Planificacion clase tres tipos de pregunta
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Planificacion clase tres tipos de pregunta Planificacion clase tres tipos de pregunta Presentation Transcript

  • Subsector: Lenguaje y ComunicaciónTiempo de duración de la clase: 90 minutosNivel: NB1, Primer año básicoObjetivos Fundamentales Verticales- Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio,comprendiendo y apreciando su significado.- Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas lasletras del alfabeto en diversas combinaciones.Contenidos Mínimos Obligatorios - Audición comprensiva de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos y recitados. - Reconocimiento progresivo de las sílabas que componen las palabras: sílabas directas (consonante y vocal). Objetivos de la clase - Comprender un texto literario breve, apreciando su significado a partir de los tres tipos de preguntas, especialmente inferenciales. - Reconocer la consonante “p” en la combinación silábica en un texto literario narrativo.
  • Lectura Compartida
  • Actividades de InicioAntes de la lecturaLos alumnos:- Conversan, en pequeños grupos, en torno a preguntas dadas por el profesor: ¿Tú ayudas en tu casa? ¿En qué ayudas? ¿Cuándo te gusta ayudar? ¿Cómo te sientes cuando ayudas?- Formulan hipótesis de lectura a partir del título “La gallinita roja y los granitos de trigo” y de las ilustraciones que aparecen en la lectura compartida. La docente escribe las hipótesis en la pizarra. View slide
  • Actividades de desarrolloDurante la lectura Los alumnos:- Escuchan la lectura del cuento “La gallinita roja y los granitos de trigo”, y reconocen la palabra clave “pato”. Conversan acerca de las características de esta ave. Distinguen todas las palabras “pato” que aparece en el texto (vocabulario visual).- Juegan a leer otras palabras del cuento que empiecen con la letra en estudio: perro, pollitos, panes, pan.- Imitan el sonido onomatopéyico de los pollitos cada vez que la profesora nombra esta ave (pío-pío).- Formulan hipótesis de lectura sobre el final del cuento a partir de la pregunta inferencial: ¿Quién se comerá el pan que hizo la gallina roja y sus pollitos? View slide
  • Actividades de desarrolloDespués de la lecturaLos alumnos: Comprueban las hipótesis formuladas antes de la lectura, escritas en el pizarrón.
  • Actividades de desarrolloDespués de la lecturaLos alumnos, en forma oral, responden las siguientes preguntas:Pregunta Nivel de Estrategia para responder pregunta¿Quiénes ayudaron a la gallina a Literal La respuesta aparece explícita en elsembrar el trigo? texto.¿Qué hizo la gallina con el trigo Literal La respuesta aparece explícita en eldespués de desgranarlo? texto.¿De qué estaba hecha la masa del Inferencial La respuesta se construye a partirpan? de los datos e información explícita que entrega el texto y los conocimientos y experiencias previas del niño que lo escucha.¿Por qué la gallina llevó el trigo al Inferencial La respuesta se construye a partirmolino? de los datos e información explícita que entrega el texto y los conocimientos y experiencias previas del niño que lo escucha.¿Por qué crees tú que el gato, el pato Valorativa La respuesta es un juicio u opinióny el perro no ayudaron a la gallinita? del niño acerca de lo escuchado.
  • Actividad de cierre- Bitácora de aprendizaje.Recursos de aprendizaje - Lectura compartida del cuento “La gallinita roja y los granitos de trigo” tomado del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, Primer año básico. Editorial Marenostrum. Gobierno de Chile, Ministerio de Educación, 2006. - Vocabulario visual (“pato”)
  • Taller Nº1 En grupo de cuatro profesores, realicen una secuencia de actividades para la comprensión lectora, centrada en las tres tipos de preguntas (especialmente inferenciales), que corresponda a una clase de 90 minutos. Seleccionen un texto de los libros escolares de primer, segundo, tercero o cuarto año básico, a partir de dicho texto desarrollen una secuencia de actividades de comprensión lectora, para el curso elegido. En plenaria, cada grupo presentará su planificación de la clase.
  • •Subsector: Lenguaje y Comunicación•Nivel: NB1 o NB2•Tiempo de duración de la clase: 90 minutos•Objetivo Fundamental Vertical: •Contenido Mínimo Obligatorio:
  • Objetivo de la claseSECUENCIA DE ACTIVIDADESInicio:Activación de conocimientos previos, motivación, actividades preliminares.Duración aprox.: 10 minutosDesarrollo:Actividades del enfoque equilibrado (comprensión lectora y concienciafonológica).Duración aprox.: 60 minutosCierre:Síntesis de la clase, actividades de metacognición.Duración aprox. : 10 minutos
  • Recursos de aprendizaje: Listado de todos los recursos y materiales que se usarán en la claseExpliquen detalladamente por qué escogieron las actividades yrecursos de aprendizaje antes descritos.