Sessie6 module onderwijsontwerpen_v8januari2014
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Sessie6 module onderwijsontwerpen_v8januari2014

on

  • 258 views

 

Statistics

Views

Total Views
258
Views on SlideShare
250
Embed Views
8

Actions

Likes
0
Downloads
3
Comments
0

1 Embed 8

http://hu.learn.mentorix.dk 8

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Sessie6 module onderwijsontwerpen_v8januari2014 Presentation Transcript

  • 1. Samen aan het werk in sessie 6 Focus op Evaluatie (kwaliteit leeromgeving) Ilya Zitter Versie 8 januari 2014
  • 2. Programma 9:30 – 10:00 Kort dag doornemen Module in vogelvlucht 10:00 – 12:00 Peer-reviewen: 3 rondes voor de lunch 30 minuten per peer-review: 5 minuten presentatie en 25 minuten interactief peer-reviewen Kies een kader (wel alle drie bij iedere peer-review): Kwaliteitscriteria (Van den Akker & Thijs, 2009) Kwadranten van het model voor ontwerpen beroepsgerichte leeromgevingen (Zitter, 2010) Bouwstenen model ontwerpen beroepsgerichte leeromgevingen 12:00 – 13:00 Samen lunchen 13:00 – 13:30 Kennisintermezzo: Praktijkgericht onderzoek
  • 3. Programma 13:30 – 15:30 Peer-reviewen: 3 rondes na de lunch 30 minuten per peer-review: 5 minuten presentatie en 25 minuten interactief peer-reviewen Kies een kader (wel alle drie bij iedere peer-review): Kwaliteitscriteria (Van den Akker & Thijs, 2009) Kwadranten van het model voor ontwerpen beroepsgerichte leeromgevingen (Zitter, 2010) Bouwstenen model ontwerpen beroepsgerichte leeromgevingen 15:30 – 16:00 In duo’s: Maak een plan voor het afronden van (her)ontwerpproces en opleveren van de eindopdracht 16:00 – 16:30 Laatste keer terug en vooruitblikken
  • 4. Module Onderwijs Ontwerpen Iteratief (her)ontwerpen van een leeromgeving (5 ECTS of veelvoud) voor eigen onderwijspraktijk centraal In sessies 1, 3, 5 en 7 middels Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl In sessies 2, 4 en 6 face-to-face Sessie 2 - kennismaken met ontwerpproces + focus op analyse: simulatie hele ontwerpproces; analyseren van een goed voorbeeld, competentiegericht onderwijs in het hbo, gelaagdheid van een leeromgeving Sessie 4 - focus ontwerp/ontwikkeling: uiteenrafelen van een leeromgeving, concept ‘blended learning’ Sessie 6 - focus evaluatie (kwaliteit leeromgeving): praktijkgericht onderzoek inbouwen en formatief evalueren in vorm van peer-reviewen met 3 kaders
  • 5. Kaders evaluatie Bepalen van kwaliteit van een leeromgeving kan vanuit verschillende perspectieven
  • 6. Kwaliteitscriteria Relevantie Het leerplan voorziet in behoeften en berust op valide inzichten Consistentie Het leerplan zit logisch en samenhangend in elkaar Bruikbaarheid Verwachte: De inschatting is dat het leerplan praktisch uitvoerbaar is in de situatie waarvoor het is bedoeld Werkelijke: Het leerplan blijkt praktisch uitvoerbaar in de situatie waarvoor het is bedoeld Effectiviteit Verwachte: De inschatting is dat werken met het leerplan leidt tot de gewenste resultaten Werkelijke: Werken met het leerplan blijkt te leiden tot de gewenste resultaten (Thijs & Van den Akker, 2009)
  • 7. Model ontwerpen beroepsgerichte leeromgevingen (Zitter, Kinkhorst, Simons & Ten Cate, 2009; Zitter, 2010; Zitter, De Bruijn, Simons & Ten Cate, 2010; Zitter e.a., 2011; Zitter e.a., 2012;. Zitter & Hoeve, 2012; Zitter & Hoeve, 2013).
  • 8. Vier bouwstenen Rollen: Wie zijn er actief in leeromgeving? Docenten, beroepspraktijk en studenten ‘Harkje’, Teamrollen, Onderwijsrollen Ruimtes: Waar wordt geleerd? Intra/extramuraal, binnenschools, beroepspraktijk, simulatiepraktijk, thuis, HUbl, Social media Artefacten: Waarmee wordt geleerd? Tastbaar onderwijsmateriaal en professioneel gereedschap, inclusief software Tijd: Wanneer wordt geleerd? Beschikbare tijd, tempo en plannen, de volgorde in de tijd, parallel, pauzeren, versnellen, vertragen, onderbreken, minder dan/meer dan/zelfde als in de beroepspraktijk
  • 9. Samen lunchen 12:00 – 13:00
  • 10. Praktijkgericht onderzoek Kennisintermezzo: Hoe kan ik praktijkgericht onderzoek inbouwen in een leeromgeving?
  • 11. Kennisstroom en Praktijkstroom Andriessen, A. (2011). Kennisstroom en Praktijkstroom. In J.E. van Aken en D. Andriessen (eds) Handboek ontwerpgericht wetenschappelijk onderzoek: wetenschap met effect. Boom Lemma uitgevers: Den Haag
  • 12. Kennisstroom en praktijkstroom Andriessen, A. (2011). Kennisstroom en Praktijkstroom. In J.E. van Aken en D. Andriessen (eds) Handboek ontwerpgericht wetenschappelijk onderzoek: wetenschap met effect. Boom Lemma uitgevers: Den Haag
  • 13. Praktijkonderzoek door studenten Opdrachten of projecten van studenten beschouwen als cases Studenten als onderdeel van opdracht/project gedurende de uitvoering systematisch data laten verzamelen  manier waarop inclusief ondersteuning goed ontwerpen Studenten als onderdeel van opdracht/project achteraf systematisch data laten verzamelen  manier waarop inclusief ondersteuning goed ontwerpen Tijd inbouwen voor analyse Creatieve vorm zoeken voor delen van resultaten: mini-conferentie, website, presentatie aan werkveld, publicatie voor opdrachtgever Samenwerking zoeken met Lectoraat
  • 14. Praktijkonderzoek als docent Onderwijskundige onderzoeksvraag formuleren rond probleem dat speelt in onderwijspraktijk Leeromgeving of een deel hiervan beschouwen als casus Systematisch formatief evalueren met peers, experts of studenten  vorm van data verzamelen Achteraf systematisch evalueren met peers, experts of studenten  vorm van data verzamelen Data analyseren en delen in vorm van presentatie, workshop, conferentiebijdrage of praktijkpublicatie Samenwerking zoeken met collega/expert/lector Vorm van professionaliseren (LLL)
  • 15. Meer weten? Lectoraat Methodologie van Praktijkgericht Onderzoek http://www.onderzoek.hu.nl/Lectoraten/Daan%20A Hoofdstuk Handboek Ontwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek http://www.dsrg.nl/docs/Hoofdstuk%2005%20Hand
  • 16. Aan het werk In duo’s of klein groepje plan opstellen voor afronden van (her)ontwerp en opleveren eindopdracht
  • 17. Eindopdracht Analyse: analyserapport Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te ontwikkelen papieren/digitale materiaal: ontwerp van leeromgeving, in vorm van een Blokboek, Studentenhandleiding, Modulewijzer, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt. Evaluatie: evaluatierapport Ontwerpproces: logboek Inleveren? Ontwerp leeromgeving + analyse + onderbouwing ontwerp/ontwikkeling + evaluatie + logboek
  • 18. Beoordeling Foutje geslopen bij knippen en plakken in deelnemershandleiding Deel Analyse (analysedocument) Onvoldoende De analyse is niet passend en ook niet systematisch uitgevoerd. Niet alle relevante bronnen (documenten en personen) zijn betrokken in de analyse. Voldoende De analyse is deels passend en systematisch uitgevoerd. Een deel van de relevante bronnen (documenten en personen) zijn betrokken in de analyse. Goed De analyse is passend en systematisch uitgevoerd. Alle relevante bronnen (documenten en personen) zijn betrokken in de analyse. Ontwerp, incl. b keuzes voor te c ontwikkelen materiaal (ontwerp-document) Het ontwerp, incl. keuzes te ontwikkelen materiaal: Voorziet niet in behoeften en berust niet op valide inzichten (in brede zin: gezien de relevante grenzen, de interactie met betrokkenen uit de omgeving en de relevante theorie/praktijk). Zit niet logisch en samenhangend in elkaar. De inschatting is dat het niet praktisch uitvoerbaar is in de situatie waarvoor het is bedoeld. De inschatting is dat ermee werken niet leidt tot de gewenste resultaten. Het ontwerp, incl. keuzes te ontwikkelen materiaal: Voorziet deels in behoeften en berust deels op valide inzichten (in brede zin: gezien de relevante grenzen, de interactie met betrokkenen uit de omgeving en de relevante theorie/praktijk). Zit deels logisch en samenhangend in elkaar. De inschatting is dat het deels praktisch uitvoerbaar is in de situatie waarvoor het is bedoeld. De inschatting is dat ermee werken deels leidt tot de gewenste resultaten. Het ontwerp, incl. keuzes te ontwikkelen materiaal: Voorziet in behoeften en berust op valide inzichten (in brede zin: gezien de relevante grenzen, de interactie met betrokkenen uit de omgeving en de relevante theorie/praktijk). Zit logisch en samenhangend in elkaar. De inschatting is dat het praktisch uitvoerbaar is in de situatie waarvoor het is bedoeld. De inschatting is dat ermee werken leidt tot de gewenste resultaten. Evaluatie (evaluatie- d rapport) De evaluatie is niet passend en ook niet systematisch uitgevoerd. De rapportage van resultaten zijn niet goed te volgen. Het ontwerpproces is niet transparant en niet goed te volgen. Er is niet inhoudelijk gereflecteerd op overwegingen en ontwerpbesluiten. De evaluatie is deels passend en systematisch uitgevoerd en de resultaten zijn deels navolgbaar gerapporteerd. Het ontwerpproces is deels transparant en navolgbaar doordat inhoudelijk is gereflecteerd op overwegingen en ontwerpbesluiten. De evaluatie is passend en systematisch uitgevoerd en de resultaten zijn navolgbaar gerapporteerd. Het ontwerpproces is transparant en navolgbaar doordat inhoudelijk is gereflecteerd op overwegingen en ontwerpbesluiten. Ontwerpproces (logboek) Nr a e
  • 19. Terug & vooruit De dag afsluiten – samen terugblikken naar de sessies die zijn afgelopen en vooruit kijken naar toekomst
  • 20. Principes Manifest HU 2012 hebben we in BDB en deze module Onderwijs Ontwerpen nagestreefd: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ...is het contact tussen docent en student intensief en op maat ...is het onderwijs een combi van face-to-face leren, online leren en leren op de werkplek ...is de HU een verzameling van communities ...maakt onderzoek deel van de dagelijkse (onderwijs)praktijk ...hebben communities een eigen, herkenbare thuisbasis ...telt de HU veertigduizend verschillende leerwegen ...gebeurt toetsing goed geborgd en leerwegonafhankelijk ...is elke student een professional en elke professional een potentiële student ...stuurt elke docententeam zelf op kwaliteit.
  • 21. Terugblikken en vooruit kijken Blik terug: Hoe verliep het met leren op de werkplek/zelfstudie met HUbl? Hoe verliep deze laatste face-to-face sessie? Kijk vooruit: Hoe ga je afronden eindopdracht aanpakken? Welke datum ga je inleveren? Welke verwachtingen heb je over de rol van onderwijs ontwerpen in je dagelijkse onderwijspraktijk na afronden van module ?
  • 22. Succes! Tot ziens op HUbl (sessie 7) en face-to-face!