es lo que han malinterpretado. Los informes los presentan a través del portafolios en su página web personal.Informe delalumnoEvaluación ycorreccionesdel profesor
  • 10. 6. … y más allá Un grupo, tras comprobar experimentalmente que tienen una bola que es atraída por un imán, ve que se trata de una bola de ratón.¿Cómo es posible que una bola de ratón (caucho) tengapropiedades magnéticas? Nuevo experimento¡Tiene un núcleode hierro!