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Taller Nº 2 Formacion Cartas Descriptivas
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Taller Nº 2 Formacion Cartas Descriptivas

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Conceptos de competencia …

Conceptos de competencia
Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo , cambiante y competitivo.

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  • 1. Las competencias
  • 2. Conceptos de competencia
    • Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no solo saber que y saber como, sino saber ser persona en un mundo complejo , cambiante y competitivo. ( Rita Laura Wattíez Franco, Celsa Quiñonez de Bernal, Magdalena Gamarra de Sanchez. Documentos sobre algunos aportes al concepto de competencias , desde la perspectiva de America Latina A.3)
    • Son complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la educación debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contexto de la vida social y personal, sabiendo ser, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas. (Cullen, Carlos 1996)
  • Capacidad compleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones que se manifiestan en el desempeño en situaciones concretas, en contextos específicos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente. (glosario de la ES MEN)
  • 3. Conjunto de capacidades , que se desarrollan a traves de procesos que conducen a la persona responsable a ser comptentens para realizar multiples accions (sociales, cgnitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas ) para las cuales se proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto especifico cambiane.
  • 4. “conjunto de saberes, capacidades y disposiciones que hacen posible actuar e interactuar de manera significativa en determinados contextos” El grupo Federici, Unal.
    El saber se refieren al conocimiento que no se suscribe a lo probado o teóricamente fundado e incluye diversas formas de experiencia. Es necesario hacer más énfasis a otras dimensiones diferentes a las de la actuación como son el del ser capaz, la sensibilidad y disposición al abrirse al otro y al mundo. (Hernández, 2005)
  • 5. La competencia científica: “conjunto de saberes, capacidades y disposiciones que hacen posible actuar e interactuar de manera significativa en situaciones en las cuales se requiere producir, apropiar o aplicar comprensiva y responsablemente los conocimientos científicos”.
    La comprensión desde la visión de H Arendt, como una actividad diversa y mutable con la que se busca la armonía con el mundo y responsabilidad desde la reflexión social de los conocimientos científicos. (Hernández, 2005)
  • 6. El modelo pedagógico
    Involucre la formación por competencias propone:
    • Zanjar las barreras entre la escuela y la vida cotidiana en la familia, el trabajo y la comunidad
    • 7. Establecer un hilo conductor entre el conocimiento cotidiano, el académico y el científico.
    • 8. Plantea la formación integral que abarca conocimientos (capacidad cognoscitiva), habilidades (capacidad sensorio-motriz), destrezas, actitudes y valores.
  • Esto es…
    Saber hacer en la vida y para la vida, saber ser, saber emprender, sin dejar de lado saber vivir en comunidad y saber trabajar en equipo. Tunning p. 36
  • 9. Tipos de competencias
    Se desarrollan poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias:
    Básicas o fundamentales
    Genéricas o comunes a cualquier titulación
    Especificas o especializadas y laborales referidas a la especialidad propia de un campo de estudio.
  • 10. Competencias genericas
    factor 1: Proceso de Aprendizaje:
    • Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
    • 11. Capacidad de aprender y actualizarse
    • 12. Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.
    • 13. Capacidad para identificar, plantear y resolver problema.
    • 14. Capacidad critica y autocritica
    • 15. Capacidad de investigación
    • 16. Habilidad para buscar, procesar y analizar información
    • 17. Capacidad de comunicación oral y escrita
    • 18. Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica
  • Factor 2: Valores Sociales:
    Compromiso con su medio socio-cultural
    Valoración y respecto por las diversidad y multiculturalidad
    Responsabilidad social y compromiso ciudadano
    Compromiso con la preservación del medio ambiente
    Compromiso ético
  • 19. Factor 3: contexto tecnológico e internacional
    Capacidad de comunicación en un segundo idioma
    Habilidad para trabajar en contextos internacional
    Habilidad en el uso de las tecnologías de la información
  • 20. Factor 4: Habilidades Interpersonales:
    Capacidad para tomar decisiones
    Habilidades interpersonales
    Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
    Capacidad de trabajar en equipo
    Capacidad de actuar en nuevas situaciones
  • 21. Barnett (2001) Capitulo 12 de: Más Allá de la Competencia
  • 22. Competencia genérica
    Formula y cumple obligaciones sociales libremente adquiridas, conducentes a mejorar y sostener el bienestar colectivo y solidario, en los diferentes ámbitos de la sociedad y del entorno ambiental.
    • Primer Nivel: conocimiento
    • 23. Segundo Nivel compresión
    • 24. Tercer nivel: aplicación
    (Tunning, 2007: Pag 85)
    Pag 80: Competencias especificas de Administración
  • 25. UNIDAD DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS: (diagnostico) realizar el diagnostico de un usuario con responsabilidad para conocer su estado de salud mental, acorde con los parámetros conceptuales y metodológicos de la psicología
    Habilidad procedimental: realizar.
    Objeto de conocimiento: diagnostico
    Valor: responsabilidad
    Finalidad: conocer el estado de salud mental
    Condición de calidad: parámetros conceptuales y metodológicos
    (Tobón, 2006: p 103)
  • 26. UNIDAD DE COMPETENCIA: Formularproyectos de investigación con base en problemas sociales, culturales o productivas.
    Verbo + objeto + condición
    Criterios de desempeño
    Conocimientos básicos
    Rango de aplicación
    Requerimientos de evidencia.
    (Maldonado, 2006:283 p)
  • 27. Barnett, R (2001). Los Límites de la Competencia. El Conocimiento, la Educación Superior y la Sociedad. Barcelona: Gedisa. 286 pp.
    Cullen, Carlos (1996) El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. Parte II En: Novedades Educativas Nº 62 Buenos aires
    Referencias
  • 28. Hernández, C. A. (2005 - Octubre 11) ¿Qué son las “competencias científicas”? Profesor de la Facultad de Ciencias. Miembro del Grupo Federici de investigación sobre enseñanza de las ciencias y de la Colegiatura ICFES- Universidad Nacional.
    Maldonado G., M. A. ( 2006) Competencias método y genealogía: pedagogía y didáctica del trabajo. ECOE ediciones: Bogotá. 360 p.
  • 29. Tobón, S (2006 ) Competencias, calidad y educación superior. Colección Alma Mater. Editor Coop. Editorial Magisterio, 2006 209 pp.
    Proyecto Tuning- América Latina (2007). Reflexiones y perspectiva de Educación Superior en América Latina, informe final- Proyecto Tuning- América Latina 2004-2007. Editado por Beneitone, P; Esquetini, C; González, J; Maletá, M. M. ; Siufi, G y Wagenaar, R . España, Bilbao: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. 432 pp