Your SlideShare is downloading. ×
0
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Literatuuronderzoek Il En Generatie
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Literatuuronderzoek Il En Generatie

471

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
471
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Literatuuronderzoek Generatieverschillen & Informatievaardigheden Trix Bakker EMP-project Informatievaardigheden 2009/2010 23-12-2009
  • 2. Overzicht presentatie <ul><li>Doelgroep & doel </li></ul><ul><li>Probleemstelling & sleutelbegrippen </li></ul><ul><li>Geraadpleegde databestanden & e-journals </li></ul><ul><li>Bevindingen literatuuronderzoek </li></ul><ul><li>Relevante literatuur </li></ul>
  • 3. Doelgroep & Doel <ul><li>Doelgroep : </li></ul><ul><li>Docenten die studenten informatievaardig moeten maken met inachtneming van generatieverschillen (m.n. de ‘millennial digital natives’ (geboren na 1980). </li></ul><ul><li>Doel : </li></ul><ul><li>De trainingsmodule voor docenten t.a.v. bewust hanteren van generatieverschillen in het aanleren van informatievaardigheden didactisch en inhoudelijk te onderbouwen en te verbeteren. </li></ul>
  • 4. <ul><li>“ Net Gen learners are not likely to excel in an environment in which we are simply handed material and expected to recite it back. Most of us log on to online courses because we despise this traditional format of lecture. We feel we learn better in an environment in which we can teach ourselves. The online professor should therefore find ways to offer students a method of exploration and research within the curriculum. Students might be asked, for example, to abandon the course Web page in order to search an archive or journal for information. … Or they might be required to use their own technical savvy to construct research Web pages or blogs. </li></ul><ul><li>The simple rule is to engage the students , to move them beyond being mere participants in the class to becoming active learners and discoverers.” (Windham, 2005). </li></ul>
  • 5. <ul><li>“… today’s students are deemed different from past generations … this begs the question of whether they are fundamentally different or mere unsophisthicated “information consumers”. … a broad belief in a “severe generation gap” interferes with educational pedagogy: the conviction that each and every student we teach carries a unique cognitive style, unique learning style, and a unique intellectual gift.” (Becker, 2009, p. 342) </li></ul><ul><li>“ In a real sense, we are all Google generation now: the demographics of internet and media consumption are rapidly eroding this presumed generational difference.” (Information behavior, 2008, p. 21) </li></ul>
  • 6. Probleemstelling & sleutelbegrippen <ul><li>Probleemstelling : hoe onderken je als docent generatieverschillen bij studenten bij het aanleren van informatievaardigheden en hoe ga je daar mee om? </li></ul><ul><li>Sleutelbegrippen : information literacy, generation y, net generation, millennial generation, millennials , google generation, virtual generation, 2 000-2010 </li></ul>
  • 7. Geraadpleegde databestanden & e-journals <ul><li>Google Scholar </li></ul><ul><li>ScienceDirect </li></ul><ul><li>Informaworld </li></ul><ul><li>Relevante e-journals: </li></ul><ul><ul><li>Portal: Libraries and the Academy </li></ul></ul><ul><ul><li>Internet References Services Quarterly </li></ul></ul><ul><ul><li>The Journal of Academic Librarianship </li></ul></ul><ul><ul><li>Journal of Library Administration </li></ul></ul><ul><ul><li>New Review of Information Networking </li></ul></ul><ul><ul><li>EDUCAUSE Review </li></ul></ul>
  • 8. Bevindingen literatuuronderzoek <ul><li>Dit literatuuronderzoek heeft een aantal bevindingen opgeleverd t.a.v. generatieverschillen in het omgaan met informatie. Het is in ieder geval duidelijk dat informatievaardigheden meer dan ooit nodig zijn in het toenemende multimediale aanbod van informatie en dat docenten en bibliotheken daar een belangrijke rol in kunnen spelen uitgaande van het daadwerkelijke gedrag (vaardigheden, behoeften en verwachtingen) van de huidige generatie studenten. </li></ul><ul><li>Enkele leerstrategieën voor ‘millenials’: </li></ul><ul><li>studenten-docenten interactie zowel online als face-to-face (feedback; personalisatie) </li></ul><ul><li>tijdgebonden en resultaatgerichte opdrachten (snel en efficiënt; ‘instant gratification’) </li></ul><ul><li>actief, probleem/oplossingsgericht leren (engagement; motivatie) </li></ul><ul><li>experimenteel leren (learning-by-doing, gaming, simulaties, rollenspel) </li></ul><ul><li>peer-to-peer leren (samenwerking) </li></ul><ul><li>interactief multimediaal leren (zie Sweeney presentatie – laatste dia) </li></ul><ul><li>Veranderingen van de leerinfrastructuur: </li></ul><ul><li>Aanpassingen Digitale leeromgevingen </li></ul><ul><li>Aanpassingen bibliotheekwebsites, databases, catalogi (Web 2.0 technologieën: ‘simplicity’ als uitgangspunt) </li></ul><ul><li>Aanpassingen cursussen Informatievaardigheden (m.n. visualisatie) </li></ul>
  • 9. Relevante literatuur <ul><li>Manuel, Kate (2002).”Teaching Information Literacy to Generation Y”, Journal of Library Administration , 36:1&2, 195-217. </li></ul><ul><li>Brown, Cecelia, Teri J. Murphy and Mark Nanny (2003). “ Turning Techno-savvy into Info-Savvy: Authentically Integrating Information Literacy into the College Curriculum”, The Journal of Academic Librarianship , 29:8, 386-398. </li></ul><ul><li>Holliday, W. and Li, Q. (2004) Understanding the Millennials: Updating our knowledge about students. Reference Services Review 32:4, 356-366 . </li></ul><ul><li>Weiler, Angela (2005). “ Information-Seeking Behavior in Generation Y Students: Motivation, Critical Thinking, and Learning Theory”, The Journal of Academic Librarianship , 31:1, 46-53.   </li></ul><ul><li>Windham, Carie (2005). “Father Google and Mother IM: Confessions of a Net Gen Learner”, EDUCAUSE Review , 40:5, 42–59. </li></ul><ul><li>Becker, Charles H. (2009). “ Student Values and Research: Are Millennials Really Changing the Future of Reference and Research?”, Journal of Library Administration , 49:4, 341-364. </li></ul><ul><li>Martin, Justine and Robin Ewing (2008). “Power up! Using Digital Gaming Techniques to Enhance Library Instruction”, Internet Reference Services Quarterly , 13:2&3, 209–225. </li></ul><ul><li>Information behaviour of the researcher of the future (2008). University College London, Centre for Information Behaviour and the Evaluation of Research (CIBER). </li></ul><ul><li>Sweeny, R. T. (2007), Millennial behaviors and higher education focus group results: How are Millennials different from previous generations at the same age ? New Jersey Institute of Technology. </li></ul>
  • 10. Relevante presentatie <ul><li>Een veelomvattende en relevante presentatie over de ‘millennials’ van Richard T. Sweeney: Understanding & Engaging the Millennial Generation - September 17, 2009 at York College in Queens, NY </li></ul><ul><li>Zie ook: The Millennial generation and libraries: An interview with Richard Sweeney of NJIT Library Garden (2006). </li></ul>
  • 11. Dank voor uw aandacht!! <ul><li>Vragen ? </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

×