I. P. P. S. O. N.




               MAESTRÍA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

  MATERIA:INTRODUCCION A LA CIENCIA Y DISEÑO DE...
GUION TEMATICO




1.-ANTECEDENTES


1.1 LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÒN SECUNDARIA


2.-JUSTIFICACIÒN


3.-PLANT...
8.-PROCEDIMIENTO


9.-SECUENCIA DE ANALISIS


10.-CRONOGRAMA


11.-REFERENCIAS




1. ANTECEDENTES

1.1.   La enseñanza de...
•Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura...
En la presente investigación se plantea la necesidad que encontramos en las
aulas en el desarrollo de las competencias com...
cultura tiene reglas específicas respecto a lo que el alumno debe lograr en relación
a su rol comunicativo.

Es tarea del ...
¿El docente ha logrado apropiarse del modelo de competencias para la
enseñanza del español?

¿Cuál es el nivel de conocimi...
7. PLAN METODOLOGICO

7.1 Enfoque y tipo de estudio

La investigación tendrá un enfoque cualitativo y se basará en el tipo...
y las destrezas y otras dimensiones del lenguaje como sistema) y pragmático (la
interacción por medio del lenguaje, así co...
El nuevo modelo de la enseñanza toma como punto de partida del aprendizaje la
estructura conceptual de los estudiantes y s...
7.2 Definición de variables

Es aquello que una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de
medirse u ob...
La investigación se llevará a cabo en la escuela secundaria general # 2 se
encuentra en la colonia Francisco Villa

7.4 Ti...
TIEMPO                                             2010
ACTIVIDADES            AGOSTO     SEPTIEMBRE     OCTUBRE     NOVIE...
TIEMPO                                             2010
ACTIVIDADES            AGOSTO     SEPTIEMBRE     OCTUBRE     NOVIE...
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  1. 1. I. P. P. S. O. N. MAESTRÍA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA MATERIA:INTRODUCCION A LA CIENCIA Y DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA ELABORACION DE ANTEPROYECTO LA TAREA DE la planeación DENTRO desarrollo de las competencias comunicativas Y SU RELACION EN EL APRENDIZAJE EN EL ESPAÑOL A NIVEL BASICO EN EL ESTADO DE SONORA CONDUCTOR: DR JESÙS FRANCISCO LABORÌN ÀLVAREZ DOCTORANTE Maria del Carmen Vila Vivaldo Hermosillo,Sonora, Verano 2010
  2. 2. GUION TEMATICO 1.-ANTECEDENTES 1.1 LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÒN SECUNDARIA 2.-JUSTIFICACIÒN 3.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.-PREGUNTAS DE INVESTIGACIÒN 5.-HIPOTESIS 6.-OBJETIVO GENERAL 7.-PLAN METODOLOGICO 7.1ENFOQUE Y TIPO DE ESTUDIO 7.2-DEFINICIÒN DE VARIABLE 7.3-POBLACIÒN Y TIPO DE PARTICIPANTES 7.4-TIPO DE MUESTREO TECNICAS CUALITATIVAS 7.5-INSTRUMENTO
  3. 3. 8.-PROCEDIMIENTO 9.-SECUENCIA DE ANALISIS 10.-CRONOGRAMA 11.-REFERENCIAS 1. ANTECEDENTES 1.1. La enseñanza del español en la educación secundaria.- Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, asì como contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello la escuela debe garantizar que los estudiantes: •Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos. •Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y sele3ccionar información con propósitos específicos. •Usen la escritura para planear y elaborar su discurso. •Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
  4. 4. •Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. •Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. •Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general. •Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. •Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden. •Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen. •Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficción. Sin duda alguna, nos encontramos en momentos en donde día con día nos esforzamos por alcanzar tan anhelada calidad educativa, plasmada en los propósitos principales de la reforma de la educación básica para fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo, hay que hacer énfasis en los estatutos que rigen a esta, así como a su historia y el papel que desempeña en la sociedad, y cual es su proyección, ya que estos aspectos son los que determinan si la educación es de calidad.
  5. 5. En la presente investigación se plantea la necesidad que encontramos en las aulas en el desarrollo de las competencias comunicativas, en donde observamos que son motivo de estudio para el docente, en el incremento de estrategias didácticas en la planeación diaria, la cual es el apoyo en el desarrollo de su clase, ofreciendo a sus educandos mejores condiciones de aprendizaje, despertando el interés e invitándolos a participar con agrado y motivación en las actividades abordadas, para lograr resultados más satisfactorios. En las aulas nos encontramos con gran diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje los cuales son considerados en la enseñanza, al no establecer los canales de comunicación adecuados a su nivel de comprensión, presentándose dificultades que obstaculizan el proceso de enseñanza aprendizaje. La escuela debe tener un papel activo en el desarrollo comunicativo de los alumnos; en los planes y programas de estudio establecen la necesidad de fomentar el desarrollo de la lengua oral y escrita desde una perspectiva funcional, de ahí surge la importancia de que los profesores tengan elementos suficientes para reflexionar sobre la funcionalidad de la lengua y su complejidad. Los seres humanos necesitamos comunicarnos para sentirnos vivos y poder manejarnos en un mundo social, realizamos acciones, movimientos, emitimos sonidos, hablamos, escuchamos, leemos, escribimos, pensamos reflexionamos. En suma la comunicación nos envuelve y nos exige habilidades muy diversas. 2. JUSTIFICACIÓN. Con esta investigación se pretende encontrar propuestas de trabajo para los docentes que le permitan desarrollar en el alumno las competencias comunicativas que lo preparen en su vida diaria, a través de estas podrán mejorar las condiciones de trabajo y de aprendizaje y a su vez ser mas eficientes en las actividades que realizan en su actuar. En todo proceso de comunicación hay participantes que juegan un papel fundamental en la competencia comunicativa, en cuanto que pueden modificar las formas de interacción, cada
  6. 6. cultura tiene reglas específicas respecto a lo que el alumno debe lograr en relación a su rol comunicativo. Es tarea del docente investigar, desarrollar, transmitir conocimientos que permitan ser competentes al alumno a través de una planeación que provoque un cambio significativo en su actuar haciéndola motivante, atractiva e interesante y que represente para el alumno una herramienta útil en su desempeño escolar, cultural y social. El desarrollo de competencias comunicativas es un proceso largo y complejo que se inicia en el nacimiento y se continúa durante toda su vida, haciendo énfasis en esta edad donde las instituciones educativas tienen el compromiso de conocer las necesidades de comunicación que el alumno posee para su vez plantear estrategias que coadyuven su potencial. El docente debe contar con recursos prácticos y teóricos que promuevan el desarrollo de sus alumnos siendo mediadores en este proceso, favoreciendo situaciones y ofreciendo modelos adecuadas a su desarrollo permitiendo a los profesores estar alerta a las posibles desviaciones de tenciones o retrasos y dar seguimiento a estos. Con esta investigación se pretende proporcionar al maestro elementos útiles, innovadores, prácticos y a su vez enriquezcan su práctica a favor de los aprendizajes que el alumno requiere para ser socialmente competitivo y proactivo. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ¿Cómo integrar a la planeación didáctica las competencias comunicativas para la enseñanza del español en educación básica? ¿Cuáles son las dificultades que enfrenta el docente para integrar a la planeación las competencias comunicativas en el español?
  7. 7. ¿El docente ha logrado apropiarse del modelo de competencias para la enseñanza del español? ¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre el modelo de competencias que poseen los docentes de educación básica? 4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÒN ¿Cómo integrar a la planeación didáctica las competencias comunicativas para la enseñanza del español en educación básica? ¿Cuáles son las dificultades que enfrenta el docente para integrar a la planeación las competencias comunicativas en el español? 5. HIPÓTESIS • La falta de estrategias diversas en la planeación es causa de escasos resultados en el desarrollo de las competencias comunicativas, para motivar o eficientar el aprendizaje de los alumnos. 6. OBJETIVOS 1. Identificar las dificultades que enfrenta el docente para integrar a la planeación las competencias comunicativas en el español. 2. Determinar las dificultades que enfrenta el docente para apropiarse del modelo de competencias para la enseñanza del español 3. Establecer el nivel de conocimiento sobre el modelo de competencias que poseen los docentes de educación básica
  8. 8. 7. PLAN METODOLOGICO 7.1 Enfoque y tipo de estudio La investigación tendrá un enfoque cualitativo y se basará en el tipo descriptivo buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Miden, evalúan y recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Las principales características de los estudios con un enfoque cualitativo son los siguientes: Son inductivos, holísticos, de pequeña escala, enfatizan la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad, no suelen probar teorías ni enfoques, sino que generan teorías e hipótesis, las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición. Se seleccionara el diseño apropiado para el desarrollo de esta investigación en el cual utilizamos el diseño experimental que consiste en un estudio en el cual se manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulaciones sobre una o mas variables dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el investigador. En otras palabras, consiste en aplicar un estimulo a un individuo y observar los efectos de dicho estimulo sobre este. Las competencias comunicativas implican el despliegue de capacidades relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas, pragmáticas, etc. internet El Consejo de Europa (2001) analiza la competencia comunicativa en 3 componentes: sociolingüístico (aspectos socioculturales o convenciones sociales del uso del lenguaje), lingüístico (abarca los sistemas léxico, fonológico, sintáctico
  9. 9. y las destrezas y otras dimensiones del lenguaje como sistema) y pragmático (la interacción por medio del lenguaje, así como todos los aspectos extra y paralingüísticos que apoyan la comunicación); cada uno de los cuales consta de tres elementos: unos conocimientos declarativos ("Conceptos": un Saber), unas habilidades y destrezas ("Procedimientos": un Saber Hacer) y una competencia existencial ("Actitudes": un Saber Ser). La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que permite la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas (Hymes, 1996, en Saville-troike, 1982) citada por Silvia Romero Contreras  Actualizar el enfoque de acuerdo con los avances de la investigación en distintas disciplinas.  Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación.  Mejorar los resultados obtenidos en exámenes nacionales e internacionales sobre lectura y escritura.  Incorporar el uso de Bibliotecas Escolares y Bibliotecas de Aula.  Porque el docente requiere asumir nuevos roles centrado en el aprendizaje del alumno.  Porque se requiere una educación que responda a las necesidades actuales de la sociedad y de los individuos.  Las prácticas sociales se determinan por: El propósito comunicativo: cuando hablamos, escuchamos, leemos o escribimos tenemos un propósito, que está determinado por nuestros intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos. El contexto social de comunicación: Nuestra manera de hablar, escribir, escuchar y leer está determinada por el lugar, el tiempo y las circunstancias en las que se da un evento comunicativo. El cambio conceptual como modelo de aprendizaje de las ciencias
  10. 10. El nuevo modelo de la enseñanza toma como punto de partida del aprendizaje la estructura conceptual de los estudiantes y se plantea la forma en que se integran los nuevos conocimientos en dicha estructura. En los modelos constructivistas, el cambio conceptual viene determinado por los procesos que permiten la integración de las características de un concepto nuevo a través de las concepciones previas o la restructuración de los esquemas conceptuales existentes cuando la nueva información es irreconciliable con los esquemas que posee. La Concepción Actual Las corrientes actuales tienen en cuenta la importante, si no decisiva, influencia de los medios de comunicación en la transmisión de los conocimientos y de la cultura en general y, muy particularmente, en la transmisión de valores y la forma de pensar. Junto a ello se considera que el papel de la escuela es mas bien el de asegurar condiciones optimas para que los alumnos desplieguen sus potencialidades y capacidades cognitivas, afectivas, sociales y de aprendizaje.” Actividades de aprendizaje Una actividad de aprendizaje es cualquier acción o conjunto de acciones que requiera la participación de los estudiantes y se dirija a facilitar el aprendizaje de unos determinados contenidos, los cuales depende de los objetivos propuestos. Para organizarnos hay que tener en cuenta, en primer lugar las dificultades que suele presentarse el aprendizaje. En general proviene de las siguientes causas:  La dificultad de la comunicación  La falta de adecuación entre la metodología empleada por el profesor y la forma de aprendizaje preferida por el alumno.  La naturaleza del conocimiento que tiene el estudiante.
  11. 11. 7.2 Definición de variables Es aquello que una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. VARIABLE OPERACIONAL.- Son las que especifican los procedimientos que describe las actividades que un observador debe registrar para poder medir la variable. VARIABLE CONCEPTUAL.- Se elabora sintetizando el fenómeno desde una Teoría particular. Es una visión teórica del fenómeno. VARIABLE INDEPENDIENTE.-Es aquella que se manipula por el investigador en un experimento con el objeto como estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. VARIABLE DEPENDIENTE.- Característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. VARIABLE INDEPENDIENTE •Falta de utilización de diversas estrategias en la planeación para el desarrollo de las competencias comunicativas en los alumnos. VARIABLE DEPENDIENTE • El uso inadecuado de la planeación en el desarrollo de competencias comunicativas para motivar o eficientar el aprendizaje de los alumnos en la escuela secundaria en la materia de Español. 7.3 Población y tipo de participante
  12. 12. La investigación se llevará a cabo en la escuela secundaria general # 2 se encuentra en la colonia Francisco Villa 7.4 Tipo de muestreo, técnicas cualitativas La muestra es un estudio de caso, los sujetos serán de 15 a 20, máximo, para su estudio. 7.5 Instrumentos Se utilizará la observación y el cuestionario. 8. PROCEDIMIENTO
  13. 13. TIEMPO 2010 ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Análisis de bibliografía Introducción Elaboración de Marco Teórico Metodología Selección de Muestra Recolección de Datos Análisis de Datos Resultados Conclusiones Recomendaciones Resumen Anexos Entrega de Informe 9. SECUENCIA DE ANÁLISIS 10. CRONOGRAMA
  14. 14. TIEMPO 2010 ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Análisis de bibliografía Introducción Elaboración de Marco Teórico Metodología Selección de Muestra Recolección de Datos Análisis de Datos Resultados Conclusiones Recomendaciones Resumen Anexos Entrega de Informe Cuando se tengan las fechas definidas para cada actividad, se agregarán al cronograma para la revisión del trabajo y ver sus avances. 11. REFERENCIAS Romero Contreras, S. (1999) La Comunicación y el Lenguaje, aspectos teórico- prácticos para los profesores de educación básica. México, D.F. Creatividad Española. Enciclopedia General de la Educación. Edillar. SEP. La enseñanza en la escuela primaria y la planeación didáctica. México, D.F. TGA MEXICO: SEP, 1997.

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