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  • 1. Instituto Pedagógico de Posgrado del estado de Sonora PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN TITULO: EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA CRONOLOGÍA HISTÓRICA DE MÉXICO POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA. POR: JESÚS DIEGO ENRÍQUEZ CAJIGAS ASESOR: JESÚS FCO. LABORÍN ÁLVAREZ. HERMOSILLO, SONORA. JULIO DE 2010. 1
  • 2. GUIÓN TEMÁTICO ANTECEDENTES………………………………………………………………….3 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………4 PLANTEAMIENTO……………………………………………………………....5 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN……………………………………………5 HIPÓTESIS………………………………………………………………………6 DEFINICIÓN DE VARIABLES…………………………………………………6 OBJETIVO GENERAL………………………………………………………….7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………….....7 PLAN METODOLÓGICO………………………………………………………8 POBLACIÓN Y TIPO DE PARTICIPANTES……………………………….9 CRONOGRAMA……………………………………………………………….10 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..11 2
  • 3. ANTECEDENTES Para comprender la importancia del conocimiento histórico y su influencia dentro de nuestro territorio, es aconsejable analizar la evolución de la Historia misma de México. La Historia, examinada a través de los intervalos de tiempo conocidos como épocas históricas, puede facilitarnos la comprensión de los cambios cualitativos acontecidos desde la antigüedad hasta nuestros días. Conviene aclarar que en ciertos momentos de la historia de nuestro país, resulta imposible integrar como un solo proceso la evolución cultural de su población. Debido a la heterogeneidad tecnológica, social y religiosa en las diferentes etapas históricas, resultaría absurdo enunciar como generales los procesos sociales acaecidos a lo largo y ancho del país. Sin embargo; el análisis de las civilizaciones más desarrolladas en lo tecnológico y mejor organizadas en lo social, nos permite visualizar un panorama general de la historiografía durante las primeras épocas de nuestro país. La educación posee un sentido social; cuando el hombre se percató de su trascendencia en el proceso estructural de los pueblos, se preocupó por controlarla. Desde tiempos antiguos, la educación ha sido motivo de atención por parte de los grupos humanos, ya que se ha comprendido que a través de ella se adquiere la capacidad para influir determinantemente en la organización general de una sociedad. La Historia ha formado parte del currículum de educación básica durante mucho tiempo; la razón, la asignatura puede servir lo mismo para integrarnos como nación que para legitimar regímenes políticos. La cronología histórica brinda la posibilidad de ubicar las distintas etapas históricas como una sucesión congruente y estructurada. El desconocimiento general de la Historia mexicana por parte de estudiantes de educación básica en general y de secundaria en lo particular, se ve reflejado en un bajo dominio de la cronología histórica de México. 3
  • 4. JUSTIFICACIÓN Aunque la Historia realiza una aportación polifacética al currículum de la Educación Básica, existe una tendencia a desaparecer la asignatura de los planes de estudio de Secundaria. El conocimiento, la apreciación y las destrezas son facetas desarrolladas a partir de la enseñanza de la Historia pero la propuesta es adoptar un enfoque global que agrupe varias a diversas asignaturas comprendidas como “humanidades”. Por otro lado, las nociones históricas de los estudiantes de secundaria no fueron una de las asignaturas consideradas dentro de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) 2009. A la división del tiempo en determinados períodos históricos se le conoce como cronología. La ubicación cronológica de los períodos históricos por parte del alumno representa una de las nociones a desarrollar dentro de la asignatura. El situar correctamente un personaje dentro del período histórico correcto o identificar el orden de las etapas historiográficas, resulta de suma importancia para la llamada identificación histórica contextual (último nivel de identificación histórica según Lee y Ashby). Al no ser el conocimiento histórico de los estudiantes de secundaria, objeto de evaluación por parte de la prueba ENLACE, se produce un vacío de información y a la vez una oportunidad para ser investigado. Medir el nivel de conocimiento de la cronología histórica mexicana en secundaria, puede representar un primer acercamiento a estudios más profundos que incluyan la evaluación de conceptos como secuencia histórica y las nociones de semejanza-cambio. Al determinar el conocimiento histórico de los estudiantes pueden diseñarse estrategias más efectivas para la enseñanza de la historia y así justificar su permanencia dentro del programa de educación media básica. 4
  • 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Por medio de la Historia se pueden explicar un sinfín de fenómenos actuales. El descuido inconsciente o intencionado de las autoridades educativas de todos los niveles, ha provocado una falta de dominio y de interés hacia la Historia por parte de los estudiantes y ciudadanos. El conocimiento histórico de cada individuo se asemeja a vertedero de escombros conformado por lecciones mal recordadas, los que cuenta el bisabuelo acerca de la guerra, documentales televisivos sin secuencia etc. Todo sin un orden cronológico coherente que cohesione los elementos y brinde una secuencia lógica a los hechos históricos que nos formaron como sociedad. La cronología es tan solo un elemento de los tres que pudieran medirse en cuanto a conocimiento histórico se refiere. Aunque los conceptos de semejanza-cambio y el de secuencia son importantes, ninguno de ellos nos dice tanto como el tener un orden cronológico de las etapas de nuestra historia nacional. Por lo anterior, al medir el nivel de conocimiento de la cronología histórica mexicana de los alumnos de secundaria, se abrirá la posibilidad de diseñar estrategias efectivas que favorezcan no el conseguir una mejor comprensión de la Historia por parte de los alumnos. Por lo anterior, se sugiere la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es el nivel de conocimiento de la cronología histórica mexicana por parte de los alumnos de secundaria? 5
  • 6. HIPÓTESIS Los alumnos de secundaria tienen un bajo nivel de conocimiento acerca de la cronología histórica de México. VARIABLE.- El nivel de conocimiento cronológico de la historia mexicana por parte de los alumnos de secundaria en Hermosillo y Ures. 6
  • 7. OBJETIVO GENERAL Identificar el nivel de conocimiento cronológico de los alumnos de secundaria en cuanto a la historia de México. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Indagar las diferentes etapas históricas mexicanas con el fin de establecer un parámetro constante de evaluación. • Determinar las fortalezas y debilidades del conocimiento histórico general de los alumnos de secundaria. 7
  • 8. PLAN METODOLÓGICO La investigación tendrá un enfoque cuantitativo y será del tipo descriptivo pues en una primera instancia se recabarán datos cuantificables para después caracterizar dichos datos en relación a los parámetros preestablecidos. La intención que se menciona arriba es determinar el nivel de conocimiento de la cronología histórica mexicana por parte de los estudiantes de secundaria. Para el desarrollo de la investigación, se planearon una serie de actividades que se enumeran a continuación: 1. Diseño y digitalización de los instrumentos que apoyarán la recaudación de los datos. 2. Aplicación de los instrumentos en las diferentes escuelas que para el fin se hayan elegido. 3. Agrupación de datos así como la graficación de los mismos. 4. Presentación de los datos en las secundarias que haya realizado la investigación. 8
  • 9. POBLACIÓN Y TIPOS DE PARTICIPANTES. La muestra se compone de 600 alumnos de diversas escuelas secundarias generales de los municipios de Hermosillo y Ures. 9
  • 10. CRONOGRAMA No. ACTIVIDAD Ago Sept Oct Nov Dic 1.- Análisis de la bibliografía 2.- Elaboración del marco teórico 3.- Programación metodológica 4.- Selección de la muestra 5.- Recolección de datos 6.- Análisis de los datos 7.- Presentación de los datos 8.- Entrega del informe 10
  • 11. BIBLIOGRAFÍA Pluckrose, Henry (1993) Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Madrid: Morata. CEPAL - UNESCO. Educación e Historia: La influencia del pasado. México - 2009 Larroyo, F. Historia comparada de la educación en México. México, Porrúa, 1981, 16a. edición. http://www.enlace.sep.gob.mx/gr/ 11