PAE: PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA

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    1. 1. PROCESO DE ENFERMERIA UNA HERRAMIENTA DEL CUIDADO IRINA MADRID Enfermera UNIVERSIDAD DEL SINÚ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERIA II SEMESTRE MONTERIA 2013
    2. 2. CONTENIDO TEMÁTICO • • • • • • • • Marco histórico y conceptual. Caracterización Etapas: 1. Valoración 2. El Dx. De Enfermería 3. Planeación de las actividades 4. Ejecución 5. La evaluación Taller sobre el proceso del cuidado de enfermería
    3. 3. COMPETENCIAS • Comprenderá el Proceso del Cuidado de • Enfermería, como una herramienta habitual e indispensable para ofrecer cuidados de calidad a la persona, familia y comunidad. Conocerá algunos conceptos filosóficos, modelos conceptuales y teorías que contribuyen en las concepciones de la disciplina y guía al profesional de enfermería en su que hacer cotidiano.
    4. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Inferirá la conceptualización y propiedades del proceso • del cuidado de enfermería. Implementará las etapas del proceso del cuidado de enfermería en la atención integral y progresiva de la persona objeto de la atención de enfermería, su familia y la comunidad.
    5. 5. Conceptos • Procedimentales: El estudiante aprende significados de manera comprensiva, funcional y permanente. • actitudinales El estudiante se vincula con otro, les atribuye significado, construye un modelo personal de actuación.
    6. 6. Criterios de Desempeño • • • • • Analiza y sintetiza Identifica y caracteriza Diseña ejecuta y evalúa Formula propuestas de intervención Aplica principios de interdisciplinariedad en el desarrollo de las actividades de cuidado
    7. 7. Evidencias de Desempeño 1. los estudiante en trabajo colaborativo (grupo de 3 personas) harán una revisión bibliográfica y contextual, sobre el PAE, NANDA, NOC y NIC. 2. Posterior a esto revisaran un caso clinico hipotético y plantearan un plan de cuidados de enfermería teniendo en cuenta la bibliografía revisada.
    8. 8. Evidencias de Desempeño 3. Utilizando la estrategia metodológica de phillips 66, socializaran sus procesos.
    9. 9. EVALUACIÓN Unidad UNIDAD 1 Estrategia ponderación Trabajo 20 puntos individual Trabajo 10 puntos colaborativo Acompañamien 10 puntos to tutorial
    10. 10. PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA El proceso de cuidado de enfermería es una herramienta que permite la enseñanza de la disciplina teniendo como base el método científico de las ciencias naturales. El proceso de cuidado de enfermería contempla una serie de pasos definidos y estructurados para el abordaje de la persona necesitada de atenciones relacionadas con la conservación de la salud. Posibilita una atención integral a la persona familia y comunidad sana o enferma.
    11. 11. PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA • Permite que el estudiante de enfermería que se encuentra en proceso de aprendizaje del cuidado, realice una apropiación cognoscitiva sistemática, reflexiva y critica de sus actuaciones frente a la persona cuidada, que favorece la toma de decisiones asertivas y pertinentes en el ejercicio profesional cotidiano.
    12. 12. PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA • Genera una atención de enfermería mas humana, científica y ética para el beneficio común y el posicionamiento de la disciplina de la enfermería en el medio.
    13. 13. MARCO HISTORICO Y CONCEPTUAL DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA • Surge como una necesidad encaminada a brindar a los individuos enfermos y sanos una atención integral, sistematizada, reflexionada y coherente desde una base científica.
    14. 14. MARCO HISTORICO • La profesión de enfermería viene desarrollándose desde hace algo más de un siglo y ha sido a partir de los años 50 cuando el desarrollo de las teorías en este campo ha sufrido una rápida evolución hasta alcanzar un cuerpo doctrinal de conocimientos propio de una disciplina académica.
    15. 15. conceptos • Filosofía: Orientación, manera habitual de afrontar la vida: La filosofía de una ciencia guía los valores que son la base del desarrollo de una disciplina. • Ciencia: Doctrina del conocimiento. • Disciplina: Campo de investigación marcado por una perspectiva única, es decir, una manera distinta de ver los fenómenos. Una disciplina profesional recomienda la maneras de intervención para la práctica.
    16. 16. Conceptos • - Paradigma: (1) Corriente de pensamiento y manera de ver y comprender el mundo que influyen en el desarrollo del saber y de la habilidad en el seno de las disciplinas. (2) Diagrama conceptual. Puede ser una amplia estructura en torno a la cual se articula la teoría. (3)…Representa la línea más general de cualquier disciplina, su unidad o marco, describiendo los fenómenos sobre los que se debe basar y regir de forma unívoca
    17. 17. MODELOS Y TEORIAS • Los modelos son representaciones esquemáticas de ciertos aspectos de la realidad... Son útiles en el desarrollo teórico porque ayudan a seleccionar los conceptos relevantes necesarios para representar un fenómeno de interés y a determinar las relaciones entre conceptos. • El modelo marca la pauta de lo que debe hacerse, un esbozo abstracto o un boceto estructural de algo real, o una aproximación o simplificación de la realidad. El modelo marca los elementos de una disciplina
    18. 18. MODELOS Y TEORIAS • Teoría: (1) Conjunto de enunciados y proposiciones formados por conceptos y relaciones entre ellos, organizados de manera coherente y sistemática que tiende a describir, explicar o predecir un fenómeno.
    19. 19. CONCEPCIONES DE LA DISCIPLINA DEL PERSONAL DE ENFERMERIA • Esta ordenación se consigue mediante la construcción de • • • • • • teorías . según sus bases filosóficas y científicas, en seis escuelas: Escuela de las necesidades Escuela de la interacción Escuela de los efectos deseables Escuela de la promoción de la salud Escuela del ser humano unitario Escuela del cuidado
    20. 20. ESCUELAS • Escuela de las necesidades: Según esta escuela el cuidado se centra en la independencia de la persona en la satisfacción de sus necesidades fundamentales (Henderson) o en su capacidad de llevar a cabo los autocuidados (Orem). Sobre esta escuela han influido la jerarquía de necesidades de Maslow y las etapas de desarrollo de Erikson. Otras teóricas son Abdellah, Paterson. • Escuela de la interacción: Las teóricas de esta escuela se inspiraron en teorías de la interacción, de la fenomenología y del existencialismo. Cuidado=proceso interactivo y acción humanitaria, no mecánica. La enfermera debe clarificar sus propios valores y utilizar su propia persona de manera terapéutica. Se usa la intuición y la subjetividad en los cuidados. Entre las teóricas de esta escuela: Peplau, Orlando, Travelbee, Wiedenbach, King.
    21. 21. ESCUELAS • Escuela de los efectos deseados: Estas teóricas han intentado conceptualizar los resultados o los efectos deseables de los cuidados enfermeros cuyos objetivos son: restablecer un equilibrio, una estabilidad, una homeostasis o preservar la energía. Inspiradas en teorías de adaptación y desarrollo así como en la teoría general de sistemas. Teóricas: Johnson, Hall, Levine, Roy, Neuman. • Escuela de la promoción de la salud: El objetivo de los cuidados se amplia a la familia que aprende de sus propias experiencias de salud. Un ejemplo de esta escuela es el modelo de Allen y las fuentes explícitas subyacentes son de cuidados de salud primarios y de la teoría del aprendizaje social de Bandura.
    22. 22. ESCUELAS • Escuela del ser humano unitario: Se sitúa en el contexto de la orientación de apertura hacia el mundo, dentro del paradigma de la transformación. Como ejemplo tenemos el modelo de Martha Rogers basada en teorías de la física y en la teoría general de sistemas. Otras teóricas añaden fuentes del existencialismo y de la fenomenología como Newman y Parse. Gracias a esta escuela el concepto de holismo ha alcanzado todo su significado.
    23. 23. ESCUELA • Escuela del caring: Las teóricas de esta escuela creen que las enfermeras pueden mejorar la calidad de los cuidados a las personas si se abren a dimensiones tales como la espiritualidad y la cultura y se integran los conocimientos vinculados a estas dimensiones. Los conceptos centrales son caring y cultura. Esta escuela se sitúa en la orientación de apertura hacia el mundo y en el paradigma de la transformación. Como ejemplo de teóricas destacan Leininger y Watson. • El concepto caring, según Kérovac et cols., engloba aspectos científicos, humanistas, instrumentales y expresivos, así como un significado, todos ellos elementos inseparables en el acto de cuidar. Kérovac et cols., 1996: 142-147.
    24. 24. NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA • Nivel primario • Nivel secundario • Nivel terciario
    25. 25. OBJETIVOS DEL PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA • PROMOCION DE LA SALUD • PREVENCION DE LA ENFERMEDAD
    26. 26. CARACTERIZACION DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA • • • • • • • Es Método (serie de pasos mentales) Es sistemático (cinco etapas) Es Humanista ( el hombre ser holistico) Es intencionado( se centra en el logro objetivo) Es Dinámico (constantes cambios) Es flexible (aplicable a diferentes contextos) Es interactivo (requiere de la interrelación humana
    27. 27. METODOS DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA La Base de una perspectiva holística atendiendo a sus necesidades fisiológicas y también sociales, culturales, y espirituales .
    28. 28. NIVELES DE ACTUACION DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA La labor de enfermería no esta orientada solamente a la atención de la persona enferma , sino también al persona sana, en el área de promoción de salud
    29. 29. FASES DEL PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA • • • • • FASE DE VALORACION FASE DE DIAGNOSTICO FASE DE PLANIFICACION FASE DE EJECUCION FASE DE EVALUACION
    30. 30. HERRAMIENTAS DIDACTICAS • • • http://www.youtube.com/watch?v=X1xS1pDkvuQ http://www.youtube.com/watch?v=xyaNmjZKe98 http://www.youtube.com/watch?v=JexQF689m1k

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