Loading…

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

Like this presentation? Why not share!

Nvmo congres 2011 2-nov2010

on

  • 770 views

NVMO Congres 2010

NVMO Congres 2010

Statistics

Views

Total Views
770
Views on SlideShare
770
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Nvmo congres 2011 2-nov2010 Nvmo congres 2011 2-nov2010 Presentation Transcript

  • Designing for Learning Studying learning environments in higher professional education from a design perspective NVMO-congres 2011 Dr Ilya Zitter MSc MTD
  • Agenda
    • Presentatie:
      • Voorstellen
      • Onderzoeksopzet
      • Onderzoeksvraag
      • Casus (para)medisch en verpleegkundig onderwijs
      • Resultaten
    • Vragen en discussie
  • Voorstellen
    • Consultant ICT en Organisatieverandering
    • Via post-doctoraal programma TU/e onderzoeksproject e-learning bij UMCU/UU
    • Promotieonderzoek over Ontwerpen van competentiegericht onderwijs in het hoger (beroeps)onderwijs
    • Nu senior onderzoeker bij landelijk Expertisecentrum Beroepsonderwijs [ecbo]
  • Onderzoeksopzet
  • Onderzoeksvraag How can we design and improve project-based, ICT-supported learning environments in higher professional education?
  • Onderzoeksvraag How do professional objects function as boundary objects [ specific interventions ] and which role do they play in activating the five authentic mechanisms [ mechanisms ] in a project-based, technology-enhanced and authentic learning environment [ main intervention ], aiming for transferable knowledge and learning-, thinking-, collaboration-, and regulation-skills [ outcomes ], which is situated in higher professional education and a specific professional domain [ context ]?
  • Casus Faculteiten Faculteit Gezondheidszorg (hbo) Faculteit Geneeskunde (universitair) Opleidingen Fysiotherapie, Verpleegkunde & Logopedie Geneeskunde, versnelde opleiding (vier jaar) Onderwerp Interprofessionele samenwerking rond realistische patiënten die een CVA hebben gehad Aantallen studenten 2005: 32 2006: 12 Tijdsduur 6-8 weken 4 ECTS Positie curriculum Facultatieve module derde-jaars hbo-studenten Verplicht onderdeel eerstejaars Geneeskunde
  • Leeromgeving Ontwerp Model Realistisch Geconstrueerd Acquisitie/Kennis verwerven Participatie/Socialiseren Deel gaan uitmaken van Team/Beroepsgroep
  • Leeromgeving Ontwerp Model Realistisch Geconstrueerd Acquisitie/Kennis verwerven Participatie/Socialiseren Deel gaan uitmaken van Team/Beroepsgroep Zelf-studie Frontaal onderwijs 30 taken Observeren praktijk Observeren experts 2 taken Presentaties door studenten Demonstraties Oefenen deelaspecten 12 taken Interprofessioneel overleg voorbereiden, voorzitten, uitvoeren Interprofessioneel Behandelplan 22 taken
  • Vier elementen
    • Actor perspectief: Het gaat hierbij om het vorm geven van de rollen: patiënt/klant/cli ënt rollen , professionele rollen en onderwijsrollen, zoals: junior, senior, projectleider, theoretisch expert, praktijkdeskundige, probleemeigenaar, leverancier etc.
    • Ruimtelijke perspectief. Het gaat hierbij om het vorm geven van de fysieke en digitale ruimtes.
    • Instrumentele perspectief. Het gaat hierbij om het vorm geven van de materialen: tastbare lesmateriaal (digitaal en papier), professioneel gereedschap, dingen/objecten. Het accent is op grensoverschrijdende of ‘ boundary objecten’.
    • Tijdsperspectief. Het gaat hierbij om het vorm geven van het tijdsaspect: volgordelijkheid, beschikbare tijd, tempo en temporisatie; plannen/volgorde in de tijd, versnellen, vertragen, onderbreken, minder/meer/zelfde als in werksituatie .
  • Five authentic mechanisms
    • Use expert performances and the modelling of processes
    • Enact multiple roles and apply multiple perspectives
    • Collaboratively construct knowledge
    • Reflect to enable abstractions to be formed
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
    • (Herrington & Herrington, 2006)
  • Leeromgeving Ontwerp Model Realistisch Geconstrueerd Acquisitie/Kennis verwerven Participatie/Socialiseren Deel gaan uitmaken van Team/Beroepsgroep
  • Leeromgeving Ontwerp Model Realistisch Geconstrueerd Acquisitie/Kennis verwerven Participatie/Socialiseren Deel gaan uitmaken van Team/Beroepsgroep
    • Template/representatie uit het ICF-framework (digitaal & papier)
    • Use expert performances and the modelling of processes
    • Enact multiple roles and apply multiple perspectives
    • Collaboratively construct knowledge
    • Reflect to enable abstractions to be formed
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
    • Bronnen: links naar websites, checklists, artikelen
    • Use expert performances and the modelling of processes
    • Elektronische brainstorm voorafgaand aan MDO per discipline
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
    • Representatie ICF invullen op whiteboard. Onder begeleiding van tutor
    • Use expert performances and the modelling of processes
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
    • Voorbereiding MDO
    • Collaboratively construct knowledge
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
    • Prints van voorbereide documenten
    • Gebruiken en maken tijdens MDO & samen uitwerken na MDO
    • Collaboratively construct knowledge
    • Reflect to enable abstractions to be formed
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
    • Uitwerking na MDO. Delen met iedereen.
    • Reflect to enable abstractions to be formed
    • Articulate to enable tacit knowledge to be made explicit
  • Ontwerpkennis
  • Meer informatie?
    • www.ecbo.nl en [email_address]
    • Blog Hybride leeromgevingen: http://www.hetnieuweberoepsonderwijs.nl/profile/HybrideLeeromgevingen
    • Thesis online: http://www.narcis.info/person/RecordID/PRS1299910