Le buone prassi che coinvolgono le famiglie

1. DIRE – FARE – AGIRE
Le buone prassi che coinvolgono la
famiglia
A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
esperte in Didattica Speciale
SCUOL
A
FAMIGLI
A

2. Buone Prassi / Azioni verso:
A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
esperte in Didattica Speciale
→Famiglia
→Docenti
→Ambiente di studio e lavoro
→Classi
DIRE,FARE e AGIRE, ma
come?

3. BUONE PRASSI?
•Orientamento al termine Scuola Media,
•Documentazione
•Necessità e bisogni
•P.E.I. – GLHO - GLHI
•Il Percorso Didattico
•Orientamento in Uscita
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4. MATTEO
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Matteo all’epoca del suo ingresso nel nostro Istituto era un
ragazzino vivace, con qualche problema di attenzione e di
concentrazione e con interessi molto forti centrati su
personaggi del mondo dei fumetti. La sua quotidianità
risultava disturbata da pensieri ricorrenti su fobie, che
cercava di superare mettendo in atto azioni compulsive.
L’espressione era fluida, la terminologia adeguata, la scrittura
chiara, semplice e corretta.
Presentava alta motivazione per l’apprendimento, grande
interesse per il disegno e il lavoro al computer, le sue
relazioni privilegiate erano nei confronti degli adulti, mentre i
rapporti con i compagni risultavano buoni, soprattutto se
mediati dai docenti.

5. Orientamento al termine
Scuola Media
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•Incontro con i genitori e docente di
sostegno
•Una mattinata di frequenza nella nuova
scuola (lezioni e laboratori)
•La raccolta dei dati
•Dossier percorso scolastico

6. L’Iscrizione [1]
La scheda per la raccolta dati significativi
• NUOVA ISCRIZIONE a.s. 2016-2017 data _________________
• n.____
• COGNOME NOME alunno____________________________________________
• Età (anni compiuti)_________________
• COGNOME NOME genitore __________________________Tel.:_____________
• Abitazione: Via: _____________________________________ Città: _________
• Certificazione_____________________________dott./ssa_________________
• SCUOLA PROVENIENZA ___________________________Tel.: _____________
• Insegnante Sostegno prof.:___________________________________________
• Ore settimanali assegnate nel precedente anno_____________________________
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7. L’Iscrizione [2]
La scheda per la raccolta dati significativi
• Presenza O.S.S.: SI □ NO Sign./ra _____________________________□
• Si richiede continuità? SI □ NO □
• Si iscriveranno presso il nostro Istituto compagni di classe di anni precedenti che la/il
ragazza/o vorrebbe avere come compagna/o di classe anche nel prossimo a.s.?
• SI □ NO □
• Se sì indicare nominativo/i____________________________________________
• Elementi da segnalare che si ritengono di particolare rilievo___________________
______________________________________________________________________
• Osservazioni: _____________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
• Segnalazione eseguita da: ____________________________________________
• (genitore, insegnante curricolare, insegnante sostegno) ______________________
• Docente che ha accolto la segnalazione _______________________________________A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
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8. Documentazione
• Certificazione UVMD
• Diagnosi Funzionale
• Profilo Dinamico Funzionale
• PEI
• Relazione Finale
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9. Necessità e bisogni
• Comunicazioni con la famiglia
• Operatore Socio Sanitario (O.S.S.)
• Organizzazione della giornata scolastica
• Ausili/postazioni speciali
• Orario eventualmente ridotto
• Materiali didattici individualizzati
• Bisogni particolari
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10. P.E.I. - GLHO - GLHI
• Sottoscrizione / accettazione PEI
• Proposta di PEI
• GLHO
• Elezioni rappresentanti GLHI
• GLHI
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Conforme
Individualizzato

11. Il Percorso Didattico
• Interessi alunno
• Difficoltà
• Comportamenti adeguati / problematici
• Comprensione mediata della realtà
• Scelta di una metodologia mirata
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Le Storie Sociali

12. Le Storie Sociali
Cosa sono e come sono articolate
• Brevi e semplici racconti che aiutano i bambini/ragazzi a comprendere
il loro mondo sociale
• Situazioni problematiche a livello sociale, proposte in modo chiaro e
comprensibile, senza ambiguità
• Indicano il comportamento corretto in una determinata situazione,
esprimendolo in termini positivi
• Deve essere chiaro quello che sta accadendo e perché
• Deve essere chiaro chi sta facendo cosa
• Corredate da immagini arrivano in modo più diretto ed aumentano
l’interesse
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13. Un esempio di storia sociale
‘costruita’ da alunno - docenti – famiglia - compagni
LA "PIZZA" CON LA CLASSE
In questi ultimi anni di scuola, io ed i miei compagni, siamo diventati più
amici, come è normale.
Oggi 11 marzo 2014, in serata, andremo tutti a mangiare la pizza a Mestre.
Ci troveremo in piazza Ferretto verso le 7.30
Quando arriverò, saluterò e con i miei compagni ci avvieremo alla pizzeria.
A me piace molto uscire con i miei compagni, durante la cena staremo tutti
insieme, parleremo con un tono di voce basso e parleremo uno alla volta.
Io ascolterò con pazienza quello che i miei compagni racconteranno. Io
parlerò quando avrò da dire cose interessanti e divertenti, aspettando con
pazienza il mio turno. Cercherò di parlare in modo calmo e tranquillo.
Io, i miei compagni e i miei insegnanti siamo sicuri che andrà tutto bene.
I miei compagni sono molto contenti se stiamo tutti insieme e ci divertiamo
in modo tranquillo. Alla fine usciremo camminando in modo normale, alle
persone piace che tutti si comportino bene.
E‘ importante che io e i miei compagni ci si diverta in modo sano e che si
riesca a mantenere tra noi un bell'accordo.
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14. La Storia
Sociale
di Matteo
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15. Orientamento in Uscita
• La scuola
• La famiglia
• L’alunno
• Il SIL
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I documenti:
Progetto Formativo
Convenzione
Patto Formativo
Diario di Lavoro
Valutazione in entrata / uscita

16. A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
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La nostra Proposta
•Partecipazione di Matteo, iscritto al quinto anno
ad un’esperienza di simulazione lavorativa in
Impresa presso IIS Gritti.
•Seguono l’esperienza: una docente tutor
dell’Istituto da cui proviene l’alunno (Istituto
promotore) e un docente tutor dell’Istituto
ospitante.
•… preferibilmente l’alunno svolge in modo
autonomo il lavoro a lui assegnato …

17. A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
esperte in Didattica Speciale
… Per realizzare questo…
Scuola e famiglia sottoscrivono:
•una convenzione
•un progetto formativo e di orientamento
L’allievo
si impegna a rispettare tempi e norme
dell’Istituto accogliente sottoscrivendo
assieme alla famiglia un Patto formativo…
…Durante l’esperienza firma le presenze e
redige un diario di lavoro…

18. A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
esperte in Didattica Speciale
DIARIO della mia GIORNATA
di LAVORO
Giorno: Ore: dalle alle Cosa ho fatto:
Mi è piaciuto molto perché
Mi è piaciuto poco perché
Non mi è piaciuto perché

19. MATTEO OGGI
Segue nel suo territorio un corso
organizzato dall’ASL 13 propedeutico
all’inserimento nel mondo del lavoro.
Si sta formando in laboratori di
falegnameria, cucina, assemblaggio e
arte…
… e per rilassarsi, dopo il ‘lavoro’ ha
scelto di dedicarsi al canottaggio…
A cura delle docenti: D.Asquini - M. Casaril,
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20. Bibliografia
Storie sociali per l'autismo
Sviluppare le competenze interpersonali e le
abilità sociali
Caroline Smith
Edizioni Erickson
Bisogni Educativi Speciali e inclusione
Valutare le reali necessità e attivare tutte le
risorse
Dario Ianes
Edizioni Erickson, 2007, Lavis TN
Tutt’altro che tipico
Nora Raleigh Baskin
Edizioni Uovonero, 2013, Crema
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