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P2-La enseñanza de la Tabla Periódica a través de juegos educativos
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  • 1. Antonio Joaquín Franco Mariscal IES Juan Ramón Jiménez, MálagaJoaquín FrancoLa Física y Química de siempre con ideas quijotescasLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 1
  • 2. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ESTADO ACTUAL DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Desmotivación del alumnado hacia las Ciencias en Secundaria Descenso d l número d alumnos que eligen FQ en 4º ESO D del ú de l li Resultados no prometedores de los informes de evaluación PISA y TIMSS Necesidad de redirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias USO DE JUEGOS EDUCATIVOS EN EL AULA PROBLEMA FORMULADO Estudiar en qué medida, y de qué manera, los juegos didácticos pueden contribuir al aprendizaje de los alumnos de Secundaria en el ámbito de la clasificación periódica de los elementos químicos. p qLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 2
  • 3. 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN (1) Caracterizar didácticamente el ámbito de contenidos del tema: Delimitar contenidos Analizar dificultades de aprendizaje de los alumnos Perfilar orientaciones metodológicas (2) Diseñar una propuesta didáctica para 3º y 4º de ESO: Elemento central: Juegos educativos ( ) p (3) Implementación de la propuesta p p Seguimiento del aprendizaje de los alumnos (cognitivos y afectivos)LA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 3
  • 4. 3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIOS OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN ESTUDIO PERFIL MUESTRAS INSTRUMENTOS 13 profesores de  Química y  • Cuestionario de preguntas CARACTERIZA‐ PROFESORADO especialistas en  abiertas CIÓN DE LAS  Ó Didáctica de las  • Entrevista semiestructurada DIFICULTADES  Ciencias APRENDIZAJE 136 estudiantes  136 estudiantes ALUMNADO  ALUMNADO Cuestionario de conocimientos  (grupo  contraste) • 67 de 4º ESO (tercer trimestre) • 69 de 2º Bach • C ti Cuestionarios conocimientos  i i i t SUPERACIÓN ALUMNOS 4º ESO  38 estudiantes  (3 momentos de investigación) DE LAS  (grupo diana) (2 grupos) • Cuestionario actitudes DIFICULTADES DIFICULTADES  • Portafolio del alumno Portafolio del alumno (PROPUESTA  • Diario profesor investigador DIDÁCTICA) ALUMNOS 3º ESO  48 estudiantes • Fichas de observación (g p (grupo diana) ) ( g p ) (2 grupos)  • Fichas de valoración Fichas de valoraciónLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 4
  • 5. 4. DISEÑO DE LA PROPUESTA TRAMA CONCEPTUALLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 5
  • 6. 4. DISEÑO DE LA PROPUESTA RECURSOS LÚDICOS EMPLEADOS ÚLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 6
  • 7. 4. DISEÑO DE LA PROPUESTA Í Á CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA Propuesta basada en juegos educativos y otros recursos lúdicos Núcleo central para 4º ESO 4 Adaptación para 3º ESO Duración: 24 sesiones (1 hora) Dos niveles de profundización Perspectiva macroscópica Perspectiva submicroscópica Papel acti o del al mno activo alumno Trabajo cooperativo y en grupo Ingredientes d un j I di t de juego (meta, competitividad, planteado como un reto, carácter lúdico)LA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 7
  • 8. 5. RESULTADOS Ó Á IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA PROGRESOS EN 4º ESO PROGRESOS EN 3º ESO A CORTO A MEDIO  A CORTO  A MEDIO  CUESTIÓN PLAZO PLAZO PLAZO PLAZO 1. 1 Diferenciación elemento y compuesto NS NS 2. Identificación nombres y símbolos p < 0,001 NS 3. Invarianza elementos en el Universo p , p < 0,01  p , p < 0,001  NS 4. Identificación elementos entorno p < 0,001  p < 0,001 (*) 5. Carácter diferencial de propiedades p  0,05 p < 0,005 p < 0,001 (*) p < 0,05 (*) Justificación de regularidades p < 0,001 p < 0,001    p < 0,001 (*) p < 0,001(*) 6. Criterios de clasificación elementos p = 0,01 p < 0,001 p < 0,001 (*) 7. Antigüedad y evolución de la TP p < 0,001 p < 0,001 p < 0,001 8. Aceptación de las limitaciones de TP p < 0,001 p < 0,001 (*) p < 0,05 (*) (*) Los avances producidos en 3º ESO están muy por debajo de los obtenidos en 4º ESO. En la mayoría de las ocasiones las diferencias se producen por cambios entre categorías. y p p gLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 8
  • 9. 6. DISCUSIÓN MECANISMO POR EL QUE OPERA EL ALUMNO PARA ADQUIRIR APRENDIZAJESLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 9
  • 10. 7. CONCLUSIONES 1. Los alumnos de Secundaria encuentran importantes dificultades de aprendizaje en p p j el tema de la Tabla Periódica. Algunas son genéricas y otras específicas del tema. 2. Los recursos lúdicos producen avances importantes en el aprendizaje La clave está en la implicación del alumno en la tarea promovida por el carácter lúdico Se producen avances importantes en aprendizajes mecánicos o rutinarios (aprendizajes estables y duraderos al menos durante un mes) Se producen avances más modestos en aprendizajes profundos 3. Los alumnos perciben una cierta utilidad en los juegos que hace que la Química resulte más sencilla 4. Los juegos generan interés relacionado principalmente con una motivación extrínseca, aunque en otros casos también intrínseca 5. La competitividad puede convertirse en un elemento de distracción que a veces genera tensiones y rivalidades en el aula 6. Los juegos educativos producen mejores resultados en 4º d ESO que en 3º 6 L j d ti d j lt d deLA ENSEÑANZA DE LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE JUEGOS EDUCATIVOS 10

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