El vídeo com a recurs didàctic a l'aula de català

Explotació didàctica de sèries televisives a l’aula de CLE XXII Jornades Internacionals per a professors de català 24 de juliol de 2008 Sílvia Vilaró i Comas

Per què incorporar el vídeo a l’aula de CLE?

Actualitat dels mitjans audiovisuals (MAVS) en el nostre món

Per les seves funcions didàctiques (com el llenguatge verbal, el llenguatge audiovisual té una sèrie d’aspectes:

Aspectes morfològics

Aspectes sintàctics

Aspectes semàntics

Aspectes estètics

Aspectes didàctics)

Sílvia Vilaró i Comas – Sankpeterburgskii Gossudarstvennyi Universitet - XXII Jornades per a Professors de Català – Institut Ramon Llull

1. Aspectes morfològics

Elements visuals: Imatges

Elements sonors:

Música

Efectes sonors

Paraules

Silencis

2. Aspectes sintàctics

Plans, angles, composició...

Ritme, continuïtat...

Il·luminació, colors, intensitat del so...

Moviments de la càmera

3. Aspectes semàntics

Significat denotatiu

Significats connotatius

Recursos estilístics:

Visuals i lingüístics: El·lipsis, metonímia, hipèrbole, sinècdoque, comparació, metàfora, símbol, personificació, contradicció, hipèrbaton, repetició, alteració, etc.

Només lingüístics: Frases fetes, ironia, onomatopeia, interjecció, exhortació, interrogació retòrica, neologismes, al·lusions, paraules col·loquials, vulgarismes, etc.

4. Aspectes estètics

A banda de la funció n arrativa-descriptiva i sem à ntica, tots els elements formals d’un producte audiovisual tenen una funció estètica.

5. Aspectes didàctics

Funció MOTIVADORA

Funció VICARIAL

Funció INFORMATIVA

Funció de COMPROVACIÓ

Funció EXPLICATIVA

5. Aspectes didàctics

Funció REDUNDANT

Funció RECREATIVA

Funció SUGGESTIVA

Funció ESTÈTICA

Funció EXPRESSIVA

Marquès Graells (2000)

Per a què el vídeo?

No només podem explotar-ne el contingut lingüístic (i visual)

Sinó que ofereix molts aspectes didàctics que fan del vídeo una bona eina per a l’aprenentatge d’aquests exponents lingüístics (funció motivadora, redundant, expressiva, etc.)

Com seleccionem el material?

Visualització prèvia del material per detectar-ne l’explotació potencial a l’aula

Factors que influeixen en la nostra selecció:

Suport del material vs. condicions de l’aula

Oferta de recursos disponibles vs. possibilitat d’explotar-los

Temporització

Altres (possible afinitat amb els alumnes, etc.)

A partir d’aquí, cal decidir:

A quin nivell de llengua s’adreça

En quin moment de l’aprenentatge s’integra

Com s’explota

Temporització

(Es pot fer servir un mateix material per a diferents nivells en funció, precisament, de la manera com s’exploti)

Un exemple: “Plats bruts”

Sèrie d’humor de TV3

Realisme de la llengua (redundàncies, espontaneïtat...)

Llenguatge col·loquial i vulgar

Personatges arquetípics

Disponible en DVD o a Internet

Capítols curts, d’entre 25 i 30 min.

“ Plats bruts: Tinc una edat”

Treball previ del professor

Preparar un treball previ per a l’alumne que faciliti la comprensió i l’aprenentatge dels continguts

Treball previ a l’aula o a casa

Presentació de la sèrie i dels personatges per part del professor

Exercicis previs

Visualització a l’aula

Treball posterior a l’aula o a casa

“ Metaobjectius” de l’ús del vídeo a l’aula de CLE

Fomentar l’ús dels MAVS per part dels alumnes d’una manera autònoma fora de l’aula  internet!

Diversificar els recursos didàctics en l’ensenyament del català

Enllaços d’interès (1)

www.edu3.cat

www.gencat.cat

www.llull.cat

www.3alacarta.cat

Per penjar i compartir vídeos:

www.youtube.com

www.video.google.cat

www.viddler.com

www.blip.tv

www.mogulus.com

www.stickam.com

video- toolbox

Bibliografia

RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L., “Las funciones de la imagen en la enseñanza”. Edit.Gustavo Gili. Barcelona 1978

http :// www.xtec.cat / audiovisuals / sav /saip04/sessio1/ses1index. htm

http :// dewey.uab.es / pmarques / alfaaudi.htm (La alfabetización audiovisual. Introducción al lenguaje audiovisual. Dr. Pere Marquès Graells, 2000 . UAB)

Bibliografia