ELABORACIÓN DE TESIS I<br />UNA GUÍA PRÁCTICA<br />INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA<br />DIVISIÓN MAESTRÍA<br />...
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. <br />GUÍA PRÁCTICA<br />POR: L. A. CLARA MOLINA VERDUGO, ...
 <br />Delimitación clara y definida de las principales características, tanto de forma como de fondo  que deberá tener el...
2     X       1<br />
 <br /> <br />MECÁNICA PARA VALORAR EL CURSO<br />
Es obligación de todo estudiante obtener una copia del PROGRAMA de la Asignatura y ENCUADRE.<br />COMPORTAMIENTO<br />En u...
<ul><li>OBLIGATORIO: Contar con la Antología
Las revisiones de  avances del protocolo serán diarias, siguiendo un orden.
Tu compromiso es la asistencia regular a clases. </li></ul>COMPROMISO DEL MAESTRANTE.<br />
<ul><li>Efectuar lecturas previas
Participar activamente en las diversas técnicas grupales
Ser emprendedor
Ser analítico y crítico</li></ul>COMPROMISO DEL MAESTRANTE.<br />
<ul><li>Cubrir la totalidad del programa
Convencer al Maestrante de la importancia del mismo.
Planear la clase
Ser flexible y abierto al cambio
Estar accesible a la crítica constructiva</li></ul>FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD DEL CATEDRÁTICO<br />
<ul><li>Tener disponibilidad para aclarar dudas
Propiciar la interacción entre los maestrantes
Incentivar al Maestrante a la participación en grupo
Desarrollar en el Maestrante técnicas de investigación</li></ul>FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD DEL CATEDRÁTICO<br />
Ser un profesional con VOCACIÓN, CAPACIDAD TÉCNICA Y PEDAGÓGICA, para ejercer la docencia, con dominio y experiencia práct...
Propiciar en los Maestrantes aprendizajes, de tal forma que puedan :<br />Aplicar los conocimientos adquiridos con profesi...
TRABAJO FINAL<br />
AGENDA DE TRABAJO <br />
AGENDA DE TRABAJO<br />BOSQUEJO DE FUNDAMENTOS<br />¡FELICIDADES!<br />
ELABORACIÓN DE TESIS I Y II<br />UNA GUÍA PRÁCTICA<br />INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA<br />DIVISIÓN MAESTRÍA<...
¿QUÉ ES INVESTIGAR?<br />
"Investigar” (del latín investigare, buscar) <br />... Buscar sistemáticamente una verdad desconocida, con el fin de ensan...
El investigar, es quehacer permanente del hombre expuesto siempre al asombro y a lo desconocido. <br />La investigación es...
<ul><li>La investigación básica sirve a las ciencias puras que representan la organización del conocimiento general y sist...
La investigación pura es tal porque tiene máximo interés en la adquisición de nuevos conocimientos. Su fin es teórico y la...
Se denomina investigación aplicada a la investigación "cuyo propósito fundamental es dar solución a problemas prácticos y ...
  La investigación científica es una investigación sistemática, controlada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómen...
<ul><li>  Es sistemática y controlada porque es tan ordenada que los investigadores pueden tener una confianza crítica en ...
Es empírica. Si el científico cree que algo se da de cierta forma debe demostrarlo de un modo u otro por medio de una prue...
En otras palabras las consideraciones subjetivas deben ser verificadas contra una realidad objetiva.</li></ul>INVESTIGACIÓ...
<ul><li>  El conocimiento obtenido científicamente no está sujeto a una evaluación moral.
Los resultados no se juzgan por “malos” , ni “buenos”, sino en términos de validez y confiabilidad. Sin embargo, el método...
En investigación se han presentado dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.<br />En tér...
<ul><li>Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos
Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas...
?<br />¿Cómo se originan las investigaciones?<br />
FUENTES<br /><ul><li>Experiencias Individuales
Materiales Escritos: Libros, Revistas, periódicos, tesis, etc.
Materiales Audiovisuales
Otras investigaciones
Observaciones, etc.</li></ul>IDEAS<br />
  El anteproyecto o protocolo de investigación, es un compromiso escrito mediante el cual el investigador presenta de mane...
El investigador a través del anteproyecto de investigación pretende demostrar:<br />
la importancia de la investigación que propone, así como su aptitud para llevarla a cabo. <br />Este documento debe, por l...
<ul><li>Debe además evidenciar que la investigación es sustentable –de valor tal, que intrínsecamente se fundamenta- y es ...
􀂃 Definir un título precisando el tema, campo y objeto de estudio; <br />􀂃 Definir los alcances de la investigación en sus...
􀂃 Indicar los objetivos que se esperan alcanzar, proporcionando un adelanto de lo que se podría obtener y de su importanci...
􀂃 Indicar las fuentes de información a las que se piensa recurrir –bibliográfica y de campo- evaluando la viabilidad de ac...
􀂃Indicar los recursos económicos, humanos y materiales necesarios para el conjunto de la investigación; <br />􀂃 Despertar ...
El anteproyecto o protocolo de investigación, es un compromiso escrito mediante el cual el investigador presenta de manera...
<ul><li>Es un instrumento que guía el proceso, al cual debemos regresar continuamente para verificar el avance correcto y ...
No es suficiente tener una buena idea sobre la realización de una investigación: el anteproyecto o protocolo debe valoriza...
anteproyecto<br />proyecto<br />ACEPTACIÓN POR LA AUTORIDAD CORRESPONDIENTE<br />
RELACIÓN DEL ANTEPROYECTO Y EL PROYECTO (INFORME O TESIS)<br />
Título tentativo<br />Antecedentes<br />Definición del problema<br />Justificación<br />Objetivos<br />Hipótesis<br />Marc...
Título<br />Resumen o abstract<br />Índices<br />Introducción<br />I. Fundamentos (Marco teórico)<br />II. Método<br />III...
RETROALIMENTACIÓN<br />
MARTES 06 DE JULIO<br />¿QUÉ VIMOS LA CLASE ANTERIOR?<br />
La elección de un tema de investigación debe contemplar lo siguiente:<br />que sea personalmente motivador, <br />que se t...
La "tríada mid" (motivación, información, disposición) se puede garantizar, dejando en libertad a quienes investigan para ...
Cuando se asigna un tema de tesis, usualmente los graduandos no tienen la suficiente motivación y se desalientan ante las ...
El título es frecuentemente el primer contacto que el lector tendrá con el anteproyecto y por ello será su primera impresi...
<ul><li>En la fase de anteproyecto de investigación, el título es generalmente tentativo, ya que el definitivo se decide r...
Esto no obsta para que se diseñe el mejor título posible para el protocolo de investigación y que éste cumpla el cometido ...
El título debe caracterizarse, principalmente, por ser corto y claro.<br />Asimismo, debe expresar inequívocamente y de ma...
<ul><li>El título puede contener un subtítulo, siempre y cuando este último contribuya a lograr los objetivos antes mencio...
Se debe poner particular cuidado en que las expectativas que genere el título correspondan al contenido u objetivos de la ...
Es recomendable escribir varios títulos y jugar con las palabras, conceptos e ideas, hasta que se encuentre el que mejor e...
<ul><li>Estrategias curriculares, para la clase de educación física, en niños de primaria con necesidades educativas espec...
El uso del material didáctico como motivación e interés en el desarrollo de la clase de educación física  a nivel preescolar
Capacitación del docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic´s) en enciclomedia en el te...
“Impacto del software educativo como estrategia para adquisición y fortalecimiento de la lectura y escritura en los alumno...
<ul><li>Desarrollo de habilidades matemáticas para el alumno de educación secundaria.
Evaluación del impacto de los convenios de colaboración en materia de prácticas profesionales de la universidad de sonora ...
 La evaluación por competencias en el nivel preescolar para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.</li></ul>Ejemplos de...
La introducción al anteproyecto es el primer contacto con su lector, por consiguiente la redacción de esta debe ayudarlo a...
<ul><li>La introducción al anteproyecto es el primer contacto con su lector, por consiguiente la redacción de esta debe ay...
Algunos autores denominan la Introducción como “Antecedentes” (no confundir con el marco teórico) o como “Resumen”.
La introducción es un elemento muy importante del protocolo o anteproyecto de investigación ya que éste será circulado ent...
Haga una breve introducción<br />Puede relatar una anécdota en función del problema<br />Comunica al lector los motivos qu...
la introducción debe concentrar, con fluidez y precisión, de manera discursiva, los principales elementos del problema y d...
Los elementos a considerar son: <br />􀂃 El tema de investigación; <br />􀂃 El objeto de estudio; <br /> <br />􀂃 Las motivac...
Los elementos a considerar son: <br />􀂃 La mención del o los métodos de análisis; <br /> <br />􀂃 Panorámica general del pr...
La redacción de la introducción debe ser ligera y amena, una especie de diálogo que debe motivar al lector a continuar ley...
Al terminar de leer la introducción, el lector: <br /> Entenderá el proceso de motivación y decisión de llevar a cabo la i...
Todos los puntos que se aborden en la introducción deben desembocar en la definición de la problemática de investigación. ...
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El planteamiento o definición correcta del problema es lo primero que se debe de lograr para no desviar el objetivo de la ...
<ul><li>El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveración, de la cual posteriormente se derivarán u...
Interrogante que se presenta en una situación dada y que requiere para su respuesta información nueva.<br />PROBLEMA REAL....
El planteamiento el problema se elabora en forma de pregunta, la cual  debe ajustarse  los criterios siguientes:<br /><ul>...
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PREPARACIÓN DE TESIS

  1. 1. ELABORACIÓN DE TESIS I<br />UNA GUÍA PRÁCTICA<br />INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA<br />DIVISIÓN MAESTRÍA<br />CONDUCTOR:<br />L. A. CLARA MOLINA VERDUGO, M. A.<br />VERANO 2010<br />
  2. 2. LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. <br />GUÍA PRÁCTICA<br />POR: L. A. CLARA MOLINA VERDUGO, M. A.<br />
  3. 3.  <br />Delimitación clara y definida de las principales características, tanto de forma como de fondo que deberá tener el trabajo grupal, para establecer las especificaciones que regirán para los maestrantes y para el maestro, entendiéndolo y aceptándolo como si fuera un CONTRATO.<br /> <br />SE TOMARÁ EN CUENTA LA PUNTUALIDAD, ASISTENCIA Y PERMANENCIA, pasando lista de presente en cada clase.<br />La clase comienza a la hora indicada<br />Las clases se cubrirán en 40 horas, distribuidas en 5 jornadas de 8 horas diarias, con un horario de 7:00 a 15:00 horas <br />Debido a la modalidad escolarizada, no se permiten inasistencias<br /> <br />ENCUADRE<br />
  4. 4. 2 X 1<br />
  5. 5.  <br /> <br />MECÁNICA PARA VALORAR EL CURSO<br />
  6. 6. Es obligación de todo estudiante obtener una copia del PROGRAMA de la Asignatura y ENCUADRE.<br />COMPORTAMIENTO<br />En un ambiente de armonía se puede lograr un mayor aprovechamiento y rendimiento académico. Respeta la libertad de aprendizaje de los demás. <br />Comunica tus áreas de oportunidad, todo tiene solución.<br />Con una actitud positiva tendrás éxito en todo.<br /> <br />REGLAS E INDICACIONES ESPECIALES <br />
  7. 7. <ul><li>OBLIGATORIO: Contar con la Antología
  8. 8. Las revisiones de avances del protocolo serán diarias, siguiendo un orden.
  9. 9. Tu compromiso es la asistencia regular a clases. </li></ul>COMPROMISO DEL MAESTRANTE.<br />
  10. 10. <ul><li>Efectuar lecturas previas
  11. 11. Participar activamente en las diversas técnicas grupales
  12. 12. Ser emprendedor
  13. 13. Ser analítico y crítico</li></ul>COMPROMISO DEL MAESTRANTE.<br />
  14. 14. <ul><li>Cubrir la totalidad del programa
  15. 15. Convencer al Maestrante de la importancia del mismo.
  16. 16. Planear la clase
  17. 17. Ser flexible y abierto al cambio
  18. 18. Estar accesible a la crítica constructiva</li></ul>FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD DEL CATEDRÁTICO<br />
  19. 19. <ul><li>Tener disponibilidad para aclarar dudas
  20. 20. Propiciar la interacción entre los maestrantes
  21. 21. Incentivar al Maestrante a la participación en grupo
  22. 22. Desarrollar en el Maestrante técnicas de investigación</li></ul>FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD DEL CATEDRÁTICO<br />
  23. 23. Ser un profesional con VOCACIÓN, CAPACIDAD TÉCNICA Y PEDAGÓGICA, para ejercer la docencia, con dominio y experiencia práctica de la cátedra que imparta, que induzca al Maestrante a mejorar su nivel de CONOCIMIENTOS, MADUREZ, SOCIABILIDAD Y RAZONAMIENTO.<br />Responsabilidad<br />
  24. 24. Propiciar en los Maestrantes aprendizajes, de tal forma que puedan :<br />Aplicar los conocimientos adquiridos con profesionalismo y ética en la práctica<br />OBJETIVOS DEL CATEDRÁTICO<br />
  25. 25. TRABAJO FINAL<br />
  26. 26. AGENDA DE TRABAJO <br />
  27. 27. AGENDA DE TRABAJO<br />BOSQUEJO DE FUNDAMENTOS<br />¡FELICIDADES!<br />
  28. 28. ELABORACIÓN DE TESIS I Y II<br />UNA GUÍA PRÁCTICA<br />INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA<br />DIVISIÓN MAESTRÍA<br />CONDUCTOR:<br />L. A. CLARA MOLINA VERDUGO, M. A.<br />VERANO 2010<br />
  29. 29. ¿QUÉ ES INVESTIGAR?<br />
  30. 30. "Investigar” (del latín investigare, buscar) <br />... Buscar sistemáticamente una verdad desconocida, con el fin de ensanchar el conocimiento humano<br />
  31. 31. El investigar, es quehacer permanente del hombre expuesto siempre al asombro y a lo desconocido. <br />La investigación es imposible separada de la práctica del método científico. También lo es desvinculada de las limitaciones y posibilidades de la sociedad en un momento dado de su historia. El esfuerzo constructor de la ciencia no es sólo individual, sino también colectivo. <br />¿QUÉ ES INVESTIGAR?<br />
  32. 32. <ul><li>La investigación básica sirve a las ciencias puras que representan la organización del conocimiento general y sistemático sobre las distintas clases de fenómenos.
  33. 33. La investigación pura es tal porque tiene máximo interés en la adquisición de nuevos conocimientos. Su fin es teórico y la utilidad práctica inmediata no entra en su definición.
  34. 34. Se denomina investigación aplicada a la investigación "cuyo propósito fundamental es dar solución a problemas prácticos y que sólo indirectamente se interesa en la obtención de un conocimiento nuevo. La investigación aplicada está implícita, en gran medida, cuando se aplica un conocimiento nuevo a la práctica"</li></ul>¿QUÉ ES INVESTIGAR?<br />
  35. 35. La investigación científica es una investigación sistemática, controlada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómenos naturales. <br /> Se guía por la teoría y las hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos. <br />En relación a esta definición es necesario enfatizar algunos puntos.<br />INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA<br />
  36. 36. <ul><li> Es sistemática y controlada porque es tan ordenada que los investigadores pueden tener una confianza crítica en los resultados.
  37. 37. Es empírica. Si el científico cree que algo se da de cierta forma debe demostrarlo de un modo u otro por medio de una prueba independiente externa.
  38. 38. En otras palabras las consideraciones subjetivas deben ser verificadas contra una realidad objetiva.</li></ul>INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA<br />
  39. 39. <ul><li> El conocimiento obtenido científicamente no está sujeto a una evaluación moral.
  40. 40. Los resultados no se juzgan por “malos” , ni “buenos”, sino en términos de validez y confiabilidad. Sin embargo, el método científico está sujeto a principios de moralidad; es decir, que el científico es responsable de los métodos utilizados para obtener el conocimiento científico. </li></ul>INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA<br />
  41. 41. En investigación se han presentado dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.<br />En términos generales, los dos enfoques utilizan cinco fases similares y relacionadas entre si (Grinnell, 1997):<br />INVESTIGACIÓN<br />
  42. 42. <ul><li>Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos
  43. 43. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
  44. 44. Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
  45. 45. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
  46. 46. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas e incluso para generar otras.</li></ul>INVESTIGACIÓN<br />
  47. 47. ?<br />¿Cómo se originan las investigaciones?<br />
  48. 48. FUENTES<br /><ul><li>Experiencias Individuales
  49. 49. Materiales Escritos: Libros, Revistas, periódicos, tesis, etc.
  50. 50. Materiales Audiovisuales
  51. 51. Otras investigaciones
  52. 52. Observaciones, etc.</li></ul>IDEAS<br />
  53. 53. El anteproyecto o protocolo de investigación, es un compromiso escrito mediante el cual el investigador presenta de manera sucinta o breve, clara y estructurada, los diferentes elementos del tema y del plan de investigación que se propone emprender. <br />ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN <br />
  54. 54. El investigador a través del anteproyecto de investigación pretende demostrar:<br />
  55. 55. la importancia de la investigación que propone, así como su aptitud para llevarla a cabo. <br />Este documento debe, por lo tanto, convencer o persuadir al lector de la importancia del tema de investigación, en razón de su objeto de estudio, su metodología, sus alcances, su marco teórico y sus hipótesis <br />
  56. 56. <ul><li>Debe además evidenciar que la investigación es sustentable –de valor tal, que intrínsecamente se fundamenta- y es susceptible de alcanzar resultados originales, todo lo cual justifica invertir el tiempo y los recursos necesarios para su realización.</li></li></ul><li>De esta forma, un anteproyecto de investigación debe invariablemente cumplir con los siguientes requisitos: <br />
  57. 57. 􀂃 Definir un título precisando el tema, campo y objeto de estudio; <br />􀂃 Definir los alcances de la investigación en sus marcos temporales, geográficos, físicos, etc.; <br />􀂃 Indicar las motivaciones profesionales para desarrollar el tema; <br />
  58. 58. 􀂃 Indicar los objetivos que se esperan alcanzar, proporcionando un adelanto de lo que se podría obtener y de su importancia; <br />􀂃 Dar una panorámica de lo que será la investigación y punto de vista desde el cual se abordará; <br />􀂃 Esbozar los antecedentes o marco teórico que respaldan la investigación; <br />
  59. 59. 􀂃 Indicar las fuentes de información a las que se piensa recurrir –bibliográfica y de campo- evaluando la viabilidad de acceso a ellas; <br />􀂃 Describir la metodología a utilizar;<br />􀂃 Determinar el tiempo requerido para el completo desarrollo de la investigación, hasta la presentación del reporte final, considerando cada una de sus etapas; <br />
  60. 60. 􀂃Indicar los recursos económicos, humanos y materiales necesarios para el conjunto de la investigación; <br />􀂃 Despertar la curiosidad y el interés sobre la investigación propuesta, de manera que induzcan a su aprobación. <br />
  61. 61. El anteproyecto o protocolo de investigación, es un compromiso escrito mediante el cual el investigador presenta de manera sucinta o breve, clara y estructurada, los diferentes elementos del tema y del plan de investigación que se propone emprender. <br />El investigador, a través del anteproyecto de investigación pretende demostrar la importancia de la investigación que propone, así como su aptitud para llevarla a cabo.<br />ANTEPROYECTO O PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN<br />
  62. 62. <ul><li>Es un instrumento que guía el proceso, al cual debemos regresar continuamente para verificar el avance correcto y de importancia tal, que su elaboración reflexiva redundará proporcionalmente en beneficio del propio producto.
  63. 63. No es suficiente tener una buena idea sobre la realización de una investigación: el anteproyecto o protocolo debe valorizarla fielmente so pena de verse frustrada desde su inicio.</li></ul>EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN<br />
  64. 64. anteproyecto<br />proyecto<br />ACEPTACIÓN POR LA AUTORIDAD CORRESPONDIENTE<br />
  65. 65. RELACIÓN DEL ANTEPROYECTO Y EL PROYECTO (INFORME O TESIS)<br />
  66. 66.
  67. 67. Título tentativo<br />Antecedentes<br />Definición del problema<br />Justificación<br />Objetivos<br />Hipótesis<br />Marco conceptual<br />Marco Teórico<br />Bosquejo del método de investigación<br />Índice tentativo<br />Cronograma<br />Referencias bibliográficas (consultas)<br />Anexos<br />CONTENIDO ANTEPROYECTO:<br />
  68. 68. Título<br />Resumen o abstract<br />Índices<br />Introducción<br />I. Fundamentos (Marco teórico)<br />II. Método<br />III. Análisis de resultados<br />IV. Conclusiones<br />V. Recomendaciones<br />VI. Referencias bibliográficas<br />VII. Anexos<br />CONTENIDO INFORME FINAL (TESIS):<br />
  69. 69. RETROALIMENTACIÓN<br />
  70. 70. MARTES 06 DE JULIO<br />¿QUÉ VIMOS LA CLASE ANTERIOR?<br />
  71. 71. La elección de un tema de investigación debe contemplar lo siguiente:<br />que sea personalmente motivador, <br />que se tenga información o que la información sea accesible, y <br />que se tenga una disposición básica de recursos personales, materiales y financieros <br />
  72. 72. La "tríada mid" (motivación, información, disposición) se puede garantizar, dejando en libertad a quienes investigan para que escojan libremente el tema de su tesis. Libremente en el sentido de que el tema de investigación debe captar poderosamente la atención de quienes investigan, y a partir de ahí quien asesora, dirige o coordina la investigación propicia que los estudiosos potencialicen actitudes, aptitudes y actividades para que tengan más información y disposición para investigar. <br />Selección del tema a investigar<br />
  73. 73. Cuando se asigna un tema de tesis, usualmente los graduandos no tienen la suficiente motivación y se desalientan ante las dificultades, por ejemplo, de construir el marco teórico. Los trabajos en grupos se vuelven más tensos y tediosos con un tema asignado, si este no despierta el interés académico e inquisitivo del grupo<br />
  74. 74. El título es frecuentemente el primer contacto que el lector tendrá con el anteproyecto y por ello será su primera impresión. <br />Por lo tanto, el título puede hacer que el lector lea o no el documento y con que ánimo e interés lo aborde.<br /> Así, lo más recomendable es reflexionar detenidamente a fin de encontrar un título sugestivo, atractivo, que despierte el interés del lector y que lo invite a adentrarse en la lectura del documento. <br />TÍTULO <br />
  75. 75. <ul><li>En la fase de anteproyecto de investigación, el título es generalmente tentativo, ya que el definitivo se decide realmente hasta el momento de terminar la investigación.
  76. 76. Esto no obsta para que se diseñe el mejor título posible para el protocolo de investigación y que éste cumpla el cometido de atraer, interesar e informar al lector. </li></ul>TÍTULO <br />
  77. 77. El título debe caracterizarse, principalmente, por ser corto y claro.<br />Asimismo, debe expresar inequívocamente y de manera interesante aquello de lo que va a tratar la investigación. <br />En la medida de lo posible debe contener palabras o conceptos clave así como la precisión del marco espacio-temporal que comprende. <br />TÍTULO <br />
  78. 78. <ul><li>El título puede contener un subtítulo, siempre y cuando este último contribuya a lograr los objetivos antes mencionados y no distraiga la atención o haga difuso el título o el objeto de la investigación.
  79. 79. Se debe poner particular cuidado en que las expectativas que genere el título correspondan al contenido u objetivos de la investigación propuesta: no debe generar falsas expectativas que sólo resultarían contraproducentes. </li></ul>TÍTULO <br />
  80. 80. Es recomendable escribir varios títulos y jugar con las palabras, conceptos e ideas, hasta que se encuentre el que mejor exprese lo que pretende el trabajo de investigación que se está proponiendo. <br />TÍTULO <br />
  81. 81. <ul><li>Estrategias curriculares, para la clase de educación física, en niños de primaria con necesidades educativas especiales.
  82. 82. El uso del material didáctico como motivación e interés en el desarrollo de la clase de educación física a nivel preescolar
  83. 83. Capacitación del docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic´s) en enciclomedia en el tercer ciclo de educación primaria</li></ul>Ejemplos de título<br />
  84. 84. “Impacto del software educativo como estrategia para adquisición y fortalecimiento de la lectura y escritura en los alumnos de segundo grado de la zona 004 de Hermosillo, Sonora, en el ciclo escolar 2007-2008.”<br />
  85. 85. <ul><li>Desarrollo de habilidades matemáticas para el alumno de educación secundaria.
  86. 86. Evaluación del impacto de los convenios de colaboración en materia de prácticas profesionales de la universidad de sonora con los sectores social, público y privado.
  87. 87. La evaluación por competencias en el nivel preescolar para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.</li></ul>Ejemplos de título<br />
  88. 88. La introducción al anteproyecto es el primer contacto con su lector, por consiguiente la redacción de esta debe ayudarlo a familiarizarse con el problema <br />Algunos autores denominan la Introducción como “Antecedentes” (no confundir con el marco teórico) o como “Resumen”. <br />ANTECEDENTES<br />
  89. 89. <ul><li>La introducción al anteproyecto es el primer contacto con su lector, por consiguiente la redacción de esta debe ayudarlo a familiarizarse con el problema
  90. 90. Algunos autores denominan la Introducción como “Antecedentes” (no confundir con el marco teórico) o como “Resumen”.
  91. 91. La introducción es un elemento muy importante del protocolo o anteproyecto de investigación ya que éste será circulado entre el cuerpo académico responsable de su aprobación y/o entre las áreas de financiamiento. Estas instancias evaluarán la conveniencia de la investigación propuesta, en buena medida, a partir de la introducción.</li></ul>ANTECEDENTES<br />
  92. 92. Haga una breve introducción<br />Puede relatar una anécdota en función del problema<br />Comunica al lector los motivos que despertaron su interés en la investigación<br />El objeto es motivar al lector a que siga leyendo su anteproyecto<br />Solamente enuncie los sucesos históricos que lo motivaron a desarrollar este tema.<br />Ubíquelo en su perspectiva, desde dónde ve usted el problema.<br />ANTECEDENTES<br />
  93. 93. la introducción debe concentrar, con fluidez y precisión, de manera discursiva, los principales elementos del problema y de la investigación, permitiendo al lector familiarizarse con ellos. <br />ANTECEDENTES<br />
  94. 94. Los elementos a considerar son: <br />􀂃 El tema de investigación; <br />􀂃 El objeto de estudio; <br /> <br />􀂃 Las motivaciones de la investigación; <br /> <br />􀂃 La relevancia del tema; <br /> <br />􀂃 El listado de los datos que serán recolectados y/o analizados<br />ANTECEDENTES<br />
  95. 95. Los elementos a considerar son: <br />􀂃 La mención del o los métodos de análisis; <br /> <br />􀂃 Panorámica general del problema que motiva la investigación; <br /> <br />􀂃 Los resultados genéricos que se espera obtener; <br /> <br />􀂃 Los alcances espacio – temporales de la investigación. <br />ANTECEDENTES<br />
  96. 96. La redacción de la introducción debe ser ligera y amena, una especie de diálogo que debe motivar al lector a continuar leyendo el anteproyecto. Los elementos antes listados deben, por lo tanto, ser solamente enunciados, sin abordarlos exhaustivamente. <br />ANTECEDENTES<br />
  97. 97. Al terminar de leer la introducción, el lector: <br /> Entenderá el proceso de motivación y decisión de llevar a cabo la investigación propuesta; <br /> Se ubicará en el contexto y el enfoque desde el cual el investigador abordará el tema; <br /> Contará con información preliminar para comprender y evaluar el anteproyecto de investigación, sin tener que consultar otros documentos para clarificarlo. <br /> Deberá estar interesado en continuar leyendo el resto del documento; <br />ANTECEDENTES<br />
  98. 98. Todos los puntos que se aborden en la introducción deben desembocar en la definición de la problemática de investigación. Para ello, la redacción de la introducción debe canalizar al lector, sin ruptura y como una transición natural, hacia el Planteamiento del Problema. <br />ANTECEDENTES<br />
  99. 99. <ul><li>También llamado “Problemática” o “Definición del Problema”.
  100. 100. El planteamiento o definición correcta del problema es lo primero que se debe de lograr para no desviar el objetivo de la investigación ni generar cuestionamientos irrelevantes. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible, de manera tal que el lector lo comprenda por el documento mismo. </li></ul>DEFINICIÓN DEL PROBLEMA<br />
  101. 101. <ul><li>El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveración, de la cual posteriormente se derivarán una serie de preguntas centrales, que dan origen a la investigación y que, definidas con claridad y sin ambigüedades, serán de utilidad para dirigir el trabajo de investigación. Al estructurar la aseveración y derivar las preguntas es necesario tener presente que “puede haber malas respuestas para buenas preguntas, pero nunca podrá haber buenas respuestas para malas preguntas”.</li></ul>DEFINICIÓN DEL PROBLEMA<br />
  102. 102. Interrogante que se presenta en una situación dada y que requiere para su respuesta información nueva.<br />PROBLEMA REAL.<br />Se recomienda partir de un problema real.<br />PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO<br />Su finalidad es formular la pregunta central del trabajo de investigación<br />DEFINICIÓN DEL PROBLEMA<br />
  103. 103. El planteamiento el problema se elabora en forma de pregunta, la cual debe ajustarse los criterios siguientes:<br /><ul><li>Poseer relevancia científica
  104. 104. Poseer relevancia social
  105. 105. Poseer relevancia contemporánea. Su ubicación en el espacio (Lugar en el cual se localiza el problema) y en el tiempo (Periodo en el que se realiza)</li></ul>DEFINICIÓN DEL PROBLEMA<br />
  106. 106. ¿Cuál fue el efecto de la aceleración de la tasa de inflación en el poder adquisitivo de los salarios de los trabajadores de Hermosillo, Sonora, en el segundo semestre de 2007?<br />Se ha formulado como pregunta<br />Se le ubica en un lugar definido: Hermosillo Sonora<br />“Los salarios y la inflación”<br />
  107. 107. Se le ubica temporalmente, es decir en un tiempo determinado: Segundo semestre de 2007.<br />En cuanto a su contenido:<br />Posee relevancia científica; pues es una interrogante acerca de los efectos que provoca un fenómeno (la inflación) en un elemento específico (los salarios de los trabajadores).<br />“Los salarios y la inflación”<br />
  108. 108. RETROALIMENTACIÓN<br />
  109. 109. MIÉRCOLES 07 DE JULIO<br />¿QUÉ VIMOS LA CLASE ANTERIOR?<br />
  110. 110. Se deben enunciar las razones de la utilidad del estudio:<br />PREGUNTAS POR CONSIDERAR<br />¿Cuáles son los beneficios que éste trabajo proporcionará?<br />¿Quiénes serán los beneficiados?<br />Mientras más beneficiados mejor<br />¿Qué es lo que se pretende cambiar con la investigación?<br />JUSTIFICACIÓN<br />
  111. 111. PREGUNTAS POR CONSIDERAR<br />¿Cuál es su utilidad?<br />Social<br />Económica<br />Administrativa<br />Ética<br />Científica<br />VENDA EL PROYECTO<br />JUSTIFICACIÓN<br />
  112. 112. El objetivo emana directamente del problema.<br />El problema es el QUÉ de su estudio<br />El objetivo es EL QUÉ SE VA A OFRECER<br />Es lo que se va a lograr con el trabajo.<br />El objetivo central debe recoger el aporte, descubrimiento, solución o resultado esperado al finalizar la investigación.<br />OBJETIVO<br />
  113. 113. Son soluciones tentativas al problema de investigación.<br />Es una aseveración que puede validarse estadísticamente.<br />Son tentativas de explicación de los fenómenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigación mediante una suposición destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.<br />HIPÓTESIS O SUPUESTOS<br />
  114. 114. Se utilizan variables dependientes e independientes.<br />Variable: Es una propiedad o característica observable de un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y esta variación es susceptible de medirse.<br />Variable dependiente: (Y) son las variables a explicar, o sea el objeto de investigación .<br />Variable independiente: (X) son variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes.<br />HIPÓTESIS O SUPUESTOS<br />
  115. 115. PROBLEMA:<br />“La planeación administrativa y el efecto de la inflación de las empresa localizadas en Hermosillo, Sonora en el año de 2007”<br />PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:<br />¿Una adecuada planeación administrativa hubiera permitido a las empresas medianas localizadas en Hermosillo, Sonora reducir el efecto de la inflación en el año de 2007?<br />HIPÓTESIS:<br />“Si las empresas medianas en Hermosillo, Sonora hubieran aplicado correctamente la planeación administrativa podrían haber reducido los efectos de los problemas derivados de la inflación del año 2007”<br />HIPÓTESIS<br />
  116. 116. Variable Dependiente: <br />Reducir los efectos de los problemas derivados de la inflación.<br />Variable Independiente:<br /> La aplicación correcta de la planeación administrativa.<br />HIPÓTESIS<br />
  117. 117. RETROALIMENTACIÓN<br />
  118. 118. JUEVES 08 DE JULIO<br />¿QUÉ VIMOS LA CLASE ANTERIOR?<br />
  119. 119. Marco Conceptual<br />Definir los conceptos utilizados en el Planteamiento del Problema de Investigación.<br />Marco Teórico<br />Enunciar los principales autores que servirán de base para la realización de la investigación.<br />BOSQUEJO DE FUNDAMENTOS O MARCO TEÓRICO<br />
  120. 120. RETROALIMENTACIÓN<br />
  121. 121. VIERNES 09 DE JULIO<br />¿QUÉ VIMOS LA CLASE ANTERIOR?<br />
  122. 122. Marco Teórico<br />Se integra con las teorías, estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar la revisión de la literatura.<br />BOSQUEJO DE FUNDAMENTOS O MARCO TEÓRICO<br />
  123. 123. <ul><li>Se enuncia nuestra intencionalidad en el tipo de investigación que vamos a abordar:
  124. 124. Exploratorios
  125. 125. Descriptivos
  126. 126. Correlacionales
  127. 127. Explicativos</li></ul>METODOLOGÍA<br />
  128. 128. Exploratorios: <br />El objetivo esencial es familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad.<br />Descriptivos:<br />Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o más atributos. Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.(Recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar).<br />METODOLOGÍA<br />
  129. 129. Correlacionales: <br />Visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable (evalúan el grado de relación entre dos variables).<br />Explicativos: <br />Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste.<br />METODOLOGÍA<br />
  130. 130. Se debe seleccionar y mencionar en el estudio el diseño apropiado de investigación, podemos encontrar la siguiente clasificación básica:<br />Diseños experimentales: Es un estudio en el cual se manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el investigador. En otras palabras, consiste en aplicar un estímulo a un individuo (grupo) y observar los efectos de dicho estímulo sobre éste.<br />Diseños no experimentales: Es aquel que se efectúa sin la manipulación intencionada de variables, lo que aquí se realiza es la observación de fenómenos en su ambiente natural.<br />METODOLOGÍADiseño de la Investigación<br />
  131. 131. EN LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES SE “CONSTRUYE” UNA REALIDAD, EN CAMBIO EN LOS DISEÑOS NO EXPERIMENTALES “NO SE CONSTRUYE” NINGUNA SITUACIÓN, SINO SE OBSERVA LO YA EXISTENTE.<br />No obstante lo anterior, por las diferencias existentes entre ambos diseños, el tipo de investigación a elegir dependerá del problema a investigar, el tipo de estudio y las hipótesis formuladas, no existiendo la primacía de uno sobre otro.<br />METODOLOGÍADiseño de la Investigación<br />
  132. 132. Se debe mencionar cuál será la población y como se extraerá la muestra para el estudio:<br />Universo o población: <br />Constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. <br />Muestra: <br />es un subconjunto de la población o parte representativa. <br />METODOLOGÍAPoblación y muestra<br />
  133. 133. Cualidades de una buena muestra:<br />Para que una muestra posea validez técnico estadística es necesario que cumpla con los siguientes requisitos:<br /><ul><li>Ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar,reproduciendo de la manera más exacta posible las características de éste.
  134. 134. Que su tamaño sea estadísticamente proporcional al tamaño de la población.</li></ul>METODOLOGÍAPoblación y muestra<br />
  135. 135. Se enuncia además el método o técnica que se va a utilizar y el por qué ese método y no otro.<br />Los instrumentos <br />Los límites de la investigación (dónde se llevará a cabo la investigación, espacio temporal)<br />METODOLOGÍA<br />
  136. 136.
  137. 137.
  138. 138. METODOS TECNICAS INSTRUMENTOS<br />Elaborar el instrumento para la recopilación de los datos o mencionar el procedimiento o técnica para llevar a cabo dicha recopilación. Los más comunes son la observación, la entrevista y el cuestionario.<br />METODOLOGÍA<br />
  139. 139. Título<br />Resumen o abstract<br />Índices<br />Introducción<br />I. Fundamentos (Marco teórico)<br />II. Método<br />III. Análisis de resultados<br />IV. Conclusiones<br />V. Recomendaciones<br />VI. Referencias bibliográficas<br />VII. Anexos<br />ÍNDICE TENTATIVO<br />
  140. 140. Enumerar las actividades que se realizaran para efectuar la investigación con los tiempos probables para ello.<br />Deberá culminar con la fecha de entrega del informe de investigación (Tesis)<br />CRONOGRAMA<br />
  141. 141. Resumen o abstract<br />Indices<br />Introducción<br />I. Fundamentos (Marco teórico)<br />II. Método<br />A) Selección de la muestra<br />B) Recolección de datos<br />C) Análisis de los datos<br />III. Análisis de resultados<br />A) Informe de investigación<br />IV. Conclusiones<br />V. Recomendaciones<br />VI. Referencias bibliográficas<br />VII. Anexos<br />VIII. Entrega del informe<br />EJEMPLO ACTIVIDADESCRONOGRAMA<br />
  142. 142.
  143. 143. CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS<br />Se enlistan en orden alfabético<br />Se sigue el formato APA<br />En el anteproyecto son las primeras consultas las cuales aumentaran en la elaboración de la tesis.<br />Consultas bibliográficas y electrónicas: Son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabéticamente. <br />Libro: Incluye autor, título, edición, lugar de la edición, fecha de la edición y página.<br />Apuntes de clase: Profesor, asignatura, semestre, año e institución.<br />Internet: Título, dirección, fecha en que fue leído.<br />
  144. 144. ANEXOS<br /><ul><li>Corresponde toda la información que ayuda a profundizar y que sirvió de apoyo en el tema. Ej.: El instrumento de recolección de datos utilizado, fotografías, gráficos, organigrama etc. Se colocan al final para no distraer la lectura del texto principal o porque rompen el formato del informe. </li></li></ul><li>PARTES DE UNA TESIS <br />
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