1. LA ATENCION INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y
LOS NIÑOS SORDOS DESDE UN ENFOQUE
DIFERENCIAL, EN EL MARCO DE LA RUTA
DE AIPI
SHEILA JINNET PARRA NIÑO
Profesional Subdirección Técnica
ASESORÍA VIRTUAL INSOR
15 de Octubre de 2013
SG-2009001639 H
SG-2009001639 A
2. 1. OBJETIVO
BRINDAR ORIENTACIONES PARA LA
ATENCIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS SORDAS DESDE UN ENFOQUE
DIFERENCIAL EN EL MARCO DE LA RUTA
DE AIPI
4. NORMATIVIDAD INTERNACIONAL
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La Convención internacional de los derechos de las personas con
discapacidad (Naciones Unidas, 2006)
La Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de
discriminación contra las personas con discapacidad (OEA, Guatemala Junio
8 de 1999), ratificada por Colombia mediante Ley 762 de 2002.
La Convención sobre los derechos del niño (Naciones Unidas, 1998),
Declaración de Salamanca 1994 UNESCO.
Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas
con discapacidad” (NU, 1993).
Declaración de Cartagena de Indias sobre políticas integrales para las
personas con discapacidad (1992).
Declaración de los derechos de los impedidos (Naciones Unidas, 1975).
La Convención Americana sobre Derechos Humanos (OEA 1969), Artículo 19
Derechos del Niño
Convención Relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la
Enseñanza 1960 ONU
5. NORMATIVIDAD NACIONAL
Constitución política de Colombia de 1991, en sus artículos 13, 44, 47, 49, 50, 67
y 68
Ley 1618 de 2013 "por medio de la cual se establecen las disposiciones para
garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad"
Ley 1438 2011 por medio de la cual se reforma el Sistema General de Seguridad
Social en Salud.
Ley 1295 de 2009 Esta ley reglamenta la atención integral de los niños menores de
6 años de los niveles 1,2 y 3 del SISBEN.
Ley 1346 2009, por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los derechos
de las personas con discapacidad”,
CONPES 109 de 2007, "Colombia por la Primera Infancia"
Ley 1145 de 2007 “Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de
Discapacidad y se dictan otras disposiciones”.
La Ley 1098 de 2006: Código de la Infancia y la Adolescencia.
Ley 982 de 2005 "Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de
oportunidades para las personas sordas y sordo ciegas..
6. ENFOQUE DIFERENCIAL
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=
Es la inclusión en las políticas públicas de medidas efectivas para
asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las características
particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a
garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades
de protección propias y específicas. (LEY 1618 de 2013, Art. 2)
7. ATENCIÓN TEMPRANA PARA LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS SORDAS DEBE SER
LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA
PROMOVIENDO LA ADQUISICIÓN DE UNA
PRIMERA LENGUA
9. ¿QUÉ ES EL LENGUAJE?
Facultad humana
que nos permite
representar la realidad.
La capacidad de desarrollo del Lenguaje
depende de experiencias
de Interacción social
tiene lugar dentro de la cultura.
(Bruner 1990)
• “La aptitud humana es biológica en sus orígenes y cultural
con los medios con que se expresa”. (Bruner 1983)
10. LENGUA
Es un sistema complejo de signos lingüísticos acordados por los grupos sociales.
Sistema de signos lingüísticos convencionales de origen social, la cual surge al interior de una
comunidad para satisfacer las necesidades comunicativas. (Moreno, J., 1.994).
11. ¿QUÉ SIGNIFICA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA?
ES UN PROCESO DE DESARROLLO NATURAL E INCIDENTAL POR MEDIO DEL CUAL
EL NIÑO Y LA NIÑA DESARROLLAN Y AMPLÍAN SU “CAPACIDAD DE SIGNIFICAR”
MEDIANTE SU INTERACCIÓN CON EL OTRO, EN DIFERENTES ENTORNOS SOCIALES Y
CULTURALES.
12. 1. FUNCIONES DE LA LENGUA
FINJAMOS
IMAGINATIVA
YO Y TÚ
INTERACTIVA
(HALLIDAY,1994)
13. ¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES
O CARACTERÍSTICAS DE LAS LENGUAS?
SEMANTICIDAD
TRIDIMENSIONALIDAD
LINEALIDAD
CANAL
VISO-GESTUAL
CANAL
AUDITIVO VOCAL
LENGUAS
ORALES
INTERCAMBIABILIDAD
DESPLAZAMIENTO
PRODUCTIVIDAD
TRANSMISIÓN POR
TRADICIONAL
14. PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA
COMUNICATIVA
Eliminación de los factores de riesgo
que afecte la salud auditiva: Genéticos
y adquiridos (prenatales, perinatales y
posnatales),
Detección temprana:
Tamizaje auditivo
Diagnostico:
Potenciales Evocados Auditivos de Tallo
Cerebral (BERA)
Audiometría
Logoaudiometría
Inmitancia acústica
15. MANIFESTACIONES DE LA
HIPOACUSIA:
El bebe o niño ….
Cuando está dormido, no se despierta
ante un ruido fuerte
No reacciona ante sonidos del
ambiente o ante la voz suave.
No busca la fuente sonora
A los dos años aún no hablan.
No comprenden lo que se les dice
Presentan problemas en la
comprensión y/o expresión del
castellano.
Dan respuestas que no tienen relación
con la pregunta.
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=isch
&tbo=
Quiñonez, Ramírez, Velásquez, Reyes y Silva, 2011.ALUD AUDITIVA Y
COMUNICATIVA EN MENORES DE 5 AÑOS Y ESCOLARES, INSOR).
Piden constantemente que les repitan
o expliquen lo que se dijo.
17. LENGUAS DE SEÑAS
Desarrollo del pensamiento, el
lenguaje y la comunicación
Sistema
lingüístico de
modalidad
viso-gestual
Son adquiridas en forma
natural por los niños si se
exponen a ellas.
Surgen al interior de
comunidades de Sordos
las
Posee una
gramática propia
Factor de
construcción, cohesión e
identidad de la comunidad
sorda.
18. PROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION INTEGRAL AL
NIÑO SORDO MENOR DE CINCO AÑOS
ROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION
INTEGRAL AL NIÑOS SORDOS MENOR DE
19. LA LENGUA PRIMERA DE LOS NIÑOS SORDOS
ES LA LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA.
20. • LOS MEJORES MODELOS LINGÜÍSTICOS
PARA LOS NIÑOS SORDOS, SON LOS
ADULTOS SORDOS.
21. LOS PADRES DE LOS NIÑOS SORDOS DEBEN SER
VISTOS COMO PADRES Y COMO TALES DEBEN
RECIBIR EL APOYO QUE NECESITEN.
29. CUIDADO Y CRIANZA
PARTICIPACIÓN
Y EJERCICIO DE
LA CIUDADANIA
SALUD
ALIMENTACIÓN Y
NUTRICIÓN
ATENCIÓN INTEGRAL EN
LA PRIMERA INFANCIA
RECREACIÓN
EDUCACIÓN
INICAL
31. CUIDADO Y CRIANZA
PRECONCEPCIÓN:
Conocer y prevenir la presencia de factores de riesgo que
puedan ocasionar la DA.
GESTACION :Asistir a los controles periódicos y consultar
en caso de sospechar algún riesgo que pueda ocasionar la
DA
NACIMIENTO A 6 AÑOS
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•
•
Conocer y prevenir la presencia de factores de riesgo.
Llevar la niño a controles periódicos y consultar en caso de sospechar algún riesgo.
Llevar al bebé a examen diagnóstico.
Indagar con profesionales o documentos, y establecer contacto con padres de
otros niños sordos.
Aprender la LSC y establecer contacto con adultos sordos.
Promover el desarrollo comunicativo desde su rol (ser padre, ser madre).
Llevar al niño a la cita audiológica y terapéutica
Promover la creación y/o participar en una red de apoyo
Promover entornos familiares, comunitarios y sociales que posibiliten el reconocimiento de
la diversidad.
33. SALUD, ALIMENTACIÓN Y
NUTRICIÓN
PRECONCEPCIÓN Y GESTACIÓN
Promover programas de promoción de la salud auditiva comunicativa.
GESTACION Y PARTO
Promover acciones preventivas dirigidas a las madres gestantes
y los padres y agentes de salud.
NACIMIENTO A 6 AÑOS
•
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Promover la detección temprana de DA. Tamizaje auditivo.
Diagnostico especializado
Servicio medico y quirúrgico para aminorar o eliminar efectos de DA.
Dotación, mantenimiento, selección de auxiliares auditivos.
Garantizar la intervención terapéutica apropiada en tiempo y calidad.
Promover el trabajo colaborativo desarrollado con los padres o cuidadores, tutores y los
responsables de brindar la atención inicial en las instituciones.
35. EDUCACIÓN INICIAL
NACIMIENTO A 6 AÑOS
• Promover la adecuación de centros de
atención integral (salas
maternales, jardines sociales, centros
infantiles y hogares múltiples).
• Proveer los agentes educativos requeridos para la atención integral
• Promover la formación y cualificación de los agentes educativos en
las instituciones que brindan la atención a las niñas y los niños
sordos.
• Promover la implementación de programa de atención bilingüe
para las niñas y niños sordos en la primera infancia.
• Promover la planeación e implementación de prácticas pedagógicas
pertinentes.
• Realizar trabajo colaborativo.
37. RECREACIÓN.
https://www.google.com.co/search?q=imagenes
Atendiendo a las característica lingüística y
comunicativas de las niñas y los niños sordos:
• Promover actividades de juego, contacto
corporal, de vértigo, de
contraste, sensoriales, simbólicos, espaciales, de
exploración, entre otros.
• Promover actividades recreativas y culturales en las
que se realicen las adecuaciones que posibiliten la
participación con equidad de las niñas, los niños
sordos y sus familias.
• Promover el acceso a los programas de Televisión
de franja infantil mediante la adecuación
comunicativa.
• Promover la participación de las niñas y los niños
sordos a espacios de la comunidad de sordos.
• Promover actividades de expresión artística
(plástica, música, arte dramático y expresión
corporal).
• Promover interacciones comunicativas en las que
se promueva el establecimiento de conversaciones
y relatos reales o imaginarios en los que se
incluyan diferentes tipologías discursivas.
39. PARTICIPACIÓN Y
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Reconocimiento de la niña y el niño sordo
desde sus capacidades y sus particularidades
lingüísticas, comunicativas, sociales y
culturales.
Ser visto, escuchado, percibido atendiendo a
sus particularidades individuales, para ser
tenido en cuenta para la toma decisiones
sobre su propia vida.
https://www.google.com.co/search?q=imagenes
Promover la participación de las niñas y los niños a
diferentes espacios de la comunidad de sordos para
la construcción de su identidad, como miembro de
la comunidad y para propiciar los procesos de
adquisición de la LSC.
40. LA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA Y EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL NIÑO SORDO
PERSONAL
SOCIAL
E
ESTÉTICA
COMUNICATIVA
COGNITIVA
CORPORAL
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