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Ramos guerrero dalia esther
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Ramos guerrero dalia esther

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  • 1. INSTITUTO PEDAGOGICODE POSGRADO DE SONORA A.C. DOCTORADO EN ADMINISTRACION ESDUCATIVA Relevancia de la gestión escolar y directiva en las docentes- supervisores escolares en educación básica en el estado de Sonora PROTOCOLO DE INVESTIGACION RAMOS GUERRERO DALIA ESTHER JULIO 22, 2010. HERMOSILLO SONORA
  • 2. GUION TEMATICO Relevancia Gestión Escolar y Directiva en las Supervisiones Escolares en Educación Primaria 1Antecedente Histórico de la Gestión Educativa 1.1 Surgimiento en México de la Gestión Educativa 2Gestion directiva 2.1 Liderazgo y toma de decisiones 2.2Trabajo en equipo 3Gestion Escolar 3.1Priorizar aspectos Educativos 3.1.1Conesjo Técnico-Pedagógico 3.2Trabajo Colegiado 3.3Revitalizar trabaja directivo y de supervisión 4Funciones de la Supervisión Escolar 4.1 Aspecto Histórico 4.1.1Situación Actual en Sonora 4.2 Función Administrativa 4.2Función Pedagógica
  • 3. ANTECEDENTES 1.1 Surgimiento en México de la Gestión Educativa. En México, y en la mayoría de los países latinoamericanos, el sistema educativo fue construido como un organismo centralizado, con una estructura piramidal con vértice en la Secretaria de Educación Pública y sucesivos niveles jerarquizados. La toma de decisiones estaba concentrada en el nivel central y con sistemas de intercambio y comunicación diseñados para operar en sentido vertical. El modo privilegiado de funcionamiento era la prescripción y el control. La autoridad establecía lo que debía hacerse y luego cuerpos de funcionarios tenían como labor fiscalizar el cumplimiento de lo estipulado. Este diseño organizacional fue adecuado y eficaz para operar en las etapas de construcción de los sistemas educativos, en que era necesario crear la infraestructura y los recursos humanos en todo el territorio nacional. Funcionó, mientras los sistemas tuvieron un tamaño de escala limitada y mientras contaron con un cuerpo de docentes relativamente reducido. La mayoría de los esfuerzos del Estado Mexicano, estaban centrados solo en materia de cobertura, las tareas se centraban solo en la prestación del servicio. Los malos resultados obtenidos en educación eran atribuidos a factores externos del Sistema Educativo Mexicano, como el nivel cultural y económico de la población, eran determinantes y que ante esto nada podría hacerse.( Bonilla 2008) Las tendencias internacionales sobre gestión derivaron en la necesidad de crear mejoras en la calidad de la educación hizo emerger progresivamente la necesidad de iniciar cambios y reformas en varios aspectos de las organizaciones. El debate se centro en la necesidad de dar mayor autonomía a los centros escolares para crear en ellos responsabilidad por los resultados obtenidos y centrando sus esfuerzo en la búsqueda y obtención de la calidad educativa
  • 4. En México La ley General de Educación de 1993, reposiciona el lugar de la educación con un nuevo proyecto de Mejora centrado en el logro de la calidad de la enseñanza. Sin dejar su función rectora en la educación el Estado transfiere a cada federación la corresponsabilidad en materia Educativa. A asimismo surge también el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa proponiendo que “la estrategia de modernización del país y la reforma del Estado requieren que se aceleren los cambios en el orden educativo. Al igual que en las otras esferas de la vida nacional, este trabajo implica una nueva relación entre el Estado y la sociedad y de los niveles de gobierno entre sí y supone, en general, una participación más intensa de la sociedad en el campo de la educación En esta articulación moderna del Estado y la sociedad, los vínculos entre escuela y comunidad adquieren una importancia especial.” Este esfuerzo también se ha llevado a cabo en algunos estados que presentan iniciativas de normatividad encaminadas a la consecución de mejoras en la educación. Nuevo León, Baja California y Guanajuato. En Sonora se creó Calidad Sonora en Educación, dentro del programa 2004-2009, como parte de la búsqueda del mejoramiento de la educación. El Plan Estatal de Desarrollo de Sonora (2009), dentro de su Eje Rector Sonora Educado buscara “consolidará un sistema integral de educación de calidad y cultura que permita a todos los sonorenses la creación y transmisión de conocimiento, la adquisición de habilidades, principios y valores para el desarrollo integral del ser humano y de su entorno.” Dentro de este plan también se puntualiza la necesidad de crear esquemas para el desarrollo personal y profesional de los directivos y docentes, eficientar la gestión escolar y promover la participación de la sociedad en el ámbito escolar.
  • 5. Dentro de la educación básica desvalorización de la supervisión escolar como centro de activación de los distintos procesos del campo educativo, es innegable. Las conductas asumidas muchas veces de simulación, encubriendo así, el desconocimiento de concepciones y rumbos sobre educación y otras que justifican también el desconocimiento de la importancia de la participación del supervisor escolar como activador y articulador de relaciones que se hagan surgir en la creación de los maestros Ante esto, se creó Programa de Investigación e Innovación "La Gestión en la Escuela Primaria" (2002) en uno de sus objetivos específicos plantea el “Diseñar y poner en práctica estrategias para la formación de los equipos de supervisión del nivel primaria (jefes de sector, supervisores y asesores técnicos), de manera que se constituyan en promotores de la innovación en gestión escolar” JUSTIFICACION Aunque recientemente el término de Gestión Escolar ha cobrado gran relevancia en la actualidad, se han difundido sus características y beneficios, estos no han podido aterrizarse en las escuelas primarias (Shmelkes1994 ). La presente investigación se realiza con el propósito de identificar algunos factores de la supervisión educativa que influyen en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en la Escuela Primarias. Esta trabajo se justifica en la búsqueda del desarrollo de un mayor y más profundo conocimiento que se desempeñan dentro de la supervisión escolar enfocada en la gestión educativa.
  • 6. Así como también sienta la posibilidad de aportar ideas y propuestas para la acción y mejora de las habilidades y perfil de los supervisores La supervisión escolar debiera influir favorablemente en la calidad de la educación. Conviene analizar a través de un proceso investigativo el verdadero papel que está cumpliendo, y cómo de la actuación del supervisor se refleja en las escuelas primarias PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para muchos docentes, la visita de un supervisor al salón de clase es motivo de preocupación, pues la sensación sentirse fiscalizados en su actuar genera cierta incomodidad o resistencia, acentúa la manera rígida de llevar a cabo dicha función. De acuerdo con lo anterior, la actitud positiva o negativa de los educadores hacia las visitas del supervisor, depende en gran medida de la forma en que éstas se realicen. Por esta razón existe la inquietud acerca de la manera en que se ejecutan las tareas de supervisión, pues su influencia debería de ser tan favorable, como para mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje. . Es necesario que el desempeño de ésta función sea cada vez mejor pues su acción fundamental persigue mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje Es por esto que se da la necesidad de estudiar y ¿Cómo se relaciona el estilo de gestión escolar y directiva del supervisor con el desempeño escolar a nivel básico en el estado de sonora? • ¿Qué aspectos de la Gestión escolar se priorizan en las escuelas primaria?
  • 7. • ¿Qué características Gestión Directiva son observables en los directivos y supervisores escolares? ¿Qué repercusiones tiene el combinar adecuadamente gestión directiva escolar? HIPOTESIS El impacto de la relación habilidades de gestión escolar y directiva del supervisor en el desempeño de las escuelas primarias. OBJETIVO GENERAL Identificar que características del perfil y estilo del supervisor repercuten en la calidad de escuelas primarias. PLAN METODOLOGICO El desarrollo del trabajo se hará por medio de un enfoque cualitativo y no experimenta, ya que se busca observar y analizar las habilidades y características de la gestión del supervisor escolar. Se realizara un estudio de tipo descriptivito de las funciones y actividades realizadas en la supervisión escolar en S.L.R.C. Así también se analizara la correlación que se estable entre la gestión directiva y la escolar, así como las repercusiones de ambas en los planteles educativos
  • 8. Para este fin se realizaran entrevistas y cuestionarios a los directivos y docentes con el fin de conocer su punto de vista y valoración personal sobre las visitas y características del desempeño profesional del supervisor escolar. DEFINICION DE VARIABLES Variable conceptual • Gestión Escolar "el conjunto de acciones, articuladas entre sí, que emprende el equipo directivo en una escuela, para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en y con la comunidad educativa. Pozner ( 2000) • Gestión Directiva Grado en el que el director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de de lograr objetivo central de la escuela Silvia Schmelkes (1996) Variable operacional • Habilidades de liderazgo • Nivel de preparación Académica. • Actualización y capacitación POBLACION Y TIPO DE PARTICIPANTES
  • 9. El estudio se realizará en la ciudad de San Luis Rio Colorado ubicada en la frontera noroeste del estado de Sonora. Las escuelas que se observaran pertenecen tanto al sistema estatal como al federal. La población a investigar consta de 107 escuelas de educación primaria organizadas en siete zonas escolares, que incluyen las escuelas rurales ubicadas en el Valle de San Luis. MUESTRA Sera de tipo no probabilística, la característica fundamental de los participantes será la disposición de colaborar en el estudio de manera honesta. De cada zona escolar se seleccionaran 3 escuelas, tanto públicas como privadas y pertenecientes a los dos sistemas, estatal y federal. INSTRUMENTOS Para obtener los datos necesarios se realizara la aplicación de una encuesta sobre las habilidades de liderazgo observables en el supervisor de zona. Así también se hará una entrevista a los directivos con respecto a las visitas que realiza el supervisor a su escuela y a los aspectos que en estas se tratan. También se entrevistara a los supervisores para conocer el grado de preparación académica que presenta así, como su actualización y capacitación. PROCEDIMIENTO La investigación inicia con los antecedentes que aportan la sustentación teórica del problema de investigación, se pretende que dicho aspecto quede concluido al término de mes de agosto.
  • 10. En lo concerniente al capítulo del marco teórico, se especificarán los conceptos utilizados en el planteamiento del problema, además es donde se analizará y describirán las teorías existentes escrito sobre la situación de estudio, enunciando a los principales autores que servirán de base para la realización de la investigación en el que se pretende terminarlo en el mes de octubre. En lo que respecta al capítulo de metodología, apartado en la que se detallará la manera en que se realizará la investigación, es decir explicando los procedimientos y tener una panorámica general de las actividades que se deben realizar a los largo del proceso de investigación, en este apartado se considera realizar la elaboración de instrumentos y trabajo de campo en los meses de octubre, noviembre y diciembre. Quedando pendiente la captura y análisis de los datos, resultados, discusión y conclusiones. SECUENCIA DE ANALISIS El tipo de muestra será probabilística, ya que de cada supervisión se tomaran como muestra 3 escuelas elegidas tomando en cuenta la disposición de los directivos y maestros a participar en el Estudio. Al tener las respuestas de encuestas y cuestionarios se realizara una revisión y análisis de los datos obtenidos por las encuestas y entrevistas, posteriormente se procederá a realizar una triangulación de resultados para obtener una análisis comparativo
  • 11. REFERENCIAS Bonilla, Oralia (2008) Gestión Escolar en México. Algunos Aprendizajes Recuperadodewww.iae.org.mx/.../BONILLA%20ORALIA%20GESTION%20ESCOLAR %20EN%20. Pozner, Pilar. (2000). Gestión educativa estratégica. Módulo 2. Buenos Aires, IIPE/ UNESCO. Recuperado de: www. iipe-buenosaires.org. ar SEC (2003). Secretaria de educación y cultura. Programa estatal de educación 2004- 2009. Calidad Sonora en educación SEP (1993) Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa. México SEP (2002) Diario Oficial de la Federación Reglas de Operación del Programa de Investigación e Innovación "La Gestión en la Escuela Primaria" Recuperadoenhttp://www.latarea.com.mx/articu/separa/reglas.htm Plan de Desarrollo Estatal 2009-2015. Eje rector Sonora Educado Shmelkes, Sylvia (1994.) “La calidad requiere liderazgo”. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas (pp53- 67). México .SEP (Biblioteca de actualización del maestro
  • 12. Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Plan de trabajo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Antecedentes Marco teórico Método Trabajo de campo Captura y análisis de los datos Resultados Discusión y conclusiones Borrador de tesis Revisión del comité Cronograma

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