Manual Fuerza joven: Prohibido para mayores

2006INPPARESAv. Gregorio Escobedo 145Lima 11 - Perúhttp://www.inppares.org.peManual Fuerza JovenProhibido para mayoresDirector Ejecutivo:Daniel Aspilcueta GhoAutores:Angela Sebastiani - Directora de ProgramasFernando Cisneros - Coordinador de proyecto “Igualmente Diferentes”Paúl Flores - AsesorDibujos:Tabris MorissetteDiseño y diagramación:Max Aguirre López [511] 97001599 maximoaguirre@gmail.comAgradecimientos en la validación de contenidos temáticos:Patricia Espinoza CastellaresRicardo Villaverde CastilloPublicado gracias al aporte de: Material elaborado como parte del Proyecto: Igualmente Diferentes; Fortaleciendo la atención a jóvenes LGBTQ en el marco de los derechos sexuales y reproductivos Con ﬁnanciamiento de IPPF – RHO

INDICEcccIntroducción....................................................................................................... 4 IndiceEstrategia Educativa Fuerza Joven........................................................................ 5 ¿Qué es?....................................................................................................... 5 ¿Cuál es el propósito?...................................................................................... 5 ¿Cuáles son los desafíos que plantea esra estrategia?........................................ 5 ¿Qué mecanismos de promoción de la salud, bienestar y desarrollo favorecen a la estrategia educativa Fuerza Joven?............................................................... 7 ¿Quiénes ejecutan la propuesta?...................................................................... 8 ¿Cuál es el Perfil del Educador Fuerza Joven?.................................................... 8 ¿Cuál es la población objetivo a la que se dirige Fuerza Joven?.......................... 9 Programa educativo Fuerza Joven.................................................................... 9 Cuadros Marco para la Programación de cada sesión..................................... 12 Sesión 1: Y esto... ¿qué es?........................................................................ 13 Sesión 2: Este cuerpo es mío...................................................................... 29 Sesión 3: ¿Qué tienen que ver los otros?..................................................... 42 Sesión 4: Soy como soy.............................................................................. 58 Sesión 5: Con este me salvo........................................................................ 74 Sesión 6: Así me gusta................................................................................ 93 Sesión 7: Así... no me gustaría..................................................................... 109 Sesión 8: Así... ¿me gustaría?...................................................................... 135 Sesión 9: Respeten mi territorio................................................................... 151 Sesión 10: Evaluación.................................................................................. 167 Prohibido para mayores

Introducción

Introducción INTRODUCCIÓNccc El Programa de Jóvenes del INPPARES viene trabajando desde 1986 en diferentes proyectos dirigidos a contribuir al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes. A lo largo de este tiempo hemos realizado numerosas intervenciones educativas de carácter formal y alternativo, en base a esta experiencia acumulada hemos desarrollado Fuerza Joven. La filosofía de Fuerza Joven puede resumirse en el siguiente texto: “La promoción de la salud…., parte de una visión integral, multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas; fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en la toma de decisiones; contribuye a promover relaciones socialmente igualitarias entre los géneros; alienta la construcción de ciudadanía y democracia; y refuerza la solidaridad, el espíritu de la comunidad y los derechos humanos”1. Esta estrategia ofrece un reto a quienes, de alguna u otra forma, aplican programas educativos con adolescentes y jóvenes. El reto consiste en aprender unos de otros, de manera activa y participativa. Bienvenidos a la experiencia FUERZA JOVEN PROHIBIDO PARA MAYORES1 OPS. Sobre Escuelas Promotoras de Salud. En: www.paho.org/Spanish/HPP/HPM/HEC/hs_about.htm Prohibido para mayores

Introducción Estrategia Educativa FUERZA JOVENccc ¿Qué es? Fuerza Joven es una estrategia educativa que abarca diferentes temas clave para el desarrollo integral juvenil. Se llama Fuerza Joven porque refleja la capacidad que tenemos las personas de enfocar nuestra energía y esfuerzo en lograr lo que queremos en un marco de creatividad y entusiasmo. Fuerza Joven se basa, sobre todo, en la Teoría de la Experiencia Demostrativa (orientado a resultados que pueden ser replicados) y en la Teoría Constructivista de la Educación (orientada a la construcción del conocimiento y habilidades personales). ¿Cuál es el Propósito de la estrategia educativa Fuerza Joven? A través de la aplicación de Fuerza Joven se espera contribuir al bienestar y al desarrollo integral de adolescentes y jóvenes, sobre la base de la preparación de los mismos, utilizando los recursos disponibles en sus propias comunidades, comenzando por la contribución que ellos(as) mismos(as) puedan hacer al proceso de aprendizaje. ¿Cuáles son los desafíos que se plantea esta estrategia? 1. Esta estrategia educativa ha sido diseñada para que los y las jóvenes puedan detectar cuáles son sus necesidades concretas, así como las estrategias de autocuidado que requieren para su desarrollo personal. 2. Asimismo, busca incrementar los niveles de promoción y prevención, partiendo de la base de que los mismos jóvenes estarán capacitados para ejercer una labor preventiva no sólo con ellos(as) sino con su entorno. Esta estrategia enfatiza la importancia de la participación social juvenil. 3. Finalmente, se espera permitir el análisis y reducir la desigualdad de oportunidades basadas en la inequidad de género. Así como reducir la discriminación asociada a la diversidad sexual. ¿Cuáles son los ejes temáticos clave de la Estrategia Fuerza Joven? 1. SEXUALIDAD: Se refiere a los diferentes planos de nuestro ser sexual, desarrollándose a partir de nuestras experiencias personales incluyendo manifestaciones sociales, psicológicas y biológicas , siendo un proceso de construcción que se dará a lo largo de nuestras vidas, teniendo entre sus funciones la comunicación, lo erótico-placentero, y opcionalmente la reproducción, 2. DERECHOS: Se refiere a la capacidad de los seres humanos de actuar en un marco de respeto a sí mismos y a los demás. Existen muchos derechos, pero no todas las personas los conocen y los ejercen plenamente, entendiendo este proceso como ejercicio ciudadano. Si una persona no aprende a lo largo de su vida a ser ciudadano(a), no contribuye para nada a su desarrollo ni al de su comunidad. P r o hibido para mayores

Introducción 3. PARTICIPACION: Entendida como la capacidad de intervención de los jóvenes en los distintos procesos que tienen que ver con su desarrollo y que fortalecer su madurez, convirtiéndose en miembros activos en su comunidad.¿Qué mecanismos de promoción de la salud, bienestar y desarrollo favorece laEstrategia Educativa Fuerza Joven? 1. REFUERZO DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Y PREVENCIÓN DEL RIESGO: una de las actividades que debe ser desarrollada permanentemente por los jóvenes –así como por los adultos que los rodean—es reforzar los estilos de vida saludables, entendidos como aquellos en los cuales las y los jóvenes reconocen sus debilidades, refuerzan sus fortalezas y aprenden a evitar y/o enfrentar los riesgos a los que están expuestos. Implica además la creación y promoción de un medio ambiente saludable, en el que se vuelve sumamente importante el papel de los adultos y de la comunidad en general. 2. REFUERZO DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL JUVENIL: Se refiere a la capacidad de definirse como ser único, con necesidades e intereses propios, con capacidad para generar su propio crecimiento personal y como miembro activo de los grupos a los que pertenece. Está referida a la capacidad y potencial de las y los jóvenes para ser agentes de su propio desarrollo. Con las herramientas adecuadas, un grupo de jóvenes puede construir cambios en su comunidad y entorno inmediato, los mismos que se reflejarán en un mejor ejercicio ciudadano. 3. REFUERZO DE ENFOQUES INTEGRADOS DE TRABAJO ENTRE JÓVENES Y ADULTOS: uno de los ejes principales de Fuerza Joven se relaciona con la capacidad de jóvenes y adultos de interactuar positivamente entre sí. Fuerza Joven espera ayudar a cerrar la brecha entre las generaciones y establecer puentes de comunicación, afecto y respeto. Prohibido para mayores

Introducción MA R C O D E R E F E R E N C I A D E LA E S T R AT E G I A E D U C AT I VA F U ER Z A J O V EN (*) Propósito Bienestar y desarrollo integral de adolescentes y jóvenes Fortalecer la Aumentar niveles Reducir satisfacción de Desafíos de promoción y desigualdad de necesidades y el prevención oportunidades autocuidado Ejes Sexualidad Derechos Participación temàticos Mecanismos de Refuerzo de los Refuerzo de promoción derechos sexuales Refuerzo de la una sexualidad de la salud, en el marco de participación placentera y bienestar y los derechos social juvenil saludable desarrollo humanos. (*) Basado en: Marco de referencia para la promoción de la salud integral del adolescente. OPS. P r o hibido para mayores

Introducción¿Quiénes ejecutan esta propuesta?Personas capacitadas en temas relativos a desarrollo integral del adolescente y en el manejode metodologías apropiadas para lograr el mayor impacto por sesión.Sin embargo, es necesario recalcar que son los mismos jóvenes participantes del FuerzaJoven y adultos significativos que los rodean, los cuales tendrán un papel protagonista enla ejecución del mismo, ya que será sobre la base de sus experiencias que se obtendrá lariqueza y éxito del programa.¿Cuál es el Perfil del Educador Fuerza Joven?Personas capacitadas para el desarrollo de la Estrategia Fuerza Joven, con dominiocomprobado en temas de sexualidad, derechos y participación juvenil (ejes de la estrategia).Asimismo, los educadores y educadoras de Fuerza Joven son: Ha leído este manual y entiende como Que demuestran perseverancia. aplicarlo. Que son confiables. Personas con un gran interés por promover el desarrollo integral de las y Con capacidad de comunicación y los niños, adolescentes y jóvenes. cualidades de asertividad. Que reconocen la importancia de Que se comprometen cabalmente involucrar activamente en este proceso en su labor educativa y asumen a quienes forman parte del entorno plenamente la responsabilidad en sus de las y los jóvenes (familia, escuela, actos. comunidad, etc.). Que pueden tener una ascendencia Que promueven los derechos sexuales positiva sobre sus pares. y reproductivos de las y los jóvenes. Que respetan las costumbres y Que tienen un manejo amplio de diferencias en los demás. temas como: sexualidad, salud sexual y reproductiva, derechos sexuales y Que ofrecen oportunidades para las reproductivos, habilidades para la vida, diversas formas de aprendizaje y comunicación asertiva, entre otros. espacios para el intercambio de ideas. Que se capacitan permanentemente Que pueden guiar a las y los jóvenes para poder brindar la mejor información (y otros públicos involucrados en la a quienes se lo soliciten. estrategia) en la toma de decisiones, pero que no buscan manipularlos o Que no tienen prejuicios ni emiten decidir por ellos (as). juicios de valor sobre los pensamientos, actitudes y prácticas de las y los Que están plenamente identificados jóvenes (y otros públicos) con los cuales (as) con la misión y los principios de la trabajan. Institución en la cual participan. Que son honestos(as) consigo mismos (as) y con los demás. Prohibido para mayores

Introducción ¿Cuál es la Población Objetivo a la que se dirige Fuerza Joven? Como Programa Educativo, Fuerza Joven está dirigido a adolescentes y jóvenes hombres y mujeres, que se encuentran dentro o fuera del sistema escolar, y que pueden o no haber recibido capacitación previa en temas de sexualidad y salud sexual y reproductiva. La idea es llegar al núcleo en el que se desarrollan las y los adolescentes, motivarlos para su participación en la estrategia e involucrar activa y directamente a los demás agentes de su comunidad. 1. REGLAS DE JUEGO O COMPROMISO PARA CADA SESION El Programa Fuerza Joven está diseñado para ser desarrollado en un ambiente de respeto mutuo en el que TODOS(AS) tenemos algo que decir y algo que aprender. Escucharemos a los demás con respeto y expondremos nuestras ideas sin herir los sentimientos de los demás. Es NUESTRO DERECHO decirle al coordinador o coordinadora de sesión cuando no entendemos algo, para poder discutirlo hasta que sea claro para todos. Es NUESTRO DEBER ser puntuales y asistir a todas las sesiones, para poder obtener el máximo beneficio de lo que es estás se trabaje. 2. DURACION DE CADA SESIÓN Cada sesión está programada para realizarse en promedio en 3 horas Se hace hincapié en que el facilitador(a) debe manejar apropiadamente los tiempos disponibles para el desarrollo de cada dinámica por sesión. El programa completo considera una aplicación de un test antes de la primera sesión y al final de la sesión 9. Esto con la finalidad de evaluar cambios personales obtenidos relacionados a los contenidos trabajados (conocimientos, actitudes y prácticas). La información sobre la evaluación, así como los instrumentos y tabla de puntaje se encuentran al final de este documento. P r o hibido para mayores10

Introducción Estructura de la SesionescccFASE 1: IntroducciónEn esta fase se presentará el tema y el objetivo de la sesiónFASE 2: ExploraciónEn primer lugar el facilitador preguntará a los participantes: ¿Qué saben sobre el tema quevan a trabajar cada sesión?Una vez resueltas estas preguntas por los participantes, el facilitador presentará lasdefiniciones básicas sobre el tema a tratar, asegurándose que se entienden y que el grupocomparta el significado de las mismas.FASE 3: Experiencia (aplicación de las dinámicas)En esta sección se hará una reflexión conjunta sobe las relaciones entre los temas tratadosy su impacto directo en la vida de los jóvenes.Sobre la base de esa reflexión se plantarán las herramientas y capacidades para enfrentarlas diversas situaciones que se describen en cada sesión.FASE 4: Análisis y recapitulaciónEn esta sección el facilitador leerá con las y los participantes las fotocopias con contenidosclave de la sesión, preguntará a los participantes si ha quedado alguna duda sobre el tematratado y resolverá estas dudas. De ser posible entregará a cada participante esta hoja quecontiene el refuerzo del contenido educativo trabajado en la sesión.FASE 5: EvaluaciónEl facilitador preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? y ¿Para qué nos sirve lo quehemos desarrollado? ¿Qué nos gustó? y ¿Qué cosa no nos gustaron?.Se conversara con los participantes comunicándoles el tema a trabajar en la siguientesesión. La idea es que, con sus sugerencias, se defina la actividad a trabajar (con susamigos, la familia o en la comunidad), si se organizan actividades es necesario que estasservirán de base para el desarrollo de la siguiente sesión. Prohibido para mayores 11

Introducción Lo más importante del programa Fuerza Jovenccc Fuerza Joven es un programa educativo que debe ser entendido como un proceso de aprendizaje mutuo y continuo, en el que el(la) facilitador(a) no tiene un papel protagónico sino de refuerzo de ideas claves. FUERZA JOVEN, entonces, parte de la base de lo que se sabe el grupo y que es lo importante para este – y solo este – grupo. Por ello es necesario buscar la forma de que la experiencia de los participantes (Lo aprendido o interiorizado) se exprese a través de alguna actividad que puede ser sistematizada para futuros talleres. FUERZA JOVEN esta concebido como un espacio de conversación en el que no esta previsto solucionar todas las dudas e inquietudes de las y los participantes, pero si motivarlos a la búsqueda personal de información y cambio de comportamientos. Lo ideal es que FUERZA JOVEN no se desarrolle de corrido (es decir un día tras otro), lo que permitirá brindar espacios para que el grupo intercambie experiencias y opiniones, y haga llegar éstas a otros miembros de la comunidad, incluidos sus pares. Otro aspecto importante es que la evaluación es también en si un proceso de aprendizaje, ya que no consiste en aprobar o reprobar a nadie. Luego de las evaluaciones al final de cada sesión, debe dedicar un espacio de tiempo para permitir que los participantes expresen sus dudas y/o preguntas, así como en que medida se sienten satisfechos con el proceso en el cual están participando (lo cual les permitirá reconocer cuantos conocimientos, conceptos e ideas nuevas han adquirido, y cuanto ha cambiado su forma de pensar sobre determinados temas, luego de lo experimentado en cada sesión). P r o hibido para mayores12

Introducción FUERZA JOVEN Prohibido para Mayores Marco Conceptual de las sesiones Ejes temàticos Sexualidad Derechos ParticipaciònSesiones Objetivos Refuerzo de Refuerzo de Refuerzo de la una sexualidad los derechos participación placentera y sexuales en social juvenil. saludable. el marco de los derechos humanos.Sesión 1 Es capaz de reconocer Conociendo Reconociendo mis Promoviendo la su sexualidad aspectos básicos Derechos sexuales vivencia de la“Y expresada en sus de la sexualidad sexualidad en elESTO..¿QUE deseos y prácticas (definiciones, marco de derechosES?” sexuales respuesta sexual, deseos y prácticas)Sesión 2 Es capaz de valorar Aprendiendo a valorar Reconociendo mi Promoviendo que su cuerpo libre de mi cuerpo derecho a romper nuestro cuerpo sea“ESTE prejuicios y culpa. tabúes relacionados a nuestro territorioCUERPO ES la autoexploración deMIO” mi cuerpo.Sesión 3 Es capaz de identificar Entendiendo el Reconociendo los Promoviendo un y responder a contexto social, diferentes entornos en entorno favorable a la“¿QUE TIENEN diferentes entornos histórico y cultural los cuales ejerzo mis sexualidadQUE VER LOS sociales en el ejercicio en el que vivo mi derechosOTROS?” de su sexualidad. sexualidadSesión 4 Es capaz de reconocer Conociendo las Reconociendo mi Promoviendo una y respetar la expresiones diversas derecho a ser diverso cultura de respeto“SOY COMO diversidad sexual de la sexualidad hacia la diversidadSOY” sexualSesión 5 Es capaz de conocer Entendiendo el Reconociendo mi Promoviendo las formas seguras de ejercicio de la derecho a acceder habilidades para“CON ESTE ejercer la sexualidad sexualidad en un a formas seguras prácticas segurasME SALVO” marco de seguridad de disfrutar de mi sexualidadSesión 6 Es capaz de reconocer Entendiendo el placer Reconociendo mi Promoviendo el el placer como y los factores que derecho al placer derecho al placer“ASI ME un componente lo promueven o loGUSTA” importante de su inhiben sexualidadSesión 7 Es capaz de reconocer Conociendo los mitos Reconociendo mi Promoviendo el y enfrentar la y realidades asociados derecho a enfrentar la acceso a la atención“ASI... NO ME insatisfacción sexual a la Insatisfacción insatisfacción sexual de la insatisfacciónGUSTA” sexual. sexualSesión 8 Es capaz de distinguir Comprendiendo Reconociendo mi Promoviendo la entre lo erótico y lo la diferencia entre derecho a disfrutar de prevención de la“ASI... ¿ME pornográfico erotismo y pornografía lo erótico pornografía infantil yGUSTARÍA?” juvenilSesión 9 Es capaz de reconocer Identificando Reconociendo Promoviendo la y enfrentar aquellos situaciones en las formas de enfrentar prevención del abuso“RESPETEN MI elementos que cuales se vulnera mi situaciones en las que y la violencia sexualTERRITORIO” vulneran su intimidad intimidad soy vulnerable Prohibido para mayores 1

SesiónY esto... ¿Qué es? 1

Sesión 1 ab risM Objetivo Educativo T o rissette Es capaz de reconocer su sexualidad expresada en sus deseos y prácticas sexuales.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N y esto... ¿Qué es? Bienvenidos(as) al curso Fuerza Joven “Prohibido para mayores”. Este curso se diseñó para que Uds. Tengan la oportunidad de hablar y conocer sobre un tema que durante mucho tiempo se consideró exclusivo de los adultos…LA SEXUALIDAD. Revisemos algunos términos: 1. SEXUALIDAD, CONCEPTOS ASOCIADOS La sexualidad es un componente de lo que somos como seres humanos Tabris Mo r is sett y abarca los planos físicos, corporales o biológicos, emocionales o e afectivos y de comportamiento o sociales. No es sinónimo de sexo, porque va más allá de lo genital, lo erótico y lo reproductivo; Se desarrolla a partir de las experiencias personales y de las influencias sociales a lo largo de nuestra vida. Se experimenta, se siente y se vive de acuerdo con nuestra perspectiva individual, incluye vínculos emocionales de amor, comunicación e intimidad, y entre sus funciones está la comunicativa, la erótico-placentera y opcionalmente la reproductiva La identidad corresponde a la visión que cada persona tiene de sí misma o a la convicción interna de lo que es. Esta identidad no es natural, por el contrario se construye a partir de varios aspectos: El sexo (hombre o mujer), las experiencias personales, el contexto en el que se desarrolla la persona, los espacios de interacción social, las costumbres y normas sociales. Las personas no tienen una sola identidad, si no múltiples identidades que se entrecruzan: La identidad de género, la identidad que tiene la persona por su condición socioeconómica y otras identidades. La identidad de género de una persona puede ser femenina, masculina o transgénero (que transita entre lo femenino y masculino). Por transgénero deberá entenderse toda persona cuyo comportamiento o rol, no corresponde a los que tradicionalmente se asigna a las personas de acuerdo con su sexo. La identidad de género es independiente de la orientación sexual de la persona. Es decir, el hecho de que una persona tenga una identidad de género femenina no implica que se sienta atraída afectiva y sexualmente por un hombre. La orientación sexual es el resultado de un desarrollo desde la infancia en el que intervienen muchos factores, que van formando la atracción física, afectiva y el deseo sexual que una persona siente hacia otra. Prohibido para mayores 1

Sesión 1 Aquí habría que enfatizar que la orientación sexual de un individuo no queda definida por la práctica sexual que desarrolle en cierto momento y contexto. Es muy frecuente percatarse que hay hombres que tiene prácticas sexuales con otros hombres y esto no indicaría que su orientación sea necesariamente homosexual, simplemente explicita una práctica sexual. La vinculación afectiva es la capacidad humana de establecer lazos con otros seres humanos que se construyen y mantienen mediante las emociones. El vínculo afectivo se establece tanto en el plano personal como en el social mediante significados simbólicos y concretos que lo ligan a otros aspectos del ser humano. El amor representa una clase particularmente deseable de vínculo afectivo para muchas personas. ¿Cuáles son las orientaciones sexuales?y esto... ¿Qué es? a. Heterosexual: Es cuando una persona siente atracción y deseo sexual por otra persona de sexo contrario. Por ejemplo, al hombre que le atraen las mujeres o las mujeres que les atraen hombres. b. Homosexual: Es cuando una persona siente atracción y deseo sexual por otra de su mismo sexo. A los hombres homosexuales comúnmente se les denomina gays y a las mujeres lesbianas. c. Bisexual: Es cuando una persona siente atracción y deseo sexual de igual manera o indistintamente hacia personas del mismo sexo como hacia personas de otro sexo. A partir de identificar los aspectos de la orientación sexual podemos definir ciertos conceptos que cobran importancia a partir de la adolescencia, como consecuencia del desarrollo psicoafectivo del ser humano con la aparición de los deseos sexuales y la búsqueda de la experimentación sexual, como marco para la definición de la identidad y por ende de la orientación sexual. 2. DESEO SEXUAL El erotismo es la capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas que evocan los fenómenos físicos percibidos como deseo sexual, excitación sexual y orgasmo, y, que por lo general, se identifican con placer sexual. El erotismo se construye tanto a nivel individual como social con significados simbólicos y concretos que lo vinculan a otros aspectos del ser humano. Entre las diversas definiciones acerca del deseo sexual podemos señalar en común que este hace referencia a un impulso de carácter instintivo y/o psicológico que incita o motiva a la persona hacia la conducta sexual. Si bien el deseo sexual tiene una base biológica básica (influencia hormonal) y se expresa en manifestaciones físicas (erección, lubricación, entre otras), el deseo sexual estará influenciado por el contexto cultural. En otras palabras, en el proceso de construcción de su sexualidad, la persona descubrirá el deseo a partir de un marco que será propuesto por la norma social y la socialización que desarrolle en su entorno cotidiano. Cabe señalar que hay un buen número de personas (mujeres y hombres) que tienen inhibida la respuesta al deseo sexual y esto es un reflejo de una educación rígida en la cual todo lo relacionado con la sexualidad se considera negativo. P r o hibido para mayores1

Sesión 1Algunos datos sobre el deseo sexual son: Es una experiencia única y personal (varía de una persona a otra) Es independiente de la práctica sexual (es decir, no necesariamente la práctica sexual implica un deseo previo, un ejemplo de esto es el caso de las trabajadoras sexuales) Diferentes estímulos (visuales, auditivos, táctiles, olfativos, etc.) pueden despertar el deseo sexual , estos estímulos varían en cada persona y esto es parte de la diversidad El deseo sexual no es constante, a lo largo de la vida los niveles de intensidad sufren y esto... ¿Qué es? variaciones por diferentes causas. No existen diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a la presencia o no del deseo sexual ni a la intensidad del mismo.3. PRÁCTICAS SEXUALESEs el conjunto de comportamientos de una persona que expresan su forma de ser sexualy en donde el componente erótico es el que más se observa. Responden no sólo a losintereses y motivaciones individuales y son influenciados por patrones o normas sociales.El comportamiento sexual responsable se expresa en los planos personal, interpersonal ycomunitario. Se caracteriza por autonomía, madurez, honestidad, respeto, consentimiento,protección, búsqueda de placer y bienestar. La persona que practica un comportamientosexual responsable no pretende causar daño y se abstiene de la explotación, acoso,manipulación y discriminación. Una comunidad fomenta los comportamientossexuales responsables al proporcionar la información, recursos y derechos quelas personas necesitan para participar en dichas prácticas.Veamos algunas realidades sobre las prácticas sexuales: La práctica sexual no define la identidad de una persona, por ejemplo un hombre tenga relaciones sexuales con otro hombre no lo definirá como homosexual, el serlo implica un nivel más complejo que abarca su identidad y su postura frente a las relaciones sociales. Existen ciertos patrones sociales que afectan negativamente la práctica sexual, por ejemplo la jerarquía patriarcal que coloca en una relación de poder de los hombres sobre las mujeres en el que estas últimas asumen una postura vulnerable o las diferencias intergeneracionales que niegan y reprimen la sexualidad de las y los jóvenes. El control social de las prácticas sexuales llega a extremos de no respetar nuestros derechos sexuales, ingresando a nuestros espacios privados (mitos sobre la masturbación por ejemplo) o restringiendo la expresión de la sexualidad en los espacios públicos (negar el ingreso a un supermercado a una pareja homosexual). Prohibido para mayores 1

Sesión 1 La salud sexual es la experiencia del proceso permanente de logro de bienestar físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad. La salud sexual se observa en las expresiones libres y responsables de las capacidades sexuales que propician un bienestar armonioso personal y social, enriqueciendo de esta manera la vida individual y social. No se trata simplemente de la ausencia de disfunción o enfermedad o de ambos. Para que la salud sexual se logre es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan y se garanticen. La expresión “relaciones seguras sin riesgo“, se emplea para especificar las prácticas y comportamientos sexuales que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de transmisión sexual, en particular el VIH.y esto... ¿Qué es? 4. DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Dentro del marco de los Derechos Humanos se encuentran los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos. Este conjunto específico de derechos comprenden todas aquellas necesidades relacionadas con el libre ejercicio de la sexualidad y la reproducción tanto de los individuos como de las parejas, con independencia de la edad, sexo, raza, condición social, religión, etc. Esta noción se basa en la capacidad de autodeterminación de las personas (mujeres y hombres) para tomar decisiones en estos ámbitos. Para la mayor parte de la gente es claro que las y los jóvenes y adolescentes son sujetos de derechos, sin embargo, no es tan fácil el que las y los adultos reconozcan que este mismo grupo de jovenes tiene también derechos sexuales y derechos reproductivos. La sexualidad implica un ejercicio del poder, principalmente del poder sobre nuestros cuerpos (que es nuestro territorio), el que los adultos “permitan” que este poder esté en manos de los mismos jóvenes. Requiere de jóvenes empoderados en la defensa de sus derechos y de adultos que sean sensibles a las necesidades de las y los jóvenes. El conocer nuestros derechos en estas áreas nos prepara para disfrutar de una sexualidad sana, placentera y responsable. También nos ayuda a evitar o afrontar en forma más adecuada cualquier riesgo referido a la sexualidad con el que debamos enfrentarnos durante esta y otras etapas de su vida. Esto implica reconocer que el ejercicio de la sexualidad en adolescentes y jóvenes, forma parte integral de sus derechos humanos. La gente joven está ejerciendo su sexualidad activamente de manera cotidiana y tomando decisiones con respecto a su vida y a su cuerpo; el verdadero problema está en que muchos casos lo hacen en condiciones que no necesariamente contribuyen a su bienestar, esto expone a las y los jóvenes a las altas tasas de incidencia de embarazos no deseados, ITS/VIH/SIDA, violencia sexual, entre otras situaciones. A partir de la Conferencia Internacional Sobre Población y Desarrollo, conocida como El Cairo, porque se llevó a cabo en esta ciudad en el año 1994, donde participaron representantes de estado de 179 países, se establecieron grandes avances en el reconocimiento de necesidades especiales para los y las adolescentes, con un enfoque de género y demandas propias. P r o hibido para mayores20

Sesión 1Nuestros derechos sexuales son:Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidadSomos libres de tomar decisiones sobre nuestra imagen física e identidad sexual, sin queesto signifique que seamos juzgados, discriminados o excluidos.Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexualSomos libres de expresar nuestra sexualidad como mejor nos haga sentir, sin que nadie seaproveche, trate de explotarnos o abusar de nosotros.Derecho a usar métodos anticonceptivosSomos libres a poder elegir y acceder al método anticonceptivo más adecuado para nuestro y esto... ¿Qué es?organismo, etapa de vida y decisión propia.Derecho a manifestar públicamente mis afectosSomos libres de expresar nuestra afectividad en los espacios públicos y privados, si temora ser reprendidos, cuestionados, discriminados o excluidos.Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidadSomos libres a elegir con quien y de que forma queremos vivir, libres de toda imposición ycoacción.Derecho a usar anticoncepción de emergenciaSomos libres de elegir esta opción de forma informada como cualquier avance científico queasegure nuestra salud sexual reproductiva y que facilite la apropiación del cuerpo.Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privadaSomos libres de hacer todo aquello que nos haga sentir bien, solos, solas o acompañados,sin interferencia de ningún juicio ajeno a nosotros.Derecho a vivir libre de violencia sexualSomos libres de todo acto de violencia física, psicológica, social, que altere nuestras libreexpresión de la sexualidad.Derecho a vivir libre de toda discriminaciónSomos libres de gozar de todos nuestros derechos, libres de ideologías y costumbresculturales que nos vulneren. Independientemente a nuestras diferencias debemos seriguales ante la ley para todo lo que nos favorezca.Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidadSomos libres de recibir información que nos permita tomar decisiones autónomas respecto anuestra sexualidad, libres de ideologías religiosas u otras que impidan la libertad de informacióna los y las adolescentes. Esto incluye el derecho a la educación integral de la sexualidad yel derecho a la atención de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva).Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerciónSomos libres de expresar o guardar reserva cualquier aspecto de nuestra sexualidad segúnsea nuestra voluntad, sin aceptar ingerencia, presión, o cualquier tipo manipulación. Prohibido para mayores 21

Derecho a participar o asociarme en grupos de igualesSesión 1 Somos libres de buscar referentes y vincularnos según sean nuestras convicciones, necesidades y similitudes. Derecho al orgasmo Somos libres de buscar la satisfacción máxima con nuestras relaciones sexuales (derecho al placer), libres de cualquier creencia, mandato social o condición física. Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad Somos libres de intervenir en cualquier espacio público cuyas decisiones influyan de forma parcial o colectiva a cualquier aspecto de nuestra sexualidad.y esto... ¿Qué es? P r o hibido para mayores22

Evaluación inicial e introducción Sesión 1 En primer lugar deberá tomarse la evaluación inicial del curso. ris Morissette Garantizar que los participantes puedan llenar sus evaluaciones sin ser observados. Esta evaluación aunque anónima, genera un número en Tab clave que permitirá identificar a cada participante con su pre y post test. Cada participante será identificado con una tarjeta con su nombre escrito con plumón que deberán pegarse en el pecho de manera visible (pedir que esta tarjeta la traigan las siguientes sesiones). El espacio de trabajo deberá organizarse de manera circular, con las sillas Contenido pegadas a la pared y dejando libre el centro, pedir a los participantes que muevan sus sillas. Se explicará que en todo proceso que implica convivencia entre seres y esto... ¿Qué es? humanos se requieren algunas “reglas de juego”, entonces vamos a definir cuales serán nuestras reglas, por ejemplo que debemos llegar puntuales a las sesiones…¿Cuáles reglas agregarían Uds.? Como paso siguiente, se mencionarán el tema y los objetivos para la sesión los cuales se mostrarán por escrito en un papelógrafo. Si es necesario, serán parafraseados a un lenguaje más sencillo que transmita claramente la idea central de la sesión No olvidar aplicar la prueba inicial Tiempo 15 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible – estas últimas deberán mostrarse en todas las sesiones Presentación del grupo, exploraciòn deTabrisMorissette expectativas y preguntas iniciales Pedir a los participantes que se paren y caminen por dentro del círculo, en el sentido y la dirección que deseen, después pedirles que se tomen de las manos en tríos, en cuartetos, en pares (sin dejar de caminar). Cuando estén todos en pares, pedirles que se sienten frente a frente. Ahora cada uno entrevistará a su pareja (Nombre o seudónimo, lo que más le gusta y lo que espera de este curso). Cuando todos terminen, Contenido cada uno deberá presentar a la pareja que le tocó ante los demás. El(la) facilitador(a) anotará en un papel las principales expectativas de los participantes y este papel se mantendrá visible durante todas las sesiones. Terminada esta etapa, se pasará (al azar) una caja conteniendo algunas tarjetas con preguntas, el que saque las tarjetas las contestará. Tiempo 20 minutos Papel sábana para registrar respuestas, plumones, cinta adhesiva, tarjetas de cartulina con preguntas copiadas. Las preguntas iniciales Materiales son: ¿Qué es sexualidad?, ¿Qué es deseo sexual?,¿A partir de que edad se sienten los deseos sexuales?,¿Qué es una práctica sexual?, ¿Qué es género?,¿Qué es orientación sexual? Prohibido para mayores 2

y esto... ¿Qué es? Sesión 124 1 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Competencia entre Conocer aspectos 1. Se explicará a los participantes las reglas de este juego. Hoja de recursos 1 25 minutos PyV básicos de la 2. Dividir al grupo en dos equipos más pequeños; asignarle un sexualidad y nombre a cada uno (Los penes y las vaginas), cada grupo se Tarjetas tamaño su expresión en ubicará en dos filas al centro del salón y frente al facilitador , el ½ A4 deseos y prácticas. cual estará detrás de una mesa que tendrá una pila de tarjetas y dos plumones por cada fila participante. 4 plumones de 3. La primera persona de cada fila, debe quedar frente a su color oscuro material, los demás participantes se colocarán detrás de ésta persona (según el grupo que les tocó) Papel Sábana o 4. El facilitador leerá en voz alta una pregunta y la primera pizarra persona de cada grupo deberá anotar la respuesta y levantar el brazo enseñando su respuesta a todos. En caso de no saber puede Tiza o plumones Tab pasar la respuesta al jugador siguiente (Usa comodín) y colocarse especiales Mo nuevamente al final de la fila, pero cada grupo sólo puede usar dos P r o hibido para mayores ris risse comodines en total. Maskingtape tte 5. Sólo contesta la persona en turno, el resto del grupo no puede decir nada ni de manera verbal ni no verbal, si un grupo falta a esta regla , el puntaje se le asigna al otro. 6. Al levantar el brazo automáticamente el opositor deberá dejar de escribir. El “casi ganador” deberá leer su respuesta y en caso de ser correcta se le asignará un punto, si la respuesta está equivocada, le otorgará un punto al equipo contrario. 7. El facilitador anotará a su espalda los puntos de cada equipo (en pizarra o papel), señalará los casos de empate o desempate y para todos los efectos será juez del concurso, pudiendo nombrar ayudantes dentro de los participantes. 8. El facilitador podrá complementar la información dada por los así que a partir de ahora cada vez que se diga facilitador, entiéndase hombre o mujer según el caso. participantes en caso de duda. 9. Como mínimo debe haber un total de preguntas que sea el mismo número que la mitad de los participantes, se recomienda disponer de dos o tres más para dirimir o desempatar. 10. Cierre: En los temas asociados a la sexualidad constantemente se está aprendiendo algo nuevo, es importante revisar los avances Las(os) autoras(es) están formadas en perspectiva de género, pero poner las y los a cada rato es una reverenda lata, científicos y sociales que se estén dando para poder crecer más como personas y también apoyar a otros cuando sea necesario.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Ojo con mis Reconocer mis 1. El facilitador hace una pequeña introducción en el tema otros materiales 55 minutos derechos derechos sexuales de derechos humanos con énfasis en derechos sexuales y adicionales como reproductivos. cintas, cuerdas, 2. Divide a los participantes en 7 grupos. Cada grupo escoge al hojas de plantas, azar uno o dos derechos y realiza de acuerdo a los materiales conchitas, muñe- que dispone un material con las siguientes instrucciones: “Deben quitos, etc. construir una cajita de observación sobre el derecho que les tocó, de modo tal que cada persona que lo lea entienda claramente cual Cajas de zapato es su derecho” 3. Dar 40 minutos para la preparación de la caja y después cada grupo presenta su producto para ser compartido o exhibido entre todos. Dar unos 10 minutos para la revisión general de los Tab materiales. Mo 4. Posteriormente se colocarán las cajas en un lugar visible de la ris risse organización como exposición temporal durante una semana, con tte una hoja grande a un costado para recoger opiniones de los que la vean. Esta hoja deberá leerse al inicio de la siguiente sesión 5. El modelo a seguir será el siguiente: Hueco para poner Se libera esta tapa el ojo, esta tapa se para que entre la luz, saca se cubre con papel celofán de colores Contenido en la pared de la caja 6. Cierre: Una de las primeras cosas que debemos hacer es conocer nuestros derechos y deberes, en especial aquellos asociados a la sexualidad y/o la reproducción ya que afectan directamente a nuestra salud y nuestra capacidad de interrelacionarnos con otras personas. Prohibido para mayores y esto... ¿Qué es?2 Sesión 1

y esto... ¿Qué es? Sesión 12 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Al lugar que Promover la 1. Dividir al grupo en 5 grupos pequeños, cada miembro del grupo Hoja de recursos 3 50 minutos fueres, has lo vivencia de la sacara un papel de una bolsa con una identidad determinada, que…. sexualidad en deberá definir su personalidad de acuerdo a lo que le tocó Una bolsa el marco de los conteniendo los derechos. 2. Dar unos minutos para que se presente con el resto de su grupo papelitos de la de acuerdo a estas características hoja de recursos 3. A continuación el facilitador asignará a cada grupo un espacio Una tarjeta con el al azar: La sala de una casa, el baño del colegio o universidad, Una lugar que le tocó playa concurrida, una discoteca, una combi y un cine. para cada grupo 4. Dar las siguientes instrucciones: Cada grupo deberá crear una Tab historia ambientada en el espacio que les tocó vivir, en la historia Mo deberá presentarse un derecho que ha sido vulnerado y la forma P r o hibido para mayores ris risse en que se solucionó. En la historia deben intervenir todos los tte participantes. Dar unos 20 minutos para preparar las historias 5. A continuación un(a) delegado(a) por grupo contará la historia y los personajes se irán parando o sentando según sea mencionado durante la narración. 6. El facilitador intervendrá con comentarios y reflexiones que le susciten las historias, resaltando en especial la vulneración y/o defensa de los derechos. 7. Cierre: Nuestros derechos son irrenunciables y están vigentes en todos los momentos y espacios de nuestras vidas, no debemos tener temor de defenderlos cuando sea necesario. También debemos apoyar a otras personas cuando veamos que son vulnerados los derechos de los demás

Sesión 1Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? y esto... ¿Qué es? ¿Qué diferencia hay entre sexo, sexualidad y género? ¿Qué diferencia hay entre orientación y práctica sexual? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores 2

Sesión 1 Contenidos claves La sexualidad es un componente de lo que somos como seres humanos y abarca los planos físicos, corporales o biológicos, emocionales o afectivos y de comportamiento o sociales. No es sinónimo de sexo, porque va más allá de lo genital, lo erótico y lo reproductivo; ris b Se desarrolla a partir de las experiencias personales y de las influencias sociales Ta a lo largo de nuestra vida. Se experimenta, se siente y se vive de acuerdo con nuestra perspectiva individual, incluye vínculos emocionales de amor, comunicación e intimidad, y entre sus funciones está la comunicativa, la erótico-placentera y opcionalmente la reproductiva La identidad corresponde a la visión que cada persona tiene de sí misma o a la conviccióny esto... ¿Qué es? interna de lo que es. Esta identidad no es natural, por el contrario se construye a partir de varios aspectos: El sexo (hombre o mujer), las experiencias personales, el contexto en el que se desarrolla la persona, los espacios de interacción social, las costumbres y normas sociales. Las personas no tienen una sola identidad, si no múltiples identidades que se entrecruzan: La identidad de género, la identidad que tiene la persona por su condición socioeconómica y otras identidades. La identidad de género de una persona puede ser femenina, masculina o transgénero (que transita entre lo femenino y masculino). Por transgénero deberá entenderse toda persona cuyo comportamiento o rol, no corresponde a los que tradicionalmente se asigna a las personas de acuerdo con su sexo. La identidad de género es independiente de la orientación sexual de la persona. Es decir, el hecho de que una persona tenga una identidad de género femenina no implica que se sienta atraída afectiva y sexualmente por un hombre. La orientación sexual es el resultado de un desarrollo desde la infancia en el que intervienen muchos factores, que van formando la atracción física, afectiva y el deseo sexual que una persona siente hacia otra. Aquí habría que enfatizar que la orientación sexual de un individuo no queda definida por la práctica sexual que desarrolle en cierto momento y contexto. Es muy frecuente percatarse que hay hombres que tiene prácticas sexuales con otros hombres y esto no indicaría que su orientación sea necesariamente homosexual, simplemente explicita una práctica sexual. La expresión “relaciones seguras sin riesgo“, se emplea para especificar las prácticas y comportamientos sexuales que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de transmisión sexual, en particular el VIH. Dentro del marco de los Derechos Humanos se encuentran los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos, los cuales son: Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual, incluyendo el derecho al placer sexual. Derecho a usar métodos anticonceptivos Derecho a manifestar públicamente mis afectos. Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad. Derecho a usar anticoncepción de emergencia Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada Derecho a vivir libre de violencia sexual. Derecho a vivir libre de toda discriminación Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidad, incluyendo el derecho a la educación integral de la sexualidad y el derecho a la atención de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva) Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerción o violencia Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales Derecho al orgasmo Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad P r o hibido para mayores2

Dinámica Sesión 1Tab ris risse Mo tte Competencia entre P y V Hoja de recursos 1º Colocar todas las preguntas de manera individual en papeles doblados dentro de una bolsa o envase, el facilitador sacará las preguntas al azar y las leerá en voz alta y clara. 1. ¿Para quienes está prohibido este curso? y esto... ¿Qué es? 2. Nombra 3 formas de expresión de la sexualidad 3. ¿Qué es sexo? 4. Nombra tres elementos que influyen en la formación de nuestra identidad 5. ¿Cómo te llamas? 6. Nombra dos características masculinas 7. Nombra dos características femeninas 8. ¿Qué significa la palabra heterosexual? 9. ¿Qué significa la palabra homosexual? 10. ¿Qué significa la palabra bisexual? 11. ¿Qué significa la palabra transexual? 12. Menciona un efecto físico del deseo sexual en hombres 13. Menciona un efecto físico del deseo sexual en las mujeres 14. ¿Dónde naciste? 15. ¿Los hombres tienen más necesidades y deseos sexuales que las mujeres? 16. ¿El deseo y la frecuencia sexual es igual a lo largo de toda la vida? 17. ¿Las personas mayores, tienen deseos sexuales? 18. Nombra 3 formas de relaciones sexuales 19. Menciona una pregunta que hacen los niños/as sobre el sexo 20. Menciona dos frases equivocadas que se dicen sobre la masturbación Agregue, quite o cambie las preguntas según sea necesario Prohibido para mayores 2

DinámicaSesión 1 Ojo con mis derechos Hoja de recursos N°2 Tab Los derechos a trabajar serán los siguientes: ris risse Mo Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad tte Somos libres de tomar decisiones sobre nuestra imagen física e identidad sexual, sin que esto signifique que seamos juzgados, discriminados o excluidos. Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual Somos libres de expresar nuestra sexualidad como mejor nos haga sentir, sin que nadie se aproveche, trate de explotarnos o abusar de nosotros. Derecho a usar métodos anticonceptivosy esto... ¿Qué es? Somos libres a poder elegir y acceder al método anticonceptivo más adecuado para nuestro organismo, etapa de vida y decisión propia. Derecho a manifestar públicamente mis afectos Somos libres de expresar nuestra afectividad en los espacios públicos y privados, si temor a ser reprendidos, cuestionados, discriminados o excluidos. Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad Somos libres a elegir con quien y de que forma queremos vivir, libres de toda imposición y coacción. Derecho a usar anticoncepción de emergencia Somos libres de elegir esta opción de forma informada como cualquier avance científico que asegure nuestra salud sexual reproductiva y que facilite la apropiación del cuerpo. Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada Somos libres de hacer todo aquello que nos haga sentir bien, solos, solas o acompañados, sin interferencia de ningún juicio ajeno a nosotros. Derecho a vivir libre de violencia sexual Somos libres de todo acto de violencia física, psicológica, social, que altere nuestras libre expresión de la sexualidad Derecho a vivir libre de toda discriminación Somos libres de gozar de todos nuestros derechos, libres de ideologías y costumbres culturales que nos vulneren. Independientemente a nuestras diferencias debemos ser iguales ante la ley para todo lo que nos favorezca. Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidad Somos libres de recibir información que nos permita tomar decisiones autónomas respecto a nuestra sexualidad, libres de ideologías religiosas u otras que impidan la libertad de información a los y las adolescentes. Esto incluye el derecho a la educación integral de la sexualidad y el derecho a la atención de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva) Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerción Somos libres de expresar o guardar reserva cualquier aspecto de nuestra sexualidad según sea nuestra voluntad, sin aceptar ingerencia, presión, o cualquier tipo manipulación. Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales Somos libres de buscar referentes y vincularnos según sean nuestras convicciones, necesidades y similitudes. Derecho al orgasmo Somos libres de buscar la satisfacción máxima con nuestras relaciones sexuales (derecho al placer), libres de cualquier creencia, mandato social o condición física. Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad Somos libres de intervenir en cualquier espacio público cuyas decisiones influyan de forma parcial o colectiva a cualquier aspecto de nuestra sexualidad P r o hibido para mayores0

Dinámica Sesión 1Tab ris risse Mo tte Al lugar que fueres, has lo que … Hoja de recursos N°3 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Mujer lesbiana Mujer lesbiana Mujer lesbiana Mujer lesbiana Mujer lesbiana adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente y esto... ¿Qué es? Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay joven joven joven joven joven Hombre travesti Hombre travesti Hombre travesti Hombre travesti Hombre travesti adulto adulto adulto adulto adulto Mujer Mujer Mujer Mujer Mujer heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente Mujer Bisexual Mujer Bisexual Mujer Bisexual Mujer Bisexual Mujer Bisexual joven joven joven joven joven Hombre Hombre Hombre Hombre Hombre heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay adulto adulto adulto adulto adulto Mujer travesti Mujer travesti Mujer travesti Mujer travesti Mujer travesti adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente Mujer Mujer Mujer Mujer Mujer heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual adulta mayor adulta mayor adulta mayor adulta mayor adulta mayor Hombre Hombre Hombre Hombre Hombre Bisexual joven Bisexual joven Bisexual joven Bisexual joven Bisexual joven Prohibido para mayores 1

Sesión 2Este cuerpo es mio

Sesión 2 ab risM Objetivo Educativo T o rissette Es capaz de valorar su cuerpo libre de prejuicios y culpaI N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N En esta sesión conversaremos acerca de nuestros cuerpos. Este cuerpo es mi o Si hay algo en la vida que nos pertenece única y exclusivamente es nuestro cuerpo, todos y todas poseemos uno. Un cuerpo que además es sexuado, único e irrepetible. Gracias a nuestro cuerpo podemos sentir placer, dolor, calor, gusto, cansancio, etc. Nos permite comunicarnos con el resto, a través de distintos lenguajes: la palabra, los gestos, las miradas, los olores, etc. Es decir, nuestro cuerpo nos permite relacionarnos Tabris Mo r is sett con el mundo. Y lo mejor es que cada persona tiene una manera e diferente de disfrutarlo. En la adolescencia el cuerpo se convierte en una variable importante en la construcción de la sexualidad y por ende en las relaciones con su entorno. El tránsito de la pubertad y los cambios físicos ponen en relieve el cuerpo y su relación con la construcción de la identidad en los y las adolescentes. La valoración del cuerpo: La imagen y valoración que construya el o la adolescente sobre su propio cuerpo contribuirá en su desenvolvimiento social, si estas son positivas lograrán que el tránsito de - adolescente, joven y adulto- pueda asegurarle un desarrollo pertinente favoreciendo seguridad en si mismo y una autoestima adecuada. Pero nuestro cuerpo existe en un determinado tiempo y espacio donde se han construido y difundido conceptos como el género y la belleza, actualmente la frase “un cuerpo bello” denota la existencia de ciertos patrones o moldes para definir que es bello y que no lo es. Es importante mencionar que estos conceptos son difundidos y reproducidos a través de los medios de comunicación y repetidos en nuestras sociedades (en el hogar, en las escuelas, en las calles). Existe ya una forma consensuada de vestirse (cubrir el cuerpo) y comportarse como hombre y mujer. En resumen nuestro entorno nos envía mensajes de cómo nuestros cuerpos deben adaptarse para ser considerados “atractivos” (cuerpos blancos, delgados, fornidos, etc). Prohibido para mayores

Sesión 2 Estos consensos sociales y condicionantes influyen en las percepciones de los y las adolescentes, ya muchas veces no son cuestionados, ocasionando una disconformidad con el cuerpo, que en los y las adolescentes se relaciona con ciertos comportamientos desde el aislamiento hasta enfermedades como la anorexia o bulimia. A través de la historia podemos percatarnos que la valoración del cuerpo y de “ser atractivo” ha cambiado en percepciones y mandatos. Lo importante es revalorar el momento de vida y empezar a darnos cuenta que nuestro cuerpo es independiente a estos mandatos sociales. Su estructura, su forma y sus funciones dependen de cómo nosotros y nosotras vamos generando entornos donde se valore el cuerpo cada vez más libre a estos modelos impuestos y más cercanos a la conformidad de aceptar y valorar lo nuestro. La exploración del cuerpo:Este cuerpo es mi o El valorar nuestro cuerpo empezará por conocerlo. Situación que se complica para los y las adolescentes ya que se les hace difícil encontrar información adecuada sobre el cuerpo, su funcionamiento y su cuidado. Generalmente encontrarán en el sistema educativo información sesgada que prioriza el cuerpo humano como un objeto reproductor. Más aún la exploración del cuerpo que sirve como herramienta para conocerlo también es negada por una influencia cultural. Se educa desde la niñez censurando algunas partes o algunas expresiones de nuestro cuerpo dándoles categorías como “vergonzosas” o “cochinas”. Esto se arraiga en los y las adolescentes quienes se acercan a la exploración de sus cuerpos con miedos, sentimientos de culpa muchas instalados en esta sociedad conservadora con ayuda de la influencia religiosa. La masturbación entonces aparece en la vida de los y las adolescentes (aunque estas sufren mayor represión) como una herramienta que les favorece en esta exploración y que se desarrolla en situaciones donde estos valores negativos pueden aparecer, generados muchas veces por informaciones erróneas que van formando mitos alrededor de ella (es adictiva, genera locura, producen vellos, etc). Este tipo de mandatos hace que muchos y muchas adolescentes repriman sus deseos, no conozcan su propio cuerpo o no se expresen con libertad, impidiéndoles a ejercer el derecho al más alto nivel de disfrute de su sexualidad. Al contrario la masturbación debe ser vista como una herramienta que puede ayudar al adolescente a explorarse y por tanto conocer su cuerpo. Más aún es generadora de placer vinculando al individuo con la dimensión del placer sexual, que se descubre y es un tema de debate para los y las adolescentes. Por ello es tan importante explorarnos y conocernos, para poder disfrutar de todas las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo y decidir por nosotros mismos y nosotras mismas. Como toda actividad humana debe ser voluntaria y no impedir que se realicen otras actividades. No manifiesta ninguna reacción física negativa. La apropiación de nuestros cuerpos: El y la adolescente van descubriendo su ser sexual desde la niñez a través de cómo P r o hibido para mayores

Sesión 2se viste un cuerpo de hombre y como se visten las mujeres. Logra identificarse a través dela vestimenta como parte de un determinado género. Ya en la adolescencia como hemosmencionado el cuerpo adquiere una nueva dimensión y empieza a ser valorado de maneradiferente.Pero sobre el cuerpo existen otros mandatos que traspasan el “como debe verse y elexpresarse” sino que abarcan otras dimensiones que manifiestan la capacidad quetenemos los seres humanos de tomar decisiones sobre nuestro cuerpo. Y esta tomadecisiones, que es el sentir de apropiarnos de nuestro cuerpo esta influenciado por normassociales algunas expresadas en leyes o comportamientos consensuados1, por ejemplo elandar desnudo por las calles es algo no permitido por ley además que es un consensosocial no hacerlo. Estas normas van más allá y nos imponen estilos de llevar nuestroscuerpos de una determinada forma para hombres y de otra forma opuesta odiferente para las mujeres, Que invalida otras formas de recrear el cuerpo calificándolosno sólo como no atractivos, sino también como “raros” y ”prohibidos”. Este cuerpo es mi oEstas sensaciones en la adolescencia son catalogadas como rebeldía (otro factor vinculadoa esta etapa de la vida). Así los “chicos o chicas rebeldes” aparecen cuando decidencuestionar y transgredir las normas de cómo llevar su cuerpo, entonces los hombrescon cabellos largos, mujeres rapadas, los piercings en diferentes partes del cuerpo, lostatuajes, los bailes de moda, aparentemente terminan siendo muestras de rebeldía.Esto tenemos que verlo de otra forma, más que simple rebeldía nos dan un claro ejemplode cómo las personas hacen suyo, se apropian de su cuerpos y deciden recrearlos,vestirlos de manera diferente, adornarlos, todo en señal de que sobre su territorioellos y ellas deciden.Las personas en general, tienen la costumbre de asignar una categoría de valor alcuerpo y a la vestimenta, por ejemplo si alguien se viste “formalmente” se piensa en unapersona trabajadora, responsable, una mujer con falda corta o blusa que enseñe el ombligoes vista como provocativa “justificando” maltratos y abusos en su contra.En este sentido se otorga categorías de valor no adecuadas a personas que decidenllevar su cuerpo de forma distinta a lo esperado socialmente, solamente pordecidir vestirse como mejor se siente.Entonces hablamos de una apropiación del cuerpo donde las decisiones muchas vecesson limitadas por normas sociales, pero que se vuelve necesario motivarlas en los y lasadolescentes, independientemente a las modas o a una situación de pura rebeldía. Yaque el decidir sobre nuestro propio cuerpo en “como lo visto”, “como lo adorno”, etc esun ejemplo claro de la libertad de las personas en decidir sobre la esencia que losvuelve humanos “su cuerpo”, libres de prejuicios que muchas veces pueden condenarlosy excluirlos en sus hogares, escuelas, etc.En la vida real, los cuerpos y las maneras de apropiarse de ellos son muy diversos, yes justamente en la diversidad de formas y gustos que es más placentero elencuentro con los otros y las otras. Si todos y todas fuésemos iguales y nos gustaría lomismo sería sumamente aburrido.Por último, el encuentro con otros cuerpos debe ser un momento de exploración,sin miedo y con mucha comunicación, en el que manifestemos también lo quenos gusta. Tomando en cuenta y valorando que todas y todos vivimos de una maneradiferente nuestra sexualidad, cada encuentro será único y placentero.1 Decisión tomada basada en lo que hace o dice la mayoría Prohibido para mayores

Sesión 2 ris Morissette Tab Introducción Explicar que en esta sesión aprenderemos a ver y sentir nuestro cuerpo Contenido Recoger comentarios de las personas que revisaron la exposición de las cajitas con los derechos durante la sesión anterior y compartirlos con el grupo. Tiempo 5 minutosEste cuerpo es mi o El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible. Exploración de grupo TabrisMorissette Sentar a los participantes en círculo, el animador(a) tomará un ovillo de lana y tomando el extremo del ovillo lo tirará a uno de los participantes, el que recibe el ovillo tomará parte del hilo y deberá tirar el ovillo a otro (manteniendo el hilo en la mano) se continuará con el lanzamiento del ovillo a alguien que esté enfrente suyo hasta que todos los participantes tengan parte de él. Se formará una especie de “tela de araña”. Cuando Contenido todos hayan terminado, el animador señalará “este es nuestro espacio privado, confidencial y seguro, todo lo que se diga acá quedará entre nosotros y también entre nosotros nos cuidaremos a través de esta red” Terminada esta etapa, se pasará (al azar) una caja conteniendo algunas tarjetas con preguntas, el que saque las tarjetas las contestará. Tiempo 10 minutos Caja, tarjetas de cartulina con preguntas copiadas. Las preguntas iniciales son: ¿Qué cosas nos dicen cuando siendo niños o niñas nos Materiales tocamos?; ¿Por qué los adultos no nos dejan tocar nuestro cuerpo?; ¿Cómo te sentiste cuando los adultos decidían sobre la ropa que debías usar? P r o hibido para mayores

2 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Registro de mi Aprender a valorar 1. Los y las participantes se dividen en cuatro grupos al azar Plumones 40 minutos cuerpo. mi cuerpo y se les indica que deben realizar las siguientes tareas. Papelotes 2. Pedir dos o tres voluntarios de cada grupo, estos se Cinta adhesiva acostarán sobre un papel en tamaño natural en la posición en que quieran estar. El resto de los integrantes trazará el Colchonetas contorno de los cuerpos en el papel. 3. Cada grupo exhibirá sus siluetas poniéndoles un nombre a cada dibujo. Tab 4. El facilitador2 hace las siguientes preguntas al grupo: Mo ¿Hay algún cuerpo que sea igual al otro? ris risse tte ¿Qué dibujos (o cuerpos) les gustan más?, ¿Por qué?, ¿Serán válidas estas razones? ¿A que se debe la diferencia de las posiciones? ¿Qué pasaría si de pronto nos ordenaran una única forma de ponernos? 5. Entregar a cada participante una hoja y pedirle que dibuje sus genitales (dar unos 5 minutos para terminar este ejercicio). No deben poner su nombre. Poner los dibujos terminados dentro de una bolsa. Cuando todos los participantes hayan terminado, sacar los dibujos y armar una exhibición. embargo para facilitar la lectura se utilizara el concepto de “facilitador” indistintamente si este es hombre o mujer Los(as) autores (as) han sido formados en temas de género y están concientes del uso del lenguaje inclusivo, sin Prohibido para mayores Este cuerpo es mi o Sesión 2

Este cuerpo es mi o Sesión 240 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos 6. El facilitador hace las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué sintieron al ver sus genitales expuestos públicamente?, ¿Cuáles de los dibujos reflejan más la realidad y cuales están marcados por la educación tradicional y represora de la que somos parte?. Reflexionar sobre lo siguiente: Notarán que muchos dibujos responden a un enfoque anatomista del cuerpo humano, no dibujamos lo que vemos sino lo que dicen las láminas de anatomía que somos. Es importante – como parte de nuestra sexualidad – conocer y ver nuestro cuerpo sin temores ni dudas. Recomendar de mirarse con un espejo los genitales, reconocer que estos existen y son parte Tab de nosotros, hay que tratarlos con cariño como cualquier Mo P r o hibido para mayores otra parte de nuestro cuerpo (tal y como nos lavamos la ris risse tte cara, nos maquillamos, etc.) 7. Cierre: El facilitador reflexiona sobre las siguientes ideas fuerza anotándolas en un papelote con ayuda de los y las participantes: Todos los cuerpos son distintos y cada uno tiene sus propias necesidades. La valoración de los cuerpos depende del contexto cultural en el que nos desenvolvemos. Es importante reconocer y valorar nuestras diferencias. Nadie puede obligarnos a adoptar un modelo que no es el nuestro, debemos ser nosotros y nosotras las que decidamos por nuestros propios cuerpos y nuestra sexualidad. Indicar que una sexualidad placentera y saludable dependerá de cómo nosotros asumimos y cuidamos nuestro cuerpo. Antes que nada , debemos conocer y cuidar nuestro propio cuerpo.

3 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Mi cuerpo…mi Reconocer 1. Entregar a cada participante una tarjeta (hoja de recursos Papelitos 50 minutos territorio mi derecho a 1) en donde escribirá: La parte de mi cuerpo que toco con más romper tabúes frecuencia es…La parte de mi cuerpo que menos toco es…., Caja forrada relacionados a la señalando el porque al costado de cada respuesta. Se pondrán las autoexploración de tarjetas en la “Cajita curiosona”3. Muñecos de papel mi cuerpo. 2. Poner música suave e invitar a los participantes a un viaje o trapo imaginario, en donde se encontrarán totalmente solos en un Radio o equipo de espacio que a ellos y ellas les agrade. sonido 3. Se les pide que se tiren en el suelo, de espaldas (de preferencia el Música ambiente debe ser alfombrado o en su defecto utilizar colchonetas). instrumental o Pedir que cierren los ojos y que sigan cuidadosamente las coral suave instrucciones que se les brindarán: “ahora voy a tocar mi cara…” Tab , así sucesivamente hasta cubrir todo el territorio corporal. Tomar Mo unos minutos para esta técnica y pedirles que poco a poco regresen ris risse al espacio actual. tte 4. El facilitador preguntará: ¿Cómo se sintieron al tocarse? ¿Qué partes fue más difícil tocar?, ¿Por qué? ¿Qué mensajes hemos aprendido desde niños(as) sobre tocar nuestro cuerpo? 5. Revisar algunas respuestas de la “cajita curiosona” y compartir con los participantes algunas de las respuestas. 6. Preguntar: ¿La experiencia de tocarse, cambia o no cambia nuestra percepción de lo que nos gusta o no de nuestro cuerpo? ¿Qué significa la masturbación? ¿Qué hemos escuchado sobre esta práctica? 7. El facilitador cierra la reflexión diciendo: Uno de los primeros “permisos” que debemos darnos si queremos realmente conocer nuestros cuerpos es el de tocarnos, ser concientes de su ubicación en el espacio, de las sensaciones y de su relación con los demás. Recordar el Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad. No todas las personas se masturban (es una decisión “Cajita curiosona “ : Forrar una caja con papel de colores, dejando una ranura en la tapa para meter las tarjetas de personal) pero esta actividad ayuda entre otras cosas a conocer respuesta, esta cajita podrá ser utilizada en otras dinámicas, por lo tanto es preferible que sea en cartón grueso. Poner como reacciona nuestro cuerpo frente al placer (es decir que nos Prohibido para mayores gusta y que no nos gusta) Este cuerpo es mi o41 Sesión 2

Este cuerpo es mi o Sesión 242 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos El espejo para mi Promover que 1. Se sugiere poner un espejo en el salón o pedir a los(as) Cartulinas 40 minutos cuerpo nuestro cuerpo sea participantes que traigan espejos para esta sesión. Pedir a cada Lapiceros nuestro territorio. participantes que se mire en el espejo durante algunos segundos Hoja de recursos 2 (el doble para cada 2. Cada participante recibirá una hoja en la que dibujará o escribirá participante) lo que más le gusta y lo que menos le gusta de su cuerpo. Esta Maskingtape hoja se la pegará en el pecho (hoja de recursos 2). 3. En la espalda pegará otra hoja similar en donde los demás participantes escribirán lo que más les gusta y lo que menos les gusta del cuerpo de esa persona. Asegurarse que todos participen 4. Pedir a los participantes que se sienten y lean ambos papeles (el llenado por ellos y el que llenaron los demás) Tab 5. Hacer las siguientes preguntas: ¿Hay diferencias o semejanzas Mo P r o hibido para mayores ris risse en la forma en que nos vemos a nosotros mismos y como nos ven tte los demás?, ¿Qué nos gustó descubrir?, ¿Qué nos molestó? 6. Como paso siguiente, dividir a los participantes en 5 grupos y pedir a cada uno de ellos que contesten la pregunta con la mayor cantidad de respuestas posibles: A partir de ahora quiero que mi cuerpo sea…. A partir de ahora quiero que me traten….. A partir de ahora, si veo a alguien diferente a mi…. A partir de ahora trataré a mi cuerpo…. A partir de ahora si veo gente que critica a otros... 7. Cierre: Revisar junto con los participantes las respuestas, resaltar aquellas que muestran Autocuidado, solidaridad, respeto y otros valores positivos. Reforzar que como jovenes son una fuerza para el cambio y que de todos depende generar un ambiente en el cual no se juzgue a otros por su cuerpo o forma de vestir sino más bien valorar la diversidad.

Sesión 2Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Qué influye para considerar que alguien tiene un cuerpo atractivo o no? Este cuerpo es mi o ¿En que consiste el ser dueño de su territorio corporal? Fomentar la participación del grupo, estar atentos a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores 4

Sesión 2 Contenidos claves Si hay algo en la vida que nos pertenece única y exclusivamente es nuestro cuerpo, todos y todas poseemos uno. Un cuerpo que además es sexuado, único e irrepetible. Gracias a nuestro cuerpo podemos sentir placer, dolor, calor, ette oriss gusto, cansancio, etc. Nos permite comunicarnos con el resto, a través de sM distintos lenguajes: la palabra, los gestos, las miradas, los olores, etc. Es decir, bri Ta nuestro cuerpo nos permite relacionarnos con el mundo. Y lo mejor es que cada persona tiene una manera diferente de disfrutarlo. La imagen y valoración que construyamos sobre nuestro cuerpo contribuirá a nuestro desenvolvimiento social. Nuestro cuerpo existe en un determinado tiempo y espacio, existen ciertos patrones o moldes para definir que es bello y que no lo es. Lo importante es revalorar el momento de vida y empezar a darnos cuenta que nuestro cuerpo esEste cuerpo es mi o independiente a estos mandatos sociales. Su estructura, su forma y sus funciones dependen de cómo nosotros y nosotras vamos generando entornos donde se valore el cuerpo cada vez más libre a estos modelos impuestos y más cercanos a la conformidad de aceptar y valorar lo nuestro. El valorar nuestro cuerpo empezará por conocerlo. La masturbación es una de las formas en las cuales uno aprende a conocer y disfrutar de su cuerpo, sin embargo muchas veces hay valores negativos pueden aparecer, generados por informaciones erróneas que van formando mitos alrededor de ella (es adictiva, genera locura, producen vellos, etc). Es importante explorarnos y conocernos, para poder disfrutar de todas las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo y decidir por nosotros mismos y nosotras mismas. Como toda actividad humana debe ser voluntaria y no impedir que se realicen otras actividades. Tenemos derecho de apropiarnos de nuestro cuerpo y no ser afectados por normas que nos imponen estilos de llevar nuestros cuerpos de una determinada forma para hombres y de otra forma opuesta o diferente para las mujeres. Las personas deben hacer suyo, apropiarse de sus cuerpos y recrearlos, vestirlos de manera diferente, adornarlos, todo en señal de que sobre su territorio ellos y ellas deciden. A veces se otorga categorías de valor no adecuadas a personas que deciden llevar su cuerpo de forma distinta a lo esperado socialmente, solamente por decidir vestirse como mejor se siente. En la vida real, los cuerpos y las maneras de apropiarse de ellos son muy diversos, y es justamente en la diversidad de formas y gustos que es más placentero el encuentro con los otros y las otras. El encuentro con otros cuerpos debe ser un momento de exploración, sin miedo y con mucha comunicación, en el que manifestemos también lo que nos gusta. Todos los cuerpos son distintos y cada uno tiene sus propias necesidades. La valoración de los cuerpos depende del contexto cultural en el que nos desenvolvemos. Nadie puede obligarnos a adoptar un modelo que no es el nuestro, debemos ser nosotros y nosotras las que decidamos por nuestros propios cuerpos y nuestra sexualidad. Es importante reconocer y valorar nuestras diferencias. Una sexualidad placentera y saludable dependerá de cómo nosotros asumimos y cuidamos nuestro cuerpo. Uno de los primeros “permisos” que debemos darnos si queremos realmente conocer nuestros cuerpos es el de tocarnos, ser concientes de su ubicación en el espacio, de las sensaciones y de su relación con los demás. Recordar el Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad. Como jóvenes somos una fuerza para el cambio, de todos depende generar un ambiente en el cual no se juzgue a otros por su cuerpo o forma de vestir sino más bien valorar la diversidad. P r o hibido para mayores44

Sesión 2 DinámicaTab ris risse Mo tte Mi cuerpo…mi territorio Hoja de recursos 1º La parte de mi cuerpo que toco con más Por que frecuencia es… Este cuerpo es mi o La parte de mi cuerpo que menos toco Por que es…. Prohibido para mayores 4

Sesión 2 Dinámica El espejo para mi cuerpo Hoja de recursos N°2 Tab ris risse Mo tte Lo que más me gusta de mi Lo que menos me gusta de mi cuerpo es… cuerpo es…Este cuerpo es mi o P r o hibido para mayores4

Sesión 3¿Qué tienen que ver los otros?

Sesión 3 ab risM Objetivo Educativo T o rissette Es capaz de identificar y responder a diferentes entornos sociales en el ejercicio de su sexualidad.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N En esta sesión trabajaremos la importancia del contexto donde las personas, en especial los y las jóvenes construyen su sexualidad. ¿Qué tienen que ver los otros? LA SEXUALIDAD COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL La sexualidad es un proceso que se construye y existe dentro de un contexto cultural específico. Estos contextos proveen discursos, prácticas y creencias en torno a la construcción de la sexualidad de todas las personas. Así, serán las sociedades y la cultura quienes enseñen a los individuos a “como aprender y expresar su sexualidad”, y dictan las normas, los prejuicios y los tabúes relacionados con los roles de Tabris Mo r is sett e género y la conducta sexual. Haciendo una breve exploración de la sexualidad a través de los siglos podemos darnos cuenta cómo nuestra subjetividad y formas de comportarnos en relación a nuestro sexo, nuestros afectos, emociones, prácticas, etc. han sido moldeadas por los preceptos sociales que consideramos naturales, sin percatarnos que responden a un momento histórico consecuencia de todo un pasado al que nos asimilamos. En sus orígenes, el ser humano practicaba una sexualidad bastante libre, sin embargo poco a poco, fue poniendo barreras relacionadas principalmente con el incesto y con su grupo familiar extendido, Fundamentalmente con el cambio de ocupación de cazadores y recolectores a agricultores (que implicó el apropiarse de la tierra), estas barreras significaron garantizar la transmisión de la riqueza por línea de sucesión. Con el surgimiento de las religiones, estás también regularon la sexualidad de los individuos, desde aquellas en las que se promovía el matrimonio entre hermanos o parientes (Egipcios, Incas, etc.) hasta aquellas en que estaba totalmente prohibido. Algunas culturas motivaban que las y los jóvenes tuvieran juegos sexuales entre sí, otras reservaban los placeres de la sexualidad sólo para los adultos. Bajo la influencia del cristianismo, Occidente inició a partir de la Edad Media, una era de regulaciones prohibitivas en torno a las expresiones de la sexualidad y casi de forma inmediata surgen las transgresiones a las normas. El reconocimiento del cuerpo, la investigación médica sobre el cuerpo (sobre todo el de la mujer) y el placer eran temas ocultos y se castigaba duramente a quienes eran sorprendidos. El comportamiento de las personas se debatía entre la culpa o pecado y la obediencia a los preceptos religiosos defendidos también desde los poderes políticos. El dominio eclesiástico era prácticamente Prohibido para mayores 4

Sesión 3 absoluto. El cristianismo comenzó a asociar el pecado original a la carne (cuerpo) y la sexualidad vista como una aproximación a la condenación eterna. Se estableció la división entre alma y cuerpo ya trabajada por la filosofía griega que se asimila en la construcción intelectual de esta oposición y que es compartida por todo el mundo occidental (en oriente por el contrario, la sexualidad es una energía creadora y que se estimula, existiendo templos dedicados a las diferentes posturas sexuales o a los genitales femeninos y masculinos). A partir del Renacimiento, se revaloriza el cuerpo humano lo que se demuestra en las diferentes expresiones artísticas de la época en donde las curvas reemplazan a las líneas rectas de la edad media, ya en el siglo XVIII se inicia una reacción ante la moral sexual de la Iglesia, rebelión en la que la filosofía y la lucha por una autonomía estatal en relación a la Iglesia, son los principales terrenos de batalla. Es sintomático que la revuelta se haga desde estos dos ámbitos. Se vive una época de cambio de mentalidades,¿Qué tienen que ver los otros? de predominio del sujeto frente a instituciones tutelares como la monarquía absoluta y la Iglesia universal. Por ejemplo, como resultado de la Revolución francesa, el divorcio es una de las instituciones que se acoge en 1792 en Francia, que originó que el divorcio por voluntad unilateral se imponga a pesar que el matrimonio civil aún no existe. El anticlericalismo tiene un arma en la pornografía que va de la mano con la filosofía: exaltar los ‘pecados de la carne’ es hacer ofensa a las disposiciones eclesiales. El clero es rebajado a la condición de todos los mortales y en algunos casos, acusado de violar sus propios preceptos de celibato. La reproducción comienza a ser controlada por métodos hacia fines del siglo XIX, Lo controlado por la moral, pasaba a ser ahora controlado por la técnica y la ciencia. La familia al mismo tiempo, comenzaba a disminuir de tamaño y por lo tanto a dejar más tiempo disponible a los adultos, poniendo una mayor atención afectiva sobre cada uno de sus miembros en un contexto social donde la importancia del individuo iba en aumento. Sin embargo en la época, los placeres de los jóvenes era aún una cuestión sin respuesta. Sus comportamientos oscilaban entre la castidad y el desconocimiento o la expresión de la sexualidad con una doble moral (permitida u obligada para los hombres y reprimida en las mujeres). La higiene se convierte en una preocupación de la ciencia, que hace de la masturbación uno de sus principales focos de atención. Esta es condenada científicamente atribuyéndosele un sinnúmero de consecuencias degenerativas para el cuerpo y la psique, afortunadamente la misma ciencia logra – corrigiéndose a sí misma – cambiar estos conceptos considerándose a partir de la segunda mitad del siglo XX a la masturbación como una forma más de la expresión de la sexualidad sin ningún tipo de efectos. La homosexualidad no es considerada una enfermedad recién a partir de 1990, con lo que se puede observar el lento proceso de reconocimiento de otras formas de expresión de la sexualidad no tradicionales. Actualmente se consideran prácticas inadecuadas o clasificadas como enfermedad aquellas que vulneran los derechos de otros. En los países de las Américas o del África – o cualquiera que ha sido colonizado – se han dado choques culturales relacionados a la sexualidad, la religión y otros elementos que ocasionaron (y siguen teniendo efecto) un cambio en la manera de vivir y concebir la sexualidad, cuestionándose algunas prácticas – no permitiendo su ejercicio - y permitiéndose otras. P r o hibido para mayores0

Sesión 3En resumen , algunos hitos históricos que influyen en el cambio del concepto dela sexualidad y sus prácticas son:a) Aparición de las diferentes religiones.b) La lucha por la libertad e igualdad entre los seres humanos junto con otros derechos.c) Los viajes, descubrimientos y apropiación de nuestro mundo.d) La aparición y evolución de los medios de comunicación, en especial de la escritura y la imprenta.e) La aparición y uso de las tecnologías anticonceptivas. ¿Qué tienen que ver los otros?f) La lucha por los derechos de las mujeres y el enfoque de género en el desarrollo.g) El conocimiento de los procesos de fecundación y embarazo.h) El acceso generalizado a la educación y servicios.i) La aparición del VIH/SIDA.j) El surgimiento y uso de Internet (sexo virtual).k) La globalización cultural y económica.SEXUALIDAD Y EL MOMENTO ACTUALEn general, en la actualidad, se observan dos tendencias contrapuestas, por un lado,la ciencia y otros elementos políticos han contribuido a entender la sexualidadcomo parte integral del individuo y que consta de una serie de expresiones, necesidades,derechos y deberes. Por otro lado, grupos conservadores se empeñan en restringirla expresión de la sexualidad y por lo tanto se niegan a reconocer estos derechos enespecial en los más vulnerables como las mujeres, las y los jóvenes o las personas con unaexpresión diferente de su sexualidad.También, es importante reconocer que en un mismo país existen múltiples visiones yreacciones a estos contextos, dentro de las comunidades (andinas, rurales, urbanas, etc.)y aún dentro de las generaciones, que marcan ciertas diferencias en las percepciones dela construcción de la sexualidad. No todos, los adultos se rigen bajo un mismo modelo,ni todos los y las adolescentes lo hacen. Los contextos enmarcan e influyen, pero dejanal individuo definir su propio proceso de la construcción de su sexualidad. Lo cual, noevita que socialmente algunas expresiones de la sexualidad sean consideradasmás validas que otras (un adolescente sexualmente activo será cuestionado, unadulto sexualmente activo será validado por la sociedad). Prohibido para mayores 1

Sesión 3 LOS Y LAS ADOLESCENTES Y SUS ENTORNOS A continuación se revisará brevemente las características de los principales entornos en donde se desenvuelven las y los jóvenes: El hogar: sexualidad algo oculto El hogar es el primer espacio de socialización que los y las adolescente reconocen como fuente de información, en lo considerado a la sexualidad. Además, la adolescencia es una etapa que se caracteriza por el alejamiento, de la figura del padre y la madre, en búsqueda de la construcción de su propia identidad. Es en este contexto ambivalente, donde se van armando las primeras ideas de sexualidad y se van reforzando los primeros discursos, que guiarán la construcción de la sexualidad.¿Qué tienen que ver los otros? En general, el tema de sexualidad es algo que no se habla en las familias. Los y las adolescentes se percatan que son temas de los que no se pueden hablar en casa, que ocasiona preocupación en los padres cuando se mencionan, o que simplemente están acompañados de emociones, como la vergüenza; “no hables de eso”, “no te toques”, el miedo; “te puedes embarazar”, o la valoración negativa; “esta mal”, “eso no es para tu edad”. Es decir, discursos que señalan a la sexualidad como algo que debe estar oculto, dándole el carácter de negativo y/o no propio para los y las adolescentes. Negándoles la posibilidad de explorarse y conocerse, de experimentar y apropiarse de su propio cuerpo libremente, empujándolos a vivir reprimiendo sus deseos y expresiones o desarrollarlos en espacios que los colocan en vulnerabilidad (inicio sexual con desinformación, inicio sexual por presión etc.). La escuela: sexualidad algo peligroso En la escuela, la sexualidad es abordada pero desde una perspectiva que la relaciona con la parte biológica y la reproducción, como enfoques casi exclusivos. Por lo que, en la escuela la sexualidad estará destinada a verse como un proceso de cambios físicos - reacciones físicas - y de procesos sociales vinculados a la experiencia sexual, poniendo en primer lugar a la reproducción (enamoramiento, relaciones sexuales, embarazo), teniendo una carga informativa que puntualiza las consecuencias de la búsqueda de la experiencia sexual (embarazo no deseado, VIH/SIDA, ITS, etc.). Generalmente no se menciona información sobre el goce y las sensaciones placenteras que pueden tenerse de estas prácticas sexuales (masturbación, coito, fantasías, etc). Esto afecta el derecho a tener información de manera completa y adecuada sobre sexualidad. Este manejo de la información en la escuela contribuye que los y las adolescentes, vean a la sexualidad y la experiencia sexual como algo peligroso. Ya que, el tono de riesgo de la información (embarazos no deseados, VIH/SIDA, ITS) provoca reacciones que no permiten un goce pleno de la experiencia sexual. Convirtiendo a las expresiones de la sexualidad, en una situación de riesgo, generadora de miedos, que aleja a los y las adolescentes del disfrute máximo de su sexualidad. P r o hibido para mayores2

Sesión 3Los pares: sexualidad un retoPara los adolescentes, hombres y mujeres, la interrelación con sus pares es vitalen la construcción de su sexualidad y en las habilidades desarrollen para expresarlasocialmente. Es así, que los grupos de amigos y amigas muchas veces generan la mayorinformación sobre sexualidad que el adolescente maneja. Son también, un espacio dondese refuerzan los estereotipos y prejuicios sobre la sexualidad, muchas vecesmarcados por las ideas que traen desde casa, la escuela y la influencia de otros adultos.Generalmente los adolescentes hombres y mujeres, tienen presión social y familiarpara cumplir con los estándares de masculinidad y feminidad que dicta lasociedad. Tendrán que validar su ser hombre o mujer o su éxito social, a través de la ¿Qué tienen que ver los otros?invención, la exageración, el afán de demostrar su supremacía a través de la fuerza física, lainiciación sexual bajo presión (presión pares) y en algunos casos la negación de lo femeninoo masculino, a través del maltrato (a los gays, las lesbianas, etc).Medios de Comunicación, la sexualidad un estereotipo:Los medios de comunicación se convierten para la mayoría de adolescentes en un mediode información sobre temas de sexualidad, ante la carencia de sus entornos, losmedios de comunicación aparecen más abiertos a la temática.Aunque, los medios de comunicación reproducen información, valores y conductas,que mayormente no contribuyen al desarrollo de una vida sexual saludable yplacentera. Van reforzando roles y sobre todo prejuicios al proponer modelos de cómose debe ser hombre y mujer, por ejemplo modelos de mujeres consagradas a la familia ocon un cuerpo exhuberante. O gays, caracterizados como: “escandalosos” y “promiscuos”,negándoseles una visión más amplia. Más aún, no existe una presencia saludable de los y lasadolescentes, sino más bien, se inclinan a mantener enfoques que reproducen el estereotipode irresponsable. Reforzando la idea de que la adolescencia es una etapa problemática enla vida y que se debe abordar como tal, un problema.CUESTIONAR LOS DISCURSOSEstos entornos y agentes sociales que influyen en los y las adolescentes por lo generalcontribuyen a que sus derechos sean vulnerados. La escuela y la familia al noproporcionarles información adecuada sobre sexualidad y entregar informacióncargada de prejuicios violan el derecho del adolescente de tener informacióncompleta, científica y laica sobre sexualidad. Por otro lado, cuando en losestablecimientos de salud, se les niega la atención o esta es hostil, se vulnera su derechoa la salud sexual. Los medios de comunicación que alientan conductas y estereotipos queproponen al adolescente como un ser problemático o juzgan sus estilos de vida con unabase represiva, limitan sus libertades sexuales y fomentan actos discriminatorios hacia ellosy ellas. Además existen actores políticos que interponen sus creencias religiosaso de otra índole, no reconociendo los avances científicos en salud sexual yreproductiva, limitando de esta manera las decisiones autónomas y desconociendo la Prohibido para mayores

Sesión 3 posibilidad que tienen los y las adolescentes de alcanzar el nivel máximo de satisfacción con su sexualidad, desconociendo totalmente los derechos sexuales y reproductivos que el Estado ha ratificado en reuniones internacionales y donde se ha comprometido a desarrollar acciones para facilitar su ejercicio. Los contextos, en los que los y las adolescentes se desarrollan son diversos. Esta diversidad, se debe a la capacidad que tienen los individuos a influenciar también sus propios contextos, cuestionándolos, recreándolos, construyendo su propia sexualidad en base a autodefinirse como individuo y tomando decisiones propias. Esto permite el empezar a cuestionar estos discursos y modificar nuestros contextos. Por lo que será necesario en la etapa adolescente reforzar la capacidad de tomar decisiones acertadas y en la posibilidad o potencial que tienen estos para mejorar sus entornos. Los padres, maestros y otros adultos pueden ayudar a los adolescentes a manejar la presión¿Qué tienen que ver los otros? de sus pares por medio de una mayor comunicación y participación en las vidas de los y las adolescentes y su red social. Los padres deben asumir un papel más activo al discutir temas de sexualidad con sus hijos. Para que, estos a su vez puedan discutir en sus grupos de pares, retroalimentarse y comparar información, como cuestionar lo que ven en los medios. P r o hibido para mayores4

Sesión 3 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión analizaremos como influyen en nosotros la familia, los amigos, los medios y nuestra propia historia y cultura. ¿Qué tienen que ver los otros? Tiempo 5 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible.TabrisMorissette Exploración de grupo Sentar a los participantes en círculo, el animador(a) tomará una pelota y dirá “esta es una pelota preguntona”, hace el gesto de acercarla al oído, “la pelota pregunta (…hacer acá la pregunta)” y decir “contesta Contenido tú” tirando la pelota a uno de los participantes para que conteste, al contestarla devuelve al animador(a) el que repite el procedimiento hasta acabar con todas las preguntas. Tiempo 10 minutos Pelota. Las preguntas iniciales son: ¿Dónde has aprendido sobre sexualidad?;¿Qué dicen tus padres sobre sexualidad?;¿Qué dicen tus Materiales hermanos(as) o amigos sobre sexualidad?;¿Qué dicen tus maestros sobre sexualidad?;¿Qué dicen los medios de comunicación sobre sexualidad? Prohibido para mayores

¿Qué tienen que ver los otros? Sesión 3 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Viajeros del tiempo Entender el 1. Colocar 3 tarjetas de cartulina en un lugar visible (en Hoja de recursos 45 minutos contexto social, lugares opuestos del ambiente), en una cartulina se leerá Nº 01 histórico y cultural la palabra Hace 100 años, en la otra AHORA y en la última, Papel grande en el que vivo mi dentro de 100 AÑOS. Debajo de cada tarjeta se colocaran Plumones sexualidad. Cinta adhesiva los murales que se preparen Goma Tijeras 2. Pedir a los y las participantes que se dividan en tres Revistas para grupos y se coloquen frente a cada tarjeta. ser recortadas Plastilina 3. Distribuir a cada grupo la hoja de recursos 1, en esta se Temperas explica que la construcción de los murales debe guiarse por (cualquier material Tab las preguntas de la hoja. Cada mural estará conformado que sirva para la Mo creación) P r o hibido para mayores por 9 papeles grandes (papel sábana) unidos mediante ris risse tte cinta por la parte de atrás para que no se note las uniones. Estos serán colocados en el suelo y cada grupo lo trabajará allí, cuando esté finalizado se colocará en la pared Dar 20 minutos para completar el mural. 4. Dar unos 5 minutos a cada grupo para que explique su obra. 5. Cierre: hacer las siguientes reflexiones: a. La sexualidad es un proceso que se da a lo largo de toda nuestra vida y que involucra la toma de decisiones y la autonomía. b. Nuestra sexualidad no es rígida, está influenciada por un contexto determinado, por lo que, habrán diferencias en las visiones de la sexualidad dependiendo del lugar y la época que nos encontremos. c. Lo más importante es que nosotros tenemos la posibilidad de cambiar estos contextos ejerciendo nuestra autonomía.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Real vs. Ideal Reconocer 1. Dividir a los participantes en los siguientes subgrupos: Familia; Hoja de recurso 55 minutos los diferentes Escuela, Amigos, Iglesia y Medios de comunicación. Nº 02 entornos en los cuales ejerzo mis 2. Entregar a cada grupo la Hoja de recurso Nº 02 y pedir que derechos preparen una representación en los espacios que les tocó que muestre como los derechos son vulnerados o no en cada espacio. Dar a cada grupo 20 minutos para preparar su presentación. 3. Cada grupo presenta a sus compañeros(as) el antes y después de cada escena. 4. Cierre: Para finalizar la dinámica, comenta lo siguiente: Tab a. El contexto en que nos desarrollamos impone una manera de ver a la sexualidad llamada hegemónica porque se desea Mo un solo estilo de vida para todas las personas y que éste ris risse tte prevalezca en la sociedad. b. Muchas veces sin darnos cuenta dejamos que nuestros derechos se vulneren por considerar como “verdades” lo que escuchamos en los entornos donde nos desenvolvemos. c. Debemos estar atentos a estas situaciones para contribuir a que cambien. Prohibido para mayores ¿Qué tienen que ver los otros? Sesión 3

¿Qué tienen que ver los otros? Sesión 3 1 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Manto protector Promover un 1. Se mantendrán los mismos grupos del ejercicio anterior. Se entregará Hoja de 40 minutos entorno favorable a cada participante una tarjeta, según el grupo que le tocó(por ejemplo recursos Nº 3, Familia), posteriormente deberá poner allí una frase que responda a la tarjetas, levantar la tapa.. a la sexualidad. en suficientes siguiente pregunta ¿Qué dice…(tu familia, tu escuela, tus amigos, o los medios)…sobre sexualidad?. En el grupo que les tocó la familia una frase copias para cada puede ser “No te toques allí” o “las chicas decentes no hacen eso”. participante por 2. Entre los miembros de cada grupo compartirán sus frases asegurándose tarjetas. que estas no se repitan. Las tarjetas serán colocadas en la caja curiosona Plumones 1 y los participantes se sentarán en un círculo general a medida que vayan delgados, poniendo su tarjeta en la caja. Dar 10 minutos para terminar con esta fase. Lápices o lapiceros 3. Decir a los participantes: Ahora, cada uno de ustedes sacará una tarjeta Caja forrada de la caja, si les toca una de su grupo, pueden cambiarla por otra si lo Plumones o desean. Adicionalmente se le entregará a cada participante un trozo de tela temperas para Tab de 1 mt por 1 mt y plumones o temperas para pintura en tela. pintura en tela, un 4. Deberán leer en voz alta la tarjeta completando la frase de la siguiente Mo trozo de tela de un P r o hibido para mayores forma: Si escucho en (mi familia, mi escuela, etc.) dicen (leer la tarjeta), ris risse entonces yo ….. El facilitador hará un ejercicio a modo de ejemplo: Si mt por un mt para tte escucho que en mi familia dicen. No te toques allí, entonces yo les digo cada participante que es mi derecho explorar y tocar mi cuerpo. Asegurarse que todos los participantes tengan la oportunidad de expresar un contraargumento. Reforzarles la idea de ser creativos incluyendo acciones individuales o grupales que puedan hacer para contrarrestar los argumentos. Esa misma frase deben trasladarla a la tela, al final se unen todos los retazos y se cuelga en un lugar visible del local donde se realice la capacitación 5. Cierre: Para finalizar la actividad, recuérdales que: a. Estos grupos (Padres, madres, los profesores(as), los amigos/as, los medios de comunicación) difunden estos mensajes porque así han aprendido e interiorizado su sexualidad. No son los enemigos a quienes hay que invalidar todo lo que digan. Solo hay que recordar, que son ellos los que reproducen esos discursos que vulneran nuestros derechos y empezar a. cuestionarlos es una buena forma de conseguir aliados. Este manto construido por el grupo representa gráficamente que cosas queremos cuestionar b. Romper con lo establecido y cuestionarlo también puede significar una mayor presión y reacciones adversas, no deseadas y muchas veces dolorosas, pero mantener una actitud cuestionadora será favorable a largo plazo porque nos asegurará una sexualidad libre y placentera. c. Es complicado cuestionar y tratar de modificar nuestros contextos, Forrar una caja, ponerle el nombre “cajita curiosona” y dejarle una ranura para introducir las tarjetas. Para sacar las pero no es imposible gracias a la práctica y a nuestra capacidad de tomar decisiones autónomas.

Sesión 3Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Podemos cambiar nuestros entornos o la forma de pensar de otros? ¿Qué tienen que ver los otros? ¿Soy un efecto o una causa de los cambios sociales? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores

Sesión 3 Contenidos claves LA SEXUALIDAD COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL: La sexualidad es un proceso que se construye y existe dentro de un contexto cultural específico. Estos contextos ette proveen discursos, prácticas y creencias en torno a la construcción de la sexualidad oriss de todas las personas. Así, serán las sociedades y la cultura quienes enseñen a los sM individuos a “como aprender y expresar su sexualidad”, y dictan las normas, los bri Ta prejuicios y los tabúes relacionados con los roles de género y la conducta sexual. Haciendo una breve exploración de la sexualidad a través de los siglos podemos darnos cuenta cómo nuestra subjetividad y formas de comportarnos en relación a nuestro sexo, nuestros afectos, emociones, prácticas, etc. han sido moldeadas por los preceptos sociales que consideramos naturales, sin percatarnos que responden a un momento histórico consecuencia de todo un pasado al que nos asimilamos.¿Qué tienen que ver los otros? Algunos hitos históricos que influyen en el cambio del concepto de la sexualidad y sus prácticas son: a)Aparición de las diferentes religiones; b)La lucha por la libertad e igualdad entre los seres humanos junto con otros derechos; c)Los viajes, descubrimientos y apropiación de nuestro mundo; d)La aparición y evolución de los medios de comunicación, en especial de la escritura y la imprenta; e)La aparición y uso de las tecnologías anticonceptivas; f)La lucha por los derechos de las mujeres y el enfoque de género en el desarrollo; g)El conocimiento de los procesos de fecundación y embarazo; h) El acceso generalizado a la educación y servicios; i)La aparición del VIH/SIDA; j)El surgimiento y uso de Internet (sexo virtual) y k)La globalización cultural y económica entre otras. En general, en la actualidad, se observan dos tendencias contrapuestas, por un lado, la ciencia y otros elementos políticos han contribuido a entender la sexualidad como parte integral del individuo y que consta de una serie de expresiones, necesidades, derechos y deberes. Por otro lado, grupos conservadores se empeñan en restringir la expresión de la sexualidad y por lo tanto se niegan a reconocer estos derechos en especial en los más vulnerables como las mujeres, las y los jóvenes o las personas con una expresión diferente de su sexualidad. El hogar: sexualidad algo oculto: El hogar es el primer espacio de socialización que los y las adolescente reconocen como fuente de información, en lo considerado a la sexualidad. La escuela: sexualidad algo peligroso: En la escuela, la sexualidad es abordada pero desde una perspectiva que la relaciona con la parte biológica y la reproducción, como enfoques casi exclusivos. Por lo que, en la escuela la sexualidad estará destinada a verse como un proceso de cambios físicos - reacciones físicas - y de procesos sociales vinculados a la experiencia sexual, poniendo en primer lugar a la reproducción (enamoramiento, relaciones sexuales, embarazo), teniendo una carga informativa que puntualiza las consecuencias de la búsqueda de la experiencia sexual (embarazo no deseado, VIH/SIDA, ITS, etc.). Generalmente no se menciona información sobre el goce y las sensaciones placenteras que pueden tenerse de estas prácticas sexuales (masturbación, coito, fantasías, etc). Este manejo de la información en la escuela contribuye que los y las adolescentes, vean a la sexualidad y la experiencia sexual como algo peligroso. Los pares: sexualidad un reto: Para los adolescentes, hombres y mujeres, la interrelación con sus pares es vital en la construcción de su sexualidad y en las habilidades desarrollen para expresarla socialmente. Es así, que los grupos de amigos y amigas muchas veces generan la mayor información sobre sexualidad que el adolescente maneja. Son también, un espacio donde se refuerzan los estereotipos y prejuicios sobre la sexualidad. Medios de Comunicación, la sexualidad un estereotipo: Aunque, los medios de comunicación reproducen información, valores y conductas, que mayormente no contribuyen al desarrollo de una vida sexual saludable y placentera. Van reforzando roles y sobre todo prejuicios al proponer modelos de cómo se debe ser hombre y mujer. CUESTIONAR LOS DISCURSOS: Se debe enseñar a las y los adolescentes y jóvenes a cuestionar los discursos tradicionales y formar sus propias opiniones sobre la sexualidad, incluyendo el respeto a los derechos sexuales. Los padres deben asumir un papel más activo al discutir temas de sexualidad con sus hijos. P r o hibido para mayores0

Sesión 3 DinámicaTab ris risse Mo Viajeros en el tiempo Hoja de recursos N° 1 Construir sus murales basados en las siguientes preguntas de reflexión: tte HACE 100 AÑOS / AHORA /DENTRO DE 100 AÑOS ¿Cómo se visten los adolescentes? ¿A dónde salen a divertirse? ¿Qué tienen que ver los otros? ¿Cómo se divierten? ¿Dónde están más tiempo los y las adolescentes? ¿Con quien más interactúan los hombres adolescentes? ¿Con quien más interactúan las mujeres adolescentes? ¿Donde están los adolescentes que no son heterosexuales? ¿Cuáles son los intereses de los y las adolescentes? ¿Tienen pareja los y las adolescentes? ¿Dónde y cómo se encuentran con sus parejas los y las adolescentes? ¿Quiénes están más tiempo con los y las adolescentes; los padres, los profesores, otros adolescentes, etc.? ¿Hay adolescentes diferentes a los retratados por su mural? ¿Por qué? Prohibido para mayores 1

Sesión 3 Dinámica Real vs.ideal Hoja de recursos N°2 Tab ris risse Mo tte Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado dentro de la familia y después muestren como debería ser¿Qué tienen que ver los otros? Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado en el grupo de amigos y después muestren como debería ser Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado en la escuela y después muestren como debería ser Dramaticen como un derecho sexual es vulnerado en los medios de comunicación y después muestren como debería ser P r o hibido para mayores2

Sesión 3 DinámicaTab ris risse Mo Manto protector Hoja de recursos N°3 Mi familia dice: tte ¿Qué tienen que ver los otros? Mis amigos dicen: En mi centro de estudios dicen: En los medios de comunicación dicen: Mi iglesia (o las iglesias) dicen: Prohibido para mayores

SesiónSoy como soy 4

ab Sesión 4 ris Objetivo Educativo T Es capaz de reconocer y respetar la diversidad sexual.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N La Diversidad Sexual La diversidad sexual1 es un término complejo de explicar, ya que implica el conocimiento de todas las variables que encontramos en la sexualidad humana. Esas variables se pueden acomodar de una manera práctica, presentándolas desde los siguientes cuatro puntos de vista: 1. El aspecto biológico-reproductor o sexo biológico. 2. El aspecto psico-biológico de la personalidad, o sexo psico- Tabris Mo r is sett e genérico. 3. El aspecto del comportamiento o etología sexual (la preferencia u orientación sexual). 4. El aspecto de la sociología sexual humana (la formación de las uniones familiares). Soy como soy La diversidad sexual se entiende como la variedad de formas y expresiones sexuales existentes, tanto a nivel individual como en las relaciones con otros/ as. La diversidad sexual tiene tres componentes para su análisis y definición, los cuales revisamos en la primera sesión: La identidad sexual, la orientación sexual (dirección) y la práctica sexual La identidad sexual responde a la pregunta ¿Quien soy yo?, y esta asociada a los sentimientos de pertenencia al sexo ya sea este macho o hembra. La orientación sexual responde a la pregunta ¿Quién me atrae, quién es mi objeto de deseo?, esto es quien nos atrae sexualmente. La orientación sexual puede clasificarse en heterosexual, homosexual, bisexual y asexual. ¿Pero qué significa entonces esta palabra? “Homosexualidad” (formada a partir del prefijo griego homo, mismo, y sexus, vocablo latino para sexo), designa en un principio un deseo sexual orientado hacia personas del mismo sexo. No se inscribe sin embargo, en un inicio, dentro del sistema binario de clasificación como polo opuesto de “heterosexualidad”. Paulatinamente comenzó a utilizarse este término como oposición al de heterosexual (diferente sexo). 1 http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_sexual#En_la_vida_y_la_formaci.C3.B3n_de_la_familia Prohibido para mayores

En ocasiones la homosexualidad aparece como la extensión lógica y la intensificación de una identidad de género dada; según esta perspectiva, son las mujeres másSesión 4 femeninas las que más estrechamente se identifican con otras mujeres y con su propio género, y ellas son las lesbianas, mientras que los hombres gays encarnarían los valores de masculinidad patriarcal y supremacía fálica. Pero otras veces, la homosexualidad aparece como una traición a la identidad de género. Según esta segunda perspectiva, la verdadera lesbiana es un “cabrón” exageradamente masculino, en tanto el gay típico sería afeminado, una loca, un maricón, una tía. De modo particular, a menudo se piensan los actos sexuales en términos de una jerarquía de los roles sexuales, según la cual el participante “activo” manifiesta al penetrar al compañero o compañera sexualmente receptivo o “pasivo”, la autoridad, el poder y la preeminencia masculina --¡aun cuando el activo sea una mujer! El gesto asimétrico de la penetración sexual (o fálica) organiza el acto sexual en torno a una polaridad de los roles activo y pasivo, produciendo así una serie de distinciones entre las parejas sexuales en términos de género, poder, penetración, actividad/pasividad, y status social. Las relaciones homosexuales ya no implican necesariamente una asimetría de las identidades sociales o de las posiciones sexuales, y ya tampoco están inevitablemente articuladas en términos de jerarquía de edad, de género o de rol sexual (lo que, una vez más, no significa negar que tales jerarquías puedan hoy seguir funcionando de modo significativo en un contexto lésbico o gay). Las relaciones homosexuales dejan de estar estructuradas obligatoriamente a través de la polarización de identidades y de roles (activo-pasivo, penetrador-penetrado, masculino-femenino, hombre- muchacho). Un amor homosexual mutuo, romántico, exclusivo y constante con un compañero, se vuelve posible para los dos participantes.Soy como soy Para entender estas diversas expresiones de la sexualidad, es necesario tener en cuenta adicionalmente algunas nociones: El transvestismo es el uso de la ropa del otro género, la persona travesti puede sentirse muy identificada con su sexo y sólo experimenta el placer de usar vestimenta correspondiente al otro sexo, no tiene nada que ver con su identidad, ni su orientación sexual. Cuando llega a ser permanente en una persona, se funde con la transgeneridad. Transgenericidad, es el cambio de género con relación al sexo. Es decir las personas transgenéricas viven el género contrario a su sexo y generalmente no desean cambiarse de sexo. Transexualidad, es vivir en base al género que corresponde al sexo al cual se decide pertenecer. Las personas transexuales manifiestan una inadecuación ante los genitales de nacimiento, ante lo cual se intervienen quirúrgicamente y reciben otros tratamientos para cambiar de sexo. Hoy en día la transexualidad es considerada como una identidad sexual y no como una orientación sexual, es decir somos hombres ó mujeres transexuales. Con esto se trata de acabar con el hecho de que la diversidad, por desconocida sea considera toda bajo una misma denominación. Deseos y Prácticas sexuales Todas las personas, como seres sexuados, tenemos deseos sexuales, que muchas veces se manifiestan como prácticas sexuales. Estas prácticas pueden ser muy diversas, ya que P r o h i bido para mayores

cada quien tiene una manera diferente de obtener placer con su cuerpo. Aquí algunosejemplos: Sesión 4Homoeróticas : Obtiene placer con personas del mismo sexo.Autoeróticas : Obtiene placer mediante la auto-estimulación.Heteroeróticas : Obtiene placer con personas del otro sexo.Fetichismo : Obtiene placer mediante el uso de objetos o juguetes sexuales.Crossdresser : Obtiene placer sexual utilizando la ropa interior de su pareja, antes del acto sexual.Voyerismo : Obtiene placer sexual observando a otros u otras durante el acto sexual, etc.La diversidad sexual en el marco de los derechos humanosEl reconocimiento de las diversas formas de expresión de la sexualidad, que en la mayoría delas veces no están acorde con los modelos rígidos y excluyentes de la hetero-normatividad,han denunciado la falta de una cultura de derechos que promueva el libre ejerciciode la sexualidad que debemos tener todas las personas.Es por ello que en las recientes Conferencias Mundiales de Población y Desarrollo (El Cairo– 1994) y de la Mujer (Beijing – 1995) se comienzan a reconocer una serie de derechossexuales con los cuales los estados deben garantizar que todas las personas ejerzanlibremente su sexualidad.Por ejemplo, en el caso del Perú el Código Procesal Constitucional, cuya finalidades garantizar la vigencia de los derechos constitucionales, reconoce la no-discriminación por orientación sexual como objeto de protección legal mediante Soy como soyel Recurso de Amparo. Por el cual cualquier persona homosexual peruana tendrá unrecurso al cual apelar cuando sea objeto de discriminación. Otras políticas similares orelacionadas existen en diversos países, es conveniente que la persona que dirija el tallerse informe de esta legislación en el lugar en que va a intervenir.La discriminación a estas identidades sexuales diversas se traduce en la existenciade la homofobia (cabe señalar que aunque se engloban en la homofobia, también hayotras fobias como la lesbofobia y transfobia) resultando en discriminación y violenciacontra estas poblaciones, acortándoles derechos legales (no reconociendo susuniones), y excluyéndolas del sector laboral y académico (¿cuántas travestis accedena estudios universitarios?). A esto hay que mencionar la violencia ejercida en las callesque muchas veces resultan en heridas, discapacidad y muerte de las personascon identidad diversa.Reforzar el que exista una cultura de respeto a la diversidad sexualEs por las razones señaladas que la diversidad sexual se plantea como elreconocimiento de estas diferentes expresiones que al igual que la heterosexualresultan ser manifestaciones de la identidad de los seres humanos, en resumen y basándonosen el marco de los derechos humanos todos somos iguales ante la ley. Prohibido para mayores

En este sentido la constitución de los diferentes países y su marco legal y normativo debe ser revisada para que sean instrumentos incluyentes y no discriminatorios.Sesión 4 Algunas estrategias como la educación sexual efectiva y laica, la comprensión de la sexualidad y toda su diversidad, los espacios de expresión libre de discriminación para estas poblaciones son algunas necesidades sociales que se deben plantear para nuestro desarrollo democrático.Soy como soy P r o h i bido para mayores0

Sesión 4 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión analizaremos las diferentes formas de vivir y disfrutar de la sexualidad. Tiempo 5 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible. Soy como soyTabris Exploración de grupo Los participantes se pararán juntos dentro del círculo, el (la) animador(a) lanzará desde diferentes posiciones avioncitos de papel a los participantes, pedirá que logren capturarlos antes que caigan Contenido al suelo. Una vez que los hayan tomado, decirles que se sienten. A continuación pedir que aquellos(as) que hayan capturado un avión lo abran, lean la pregunta y la contesten. Tiempo 10 minutos Avioncitos de papel de colores con las preguntas iniciales son: ¿Qué significa tener una sexualidad diversa?; ¿Qué formas diversas de vivir Materiales la sexualidad conoces?; ¿crees que puede darse el matrimonio entre personas homosexuales?; ¿crees que personas bisexuales pueden tener o adoptar hijos? Prohibido para mayores 1

Soy como soy Sesión 42 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Diversímetro Conociendo las 1. El facilitador hace una breve definición de los conceptos Cinta con el 50 minutos expresiones que se trabajarán en la sesión: Homosexual, Heterosexual, diversímetro diversas de la Bisexual, Transexual, Transgénero y Travestismo Tarjetas de la hoja sexualidad de recursos Nº1 maskingtape 2. Resaltar el hecho que existen diferentes formas de expresar y vivir la sexualidad y que generalmente aquellas que son reprimidas reciben nombres inadecuados, preguntar ¿Cómo han escuchado que llaman a las personas homosexuales?¿a los hombres y a las mujeres?,¿Qué otras formas de expresión han escuchado?. Estos nombres tienen como función ridiculizar o estigmatizar a quienes tienen una Tab P r o h i bido para mayores expresión diversa y usar estas palabras es la principal forma Mo de no respetar sus derechos como seres humanos. ris risse tte 3. Colocar en el ambiente del salón, en una de las paredes una cinta larga dividida en 10 secciones, en ambos extremos colocar “Aceptado” con el valor 10 y “Reprimido” con el valor 0, las otras divisiones tendrán los números del 1 al 9 de manera correlativa, quedando de esta forma: R A 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. Repartir individualmente tarjetas con expresiones diversas de la sexualidad (por lo menos 4 por participante) y pedirles que las peguen en el diversímetro según ellos consideren de manera individual.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos 5. Observar que una misma conducta o expresión sexual puede ser colocada en diferentes posiciones en el diversímetro esto refleja que la represión puede ser tanto personal como social y que realmente son barreras mentales que las personas se ponen para sentirse más seguros o no amenazados. 6. Cierre: • La sexualidad no se puede limitar a nuestra experiencia sexual y por el contrario debemos pensar que las personas Tab más cercanas a nosotros y nosotras pueden tener prácticas Mo sexuales diversas y que eso las hace diferentes pero no des- ris risse tte iguales en sus derechos. • Siempre han existido expresiones diversas de la sexualidad pero que han sido invisibilizadas por intereses conservadores que pretenden controlar y limitar la sexualidad a fines meramente reproductivos y en donde la mujer y las (os) jóvenes han sido los principales perjudicados. • La sexualidad es una forma de expresión del poder (el poder que tenemos sobre nuestro cuerpo y nuestras emociones). A muchas personas (en especial los adultos) les cuesta aceptar que este es un poder individual y que por lo tanto no debe ser controlado por otros. Prohibido para mayores Soy como soy Sesión 4

Soy como soy Sesión 44 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Al final... Reconociendo 1. Dividir al grupo en 5 subgrupos, entregar a cada grupo una Tarjetas con 40 minutos mi derecho a ser historia y pedirles que sigan las instrucciones señaladas. historias de la hoja diverso de recursos Nº2 2. Dar 15 minutos para que cada grupo trabaje. 3. Pedir que una persona de cada grupo informe en plenaria los resultados de su trabajo (calcular 5 minutos para cada grupo). 4. Reforzar las orientaciones y los derechos a los que se refiere cada historia: Jaime y Raquel, heterosexual (Derecho Tab a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad); P r o h i bido para mayores Mo Rosa (antes Luis) Transexual (Derecho a decidir de forma ris risse tte libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad); Carmen lesbiana (respeto de mi intimidad y mi vida privada); José y Miguel, homosexual (Derecho a manifestar públicamente mis afectos) y Raquel y Jaime heterosexual (Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual). 5. Cierre: Los derechos siempre están presentes de manera independiente a la orientación sexual que tengamos, compartimos los mismos derechos los cuales tienen como fin último el logro de la felicidad como seres humanos.

2 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos La historia de Z Promover una 1. Se invitará a los participantes a sentarse en círculo y se les Hoja de recursos 30 minutos cultura de indicará que se les leerá la “Historia de Z”2 Nº 3 para cada respeto hacia participante, la diversidad 2. Leer la historia en voz alta y clara, dando espacio para la lapiceros para cada sexual. reacción de los participantes y para responder a las preguntas uno(a) que surgen a lo largo de la narración: Z tiene 13 años, es heterosexual en un mundo en que todos son lesbianas u homosexuales. Su profesora de colegio es lesbiana, el tutor de la escuela es homosexual, su abuela es lesbiana y sus padres son una pareja de homosexuales muy cariñosos y comprensivos. ¿En quién puede confiar para decirle su jóvenes. IPPF. 24 al 26 de Noviembre 2004 – Londres. secreto?¿a quién se puede dirigir?. Ha estado en la biblioteca y a explorado por Internet para tratar de conseguir información Tab sobre los heterosexuales pero no le ha dicho a nadie de su Mo interés secreto. A la hora del almuerzo sus amigos y amigas ris risse hablan de los heterosexuales de manera despectiva y señalan tte lo repugnantes que son. Z fue creciendo y llegó la época de los bailes y el vacilón. Como es la norma en este mundo, alguien de su mismo sexo lo (a) invita al baile de la escuela, ¿Qué haces? Vas porque no quieres que la gente piense que eres raro o diferente. Las chicas bailan con las chicas y los hombres con los hombres arrimados estrechamente. ¿Qué harás si tu pareja trata de arrimarse mucho a ti y trata de besarte?,¿Qué pasa si se enteran de lo tuyo?, ¿podrían excluirte del grupo, reírse de ti o incluso golpearte?. Algunas personas dicen que es pecado ser heterosexual ¿Cómo se siente Z cuando escucha que la gente habla así en la iglesia donde va?. Ahora Z tiene 17 años, está caminando por la ciudad y de repente ve en un kiosco una revista titulada “ Sólo para Heteros”, ¿Cómo podrías comprar esta revista?, ¿cómo vas a llevártela a casa?. De alguna manera consigues un ejemplar y lo lees, habla sobre un club en un rinconcito de la ciudad para jóvenes heterosexuales. Adaptación de un ejercicio del manual “personas jóvenes y orientación sexual” sexta reunión del grupo de trabajo de Prohibido para mayores Soy como soy Sesión 4

Soy como soy Sesión 4 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Una noche decides ir allá, mientras vas por la calle Z esta seguro(a) que ellos(as) pueden decir que tu eres heterosexual, finalmente llegas al club en donde por primera vez conoces a gente que es como tú. Mujeres y hombres jóvenes bailan, hablan y hacen otras cosas juntas. Z conoce a alguien que le gusta realmente, después de salir juntos durante algún tiempo decide irse a vivir con esa persona que lo(a) hace feliz pero tienes que tener cuidado que los vecinos homosexuales se den cuenta y presionen para botar a Z a la calle. Un día a su pareja la atropella un carro, Z corre rápidamente a la sala de cuidados intensivos y mira a través del cristal el cuerpo maltrecho de la persona que ama, el letrero de la puesta dice “Sólo parientes”, ¿Cómo Z logra visitar a su pareja?, ¿debería decirle a esas Tab doctoras lesbianas y homosexuales que esa persona es el(la) Mo amante?¿Afectaría eso su atención médica?. Lamentablemente P r o h i bido para mayores ris risse su pareja está muriendo y desea dejarle sus cosas (incluyendo tte su casa) como parte de su herencia, sin embargo en el mundo de Z no se reconoce su unión como una unión legal ¿Qué hace Z? 3. A continuación repartir a los participantes la hoja de recursos número 3 y pedirles que la llenen individualmente. Revisar con ellos las alternativas 4. Cierre: a) Como hemos visto hasta ahora, existen diferentes formas de expresar afecto y vivir la sexualidad b)Debemos tener cuidado de respetar estas diversas formas sin herir los sentimientos de otras personas c) Los límites estarán presentes y se manifestarán cuando acaben mis derechos y comiencen los de otros.

Sesión 4Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Reconocen en su entorno inmediato o en ustedes mismos expresiones diversas de la sexualidad? ¿Qué derechos son vulnerados en las personas con una forma diversa de vivir la sexualidad? Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. Soy como soy r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores

Contenidos clavesSesión 4 La diversidad sexual es un término complejo de explicar, ya que implica el conocimiento de todas las variables que encontramos en la sexualidad humana. La diversidad sexual se entiende como la variedad de formas y expresiones ris b sexuales existentes, tanto a nivel individual como en las relaciones con Ta otros/as. La diversidad sexual tiene tres componentes para su análisis y definición, los cuales revisamos en la primera sesión: La identidad sexual, la orientación sexual (dirección) y la práctica sexual. La identidad sexual responde a la pregunta ¿Quien soy yo?, y esta asociada a los sentimientos de pertenencia al sexo ya sea este macho o hembra. La orientación sexual responde a la pregunta ¿Quién me atrae, quién es mi objeto de deseo?, esto es quien nos atrae sexualmente. La orientación sexual puede clasificarse en heterosexual, homosexual, bisexual y asexual. Deseos y Prácticas sexuales: Todas las personas, como seres sexuados, tenemos deseos sexuales, que muchas veces se manifiestan como prácticas sexuales. Estas prácticas pueden ser muy diversas, ya que cada quien tiene una manera diferente de obtener placer con su cuerpo. La diversidad sexual en el marco de los derechos humanos: El reconocimiento de las diversas formas de expresión de la sexualidad, que en la mayoría de las veces no están acorde con los modelos rígidos y excluyentes de la hetero-normatividad, han denunciado la falta de una cultura de derechos que promueva el libre ejercicio de la sexualidad que debemos tener todas las personas.Soy como soy La discriminación a estas identidades sexuales diversas se traduce en la existencia de la homofobia (cabe señalar que aunque se engloban en la homofobia, también hay otras fobias como la lesbofobia y transfobia) resultando en discriminación y violencia contra estas poblaciones, acortándoles derechos legales (no reconociendo sus uniones), y excluyéndolas del sector laboral y académico (¿cuántas travestis acceden a estudios universitarios?). A esto hay que mencionar la violencia ejercida en las calles que muchas veces resultan en heridas, discapacidad y muerte de las personas con identidad diversa. Es por las razones señaladas que la diversidad sexual se plantea como el reconocimiento de estas diferentes expresiones que al igual que la heterosexual resultan ser manifestaciones de la identidad de los seres humanos, en resumen y basándonos en el marco de los derechos humanos todos somos iguales ante la ley. En este sentido la constitución de los diferentes países y su marco legal y normativo debe ser revisada para que sean instrumentos incluyentes y no discriminatorios. Algunas estrategias como la educación sexual efectiva y laica, la comprensión de la sexualidad y toda su diversidad, los espacios de expresión libre de discriminación para estas poblaciones son algunas necesidades sociales que se deben plantear para nuestro desarrollo democrático. P r o h i bido para mayores

Dinámica Hoja de recursos N° 1 Sesión 4Tab Diversímetro ris risse Mo tte José besa a Miguel Lucero se viste con Juan ama a María Felipe se masturba en la mejilla la ropa de Luis Julia usa condón César y Hugo bailan Lucia toca su cuando se acuesta Efraín se maquilla apretaditos cuerpo con Felipe Carmen acaricia a Miguel se viste Luis besa a José en Ernesto abraza a César acostados en con la ropa de su la boca Javier desnudo la cama hermana Rolando baila con Elena besa a Graciela se Esteban baila solo Jessica Carmen en la boca masturba Jaime estuvo antes Lorena estuvo antes Esteban usa condón Marianela ama a con Erica y ahora con Luis y ahora cuando se acuesta Soy como soy Miguel está con Mauro está con Celeste con Lorenzo Ricardo sale a la Héctor se siente, Mariela se siente, calle con ropa de se ve y actúa como se ve y actúa como Alicia ama a Rebeca mujer mujer hombre Francisco camina Claudia camina Roberto ama a Rosa acaricia los tomado de la mano tomada de la mano Enrique senos de Elena con Efraín con Pamela Elizabeth sale a la Javier acaricia los Esmeralda baila Adela abraza a calle vestida con senos de Ana sola Laura desnudas ropa de hombre Tu besas a alguien Tu besas a alguien Tu bailas con Tu bailas con de tu mismo sexo de sexo diferente al alguien de tu alguien de sexo en la boca tuyo en la boca mismo sexo diferente al tuyo Prohibido para mayores

Dinámica Hoja de recursos N°2Sesión 4 Al final... Tab ris risse Mo tte Ponle final a la historia, indica a que orientación sexual responden los personajes y señala que derecho está siendo respetado o vulnerado: Jaime y Raquel se besan apasionadamente, en un intermedio él le pregunta si quiere que vivan juntos, entonces… Ponle final a la historia, indica a que orientación sexual responden los personajes y señala que derecho está siendo respetado o vulnerado: Luis se siente incómodo con su cuerpo, ha decidido operarse y ponerse senos, le pide a sus amigos que le digan Rosa, entonces ellos…Soy como soy Ponle final a la historia, indica a que orientación sexual responden los personajes y señala que derecho está siendo respetado o vulnerado: La mamá de Carmen revisa sus cosas y descubre unas cartas que Carmen ha recibido de su amiga Erica en respuesta a las que Carmen le mandó, entonces… Ponle final a la historia, indica a que orientación sexual responden los personajes y señala que derecho está siendo respetado o vulnerado: José se encuentra con Miguel a la salida de la universidad, se abrazan con mucho cariño y se toman de la mano para seguir caminando, entonces… Ponle final a la historia, indica a que orientación sexual responden los personajes y señala que derecho está siendo respetado o vulnerado: Elisa se siente muy atraída por Felipe, ellos han estado saliendo juntos por algún tiempo. Ella definitivamente lo desea y le plantea abiertamente tener relaciones sexuales, entonces… P r o h i bido para mayores0

Dinámica Hoja de recursos N°3 Sesión 4 La historia de Z Cuestionario de AutoevaluaciónTab ris risse Mo tte Test: ¿Haces parte de la discriminación? AUTO-EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTOS SIN PREJUICIOS HACIA PERSONAS LESBIANAS, GAY, BISEXUALES Y TRANSGÉNERO (LGTB) por la Dra. Virginia Uribe. Tomado del Taller Diversidad Sexual y Jóvenes IPPF/RHO. 2004 Adaptado PROFAMILIA Colombia Marque uno � Siempre A veces Nunca 1. Actitud. Yo tomo en serio la idea de la igualdad de las personas LGBT (Ej. Yo creo que las personas LGBT no deben ser sujetas a actitudes y comportamientos discriminatorios y deben gozar plenamente de todos los derechos humanos). 2. Lenguaje. Yo utilizo un lenguaje sin prejuicios (Ej. No me refiero a las personas LGBT como “maricas”, “tortilleras”, “mariconas”, “homos”, “anormales”, “desviados”). 3. Generalizaciones. Yo evito las generalizaciones que refieren a estereotipos Soy como soy (Ej. “los hombres gay no son masculinos”, “la gente transgénero está confundida sobre su sexualidad”). 4. Actitudes. Yo inmediatamente respondo a todos los insultos o nombres peyorativos dados a las personas LGBT cuando ocurren dentro de mi área de trabajo. 5. Actitudes. Yo inmediatamente respondo a todos los insultos o nombres peyorativos dados a las personas LGBT cuando ocurren fuera de mi área de trabajo. 6. Valores. Yo le dejo saber a atros/as jóvenes, a través de mi comportamiento que el tema de la homosexualidad es un tema que puede ser discutido de manera segura conmigo. 7. Actitudes. Cuando otros jóvenes hacen chistes o comentarios homofóbicos, yo inmediatamente les llamo la atención. Yo califico mi comportamiento como (circule uno): A. Básicamente justo. B. Necesita algunas mejoras. C. Necesita mejorar mucho. Prohibido para mayores 1

Sesión“Con este me salvo” 5

Sesión 5 ab ris Objetivo Educativo T Es capaz de conocer las formas seguras de ejercer la sexualidad.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N En esta sesión abordaremos el tema de prácticas sexuales seguras, como parte de los derechos sexuales y reproductivos, en el marco de los derechos humanos. Para ello debes tener en cuenta la siguiente información: Cada quien busca en el sexo diferentes cosas: placer, relajación, descargar energía, buscar compañía, entablar nuevos contactos, intimidad, sensación de competencia, Tabris Mo bienestar, mostrar y recibir amor, cariño, ternura, etc. r is sett e “Con este me salvo” Pero para que todas estas prácticas puedan ser completamente satisfactorias, debemos tener en cuenta que muchas de ellas conllevan riesgos, tales como embarazos no deseados, Infecciones de Transmisión sexual ITS y VIH/SIDA, situaciones que debemos prevenir para vivir plenamente nuestra sexualidad. SEXO SEGURO Cuando hablamos de sexo seguro nos referimos a prácticas sexuales que no conllevan ningún riesgo para las personas que las realizan, es decir se trata de hacerlo con precaución, sin que nos genere un daño o una situación imprevista. El sexo seguro te permite gozar más de tus relaciones sexuales porque te da tranquilidad y haciéndolo responsablemente no tienes por qué preocuparte. ¿QUE GARANTIZAN MIS DERECHOS EN RELACION AL SEXO SEGURO? Debes saber que es necesario que conozcas y ejerzas tus derechos sexuales y reproductivos ya que ellos garantizan tu derecho a no correr riesgos mediante los siguientes postulados: Derecho al cuidado de la salud sexual: El cuidado de la salud sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos los problemas y preocupaciones en torno a tu sexualidad. Derecho a la educación sexual comprensiva: Este es un proceso que dura toda la vida, desde el nacimiento y debería involucrar a todas las instituciones sociales. Prohibido para mayores

Sesión 5 Derecho a la información basada en el conocimiento científico: La información sexual debe ser generada a través de un proceso científico y ético y difundido en formas apropiadas en todos los niveles sociales. Derecho a hacer opciones reproductivas, libres y responsables: Esto abarca el derecho para decidir sobre tener hijos o no, el número y el tiempo entre cada uno, y el derecho al acceso a los métodos de regulación de la fertilidad. ¿QUÉ HABILIDADES DEBO TENER PARA PRACTICAR EL SEXO SEGURO? El ejercicio de una sexualidad segura y placentera depende también de algunas habilidades sociales que tienes que poner en práctica para no correr riesgos, salvar todas las situaciones y disfrutarlo al máximo: Comunicación: Es importante que manifestemos nuestros deseos, miedos y demandas a nuestra pareja, y viceversa, sólo así garantizaremos que nuestras expectativas sean satisfechas. Confianza: mientras más confianza haya entre ambos, mayor es la posibilidad de que nuestra pareja nos cuente cosas de su pasado, cosas que le pasan a diario o sobre sus deseos o fantasías, pues sabe que nosotros o nosotras no juzgaremos lo que nos cuenta y por el contrario trataremos de superar cualquier situación.“Con este me salvo” Negociación: Cuando se presenta una situación difícil, por ejemplo la negociación del uso del condón, es importante que ambos planteen sus posiciones y den alternativas de solución que satisfagan a ambas partes. Si las posiciones son muy distintas, probablemente ambos tengan que ceder en algunos aspectos, sin que esto signifique hacer algo en contra de nuestra voluntad o que represente algún riesgo para nuestra salud y/o bienestar. Pero si al final no se puede llegar a una solución mutua, debemos respetar nuestras decisiones individuales. Respeto: Hablar de respeto es hablar de nuestra relación con los y las demás. Es establecer acuerdos de hasta donde llegan mis derechos de hacer o no hacer, y dónde comienzan los derechos de los demás. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad. Evitar el uso de drogas: Ten en cuenta que el abuso de alcohol y drogas puede disminuir la capacidad de comunicación y la coordinación necesaria para utilizar métodos de barrera o lubricantes, así como menoscabar tu voluntad y habilidades para la negociación. El condón como objeto de protección (y ¿por qué no también erótico?) El condón es el único método anticonceptivo que también nos protege de una posible transmisión de ITS y/o VIH/SIDA. Sin embargo, un considerable número de adolescentes rechaza su uso por considerarlo un estorbo, un inhibidor del placer o sencillamente porque piensan que no forma parte del juego sexual. P r o h i bido para mayores

Sesión 5En verdad todo depende de la creatividad y las ganas de la pareja. Dado que sabemos quela excitación depende primordialmente del cerebro, podemos decir que el condónse puede convertir en un objeto que puede potenciar el goce sexual de ambaspersonas.En el mercado existen una gran cantidad de marcas, sabores, colores y texturas, haycondones sin lubricante especiales para el sexo oral, o lubricantes que facilitan la penetraciónhaciéndola más placentera.A continuación detallamos los pasos correctos para el uso del condón, pero ten encuenta que pueden ir condimentados por las propuestas de cada persona (sin dejarde tener en cuenta los cuidados sugeridos) para hacer de este un momento verdaderamenteexcitante:ANTES: Asegúrate de que tus condones no tengan la fecha vencida y que los has adquirido en un establecimiento de confianza. Antes de colocarlo asegúrate de que el pene esté erecto. Abre el paquete con cuidado, no utilices objetos punzocortantes (tijeras, cuchillas) o los dientes, ya que puedes dañarlo y romperlo. “Con este me salvo” Asegúrate de que el condón esté del lado correcto. Si el condón está al revés, no lo vas a poder poner en el pene. Verás cuando practiques. Si se trata de un pene al que no le han hecho la circuncisión, echa la piel para atrás antes de ponerle el condón. Agarra la puntita del condón entre tus dedos para quitarle todo el aire antes de ponértelo, y después empieza a desenrollarlo. Si no le sacas todo el aire al condón, se puede romper. Tienes que dejar espacio en la punta para que recoja el semen cuando se eyacule. Desenrolla el condón hasta la base del pene. Puedes usar lubricante adicional poniéndolo sobre el condón una vez colocado. Si lo pones antes, el condón se puede salir.DESPUÉS: Luego de eyacular, agarra el condón con las manos y saca el pene con cuidado. Debes hacerlo mientras el pene aun esté erecto. Bota el condón a la basura. Prohibido para mayores

Sesión 5 Usa un condón por cada relación sexual, inclusive si has realizado sexo oral con condón debes usar otro para la penetración ya que puede haberse rasgado con los dientes. Recuerda que sólo practicando podrás colocarlo a la perfección. Además esto es cuestión de hombres y mujeres por igual. Así que aunque no estés teniendo relaciones sexuales por el momento práctica su colocación en la intimidad de tu habitación (En ti mismo o en algún objeto similar) Algunas personas piensan que es demasiado trabajo ponerse un condón y malgastar el tiempo en que se podría estar divirtiendo. En resumen: Ponerse un condón puede ser algo divertido y excitante, ¡utiliza tu imaginación! Anticoncepción de emergencia A veces ocurre que tenemos una relación sexual no protegida, que usamos mal el método anticonceptivo o que tenemos algún accidente. En estos casos es conveniente que Uds. sepan que existe la anticoncepción de emergencia y que se presenta en diversas formas y precios. Lo importante es que Uds. recuerden que hay que tomar el método de emergencia lo antes posible y que este método no reemplaza a un método anticonceptivo usado de manera correcta, sólo debe ser usado en casos de emergencia. Es necesario que Uds. tengan éste método disponible por si acaso tengan alguna emergencia de este tipo. Hay muchos rumores y mitos sobre la anticoncepción de emergencia, la idea equivocada más común es que es un abortivo, pero“Con este me salvo” esto no es cierto. Si la persona lo toma estando embarazada no interrumpe la gestación. OTRAS FORMAS SEGURAS Y CREATIVAS Además de las prácticas sexuales penetrativas existen otras alternativas a las que puedes recurrir si sientes que aún no estás preparado o preparada. Aquí algunas pautas que te ayudarán a tener prácticas sexuales placenteras y seguras: El autoerotismo o la masturbación, es una práctica segura y fundamental para entender nuestro goce propio, junto a la imaginación y las fantasías. Puedes practicarla a solas o compartirla con tu pareja. Buscar otras experiencias sexuales, descubrir otras posibilidades de nuestros sentidos y de nuestro cuerpo. Acariciar el cuerpo concentrándonos en las sensaciones e intentando disfrutar de ellas; recrearnos en olores, sabores, sonidos, texturas o situaciones agradables puede ayudarnos a que nos sintamos relajadas o relajados y a gusto o incluso a excitarnos. Pedir que nos den un masaje relajante con aceites o darlo; preparar una cena original y muy apetitosa, decorar la habitación con un montón de velas o rebuscar en nuestro armario aquellas prendas que nos hagan sentir sexy. Seguro que hay muchas alternativas más, se trata de encontrar aquélla que nos vaya mejor. P r o h i bido para mayores

Sesión 5 El decir “no” si no nos apetece en ese momento, con esa persona es también una alternativa. Toma en cuenta que algunas personas optan por no tener relaciones sexuales, y esta decisión es también un derecho y una forma segura de vivir su sexualidad.¿POR QUÉ ES IMPORTANTE HABLAR Y ENTENDER EL SEXO SEGURO EN ESPECIALPARA LA GENTE JOVEN?Respecto de la sexualidad, siempre es mejor hablar de nuestras dudas o inquietudesantes que las experimentemos, esto nos permitirá conocer otras formas de expresiónde la sexualidad que no sean necesariamente las prácticas penetrativas y obtenerla información que necesitemos para no correr riesgos y disfrutarlo al máximo cuandodecidamos hacerlo.Pero, ¿A quién preguntarle? ¿Con quién hablar?, lo mejor es acudir a personasque te puedan dar amplia información sobre el asunto. Puedes empezar a hablar desexualidad con tu papá, tu mamá o alguna persona de confianza de la familia.Aunque es cierto que muchos y muchas adolescentes no pensarían en su papá o su mamápara hablar de sexualidad, debes considerar que son él y ella quienes harán lo imposiblepara ayudarnos si tenemos algún problema. Sin embargo también son ellos quienesposiblemente vivieron una vida sexual diferente a la nuestra, en una época en la que casinunca se hablada de sexo como una expresión de placer sino como un asunto ligado a lacuestión reproductiva. Pero en la medida en que tomemos la iniciativa para hablar “Con este me salvo”de sexualidad con nuestros padres, sabremos cómo piensan y reaccionan sobrediferentes situaciones de la sexualidad.Pero si nosotros y nosotras sentimos que hay algún tema que en definitiva no podríaser conversado con papá o con mamá, por lo menos no en las primeras conversaciones,podemos buscar otras alternativas.Acudir a los amigos o amigas podría ser una, pero recuerda que los amigos pormás confianza que tengan contigo no conocen todo en cuestiones de sexo yposiblemente te den una información equivocada. Ten en cuenta que así como tú,nuestras amigas y amigos también están descubriendo su sexualidad y por lo tanto tambiéntienen muchas dudas e inquietudes sobre su sexualidad.Entonces puede ser que las personas más indicadas para hablar de sexualidadsean nuestros profesores y profesoras. A pesar que también ellos y ellas –al igual quenuestros padres.-, deberían contar con una amplia información sobre temas de sexualidad,lamentablemente muchos de ellos y ellas no están preparadas para dar una respuestaque nos pueda ayudar a tomar decisiones correctas sobre nuestra vida sexual. Por ello esimportante que acudan a centros especializados, donde la mayoría de personasde nuestra edad y adultos, están preparadas para darnos mayor informaciónsobre todos los temas que deseas conocer.Recuerda que es tu derecho tener la mayor información para que decidas sobretu cuerpo y tu vida sexual. Prohibido para mayores

Sesión 5 ¿ES SEGURO EL SEXO POR INTERNET? En la actualidad es muy común que los y las jóvenes accedan con mucha facilidad al Internet, siendo el Chat una de las principales actividades de los y las adolescentes en este medio. Así, el llamado “cibersexo” o excitación por Internet puede ser una forma válida de explorar nuestra sexualidad, libre de riesgo de embarazo no deseado, ITS y VIH/SIDA. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que el mayor riesgo que conlleva este tipo de dinámicas, radica en la individualidad de la relación con el otro o la otra, el anonimato de las personas con quien interactuamos o las dificultades de socialización posteriores. Por tanto, el sexo por Internet aunque puede ser una experiencia válida y saludable, puede convertirse en un problema si hay culpa, si se afecta a terceras personas o lo convierten en su única y principal forma de socializar su sexualidad. Un riesgo adicional es que muchas personas – en especial los abusadores de menores – utilizan este medio para atraer víctimas. Ten mucho cuidado si decides usar esta forma de expresión. Si decides conocer personalmente a esa persona con la que te relacionaste virtualmente debes tener cuidado y ser cauteloso o cautelosa, ya que pueden ocurrir cosas imprevistas como el que la persona no sea como se describió y te la imaginaste o que te puedan asaltar o hacer algún daño, por eso es mejor estar seguro de con quien vamos a compartir, siendo aconsejable ir acompañado con una persona mayor.“Con este me salvo” P r o h i bido para mayores0

Sesión 5 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión analizaremos las diferentes formas de vivir nuestra sexualidad de manera segura. Tiempo 5 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible. “Con este me salvo”Tabris Exploración de grupo Pegar en dos extremos del espacio, igual número de papeles grandes (tipo sábana) con las preguntas escritas en ellos. Colocar suficientes plumones al pie de cada papel. Dividir a los participantes en dos grupos Contenido y pedirles que escriban respuestas posibles debajo de cada pregunta. Asegurarse que todos escriban algo. Decirles que rápidamente deben regresar a sus asientos. Los 2 últimos participantes frente a cada papel deberán quedarse de pie junto a ellos. Una vez que estén todos sentados, los señalados deberán leer las respuestas que dio su grupo. Tiempo 10 minutos 2 papelotes, cinta para pegar, plumones. Las preguntas iniciales son: Materiales ¿Qué significa sexo seguro? ¿Qué significa sexo no seguro? Prohibido para mayores 1

“Con este me salvo” Sesión 52 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Piensa rápido Entendiendo el Hoja de recursos 60 minutos 1. Dividir a los participantes en dos grupos, explicar que ejercicio de la Nº1 sexualidad en se hará una competencia entre ambos grupos para ver Trozos de tela un marco de aquel que está más informado del ejercicio seguro de la Elástico o cuerdas seguridad sexualidad. Papel sabana y plumones Colores para pintar 2. Un representante del grupo que comienza (sorteo), sacará el escenario una tarjeta de la cajita curiosona y tendrá dos minutos para Cajitas de fósforo dibujar o hacer mímicas de modo tal que el resto de su Papeles de colores 5 cajas grandes grupo pueda adivinar la frase. Algunas reglas: No puede preparadas como Tab hablar, pero si puede indicar con los dedos cuantas palabras escenarios P r o h i bido para mayores Mo componen la frase o dibujando el número. También se ris risse tte puede señalar con que letra comienza la palabra, pero la persona deberá hacer la mímica o dibujar un objeto que comience con esa palabra. El grupo debe preguntar ¿cuántas palabras?, ¿cuál es la primera letra? Y la persona no puede contestar con palabras, solamente las puede señalar con las manos o las puede dibujar (no puede escribir la letra). El educador toma el tiempo y si en el tiempo señalado el grupo no adivina, automáticamente el puntaje será para el equipo contrario, si por otro lado, el grupo adivina, tiene derecho a seguir jugando, nombrando un nuevo participante. El juego acaba una vez terminadas todas las fichas. Gana el equipo que logre acumular más fichas.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos 3. Cierre: Todas las personas, como seres sexuados, tenemos deseos sexuales, que muchas veces se manifiestan como prácticas sexuales. El placer forma parte de los derechos sexuales y se considera fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual. Las prácticas pueden ser muy diversas. Todo tipo de prácticas son válidas y respetables, en tanto se haga con el consentimiento de los o las involucradas y no se cometa abuso de poder, ni vulnere nuestra autoestima, ni nuestra salud. Lo que nunca se debe olvidar es que la práctica sexual debe realizarse en un contexto de seguridad personal y de la pareja. El uso Tab del condón es importante en el concepto de sexo seguro: Mo Distribuya condones entre los participantes para ser tocados ris risse tte y explorados, describa los pasos para su uso. De información a los participantes sobre anticoncepción de emergencia. A veces ocurre que tenemos una relación sexual no protegida, que usamos mal el método anticonceptivo o que tenemos algún accidente. En estos casos es conveniente que Uds. sepan que existe la anticoncepción de emergencia Lo importante es que Uds. recuerden que hay que tomar el método de emergencia lo antes posible y que este método no reemplaza a un método anticonceptivo usado de manera correcta, sólo debe ser usado en casos de emergencia. Es necesario que Uds. tengan éste método disponible por si acaso tengan alguna emergencia de este tipo. Hay muchos rumores y mitos sobre la anticoncepción de emergencia, la idea equivocada más común es que es un abortivo, pero esto no es cierto. Si la persona lo toma estando embarazada no interrumpe la gestación. Prohibido para mayores “Con este me salvo” Sesión 5

“Con este me salvo” Sesión 54 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos A calzón quitado Reconociendo 1. Durante el ejercicio anterior, se escogieron 5 personas, a Hoja de recursos 40 minutos con Isabel mi derecho cada una se le dio una tarjeta con el rol que le toca cumplir Nº2 a acceder a Papel sábana formas seguras en esta etapa. Plumones de disfrutar de Masking Tape mi sexualidad 2. Pegar en la pared un letrero que dice “A calzón quitado con… Isabel”, el facilitador será Isabel y manejará un programa de entrevistas para lo cual se habrá preparado previamente el ambiente (ideal con luces y cámaras, pero si no es así, usar la imaginación), “Isabel” presentará a sus Tab invitados y les hará algunas preguntas. P r o h i bido para mayores Mo ris risse tte 3. Cierre: De manera independiente a las opiniones de la gente, lo primero es tu seguridad y tienes absoluto derecho a acceder a formas seguras de disfrutar de tu sexualidad, afortunadamente tienes varias opciones, debes buscar la mejor para ti según las circunstancias.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Adivina la Promoviendo 1.Dividir a los participantes en 4 grupos, dar una hoja con las Hoja de recursos 20 minutos palabra habilidades líneas según las letras de cada palabra Nº 3 para cada para prácticas 2. En la pizarra o papel marcar los espacios para las letras. participante, seguras Cada grupo tendrá la posibilidad de mencionar una letra, la lapiceros para cada cual se irá colocando en el espacio correspondiente, si la letra uno(a) no existe se irá formando la figura de un ahorcado. La idea es competir todos contra el facilitador. Gana el grupo que primero adivine la palabra, si el grupo se demora se puede mencionar una de las pistas de la tarjeta correspondiente. 3. Cierre: Es importante desarrollar algunas habilidades personales que contribuirán a practicar un sexo seguro, entre estas podemos mencionar: Tab Comunicación: Es importante que manifestemos nuestros Mo deseos, miedos y demandas a nuestra pareja, y viceversa, ris risse sólo así garantizaremos que nuestras expectativas sean tte satisfechas. Confianza: Mientras haya más de esto entre las personas, mayor es la posibilidad de que nuestra pareja nos cuente cosas de su pasado o cosas que le pasan a diario, pues sabe que nosotros o nosotras no juzgaremos lo que nos cuenta y por el contrario trataremos de superar cualquier situación. Negociación: Cuando se presenta una situación difícil, por ejemplo la posibilidad del uso del condón, es importante que ambos planteen sus posiciones y den alternativas de solución que satisfagan a ambos. Si las posiciones son muy distintas, probablemente ambos tengan que ceder en algunos aspectos, sin que esto signifique hacer algo en contra de nuestra voluntad o que represente algún riesgo para nuestra salud y/o bienestar. Pero si al final no se puede llegar a una solución mutua, debemos respetar nuestras decisiones individuales. Respeto: Hablar de esto es hablar de nuestra relación con los y las demás. Es importante sentirlo hacia los demás y hacer que los demás lo sientan hacia nosotros. Es la base de toda convivencia en sociedad. Si se pierde es muy difícil de recuperar una relación. Prohibido para mayores “Con este me salvo” Sesión 5

Sesión 5 Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Pueden mencionar 3 formas de sexo seguro? ¿Pueden mencionar 3 habilidades que hay que fortalecer para tener sexo seguro? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante.“Con este me salvo” r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. P r o h i bido para mayores

Sesión 5 Contenidos claves Las prácticas sexuales seguras son parte de nuestros derechos sexuales y reproductivos, en el marco de los derechos humanos. Cuando hablamos de sexo seguro nos referimos a prácticas sexuales que no conllevan ningún riesgo para las personas que las realizan, es decir se trata de hacerlo con precaución, sin que nos genere un daño o ris una situación imprevista. El sexo seguro te permite gozar más de tus relaciones bTa sexuales porque te da tranquilidad ¿QUÉ HABILIDADES DEBO TENER PARA PRACTICAR EL SEXO SEGURO?: El ejercicio de una sexualidad segura y placentera depende también de algunas habilidades sociales que tienes que poner en práctica como: Comunicación: Es importante que manifestemos nuestros deseos, miedos y demandas a nuestra pareja, y viceversa, Confianza: mientras más confianza haya entre ambos, mayor es la posibilidad de que nuestra pareja nos cuente cosas de su pasado o sobre sus deseos o fantasías; Negociación: Cuando se presenta una situación difícil, es importante que ambos planteen sus posiciones y den alternativas de solución que satisfagan a ambas partes; Respeto: Es establecer acuerdos de hasta donde llegan mis derechos de hacer o no hacer, y dónde comienzan los derechos de los demás, y por último: Evitar el uso de drogas: El abuso de alcohol y drogas puede disminuir la capacidad de comunicación y la coordinación necesaria para utilizar métodos, así como menoscabar tu voluntad y habilidades para la negociación. FORMAS SEGURAS Y CREATIVAS DE TENER SEXO SEGURO: El condón es el único método anticonceptivo que también nos protege de una posible transmisión de ITS y/o VIH/ “Con este me salvo” SIDA. Dado que sabemos que la excitación depende primordialmente del cerebro, podemos decir que el condón se puede convertir en un objeto que puede potenciar el goce sexual de ambas personas. A veces ocurre que tenemos una relación sexual no protegida, que usamos mal el método anticonceptivo o que tenemos algún accidente. En estos casos es conveniente saber que existe la anticoncepción de emergencia y que se presenta en diversas formas y precios. Lo importante es que Uds. recuerden que hay que tomar el método de emergencia lo antes posible y que este método no reemplaza a un método anticonceptivo usado de manera correcta, sólo debe ser usado en casos de emergencia. El autoerotismo o la masturbación, es una práctica segura y fundamental para entender nuestro goce propio, junto a la imaginación y las fantasías. Puedes practicarla a solas o compartirla con tu pareja. Buscar otras experiencias sexuales, descubrir otras posibilidades de nuestros sentidos y de nuestro cuerpo. Acariciar el cuerpo concentrándonos en las sensaciones e intentando disfrutar de ellas; recrearnos en olores, sabores, sonidos, texturas o situaciones agradables puede ayudarnos a que nos sintamos relajadas o relajados y a gusto o incluso a excitarnos. El decir “no” si no queremos en ese momento, con esa persona es también una alternativa. Toma en cuenta que algunas personas optan por no tener relaciones sexuales, y esta decisión es un derecho y una forma segura de vivir su sexualidad. ¿Por qué es importante hablar y entender el sexo seguro en especial para la gente joven? Respecto de la sexualidad, siempre es mejor hablar de nuestras dudas o inquietudes antes que las experimentemos, esto nos permitirá conocer otras formas de expresión de la sexualidad que no sean necesariamente las prácticas penetrativas y obtener la información que necesitemos para no correr riesgos y disfrutarlo al máximo cuando decidamos hacerlo. ¿Es seguro el sexo por internet? El sexo por Internet aunque puede ser una experiencia válida y saludable, puede convertirse en un problema si hay culpa, si se afecta a terceras personas o lo convierten en su única manera de socializar su sexualidad. Prohibido para mayores

Sesión 5 Dinámica Piensa rápido Hoja de recursos N° 1 Tab ris risse Mo tte SEXO PLACENTERO Y SEGURO DERECHO A EDUCACION SEXUAL EL CIBERSEXO ES INSEGURO USA CONDON SIEMPRE“Con este me salvo” SEXUALIDAD ES MAS QUE COITO USA UN CONDON NUEVO CADA VEZ DERECHO A USAR MÉTODOS ANTICOCEPTIVOS TOMA DECISIONES INFORMADAS COMUNICATE SIN TEMOR ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA P r o h i bido para mayores

Sesión 5 DinámicaTab ris risse Mo tte A calzón quitado con Isabel Hoja de recursos N°2 Persona a cargo de la publicidad: Cuando te lo indique “isabel” debes entrar a escena y decir la publicidad que te toca: Publicidad 1: El autoerotismo, o la masturbación, es una práctica segura y fundamental para entender nuestro goce propio, junto a la imaginación y las fantasías. Puedes practicarla a solas o compartirla con tu pareja. Decide tú… es tu derecho!! Publicidad 3: Buscar otras experiencias sexuales, descubrir otras posibilidades de nuestros sentidos y de nuestro cuerpo. Acariciar el cuerpo concentrándonos en las sensaciones e intentando disfrutar de ellas; recrearnos en olores, sabores, sonidos, texturas o situaciones agradables puede ayudarnos a que nos sintamos relajadas o relajados y a gusto o incluso a excitarnos. Pedir que nos den un masaje relajante con aceites o darlo; preparar una cena original y muy apetitosa, decorar la habitación con un montón de velas o rebuscar en nuestro armario aquellas prendas que nos hagan sentir sexy. Seguro que hay muchas alternativas más, se trata de encontrar aquélla que nos vaya mejor. Decide tú… es tu derecho!! Publicidad 5: Evitar el uso de drogas: Ten en cuenta que el abuso de alcohol y drogas puede disminuir la capacidad de comunicación y la coordinación necesaria para utilizar métodos de barrera o lubricantes, así como menoscabar tu voluntad y habilidades para la negociación. Decide tú… es tu derecho!! Presentador(a) y apoyo publicitario: Con voz potente y en OFF, este personaje se encarga de presentar a Isabel de la siguiente forma: El mejor programa de las Américas, “A calzón quitado con Isabel”..para UD que le gusta saber de todo…la mejor…la incomparable…la menos chismosa….Isabel…recibámosla con un fuerte aplauso Publicidad 2: El decir “no” si no nos apetece en ese momento, con esa persona o de esa manera es también “Con este me salvo” una alternativa. Toma en cuenta que algunas personas optan por no tener relaciones sexuales, y esta decisión es también un derecho y una forma segura de vivir su sexualidad. Decide tú… es tu derecho!! Publicidad 4: El uso del preservativo desde el inicio hasta el final en penetración anal o vaginal y el uso de lubricantes que facilitan la penetración, constituyen una manera notablemente eficaz de evitar transmisiones de ITS, VIH/SIDA o embarazos no deseados. Se pueden usar métodos barrera en sexo oral (condones, cuadrantes de látex, etc). Recuerda que las Infecciones de Transmisión sexual (ITS), favorecen la transmisión del VIH. Decide tú… es tu derecho!! Invitado 1: Es un obispo. El obispo de Mesonera – pueblo del interior del país Siemprelomismo, es muy tradicional, él predica que lo mejor es la abstinencia sexual hasta el matrimonio, que el sexo en el matrimonio es sólo para tener hijos (y tal vez alguna hija) y que todo lo demás está mal. No deben usarse los métodos anticonceptivos y la palabra sexo y todo lo relacionado con ella conduce definitivamente a la perdición. Invitado 2: Un político. Este político de Siemprelomismo, se está postulando actualmente para ser presidente de su país. No se sabe a ciencia cierta cual es su política porque está de acuerdo con la persona que habla en ese momento y solamente responde con frases cliché o lugares comunes como: “el desarrollo de las estructuras depende del capital humano”; “las políticas las define el pueblo”, “la política debe satisfacer las demandas de la gente”; “ dejemos a los expertos discutir sobre estos temas, los políticos respetamos las opiniones de la gente” Invitado 3: Un(a) Activista de los derechos sexuales: Tiene mensajes bastante claros que trasmitir: los derechos sexuales y reproductivos: Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad; Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual. ; Derecho a usar métodos anticonceptivos; Derecho a manifestar públicamente mis afectos. ; Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad. ; Derecho a usar anticoncepción de emergencia; Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada; Derecho a vivir libre de violencia sexual.; Derecho a vivir libre de toda discriminación; Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidad.; Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerción; Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales Derecho al orgasmo ;Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad Prohibido para mayores

Sesión 5 Dinámica A calzón quitado con Isabel Hoja de recursos N°2 Tab ris risse Mo tte Isabel: (facilitador o facilitadora): Recibe a sus invitados, los presenta, les hace preguntas, le da más peso al sector conservador, no deja que los otros participantes contesten mucho y cada cierto tiempo pide ir a publicidad señalado el número del comercial del 1 al 5 Dando la espalda a los otros invitados…Dígame Sr Obispo: ¿Cuál es su posición sobre el tema del sexo seguro? ……….. Muy interesante…aprovecharemos de ver un comercial de nuestros patrocinadores pasen el comercial 1 ………. Que barbaridad!, esos comerciales que dan ahora – sigue dando la espalda a los otros invitados - ¿qué opina UD. Sr.Obispo? ……….. Ahora gira y le pregunta al político: Tengo entendido que UD. Es candidato a la presidencia… ¿qué espera hacer sobre el sexo seguro en su gobierno? ………… Ahora veremos el comercial 2 …………“Con este me salvo” Que increíble, mis patrocinadores están que arden con el tema…acá una pregunta para nuestra(o) experta(o) : ¿Verdad que deberíamos prohibir el sexo en los adolescentes? …………… Deja que conteste la experta…pero la interrumpe y le dice…lamento la interrupción pero tenemos que ir a otro mensaje de los patrocinadores – comercial 3 ……………. Señor Obispo, ¿que opina Ud. Del comercial que acabamos de ver? ……………. Señor candidato ¿Qué opina Ud. De lo que dice el Obispo?, ¿Verdad que lo mejor es aplicar esta información a las políticas del estado? ……………. Muy interesante…veo que la Iglesia y la política van de la mano, pasemos al comercial 4 ……………. Y nuestra experta que dice sobre el uso del preservativo, yo he escuchado que el preservativo promueve la existencia de las infecciones de transmisión sexual ……………. Por último quisiera que viéramos el comercial 5 ……………. Sr.Obispo nos puede decir algunas palabras finales…. …………… Ahora pasaremos a las preguntas de nuestro encantador público… ……………… (dar la palabra a un máximo de 3 personas) Agradezco a mi publico fiel su compañía y en especial que no vean a esas que intentan imitarme como Cistina y Maura…bye bye y hasta la próxima P r o h i bido para mayores100

Sesión 5 DinámicaTab ris risse Mo Adivina la palabra Hoja de recursos N°3 Escribir en la Pizarra, esta tte Esta sección será para el facilitador. Pistas para ir sección es la que se dará a mencionando. cada grupo 1. Comunicación: a) Se da entre las personas y entre los animales b)Se puede hacer frente a frente o también usar medios electrónicos 1)____________________ c)Puede haber mucho dinero implicado, incluso hay grandes potencias en este medio d)Puede ser verbal y no verbal e)Aprendemos a hacerlo desde que nacemos Es importante que manifestemos nuestros deseos, miedos y demandas a nuestra pareja, y viceversa, sólo así garantizaremos que nuestras expectativas sean satisfechas. 2. Confianza: a) Se construye poco a poco b)Es más fuerte entre familiares y amigos que con personas 2)____________________ desconocidas c)Es una de las bases de la relación de pareja d)Si se rompe, es difícil de recuperarla e)Los bancos siempre la ofrecen Mientras haya más de esto entre las personas, mayor es la posibilidad “Con este me salvo” de que nuestra pareja nos cuente cosas de su pasado o cosas que le pasan a diario, pues sabe que nosotros o nosotras no juzgaremos lo que nos cuenta y por el contrario trataremos de superar cualquier situación. 3. Negociación: a)Se establece entre países, en especial en intereses comerciales o geográficos 3)____________________ b)También hay entre trabajadores y empleadores c)En la pareja se hace constantemente d)No siempre alguien gana e)Las personas deben tener clara su posición antes de hacerlo Cuando se presenta una situación difícil, por ejemplo la posibilidad del uso del condón, es importante que ambos planteen sus posiciones y den alternativas de solución que satisfagan a ambos. Si las posiciones son muy distintas, probablemente ambos tengan que ceder en algunos aspectos, sin que esto signifique hacer algo en contra de nuestra voluntad o que represente algún riesgo para nuestra salud y/o bienestar. Pero si al final no se puede llegar a una solución mutua, debemos respetar nuestras decisiones individuales. 4. Respeto: a) Es la base de toda convivencia en sociedad b) Es importante sentirlo hacia los demás y hacer que los demás lo 4)____________________ sientan hacia nosotros. c) Se dice que a mayor edad uno lo inspira más d) Se tiene que tener hacia todos los seres humanos e) La violencia es uno de los principales mecanismos que muestran que esto ya no existe Se tiene hacia alguien que se quiere Hablar de esto es hablar de nuestra relación con los y las demás. Es importante sentirlo hacia los demás y hacer que los demás lo sientan hacia nosotros. Es la base de toda convivencia en sociedad. Si se pierde es muy difícil de recuperar una relación. Prohibido para mayores 101

Sesión 5 Dinámica Adivina la palabra Hoja de recursos N°3 Tab ris risse Mo tte El Ahorcado - ejemplo de dibujo“Con este me salvo” P r o h i bido para mayores102

SesiónAsí me gusta 6

Sesión 6 ab ris Objetivo Educativo T Es capaz de reconocer el placer como un componente importante de su sexualidad.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N Así me gusta En torno al placer en la sexualidad se hacen muchas preguntas, que muchas veces no son respondidas por considerarlo un tema tabú o no permitido en la educación a adolescentes. Sin embargo, el placer es una de las vivencias y experiencias centrales de nuestra sexualidad. ¿Qué es el placer? El placer sexual libre de culpas es parte del derecho que tenemos Tabris Mo todos y todas al ejercicio libre de nuestra sexualidad (derecho risset te sexual). Se constituye entonces en un reto abordarlo y conocer más de él, dentro de la construcción cultural y el modelo hegemónico en que nos desarrollamos. El placer es la experiencia corporal que se da a través de los sentidos y/o la imaginación y esta ligada a nuestra cultura y visión que tenemos acerca de nuestra sexualidad y la relación con los otros y otras. Entonces el sentir placer estará ligado intrínsicamente a una respuesta fisiológica, psicológica y emocional, en la sexualidad está ligada al erotismo y la excitación sexual y va más allá del orgasmo. Dado que todas las personas somos diferentes, cada quien tiene su propia forma de experimentar placer, por lo cual es importante explorar libremente y sin sentimiento de culpa sobre nuestra propia vivencia el placer. ¿Por qué es importante? El placer sexual entonces será la sensación que se producirá en nosotros a partir de diversas relaciones, estando solos (autoerotismo) o con el otro/a (prácticas sexuales), situaciones que en si mismas contienen mucha diversidad (masturbación, vouyerismo, fetichismo, homoeróticas, etc.). El placer entonces por su razón de experiencia humana es una fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual. Por tanto, el goce está en la libertad que tengamos para disfrutar de nuestro propio cuerpo y para hacerlo necesitamos conocernos a nosotros mismos, nuestros cuerpos, emociones, valores, poder hablar, explorar y descubrir lo que nos gusta o no. Se debe recordar que el autoerotismo también está considerado como un derecho sexual. Prohibido para mayores 10

Sesión 6 Aspectos individuales y socioculturales asociados al placer El placer sexual tiene dos miradas, la primera interna es decir nuestra y la segunda externa o en función a nuestra relación con las (os) otras(os). En el plano individual cada ser humano vive su placer a través de una respuesta física-mental, llena de complejidades debido a las estimulaciones (visuales, olfativas, táctiles, gustativas), que muchas veces combinadas de manera particular para cada uno, desatan en la persona sensaciones placenteras y respuestas biológicas (Erección del pene, lubricación vaginal, aumento del ritmo cardiaco y orgasmo entre otras) y emocionales (Alegría, tristeza, depresión, etc.). Por lo tanto, la condición física (la salud del cuerpo), influirá en esta experimentación del placer, por eso es importante alimentarse bien y ejercitarse lo suficiente, así como los chequeos médicos periódicos.Así me gusta Pero el placer sexual abarca mucho más que la respuesta física o la condición física. Esta demostrado que en personas con retos especiales o habilidades especiales, desarrollan capacidades para lograr el placer sexual de maneras diferentes o diversas a las tradicionales. Los aspectos subjetivos y/o externos (emociones, sentimientos o la influencia de la cultura, y las percepciones del entorno) influirán directamente en la autopercepción del placer. Lamentablemente nuestra sociedad – basada en patrones religiosos – tiende a inhibir y/o prohibir el placer, mostrándolo como algo no deseado o pecaminoso, de este modo se alienta a las personas a “no dejarse llevar” por lo placentero o que si este elemento es afectado se “resignen a su suerte”. Incluso se llega a restringir el placer sexual netamente a lo reproductivo no siendo reconocido para otra función que no sea el tener hijos. Estas prohibiciones, limitan la expresión placentera de la sexualidad a parejas heterosexuales y adultas, en otras palabras no se reconoce este derecho ni en los adolescentes ni en las personas mayores, el placer diverso no es nombrado y al no ser nombrado, no existe. La etapa de vida adolescente es percibida como un problema en el cual las y los jóvenes luchan contra el imperativo biológico de copular y reproducirse, se recomienda a este grupo canalizar la energía sexual a través de los estudios o el deporte, que – cualquier adolescente sabe – por mucho placer que ocasione, nunca reemplaza a la expresión de afecto entre las personas. Por lo tanto, la expresión de su sexualidad, sobre todo las ligadas a sus libertades y al placer deber ser condenadas por ser “no aptas para su edad” o “pecaminosas, ya que no se dan en el marco del matrimonio”, y más aún “porque vulneran su salud”, sin mencionar que los problemas de salud se enmarcan en las condiciones de riesgo o falta de cuidado y no en la expresión de la sexualidad en sí. El acceso al placer sexual implica poder: El poder de los individuos sobre sus emociones, sentimientos y en especial sobre su cuerpo. Las y los adultos no están dispuestos a compartir ese poder con personas que estén en otras etapas de la vida fácilmente. P r o h i bido para mayores10

Sesión 6A través de las diferentes sesiones hemos ido reforzando información que demuestra queel modelo actual de relación entre los individuos es emocionalmente castrador,tanto para los hombres (que muchas veces no son capaces de expresar susafectos y emociones) como para las mujeres en las cuales se limita y restringe laexpresión de su sexualidad. En el tema del placer, se nota también la existencia de una“doble moral sexual” asociada al machismo (es decir a la idea que la masculinidad y todo lorelacionado al hombre es superior a lo relacionado a la mujer).Esta doble moral reconoce, acepta y alienta en el caso de los hombres el tenerexperiencia sexual y “ser capaces de enseñar a la mujer”, un ejemplo concreto lamasturbación masculina puede ser un tema de conversación, pero la masturbación femeninano existe o es ocultada. Por otro lado, se espera que las mujeres no sepan nada,sean torpes, no participen activamente en las relaciones sexuales y se limiten aesperar que algún hombre de buena voluntad tome la iniciativa (ni hablar de la Así me gustaidea que sea “una mujer de buena voluntad”).Esta situación va generando mitos y tabúes que se trasmiten y refuerzan de unageneración a otra, sin embargo notamos ciertos cambios, cada vez es menorel número de hombres que tienen relaciones sexuales por primera vez en elprostíbulo o con la empleada de la casa, surgen las llamadas “amigas con ventaja” queestán dispuestas a compartir la aventura del placer sexual. En el caso de las mujeres seha estrechado la brecha de edad entre ellas y sus compañeros(as) de cama, endonde aparece que las parejas son cada vez más parejas en edad.Al estar el placer asociado a lo oculto y prohibido (ser la manzana de la historia aquelladel paraíso), dificulta poner este tema abiertamente en espacios educativos y deformación dentro de las familias, escuelas y otros ambientes. Esta es la principalrazón por la que tocamos el tema del placer en este manual.Pero el que las y los adultos no hablen sobre este tema no es el único problema, a estohay que sumarle la vivencia oculta de la sexualidad en las y los adolescentes mismosque terminan asociando el placer a la culpa, la desvalorización personal y social(“pérdida de la virginidad”) o por el contrario asocian este tema a su única forma deser valorados (tener sexo a una edad temprana o con varias parejas sexuales en el casomasculino) además del terror propio del modelo educativo tradicional que sólo serestringe a las enfermedades o problemas asociados a la experiencia sexual.En resumen el placer está constantemente siendo evitado, ocultado y culpabilizadodificultando de esta forma el ejercicio pleno de nuestros derechos sexuales, estoes alimentado – como hemos dicho – por mitos sociales existentes, entre estos: “Cuánto más grande es el pene mayor placer sexual” Este es un mito bastante difundido entre el imaginario colectivo, la verdad es que el tamaño del pene no es relevante para el goce sexual. Si quisiéramos precisar un órgano determinado para el goce sexual, tendríamos que mencionar al cerebro, ya que de ahí deriva toda situación placentera. El cuerpo posee muchas zonas sensibles, las llamadas zonas “erógenas”, la cuestión está en como nos relacionamos con ellas. Prohibido para mayores 10

Sesión 6 “Las mujeres tienen menos ganas que los hombres” Todas las personas, independientemente de nuestro sexo, sentimos deseos, tenemos fantasías y somos capaces de disfrutar de nuestra sexualidad. Lo que sucede es que culturalmente se ha privado de este derecho a la mujer, a quien le han enseñado desde pequeña a inhibir su sexualidad. “La primera vez no pasa nada” Un mito frecuente en las parejas jóvenes es el que supone que una mujer joven no se embaraza en la primera relación sexual, este es uno de los mitos que se maneja entre los adolescentes y parejas jóvenes que tiene consecuencias evidentes para la pareja y su contexto. ¡Siete polvos en una noche! El rendimiento sexual del hombre es un mandato. Los adolescentes se enfrentan a sus primeras relaciones sexuales con la ansiedadAsí me gusta de poder demostrar y demostrase que pueden mantener múltiples orgasmos, ansiedad que sumado a la falta de experiencia y los miedos que rodean a estas primeras experiencias, terminan por cuestionarlos y muchas veces por frustrarlos. El rendimiento sexual y la duración de la relación sexual dependerán del momento físico, de la experiencia y de la relación de confianza o no que se tenga con la pareja. “Si te dejas eres maricón” La exploración es una característica de esta etapa de la vida. Muchas veces los y las adolescentes bajo diversas circunstancias (juegos, retos, conciente o inconscientemente) exploran su cuerpo entre ellos y ellas. Estos contactos muchas veces generan placer en ellos y ellas, cuestionando muchas veces su sexualidad. Y siendo catalogados como homosexuales o lesbianas. Negándoseles la capacidad de explorar y disfrutar, habría que mencionar que la identidad sexual va más allá de la experiencia corpórea o de las prácticas sexuales. Una práctica sexual no determina una identidad sexual. ¡Con condón no se siente placer! Muchas veces se manifiesta que el condón insensibiliza y niega el placer sexual, reduciendo estas sensaciones aún solo plano, el físico. Recordemos que el placer sexual es una combinación físico-mental y que se nutre de nuestro contexto, por lo que el uso del condón no disminuirá las sensaciones ya que la experiencia sexual y el placer abarca más aspectos que los que el látex puede cubrir. Otra idea es reforzar que por la misma razón la seguridad que nos brinda el condón (frente a las ITS/VIH/SIDA o un embarazo no deseado) motivará aún experimentar y sentir más placer. ¿Qué factores ayudan al placer? Explorar, tanto individualmente como con nuestras parejas. El juego de caricias previo a la relación sexual, es fundamental para lograr un goce más alto. Experimentar, sólo experimentando nuevas sensaciones podremos conocer nuestro propio cuerpo y la mejor manera de disfrutar de él. Aceptándonos, cada persona es única y valiosa, depende de cada uno y cada una el valorarse con sus diferencias y particularidades. P r o h i bido para mayores10

Sesión 6 Abandonando pensamientos innecesarios, que ni la culpa, ni la vergüenza nos cohíban, cada persona tiene el derecho de decidir sobre su propio cuerpo y disfrutar de él placenteramente, lo único que debe limitarnos es el tema de los derechos de la otra persona. Responsabilizándonos, para disfrutar al máximo hay que tener en cuenta que hay formas de prevención de situaciones no deseadas (como ya se ha señalado: embarazos no deseados, ITS o VIH/SIDA), no permitamos que otra persona decida por nosotras y nosotros al momento de cuidarnos.¿Qué factores inhiben el placer? Sentimiento de culpa y vergüenza, desde la infancia solemos recibir mandatos Así me gusta relacionados al sexo como algo negativo o inmoral. Varios de estos mandatos tienen su origen en creencias religiosas que rechazan el placer como un derecho humano. Estas creencias ocasionan que muchas personas vivan su sexualidad con sentimientos de culpa y/o vergüenza. Represión de sentimientos o deseos, en nuestra construcción social se nos ha impuesto diferentes maneras de sentir o desear. En ese sentido hombres y mujeres se reprimen de manifestar sus sentimientos o deseos por considerarlos “cursis” o “indecentes”. A una mujer, por ejemplo, generalmente le cuesta exigir a su pareja que la toque de determinada manera, o le diga cosas excitantes, por temor a ser tachada de una “cualquiera”. Bloqueadores personales para dar, recibir y tomar, una persona con problemas de baja autoestima, traumas pasados o una educación represiva puede tener problemas al tratar de relacionarse sexualmente con otra. Sensación de temor por una relación no protegida, Una práctica sexual que conlleve riesgos como un embarazo no deseado o la transmisión de una ITS o VIH/SIDA, pueden restarle encanto al momento del encuentro erótico, ya que la inseguridad o el miedo de las consecuencias no permite llegar al máximo disfrute.¿Cómo podemos promover el derecho al placer entre la gente? Generando espacios en los que las personas se puedan expresar libremente sobre su sexualidad. Difundiendo los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos. Promoviendo que conozcan y decidan sobre sus propios cuerpos. Informando sobre la importancia de considerar el placer como una necesidad básica para una vida saludable. Exigiendo una educación laica y libre de prejuicios religiosos. Prohibido para mayores 10

Sesión 6 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión se analizará el placer sexual.Así me gusta Tiempo 5 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible. Tabris Exploración de grupo Entregar a cada participante 6 bolitas (3 de cada color). Decirles lo que cada color significa: SI (por ejemplo rojo) o NO (por ejemplo Negro). Aparte mostrar una de las bolsas de papel (pero sin que se vea la Contenido pregunta) y explicar que se va a pasar por el sitio de cada uno para que, sin que los demás se den cuenta, metan una bolita en la bolsa según la respuesta que deseen. Decir en voz alta la pregunta dos o tres veces y pasar la bolsa de modo tal que los participantes puedan meter sus manos y dejar allí su respuesta. Al final contar las bolitas de cada color y anotar cual es la respuesta mayoritaria. Repetir el proceso para cada pregunta. Tiempo 10 minutos Bolitas de dos colores, calculando 3 de cada color por participante, el tamaño debe ser lo suficientemente pequeño como para que puedan tener dos bolitas en la mano por vez, 3 bolsas de papel con la pregunta escrita en la parte exterior. Materiales Las preguntas iniciales son: ¿El placer forma parte de los derechos sexuales y reproductivos?, ¿Crees que el uso del condón le reste placer a una relación sexual?, ¿Alguna vez has tenido culpa o vergüenza de manifestar tus deseos sexuales? P r o h i bido para mayores110

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Sensaciones y Entendiendo Hoja de recursos 60 minutos 1. Para esta sesión las(os) participantes deberán venir Sentimientos el placer y los Nº1 Y 2 Equipo con ropa deportiva y cómoda. Las sillas se acomodarán factores que lo de sonido, CD’s promueven o pegadas a las paredes, dejando espacio suficiente en el con música lo inhiben centro. Poner una música con ritmo alegre y pedir que diferentes, caminen libremente por el salón, sin hablar, cada vez frutas , tomates, que vean a otra persona, deberán sonreírle. Cambiar azúcar, sal, bruscamente de música (de preferencia ópera, música frascos con oriental u otro ritmo desconocido. Pedir que sigan perfumes caminando. Parar la música y pedir que se sienten en (diferentes esencias), Tab el suelo formando un círculo. Preguntar que música les gustó más y porque. ¿Cuál música consideran más plumas y crema Mo facial, lapiceros ris risse placentera? tte para cada 2. Explicar que se le dará a probar cosas, deberán participante tomar un poco o pedazo y pasar al que esta a la derecha. Pasar un trozo de fruta y un trozo de tomate. Pasar un poco de azúcar y de sal. Preguntar a los participantes que les gustó más y porque. 3. Indicar que a continuación se explorará el sentido del olfato, pasar dos frascos con perfumes diferentes y repetir la operación (asegurarse que un olor sea floral y otro cítrico o madera. Preguntar a los participantes que les gustó más. 4. Pasar a los participantes la hoja de recursos Nº1 y pedirles que la miren detenidamente y escojan un número (mentalmente). Cuando terminen de verla, pedirles que piensen que imagen les gustó más e invita a los participantes que deseen a compartir el porque. Prohibido para mayores Así me gusta Sesión 6111

Así me gusta Sesión 6112 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos 5. Pasar a los participantes crema para la cara y pedir que le pongan crema al que está a su derecha, ahora dar a los otros una pluma y pedir que la pasen por el rostro a los que están a su izquierda (algunos recibirán un masaje facial con crema y otros recibirán caricias con plumas). Explicar que las caricias son la forma básica de dar y recibir placer y que muchas veces esta forma de comunicación se somete a diferentes normas sociales. Preguntar que les gustó más y les costó o gustó menos de toda la dinámica. Señalar que hemos Tab P r o h i bido para mayores trabajado todos los sentidos: Audición, gusto, olfato, Mo visión y tacto. Ahora trabajaremos con la memoria, ris risse tte recuerdos y sentimientos. 6. A continuación pedir a los participantes que de manera individual y anónima, llenen la hoja de recurso Nº2, colocar las hojas dobladas en la cajita curiosona y sacar por lo menos 5 para comentar. 7. Cierre: Reforzar el concepto de placer, sus formas de expresión, las diferencias individuales en lo que se considera placentero o no, el respeto al derecho al placer , pero también el respeto a los derechos de las otras personas, reforzar los factores que inhiben y promueven el disfrute del placer sexual. Lo femenino y lo masculino tiene también diferentes canales de comunicación mientras que en lo masculino predomina lo visual, en lo femenino predomina lo auditivo.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Que rico Reconociendo 1. Dividir a las(os) participantes en 5 grupos. Darles la 1 bolsa con 20 minutos condón! mi derecho al bolsa de materiales a cada grupo y explicarles lo siguiente: materiales para placer. En la sesión anterior mencionamos lo importante que es cada grupo el condón para la prevención y el cuidado de nuestra conteniendo: salud. Uno de los mitos más fuertes en las personas es Tempera, que no se “siente lo mismo” o que no es tan placentero pinceles, como el contacto piel a piel. Es importante que nosotros purpurina, reconozcamos que el condón muy por el contrario ayuda pegamento, al placer al evitar los riesgos y que incluso su colocación tijera, revistas puede ser parte del juego sexual de una pareja. viejas, dos o tres condones Tab 2. El ejercicio consistirá en elaborar un afiche reivindicando (de preferencia Mo al condón como objeto placentero. Este afiche será de distinto tipo, ris risse dirigido a gente joven como Uds. Y debe tener las tte Adicionalmente siguientes secciones: Una en donde se resalte el condón una cartulina como objeto placentero y seguro (con imágenes), un tamaño Afiche eslogan o frase simbólica como por ejemplo: “Un amigo para cada grupo en tu camino” y el titulo del afiche que es: Tu derecho al placer seguro 3. Dar el tiempo necesario para la elaboración de los afiches, colocarlos en un lugar visible, cada grupo presentará su trabajo con el slogan que hayan desarrollado y posteriormente este material será exhibido en la organización durante una semana recogiendo las opiniones del público que lo vea. 4. Cierre: Para disfrutar del placer es necesario estar concientes del autocuidado de nuestro cuerpo, el condón nos puede ayudar a tener relaciones seguras y placenteras, si tenemos relaciones sexuales es importante construir el hábito de usarlo correctamente y de manera permanente. Prohibido para mayores Así me gusta Sesión 611

Así me gusta Sesión 6114 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Y tu, ¿Qué Promoviendo 1. Divide a los y las participantes en equipos de tres Hoja de recursos 40 minutos opinas? el derecho al integrantes cada uno. Nº 3 para cada placer participante, 2. Entrega 5 tarjetas de campo a cada equipo (Hoja lapiceros para cada de recurso N° 3), donde se plantea la pregunta: uno(a) ¿Crees que los y las adolescentes tienen derecho a buscar y conocer el placer sexual? ¿Por qué? 3. Cada equipo deberá recoger al menos 5 opiniones de personas que se encuentren fuera del recinto y consignar los datos que se piden. Recomienda que las personas que elijan sean muy diferentes entre si Tab P r o h i bido para mayores (edad, sexo, genero, ocupación, etc.) Mo 4. El tiempo designado para esta tarea extramuros ris risse tte es de 15 a 20 minutos. Finalizado este tiempo, los y las participantes deberán volver al local del taller trayendo sus tarjetas de campo rellenadas. Cada grupo pegará sus tarjetas en la pared. 5. El facilitador fomentará el diálogo a partir de las respuestas recogidas, observando las diferencias en las respuestas de personas jóvenes y adultas, así como en las ocupaciones y géneros. 6. Cierre: Reflexiona sobre el trabajo que aun se tiene por hacer para que nuestros derechos sexuales, sobre todo el de adolescentes y jóvenes, sean reconocidos por la sociedad. Motiva a los y las participantes a organizarse y a plantear algunas estrategias y acciones para hacer valer sus derechos.

Sesión 6Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Qué recomendaciones darían Uds. A las y los jóvenes para que aprendan a disfrutar Así me gusta del placer? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores 11

Sesión 6 Contenidos claves En torno al placer en la sexualidad se hacen muchas preguntas, que muchas veces no son respondidas por considerarlo un tema tabú o no permitido en la educación a adolescentes. Sin embargo, el placer es una de las vivencias y experiencias centrales de nuestra sexualidad. ¿Qué es el placer?: ris El placer sexual libre de culpas es parte del derecho que tenemos todos b Ta y todas al ejercicio libre de nuestra sexualidad (derecho sexual). Se constituye entonces en un reto abordarlo y conocer más de él, dentro de la construcción cultural y el modelo hegemónico en que nos desarrollamos. El placer es la experiencia corporal que se da a través de los sentidos y/o la imaginación y esta ligadaAsí me gusta a nuestra cultura y visión que tenemos acerca de nuestra sexualidad y la relación con los otros y otras. Entonces el sentir placer estará ligado intrínsicamente a una respuesta fisiológica, psicológica y emocional, en la sexualidad está ligada al erotismo y la excitación sexual y va más allá del orgasmo. Dado que todas las personas somos diferentes, cada quien tiene su propia forma de experimentar placer, por lo cual es importante explorar libremente y sin sentimiento de culpa sobre nuestra propia vivencia. El placer entonces por su razón de experiencia humana es una fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual. Por tanto, el goce está en la libertad que tengamos para disfrutar de nuestro propio cuerpo y para hacerlo necesitamos conocernos a nosotros mismos, nuestros cuerpos, emociones, valores, poder hablar, explorar y descubrir lo que nos gusta o no. Se debe recordar que el autoerotismo también está considerado como un derecho sexual. Lamentablemente nuestra sociedad – basada en patrones religiosos – tiende a inhibir y/o prohibir el placer, mostrándolo como algo no deseado o pecaminoso, de este modo se alienta a las personas a “no dejarse llevar” por lo placentero o que si este elemento es afectado se “resignen a su suerte”. Incluso se llega a restringir el placer sexual netamente a lo reproductivo no siendo reconocido para otra función que no sea el tener hijos. Estas prohibiciones, limitan la expresión placentera de la sexualidad a parejas heterosexuales y adultas, en otras palabras no se reconoce este derecho ni en los adolescentes ni en las personas mayores, el placer diverso no es nombrado y al no ser nombrado, no existe. La etapa de vida adolescente es percibida como un problema en el cual las y los jóvenes luchan contra el imperativo biológico de copular y reproducirse, se recomienda a este grupo canalizar la energía sexual a través de los estudios o el deporte, que – cualquier adolescente sabe – por mucho placer que ocasione, nunca reemplaza a la expresión de afecto entre las personas. El acceso al placer sexual implica poder: El poder de los individuos sobre sus emociones, sentimientos y en especial sobre su cuerpo. Las y los adultos no están dispuestos a compartir ese poder con personas que estén en otras etapas de la vida fácilmente. ¿Cómo podemos promover el derecho al placer entre la gente? Generando espacios en los que las personas se puedan expresar libremente sobre su sexualidad. Difundiendo los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos. Promoviendo que conozcan y decidan sobre sus propios cuerpos. Informando sobre la importancia de considerar el placer como una necesidad básica para una vida saludable. Exigiendo una educación laica y libre de prejuicios religiosos. P r o h i bido para mayores11

Sesión 6 DinámicaTab ris risse Mo tte Sensaciones y sentimientos Hoja de recursos N° 1 1. 3. 5. Así me gusta 2. 4. 6. Prohibido para mayores 11

Sesión 6 Dinámica Sensaciones y sentimientos Hoja de recursos N°2 Tab ris risse Mo tte 1. De lo que conozco, lo que más me causa 3. Si cierro los ojos soy capaz de recordar placer es: una escena vivida de algo que me causó placer. Describe brevemente esta situaciónAsí me gusta 2.De lo que conozco, lo que menos me causa placer es: 4. ¿Alguna vez has tenido culpa o 5. ¿Qué factores crees tu que inhiben el vergüenza de manifestar tus deseos placer sexual? sexuales? ¿Por qué? 6. ¿Que factores crees tu que promueven 7. Según tu experiencia, ¿Cuál es el el disfrute del placer sexual? principal órgano del placer sexual? P r o h i bido para mayores11

Sesión 6 DinámicaTab ris risse Mo Y tu ¿Qué opinas? Hoja de recursos N°3 ¿Crees que los y las adolescentes tienen derecho a explorar y conocer el placer sexual? tte Si No ¿Por qué?.................................................................................................................. ................ …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….. Primer Nombre:…………………Edad:………Ocupación:……………..…………………………………… Así me gusta ¿Crees que los y las adolescentes tienen derecho a explorar y conocer el placer sexual? Si No ¿Por qué?.................................................................................................................. ................... …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………. Primer Nombre:…………………Edad:………Ocupación:……………..………………………………… ¿Crees que los y las adolescentes tienen derecho a explorar y conocer el placer sexual? Si No ¿Por qué?.................................................................................................................. ................... …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………. Primer Nombre:…………………Edad:………Ocupación:……………..…………………………………… ¿Crees que los y las adolescentes tienen derecho a explorar y conocer el placer sexual? Si No ¿Por qué?.................................................................................................................. ................... …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………. Primer Nombre:…………………Edad:………Ocupación:……………..…………………………………. ¿Crees que los y las adolescentes tienen derecho a explorar y conocer el placer sexual? Si No ¿Por qué?.................................................................................................................. ................... …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………. Primer Nombre:…………………Edad:………Ocupación:……………..…………………………………. Prohibido para mayores 11

Sesión 7Así... no me gusta

Sesión 7 ab ris Objetivo Educativo T Es capaz de reconocer y enfrentar la insatisfacción sexual.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N En esta sesión trabajaremos el tema de la insatisfacción sexual, que Así... no me gusta también es uno de los temas ocultos en las relaciones interpersonales, nadie quiere reconocer que está sufriendo o que no es lo suficientemente capaz de satisfacer a otra persona. Entendiendo la insatisfacción sexual: Es la sensación de no haber alcanzado el grado de satisfacción que deseamos con nuestra práctica sexual. En la adolescencia este término se relativiza y nos lleva a asociarlo a la insatisfacción general del llamado “despertar sexual”. Esta insatisfacción es motivada por la falta de información, Tabris Mo risset te por el hecho de mantener relaciones sexuales a escondidas de los adultos, así también por los lugares en donde éstas se producen, o por el hecho de no poder disponer de tiempos suficientes para que las relaciones sean relajadas y tranquilas, o por la tendencia a confundir relación sexual con penetración, entre otras causas. Existe un gran número de adolescentes para los que la práctica sexual no significa un cierto grado de satisfacción, sino que, por el contrario, es un tema generador de angustia, culpa o presión. Es decir existen contextos y determinantes de insatisfacción sexual que pueden terminar motivando el surgimiento de una disfunción sexual (alteraciones físicas que hacen que las relaciones sexuales no sean satisfactorias), aunque hay que mencionar que estas también tienen un origen independiente y físico. Esta serie de factores puede modificar considerablemente la actitud hacia la sexualidad por parte de los y las adolescentes, convirtiendo la ilusión en sentimiento de fracaso, con las consecuencias que se puedan derivar a mediano y largo plazo: Sentimientos negativos hacia la sexualidad, falta de deseo, incapacidad de negociación con la pareja entre otras. La salud sexual debe ser entendida como “la integración de los elementos somáticos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual, por medios que sean positivamente enriquecedores y que potencien la personalidad, la comunicación y el amor”(Organización Mundial de la Salud). En otras palabras una sexualidad sana incluye tres elementos básicos: a) La aptitud para disfrutar de la actividad sexual y/o reproductiva y para regularla de conformidad con una ética personal y social. b) La ausencia de temores, de sentimientos de vergüenza y culpa, de creencias infundadas y de otros factores psicológicos que inhiban la reacción sexual o perturben las relaciones sexuales. Prohibido para mayores 12

c) La ausencia de trastornos orgánicos, de enfermedades y deficiencias queSesión 7 entorpezcan la actividad sexual y/o reproductiva. Las disfunciones sexuales: Las disfunciones sexuales se caracterizan por una perturbación del deseo, por los cambios psicofisiológicos en alguna de las fases de la respuesta sexual y por el sentimiento de malestar y las dificultades interpersonales que ellas generan. El DSM- IV (Sistema de Clasificación Internacional de Enfermedades) considera siete categorías de disfunción sexual: 1. Trastornos del deseo sexual. 2. Trastornos de la excitación sexual. 3. Trastornos del orgasmo. 4. Trastornos sexuales por dolor. 5. Disfunción sexual debida a una enfermedad médica.Así... no me gusta 6. Disfunción sexual inducida por sustancias. 7. Disfunción sexual no especificada. Dado que ellas podrían ser vistas como relacionadas con cada una de las fases de la respuesta sexual humana, será útil recordar las características de dicha respuesta: a) Deseo. Es la fase del apetito, en la que el individuo experimenta fantasías y sensaciones de urgencia variable que lo impulsan a buscar las relaciones sexuales o mostrarse receptivo a ellas. b) Excitación. Esta fase se caracteriza por la sensación subjetiva de placer, que se acompaña de importantes cambios fisiológicos, los cuales se explican por dos fenómenos básicos: vasocongestión e hipertonía muscular. Al iniciarse la reacción sexual, la vasocongestión se traduce, en la esfera extragenital, por la erección de los pezones, asociado a un rash cutáneo (enrojecimiento) más aparente en tórax y abdomen. Concomitantemente se producen manifestaciones vegetativas: hipertensión, taquicardia e hiperventilación. En la esfera genital, la vasocongestión se manifiesta, en el varón, por la tumescencia peneana que conduce a la erección. En la mujer, la vasocongestión pélvica produce lubricación vaginal y tumefacción de los genitales externos. Además, el canal vaginal sufre un ensanchamiento en sus 2/3 internos y aparece la plataforma orgásmica, una suerte de estrechamiento del 1/3 externo de la vagina debido a un aumento de la tensión del músculo pubo-coccígeo y a la vasocongestión. Cuando todos estos cambios se intensifican, se alcanza la denominada “meseta”, que preludia la descarga orgásmica. c) Orgasmo. Constituye el punto culminante del placer sexual producido por la liberación de la tensión acumulada y la contracción rítmica de los músculos perineales y de los órganos reproductivos pélvicos. En el hombre existe la sensación de inevitabilidad eyaculatoria, cuyo correlato fisiológico es la emisión de semen, ocasionada por la contracción de los órganos accesorios. Sigue la apreciación subjetiva de la calidad del orgasmo, cuya base fisiológica está dada por las contracciones peneanas de expulsión del semen. En la mujer, el orgasmo se traduce por el espasmo inicial a nivel del clítoris y de la plataforma vaginal, seguida por contracciones rítmicas de los músculos del clítoris, útero y vagina. Se experimenta como una sensación de calor, de pulsaciones y de estremecimientos pélvicos. Tanto en el hombre como en la mujer existen contracciones musculares generalizadas y movimientos de la pelvis. P r o h i bido para mayores124

d) Resolución. Consiste en una sensación de distensión general, de bienestar y Sesión 7relajación muscular. Es el retorno a las condiciones basales, que variará de una personaa otra. En esta fase el hombre es refractario (necesita un periodo de descanso antes devolver a comenzar o responder a la estimulación erótica mientras que la mujer es capaz deresponder inmediatamente a los estímulos.La perturbación de la respuesta sexual puede darse en cualquiera de sus fases, aunque aquellade la fase resolutiva carece de significación clínica. En la mayor parte de las disfuncionespsicosexuales se alteran tanto las manifestaciones subjetivas cuanto las objetivas y sóloraramente se presentan disociadas. El diagnóstico clínico debe tener en cuenta factorestales como frecuencia, cronicidad (si es primera vez o es repetitivo), grado de sufrimientosubjetivo y su repercusión en otras áreas del funcionamiento (como por ejemplo en larelación de pareja en sí o los hábitos de alimentación o de sueño). Las disfuncionespueden ser primarias, cuando han existido siempre, o adquiridas, cuando ellas aparecen Así... no me gustadespués que el individuo ha logrado un nivel de funcionamiento sexual normal; pueden sergeneralizadas, cuando se dan en cualquier situación, o situacionales, cuando sólo sepresentan en circunstancias o con parejas determinadas; y, finalmente, pueden ser totales,cuando la respuesta es nula, o parciales, cuando existe un cierto grado de respuesta.Estas alteraciones, que pueden considerarse muy frecuentes, se observan sobre todo al finalde los 20 y comienzo de los 30. Se asocian molestias diversas tales como ansiedad, depresión,sentimientos de vergüenza, culpa y miedo al fracaso. Comúnmente aparece una actitud deespectador, de autocontemplación, así como una extrema sensibilidad a las reaccionesde la pareja sexual, todo lo cual genera circuitos reforzadores de la disfunción y uncomportamiento de evitación de los contactos sexuales que puede deteriorar larelación de pareja. Actitudes negativas hacia la sexualidad y conflictos internos ligadosa experiencias particulares, sean actuales o de los primeros años de vida, así como lapertenencia a grupos culturales con esquemas sexuales rígidos, predisponen a este tipo detrastornos. Al evaluar las disfunciones sexuales es importante tener en cuenta que muchostrastornos orgánicos pueden manifestarse alterando alguna fase de la respuesta sexual.Por ello, las enfermedades físicas deben descartarse siempre cuando la dificultadsexual es crónica, invariable o independiente de la situación.1. Trastornos del deseo sexuala) Deseo sexual hipoactivo. Lo fundamental de este trastorno es la ausencia o ladeclinación del deseo de actividad sexual y de las fantasías sexuales (Criterio A), inhibiciónque provoca marcado malestar y dificulta las relaciones interpersonales (Criterio B), y queno se debe a la presencia de otro trastorno –excepto otra disfunción sexual–, o a losefectos fisiológicos de alguna sustancia o a una enfermedad médica (Criterio C).La evaluación clínica de esta disfunción debe hacerse tomando en cuenta los factores queafectan el deseo sexual, como la edad, el sexo, la salud, la autoestima, el estilo de vidapersonal, el contexto interpersonal y el entorno cultural. Cabe subrayar que las necesidadessexuales varían no sólo de una persona a otra, sino que una misma persona puedeexperimentar cambios en función del momento que vive. Las personas con deseo sexualhipoactivo no experimentan apetencia por el coito, aun ante una pareja atractiva, adecuaday diestra en el arte de amar. Prohibido para mayores 12

Es importante precisar si el síntoma es situacional o global. En el primer caso pensamosSesión 7 que las causas son psicológicas, sean inmediatas o profundas, y el tratamiento indicado es la psicoterapia o la sexoterapia. En el segundo caso, o cuando la situación es cuestionable, hay que profundizar en el diagnóstico diferencial para descartar un trastorno psiquiátrico (por ejemplo una depresión mayor) una enfermedad médica o el efecto de ciertos medicamentos. b) Trastorno por aversión al sexo. Tres son los criterios para establecer este diagnóstico: Aversión extrema, persistente o recurrente al contacto sexual genital y evitación de dicho contacto en forma total -o casi total- con una pareja sexual (Criterio A); Malestar personal marcado y dificultad en las relaciones interpersonales (Criterio B) y el trastorno no es mejor explicado por la presencia de otro trastorno a excepción de otra disfunción sexual (Criterio C). Hay una naturaleza fóbica en esta reacción, la cual puede acompañarse de sudoración, palpitaciones, náuseas y otras respuestas somáticas semejantes al pánico, aun cuandoAsí... no me gusta hay quienes no muestran manifestaciones tan intensas de angustia. El deseo sexual se mantiene, lo que se revela porque estas personas no experimentan el temor fóbico cuando se masturban. El tratamiento sigue las pautas de la desensibilización sistemática (es decir se educa poco a poco a la persona para perder el temor o enfrentar su fobia al sexo). 2. Trastornos de la excitación sexual a) Trastorno de la excitación sexual en la mujer. El DSM-IV señala como característica esencial de este trastorno la incapacidad recurrente o persistente para obtener o mantener la respuesta de lubricación vaginal, propia de la fase de excitación, hasta el final del acto sexual (Criterio A). A ello añade, como en todas las otras disfunciones, el malestar marcado y la dificultad en las relaciones interpersonales (Criterio B), y el hecho de que el trastorno no sea mejor explicado por la presencia de otro trastorno -excepto otra disfunción sexual- y que no se deba a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o a una enfermedad médica (Criterio C). La respuesta excitatoria consiste en una vasocongestión pélvica, que se traduce en una lubricación y dilatación de la vagina y en una tumefacción de los genitales externos. Este trastorno, conocido también como (mal denominado) “frigidez”, es relativamente frecuente, pudiendo afectar hasta un tercio de las mujeres con relación de pareja, y se asocia comúnmente con trastornos del orgasmo y, en otras, con dispareunia y pérdida del deseo. Durante el coito, el trastorno puede provocar evitación sexual y, por esa vía, perturbar el vínculo de pareja. En la evaluación de esta alteración hay que tener en cuenta los factores psíquicos y los orgánicos. Son escasas las causas orgánicas de este trastorno. La más común es la carencia estrogénica, sea natural (menopausia) sea adquirida, (ovariectomía) que produce una vulvovaginitis atrófica. Menos frecuentes son las lesiones o enfermedades del Sistema nervioso central que comprometan los centros sexuales y el uso de algunos medicamentos. Las causas psicológicas inmediatas aluden a temores en torno al coito por el empleo de técnicas amatorias rudimentarias e inadecuada estimulación erótica, pero más frecuentemente, la frigidez se asocia con una actitud ambivalente ante la sexualidad, originada en el pasado o por problemas en la relación conyugal. b) Trastorno de la erección en el varón (disfunción eréctil, mal llamada “impotencia”). La característica esencial de este trastorno es la incapacidad persistente o recurrente para obtener o mantener una erección apropiada hasta la terminación de la actividad sexual (Criterio A). Los Criterios B y C son los mismos que los de las otras P r o h i bido para mayores12

disfunciones sexuales. El sistema de erección es sumamente complejo y depende de la Sesión 7integridad de la anatomía peneana, de los vasos sanguíneos de la pelvis y de los nervioscorrespondientes, del equilibrio de los neurotransmisores en el cerebro, de un mediohormonal adecuado y, por último, de un estado psíquico susceptible de concentraciónerótica”. Por ello, “nada tiene de extraño que la erección sea la fase más vulnerable de larespuesta sexual del varón ni que la impotencia pueda estar determinada por diversidadde drogas, enfermedades o factores psíquicos. Por lo mismo, esta alteración es la quecuenta con mayores probabilidades de asentarse en un factor orgánico. En la práctica talesfactores pueden descartarse, en más del 90% de los casos, basándose en la entrevista. Siel paciente tiene erecciones espontáneas, sea en la mañana sea en la noche, esinútil seguir buscando patología orgánica.El registro de la tumescencia peneana nocturna (TPN) asociada al sueño REM, es unvalioso medio diagnóstico si es que los pacientes no recuerdan haber tenido erecciones Así... no me gustaespontáneas. El procedimiento requiere un E.E.G. continuo de sueño y monitoreo de latumescencia peneana con calibrador de tensión. Cuando la impotencia es orgánica no hayerección nocturna. Entre las causas orgánicas más frecuentes mencionemos la diabetes,los problemas de circulación peneana, los trastornos endocrinos con disminución de latestosterona y elevación de la prolactina, y el uso de drogas beta bloqueadoras adrenérgicas,antihipertensivas y el alcohol.Entre las causas psicológicas hay que distinguir las inmediatas de las profundas.Entre las primeras, la ansiedad anticipatoria ante la relación sexual es un mecanismofundamental, que se refleja en la atormentadora interrogante de si se tendrá o no erecciónen el momento culminante. Son factores adicionales la excesiva preocupación por el placerde la compañera o la presión emocional que ejerce ésta, sobre todo en los casos de conflictode pareja. Se estima que la impotencia adquirida se da en el 10-20% de todos los hombres.Entre los tratados por trastornos sexuales, la disfunción eréctil representa cerca del 50%. Ladisfunción primaria es muy rara (1% de los varones por debajo de 35 años). La incidenciade esta alteración aumenta con la edad.3. Trastornos del orgasmoa) Trastorno orgásmico femenino. Lo esencial de este trastorno es la inhibiciónrecurrente o persistente del orgasmo femenino, manifestada por una ausencia o un retrasodel orgasmo después de una fase de excitación sexual normal (Criterio A). El diagnósticorequiere que el clínico evalúe si la capacidad orgásmica de la mujer es menor a la que deberíatener en función de su edad, experiencia sexual previa y estimulación sexual recibida. LosCriterios B y C son los mismos que para otras disfunciones.Este trastorno, conocido también como anorgasmia, puede definirse, en otros términos,como la inhabilidad de una mujer para alcanzar el orgasmo por masturbación o por coito.Si una mujer es capaz de lograr el orgasmo por uno u otro procedimiento no será incluidaen esta categoría diagnóstica, aun cuando pueda mostrar algún grado de inhibición. Eltrastorno orgásmico femenino adquirido constituye queja común en el ámbito clínico; amenudo se asocia con los problemas de la excitación sexual. La prevalencia de estadisfunción, cualquiera sea su etiología, se estima en un 30%. En el 50% de loscasos la anorgasmia es situacional, la mujer logra el orgasmo autoestimulándose, perono durante el coito. Las causas inmediatas más frecuentes tienen que ver con lainsuficiente estimulación sexual o con el temor de abandonarse al placer sexual. Prohibido para mayores 12

Entre las causas psicológicas de esta alteración se menciona el temor al embarazo,Sesión 7 el miedo a sufrir una lesión vaginal, la hostilidad hacia su pareja sexual, los sentimientos de vergüenza y culpa referidos a sus propios impulsos sexuales, el miedo a perder el control de sí misma, entre otros. Asimismo, se reconoce que el abuso sexual o el incesto durante la infancia representan factores etiológicos importantes. En la mayoría de los casos la sexoterapia resulta útil. b) Trastorno orgásmico masculino. La característica esencial de este trastorno es la ausencia o retraso persistente o recurrente del orgasmo, luego de una fase de excitación sexual adecuada en cuanto al tipo, intensidad y duración de la estimulación erótica (Criterio A). Los otros criterios, B y C, son los mismos que hemos mencionado a propósito de otras disfunciones. Según Kaplan, H., la prevalencia general de este trastorno –también conocido como eyaculación retardada– es del 5% y su incidencia mucho más baja que la de la impotencia o la eyaculación prematura. La mayor parteAsí... no me gusta de quienes lo presentan están por debajo de los 50 años. La disfunción orgásmica masculina puede deberse a causas orgánicas como la reducción de la sensibilidad cutánea del pene a consecuencia de una afección neurológica o por efecto de sustancias. Entre las causas psicológicas hay que mencionar la percepción de la sexualidad como pecaminosa y de los genitales como sucios, expresión de una educación represiva, rígida y con prejuicios antisexuales, todo lo cual se traduce en temores inconscientes y sentimientos de culpa que dificultan las relaciones sexuales y las interpersonales. No es infrecuente la incapacidad de abandonarse al placer sexual, una actitud ambivalente –a menudo hostil– hacia la pareja y un gran temor hacia el embarazo. Los casos menos graves mejoran con la sexoterapia. c) Eyaculación precoz. La característica esencial de este trastorno es la eyaculación persistente o recurrente que se presenta en respuesta a una estimulación sexual mínima o la que se da antes, durante o poco después de la penetración, y antes que la persona lo desee (Criterio A). El clínico debe tomar en cuenta los factores que influyen en la duración de la fase de excitación, tales como la edad, la novedad de la pareja sexual o de la situación y la frecuencia de la actividad sexual. Los criterios B y C son los ya señalados a propósito de otros trastornos. La eyaculación precoz es la más frecuente de las disfunciones sexuales, estimándose que entre un 20 y 30% de los adultos la presentan. No se conoce la causa de la eyaculación precoz. Se asume que el control de la eyaculación es una conducta aprendida, que ésta ocurre en el momento en que el individuo se inicia en la masturbación, época en que la eyaculación ocurre más a menudo con rapidez y en la intimidad, y que este patrón aprendido se refuerza con las primeras experiencias sexuales, siendo luego difícil de alterar. Ella es fuente de dificultades en la relación de pareja. La compañera (o compañero), inicialmente comprensiva(o), puede devenir en evitador, sintiéndose frustrada en su acceso al orgasmo. Por su lado, el hombre se siente culpable y se exige a sí mismo controlar su eyaculación, sin éxito, lo que puede conducirlo a establecer una pauta de evitación sexual. Las causas psicológicas son la regla. Los pacientes con esta disfunción no logran percibir las sensaciones eróticas premonitorias del orgasmo. A menudo se concentran obsesivamente en el intento de controlarse, lo que los torna ansiosos, estado que interfiere con la capacidad de aprendizaje del control voluntario. En otros casos, la disfunción se relaciona con dificultades psíquicas más profundas o con serios conflictos de pareja. A pesar de todo, el 90% de los hombres afectados se cura mediante la sexoterapia. P r o h i bido para mayores12

4. Trastornos sexuales por dolor Sesión 7a) Dispareunia. La característica esencial de este trastorno es el dolor genitalrecurrente o persistente asociado a la relación sexual, tanto en hombres comoen mujeres (Criterio A). Esta perturbación genera malestar acusado o dificultad en lasrelaciones interpersonales (Criterio B). Ella no es debida exclusivamente a vaginismo ofalta de lubricación, tampoco se explica mejor por la presencia de otro trastorno, exceptootra disfunción sexual, y no es debida exclusivamente a los efectos fisiológicos de unasustancia o una enfermedad médica (Criterio C). La incidencia de la dispareunia espoco conocida. Raramente se le observa en el varón. Lo que sí es frecuente essu asociación y coincidencia con el vaginismo. Ambos trastornos se condicionanrecíprocamente. El dolor sexual está ligado frecuentemente a trastornos urológicos yginecológicos, los cuales deben descartarse. Si el dolor es “cambiante” lo más probablees que la etiología sea psicológica. Por el contrario, si es localizado y consistente, hay Así... no me gustaque pensar en un trastorno orgánico. Cuando el dolor es psicógeno, el mismo constituyeun modo de expresar los conflictos sexuales, ansiedad, culpa, ambivalencia en torno a lasexualidad. Algunas veces se asocia a depresión, preocupaciones hipocondríacas, obsesivasy fóbicas y, más raramente, a esquizofrenia. A veces, el origen se halla en prácticas sexualesteñidas de sadismo o en historias de abuso sexual en la infancia.b) Vaginismo. La característica esencial del vaginismo es la aparición persistente orecurrente de espasmos involuntarios de la musculatura del tercio externo dela vagina que interfiere con el coito (Criterio A). Dicha alteración provoca malestarmarcado y dificulta las relaciones interpersonales (Criterio B). Y el trastorno no se explicamejor por la presencia de otro trastorno y no es debido exclusivamente a los efectosfisiológicos directos de una enfermedad médica (Criterio C). La tirantez muscular vaginales tal, que hace la penetración dolorosa, difícil o imposible. Las causas del espasmopueden ser físicas o psíquicas. Cualquier patología pélvica que torne doloroso el coito puedecondicionar, como mecanismo defensivo, el vaginismo. En ocasiones hay historia de abusosexual, incesto o intentos dolorosos de realizar el coito. El pronóstico es excelente, másallá de la gravedad del conflicto psíquico. El tratamiento: dilatación progresiva de lavagina, mediante dilatadores metálicos o de plástico, o simplemente los dedos de sucompañero(a). La finalidad de esta forma de intervención es relajar los músculos pubo-coccígeos y la musculatura pélvica e, indirectamente, “dilatar” la vagina. En sentido estrictose trata de romper el espasmo muscular vaginal. Evidentemente hay que abordar tambiénlos factores intrapsíquicos y de la relación de pareja que pueden estar interviniendo comofactores causales.5. Disfunción sexual debido a una enfermedad médica. Lo fundamental de estetrastorno es la presencia de una alteración sexual clínicamente significativa quese juzga etiológicamente relacionada a una determinada enfermedad médica.En este tipo de perturbación puede hallarse dolor ligado al coito, deseo sexual hipoactivo,disfunción eréctil u otras formas de disfunción sexual, las cuales son capaces de provocarmalestar personal o dificultad en las relaciones interpersonales (Criterio A). A ello debesumarse la evidencia por la historia, el examen físico o los hallazgos de laboratorio, de quela alteración es explicable totalmente por los efectos fisiopatológicos de la condición médicasubyacente (Criterio B), y que dicha alteración no se explica mejor por la presencia de otrotrastorno mental; por ejemplo, trastorno depresivo mayor (Criterio C). Prohibido para mayores 12

6. Disfunción sexual inducida por sustancias. La característica básica de este trastornoSesión 7 es una alteración sexual clínicamente significativa que produce malestar marcado y dificultad en las relaciones interpersonales (Criterio A). La historia, la exploración física y los análisis complementarios prueban que el trastorno se explica en su totalidad por el consumo de sustancias, sean éstas drogas, psicofármacos o tóxicos (Criterio B); y, que la alteración no se explica mejor por la presencia de un trastorno sexual primario (Criterio C). Los síntomas del trastorno se desarrollan durante o dentro de los treinta días siguientes a la ingesta de sustancias tales como el alcohol, anfetaminas, cocaína, u otras. En cada caso debe especificarse si desmejora el deseo, la excitación, el orgasmo, o si aparece dolor ligado al coito. 7. Disfunción sexual no especificada. Esta categoría diagnóstica comprende los trastornos sexuales que no alcanzan a cumplir con los criterios para un trastorno sexual específico. Ejemplos:Así... no me gusta a) Ausencia -o disminución importante- de pensamientos eróticos, a pesar de la presencia de los componentes fisiológicos normales de la excitación y el orgasmo. b) Situaciones en las que se establece que existe una disfunción sexual, pero no se puede determinar si ésta es primaria, debida a una condición médica general, o inducida por sustancias. c) Los casos de cefalea post-coital y de dolor al masturbarse pueden ser considerados en esta categoría. Causas más comunes de la insatisfacción sexual en la adolescencia La insatisfacción sexual no es un término alejado a las experiencias sexuales de los y las adolescentes, si tomamos en cuenta que nos desarrollamos en un contexto sociocultural que censura las expresiones de la sexualidad, sobre todo en los y las adolescentes, colocándolos – como hemos dicho – en una situación de vulnerabilidad frente a sus derechos. Las expresiones relacionadas a la sexualidad en los y las adolescentes aparecen como riesgosas e ilegítimas. Entonces las causas más importantes para la insatisfacción sexual en los y las adolescentes, fuera de las condiciones fisiológicas, están centradas en el modelo represor y de censura donde se socializan los y las adolescentes, que impone sobre ellos la idea “que lo que quieren o están experimentando”, no es lo correcto para su edad, no es saludable, es pecaminoso. Es decir, con tanta carga de valor negativa sobre su práctica sexual, esta muchas veces tiende a ser insatisfactoria. Dificultad para expresarse en relación a la sexualidad. Los y las adolescentes encontrarán dificultades concretas para poder expresar libremente aspectos relacionados a su sexualidad. Una de ellas, es la escasa e inadecuada información sobre la sexualidad en la familia, escuelas y medios de comunicación. Lo que por ejemplo, contribuye a que lleguen al inicio sexual con falta de información para cuidarse de un embarazo no deseado, de una ITS o del VIH/SIDA y que además tomen decisiones sobre su sexualidad basados en tabúes sobre el rendimiento sexual (duración, número de orgasmos, necesidad de demostrar su hombría, necesidad de demostrar a la pareja que se le quiere, etc). P r o h i bido para mayores10

Incluso el asumir una relación sexual planificada, haciendo uso de métodos Sesión 7anticonceptivos como el condón, se convierte también en un tipo de expresión censuradapor estas normas sociales. Porque significará, planificar algo que está prohibido, unadoble trasgresión. Lo que contribuye a que en nuestra sociedad se dificulte el acceso ala anticoncepción o doble protección, no sólo por mandatos culturales (vergüenza, miedos,desinformación) sino también por normas legales (restricciones de acceso a métodosanticonceptivos para adolescentes). Incluso los mismos jóvenes se limitan entre sípues refieren preferir que las relaciones sexuales se den espontáneamente y node manera planificada para no demostrar “excesivo interés” o “no presionar asu pareja”.Incluso – y de manera grave – se restringe, limita y prohíbe la expresión de afectoentre jóvenes considerando esto como del ámbito privado. Es más común en elhogar o en la escuela la represión y castigo que la expresión del afecto. Así... no me gustaMitos más frecuentes sobre la insatisfacción y rendimiento en la sexualidadEntre los y las adolescentes se van difundiendo mitos que proponen que el rendimientosexual debe estar relacionado con estos cánones que impone la norma social, es decir, elhombre “fuerte”, la mujer “débil”, el hombre controlador de su cuerpo y del de la mujer. Losmitos terminan por reforzar prejuicios, miedos y validan la base de este modelo.Por ejemplo un mito que pone en reto a los hombres, ejerciendo una presión sobre elloses que deben llegar a varias eyaculaciones en su relación sexual (cosa que entre los y lasadolescentes es difícil por su condición de inexperiencia, causándoles presión y angustia).Al contrario las mujeres, no deben demostrar experiencia en el tema sexual. La virginidadaún es valorada representando un ideal para el hombre. Otros mitos en relación al cuerpo,es la presencia de dolor en la relación sexual, una relación placentera será laque tenga presencia de dolor (lo que muchas veces en las adolescentes generamalestar y las hace cohibirse).Otras cuestiones que señalan en la adolescencia la presencia de relaciones sexuales entrepersonas del mismo sexo, desencadenaría como causa efecto, en que la persona seadefinida o relacionada con una identidad no heterosexual, como gay y/o lesbiana. Estemito trata de relacionar las prácticas sexuales con la definición de una identidad,lo que ocasiona presión, manipulación entre los adolescentes. Negándoles sucapacidad de exploración y de definición autónoma de su identidad. Recordemosque las prácticas sexuales no definen la identidad, entonces será un error considerar quelos tienen prácticas sexuales en su adolescencia llegarán a su madurez definiendo unaidentidad gay, eso no es completamente cierto.Las dificultades de comunicación sexual tienen que ver con el cuánto, el cuándo yel cómo de la interacción sexual. El cuánto alude a la dimensión temporal de la relaciónsexual, a los tiempos del sexo. El tiempo que se requiere para la excitación, el sentir placery llegar al orgasmo. Tiene que ver con el que frecuencia se quiere hacer el amor. Qué gradode concordancia se tiene con los intereses de la pareja. Se plantea qué tiempo requiere lapareja para conocerse ya que la sexualidad es un proceso creativo que debe ir gestándosepaulatinamente a partir de los deseos, la sensibilidad y el placer de cada cual. Algunasparejas toman años en conocerse en sus verdaderas necesidades y deseos sexuales. Prohibido para mayores 11

Al comienzo de una relación, se da normalmente una fuerte atracción, unaSesión 7 explosión de erotismo, que moviliza un conjunto de hormonas que permiten compensar las dificultades de ajuste sexual de la pareja. La emoción, la pasión y la novedad sustituyen al placer físico propiamente tal, las parejas se permiten soñar las escenas más extraordinarias. Pero a medida que la relación se estabiliza es necesario recrear esa pasión conscientemente. Para que la monogamia no se confunda con monotonía, resulta indispensable ir desarrollando tanto habilidades de comunicación como la mejor técnica sexual para el estilo propio de esa pareja. Si la pareja no alimenta adecuadamente la pasión sexual a través del tiempo, si no se da el espacio para conocerse y descubrirse sexualmente, hacer el amor puede convertirse rápidamente en una tarea más, un trabajo tedioso. El orgasmo simultáneo o sincrónico, que parece ser ideal de una pareja, no esAsí... no me gusta la medida del placer sexual y es poco frecuente que ocurra en forma regular. Algunas parejas lo experimentan de vez en cuando, otras nunca. Por lo general, es más bien la excepción que la regla. Plantearlo como un hecho ideal sólo conduce a la frustración, o como una exigencia imperativa que genera una nueva complicación dentro de la pareja y, en el peor de los casos, a la mentira por fingimiento. El deseo o apetito sexual en una pareja presenta un rango de desigualdad que es propio de la condición humana, por más parecidos que sean, siempre serán dos personas distintas, que no tienen por qué tener ganas simultáneamente. Cada pareja va desarrollando ciertas claves, ciertas señales, para evidenciar sus pretensiones sexuales y contrastarlas con las del otro. El problema surge cuando ese desnivel adquiere un carácter imposible de asumir por algunas de las partes. El sincronismo de deseos es maravilloso pero es la excepción y no la regla. Cuando la desigualdad en el deseo se hace evidente, hay que evitar ese peligroso círculo vicioso en el que uno se vuelve insistente y el otro resistente. El cuándo se refiere más allá del deseo sexual de cada uno, al momento en que realmente están disponibles para hacer el amor en conjunto. Desde la segunda mitad del pasado siglo XX la vida cada vez más agitada del ser humano ha resentido los encuentros de la pareja en simultaneidad de intereses. A diferencia de los varones, para quienes la sexualidad es una forma de relajación, las mujeres necesitan relajarse previamente, es decir desligarse de las preocupaciones cotidianas para vincularse con su propia sexualidad. Para la mujer el “cuándo” de la sexualidad está ligado a la calidad de la relación de la pareja. Son pocas las mujeres dispuestas a arreglar los problemas de pareja en la cama. Requieren dejar las cosas claras antes del encuentro sexual. Los varones, en cambio, buscan el sexo como forma de superar un enojo o un mal rato. Por lo general, a las parejas le cuesta asumir que hay entre ellos problemas de poder. Les molesta que se utilice esa palabra y muchas parejas lo niegan rotundamente. El poder se refiere precisamente al control que se ejerce dentro de la relación: como se deciden las cosas y cuál es el estilo que se impone. Aunque una relación sea aparentemente buena, cuando el poder no está mínimamente distribuido se irán acumulando rencores y conflictos. No querer hacer el amor o no hacer nada para permitir encuentros sexuales satisfactorios, puede ser una manera de afirmar el poder. Cuando surgen estos bloqueos inesperados, uno de los miembros de la pareja puede tratar P r o h i bido para mayores12

de evitar al máximo el encuentro sexual. A lo largo de la vida, habrá momentos en que Sesión 7ambos estarán dispuestos y ávidos de sexo y, otros, en que estarán menos disponibles.El sexo por más bueno que sea, no va en permanente ascenso. También es importantedistinguir entre rutina y cotidianidad.La cotidianidad es la simplicidad del día a día, y el grueso de nuestra vida está hechaprecisamente de pequeños grandes momentos de ese día a día y de cómo somos capacesde vivirlos en forma creativa. La rutina, en cambio, tiene que ver con hábitos repetidosautomáticamente y que hacen olvidar la sal y la pimienta de esos pequeños momentos. Laclave está en no rutinizar la cotidianidad.El cómo se refiere a las formas de hacer el amor. En la práctica, muchos de los problemasque se atribuyen al coito están en realidad relacionados con aspectos previos en torno al“cuánto” y al “cuándo”. La mala información hace que no se tengan en cuenta en el caso Así... no me gustade la sexualidad femenina a la vulva con sus labios mayores y menores y el clítoris con sucapuchón y por lo tanto no se los estimula o se los mantiene ocultos o sienten vergüenzade sentir placer en dichas zonas. La vulva es algo totalmente inexistente, mientrasque el clítoris suele tener un halo clandestino.Otro mito culturalmente muy común es la idea de que el sexo es algo natural,innato que no requiere estudiar ni saber nada previamente. Por lo tanto, se piensaque el sexo surge espontáneamente del amor, en forma absolutamente instintiva. Perosabemos que todo tiene su cuota de planificación, pero se pretende que una vez dentro dela cama todo resulte por arte de magia.En la década del 60, la revolución sexual liberó a la mujer del enclaustramiento. Los años 70la sexualidad fue invadida por artículos mediáticos y libro de autoayuda que proclamabanel erotismo como el estado natural, pero el placer no resultó ser tan espontáneo como eldormir o el comer. Desde los últimos años del milenio pasado se está asumiendo que es unasunto más complejo de lo que se suponía desde el modelo masculino.1) Abre un mundo de posibilidades creativas.2) Es un pilar de la comunicación.3) Aflora la sensualidad.4) Crea la intimidad.5) Armoniza la autoestima.6) Exalta al ser auténtico.7) Alimenta los afectos.8) Promueve el romanticismo.9) Hace vivir la pasión.10) Provoca una relajación psicofísica homeostática. (te relaja)Consecuencias entre los y las adolescentesLos y las adolescentes en su interrelación reproducen esta normativización de la sexualidadsocialmente aceptada, lo que les dificulta la capacidad de comunicarse asertivamente. Susexpresiones acerca de la sexualidad se ven vulneradas en lo básico, el no poder hablar deellas. Hay que mencionar que en grupos del mismo género si se habla del tema, muchasveces con una tonalidad de poca seriedad y cargada de mitos y prejuicios, intercambiode información que constituyen gran parte de la información acerca de sexualidad quemanejan. Prohibido para mayores 1

Sesión 7 Pero entre hombres y mujeres, la comunicación es más complicada, no hay una tendencia de hablar de la temática. La mujer adolescente, se ve limitada de plantearle al adolescente temas de sexualidad, porque el hacerlo podría ser mal visto por él. Podría significar que ella se está insinuando o proponiendo tener relaciones sexuales. Aunque es reconocida que por ser mujer es la que se debe saber cuidar, el hablar del uso del condón o de algún método, puede llevar, sobre todo en el caso del condón, a que el hombre piense que es un cuestionamiento a su fidelidad o se plantee la idea de que ella ha sido infiel. O el simple hecho, de que ella comente su búsqueda de placer, podría ser percibido como que ha tenido experiencias sexuales con otros hombres y por esto ser desvalorizada. Ya que, la fidelidad y la virginidad en al mujer son valoradas por estas normas sociales. El hombre frente a la mujer adolescente no puede demostrar sus dudas sobre sexualidad, debe demostrar que sabe. En el caso que sean una relación de pareja, él es quien debeAsí... no me gusta conducir en el momento de la intimidad, demostrando seguridad, aunque la mayoría de adolescentes llegan a su primera relación sexual con miedos y expectativas basadas en la desinformación. Es decir en las relaciones de género, los y las adolescentes encuentran barreras que le dificultan comunicarse. Estas situaciones sociales pueden llevar a que los y las adolescentes presenten ciertas disfunciones sexuales, como la anorgasmia, eyaculación precoz, dispareunia, etc, es decir situaciones que hemos definido anteriormente que más que una presencia fisiológica responden en la adolescencia a un proceso mental lleno de presión y negación. Los y las adolescentes que muestran una identidad no heterosexual, tendrán también esta imposibilidad de hablar sobre el tema, no solo por su condición de ser adolescente sino que su negación heterosexual, los colocará como mayores transgresores a las normas, exponiéndolos a la discriminación. Así, los y las adolescentes relacionarán la búsqueda del placer sexual, con la expresión remitida al tener una relación sexual, con características que la remiten al coito, lo que no permitirá la incorporación de otro tipo de expresiones sexuales como placenteras. Y más bien serán cuestionadas. No solo lo coital limitará otras capacidades del cuerpo de los y las adolescentes, también por ejemplo los hombre no podrán expresar sus afectos utilizando sus cuerpos, el tocarse entre ellos demostrándose afecto puede terminar siendo cuestionado o tildado como femenino. A nivel individual existe la restricción del no llorar que busca reprimir y normar su cuerpo. En las mujeres es más factible encontrar este contacto de los cuerpos debido a la relación entre las muestras de afecto y lo femenino, siendo negadas para el masculino. Conflicto y negociación: Se debe revisar cómo los y las adolescentes pueden llegar a negociar entre ellos y ellas con una mayor facilidad de poder expresar en cualquier forma y espacio su sexualidad. Se debe reconocer en los y las adolescentes tienen la capacidad y/o pueden desarrollarla, que les permita autodefinirse como sujetos que pueden tomar decisiones autónomas. Lo que les permitirá proponer y ejecutar soluciones a estas normas que las y los excluyen de una libre expresión de su sexualidad. Siempre teniendo en cuenta las relaciones de género, considerando que los mandatos son diferentes para hombres y mujeres. P r o h i bido para mayores14

Sesión 7Alternativas para superar la insatisfacción sexualEn este sentido se proponen ciertos aspectos que tendrían que ser tomados en cuenta,para que entre los y las adolescentes puedan expresarse de diversas formas sin miedo a sercuestionados y que busquen mejorar este intercambio y expresión.La información, contar con información adecuada sobre sexualidad, libre de prejuiciosy que abarque todos los aspectos de la sexualidad no solo lo preventivo sino aspectostambién emocionales que les permitan desarrollar argumentos para poder cuestionar estanormativización social. Que sepan identificar cualquier situación en su rendimiento sexualque pueda catalogarse como una disfunción sexual, entendida esta como señal fisiológicaque impide el goce máximo de su placer. Pero siempre cotejada desde una mirada psicológicaque permita una evaluación más integral. Así... no me gustaLa comunicación, esta el poder expresar nuestras propias vivencias sexuales, el poderdecir y hacerle frente a estos mandatos externos y conjuntamente con la pareja, losamigos entablar relaciones donde tanto hombres como mujeres se les facilite la relaciónde expresarse, valiéndose del reconocimiento de sus derechos. Proponer y conversar, entrehombre y mujeres, sobre las expresiones de la sexualidad, en búsqueda de disminuir ansías,motivadas por su proceso de vida y por la influencia social. Empezar a ver modelosde relaciones adolescentes donde hombres y mujeres empiecen a observar laposibilidad de la expresión más allá de las categorías coitales. Otras expresionesentre hombre y mujer, deberían proponerse para mejorar este tipo de vivencias.La autopercepción, fomentar que los y las adolescentes hombres y mujeres se observena si mismo y piensen en la validez de buscar el grado más elevado de la satisfacción con susexualidad, independientemente a su género, orientación sexual, procedencia o situaciónsocioeconómica. Esta autopercepción influirá en las decisiones que se tomen sobre la vidasexual. Los hombres que desarrollen una percepción positiva sobre si mismospodrán tomar decisiones libres que renuncien a las presiones de la demostraciónde su masculinidad a través de comportamientos violentos o el inicio sexualbajo presión (de amigos, de padres en prostíbulos). En las mujeres facilitará elpoder decidir y “decirle al varón” cual es el momento para aceptar o no teneruna relación sexual. Ya en las dinámicas adolescentes, las mujeres buscan una ciertavalidación, lo que hace les complique rechazar las propuestas de un varón, debido a estainteriorización de la mujer alejada a percibirse como sujeto de derechoIniciativa, es decir desarrollar el control de las formas en que se expresan,tomando en cuenta los entornos en que se desenvuelven, con conciencia detener la posibilidad de expresarse libremente. En las calles y las escuelas deberíalograrse este efecto y más aún entre las parejas adolescentes los hombres y las mujeresdebería tener en una situación de equidad, la posibilidad de expresar y tomar iniciativas enlo que significa este intercambio, ya que muchas veces las mujeres son las que se dejanllevar y son los hombres los que hablan mas, los que disponen sobre temas de sexualidad,hasta en la misma relación sexual. El que ella tome la iniciativa será un claro ejemplo dela apropiación de su cuerpo y el cumplimiento de sus derechos debería desarrollar tambiénesta iniciativa. Prohibido para mayores 1

Por ejemplo, tanto entre mujeres como entre varones existe un juicio valorativo diferenteSesión 7 con relación a la necesidad de adoptar comportamientos sexuales protegidos y seguros. Se asume que los varones deben protegerse contra el VIH toda vez que tienen relaciones sexuales con parejas ocasionales o trabajadoras sexuales, ellos consideran que este mismo riesgo no existe cuando se trata de parejas estables o formales. Los varones tienden a dejar la responsabilidad de la protección a la mujer en tanto consideran que es tarea de ella prevenir un embarazo no deseado. Este hecho incrementa la vulnerabilidad de la mujer y limita la posibilidad de compartir responsabilidades en la vida sexual al interior de la pareja. Respeto a la sexualidad del otro(a): Los y las adolescentes tendrán un rol vital en la búsqueda de esta expresión libre que les facilite llevar satisfactoriamente su sexualidad pero esta libertad debe estar enmarcada en el respeto a la sexualidad de los otros. Lo primero es asumir la búsqueda de información, que le permita superar conocimientosAsí... no me gusta inadecuados o incompletos acerca de la sexualidad y vencer prejuicios instalados acerca de la misma. La exploración de su cuerpo, que le facilite la comprensión de su genitalidad y la del otro/ a, comprender que tanto hombres y mujeres tienen esta derecho, haciendo caso omiso a los mandatos sociales, que dan por sentado, por ejemplo el acto masturbatorio del hombre, frente al oculto de la mujer, o la invalidez de los deseos sexuales por personas del mismo sexo. Reconocer que la exploración del cuerpo es beneficiosa para conocerse a si mismo. Es así que el desarrollo de capacidades debe reafirmase para poder llegar esta expresión satisfactoria de la sexualidad, donde son capaces de comunicarse con su familia, de interactuar con sus pares de forma respetuosa y en equidad y de expresar su amor e intimidad en cualquier espacio sea público o privado. Incluye el desarrollo de una madurez que permita a los y las adolescentes expresar su sexualidad de forma consistente con sus valores y comprender las consecuencias de sus actos. Incluye también posponer las relaciones sexuales coitales hasta estar más cerca de la madurez física y emocional, y usar anticonceptivos si se es sexualmente activo. Por último debería considerarse un modelo más efectivo de atención en salud sexual para adolescentes y no limitarla exclusivamente a las ITS o el embarazo no deseado, esto incidirá directamente en la felicidad personal actual y futura de las y los adolescentes. P r o h i bido para mayores1

Sesión 7 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión se analizará la insatisfacción sexual Así... no me gusta Tiempo 5 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible.Tabris Exploración de grupo Seleccionar a uno(a) de los participantes y llevarlo fuera del ambiente de trabajo, explicarle que deberá hacerse pasar por periodista y darle las tarjetas con las preguntas. Pedirle que espere fuera un momento. Contenido Informar al resto del grupo que se ha invitado un periodista que quiere hacerles algunas preguntas. Éste deberá acercarse a sus compañeros(as) y decirles las preguntas en tono y postura profesional. Tiempo 10 minutos Un micrófono u objeto similar (por ejemplo una grabadora pequeña o un lapicero), una chaqueta con muchos bolsillos con la palabra PRENSA escrita atrás ( o una hoja que diga prensa y se pegue en cualquier Materiales chaqueta), tarjetas con preguntas. Las preguntas iniciales son: ¿Qué es la insatisfacción sexual?; ¿Quiénes se quejan más de insatisfacción – los hombres o las mujeres?; ¿la insatisfacción sexual justifica la infidelidad? Prohibido para mayores 1

Así... no me gusta Sesión 71 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Basta de Conociendo 1. Dividir al grupo en dos mitades. Dar a cada uno un Rollo de Hoja de recursos 40 minutos Rollos los mitos y papel toalla en donde estarán escritos los principales mitos que Nº1 realidades ocasionan insatisfacción sexual. Cada grupo recibirá además un 2 Rollo de papel asociados a la plumón Rojo con el que anotarán en cada sección del papel si higiénico escrito Insatisfacción la frase es un mito o una realidad. para cada grupo sexual. 2. Dar unos minutos para que cada grupo termine la tarea. (uno con las 3. En plenaria cada grupo irá presentando alternadamente el frases de la rollo y su respuesta. El facilitador apoyará o reforzará en los sección “trancas” ítems que sea necesario, pero esencialmente se trata que el y otro con las grupo exprese lo que realmente sabe y siente. frases de la 4. Cierre: Reflexionar con el grupo respecto a que existen sección “paltas”) Tab muchas causas de la insatisfacción sexual, que estas pueden P r o h i bido para mayores ser físicas o biológicas como una enfermedad, un desequilibrio Mo hormonal, una modificación genética entre otras; también ris risse tte pueden ser psicológicas asociadas al estrés, una baja autoestima o la ansiedad que representa el responder “apropiadamente frente a las situaciones sexuales”, por último – y principalmente- pueden ser sociales por los rollos existenciales que la sociedad y la cultura en que vivimos refuerza. La principal consecuencia es que la persona se siente insatisfecha con su sexualidad y/o refuerza esta insatisfacción en su pareja o parejas sexuales. Los mitos sexuales se extienden como los rumores, y tienen tanto fundamento como éstos. Una opinión no fundada sobre algo relacionada con el sexo, y expresada con la convicción que suele acompañar a la ignorancia, se convierte fácilmente en una creencia de toda una comunidad o generación. Esta falsa creencia comienza a divulgarse como algo comprobado y real, y se convierte en un mito. Los mitos se desarrollan a veces precisamente porque parece que tienen sentido o porque deseamos que sean verdad. La libre información sobre la realidad, y los cambios socioculturales hacen que los mitos sexuales dejen de serlo. Los mitos sexuales muestran la escasa, y muchas veces falsa, información de nuestra sociedad sobre el sexo.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Una tarjeta Reconociendo 1. Hacer un sorteo entre los participantes para señalar Hoja de recursos 30 minutos diferente mi derecho a cual es el problema que les afecta personalmente (Hoja Nº 3 enfrentar la de recursos Nº 2). Posteriormente entregar a cada uno Plumones o insatisfacción una hoja de recurso Nº3 previamente cortada y pedir lapiceros para sexual que la llenen de acuerdo al problema de pareja que les cada participante tocó en suerte. Dar 10 minutos para llenar la tarjeta. 2. Pedir a los participantes poner las tarjetas en una bolsa y mezclar. Mientras tanto los participantes se sentarán en parejas uno frente a otro. Repartir nuevamente las tarjetas de modo que cada participante tenga una en Tab la mano. Cada uno deberá entregar esta tarjeta a su Mo pareja con una pequeña introducción o presentación. ris risse tte Cada pareja conversará sobre lo que le tocó. 3. Preguntar a los participantes ¿Cómo se sentían con su problema?, ¿Cómo se sintieron al darle la tarjeta a su pareja?,¿Cómo se sintieron al recibir la tarjeta y ver un problema que no esperaban tener?, ¿Cómo resolvieron la situación? 4. Cierre: Como hemos visto hay diferente causas de la insatisfacción sexual, a veces está en nuestras manos manejarla, en otras requerimos de ayuda especializada o externa, pero lo más importante es poder compartir con la pareja sin hacer que esta se sienta totalmente responsable de la situación. Es un problema mayor cuando no expresamos ni hacemos participe a nuestra pareja de las cosas que no nos gustan. Prohibido para mayores Así... no me gusta Sesión 71

Así... no me gusta Sesión 7140 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos aseXórate Promoviendo 1. Todo el grupo se sienta en un círculo, se les pide Tarjetas 50 minutos el acceso a la que miren debajo de su silla, algunos de ellos tendrán con roles, atención de la escrito un papel que dirá “preocupado(a)” y otros(as) maskingtape insatisfacción “Sexosabedores”, pedir que se pongan la tarjeta en el para pegarlas sexual pecho. Dar a los “preocupados(as)” una tarjeta con su bajo las sillas, Hoja de problema y pedirle que las lean de manera individual. recursos Nº4 y 2. En el orden señalado, pedir a cada “Preocupado(a)” ambientación que salga al centro y se reúna con su respectivo para la “sexosabedor”, deberán presentar su caso y/o aconsejar consejería según les toque. Tab P r o h i bido para mayores 3. Después de cada caso, el facilitador deberá dar Mo algunas sugerencias para la orientación entre las ris risse tte cuales se señala: Escuchar atentamente, observar la comunicación no verbal, ponerse en el lugar de la otra persona (ser asertivo(a)), orientar en la medida de sus posibilidades y derivar a especialistas cuando el tema sea difícil de manejar, ser honestos(as) en reconocer lo que no se sepa, acompañar si es necesario. 4. Cierre: Todas las personas pasamos por problemas en algún momento de nuestras vidas, algunos problemas son más fáciles de comunicar que otros, sin embargo el tener a una persona con quién hablar muchas veces nos ayuda a enfrentar estas situaciones de una mejor forma. Debemos estar preparados para apoyar a otras personas pero principalmente debemos estar atentos a no hacer daño con nuestro comportamiento o con nuestras sugerencias

Sesión 7Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Cuáles son las principales causas de la insatisfacción sexual? Así... no me gusta ¿Por qué es importante enfrentar la insatisfacción sexual lo antes posible? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitador(a) preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. NOTA: RECORDAR A LAS Y LOS PARTICIPANTES QUE EN LA SIGUIENTE SESIÓN DEBEN TRAER OBJETOS DE RECICLAJE, REVISTAS VIEJAS (EN ESPECIAL DE AQUELLAS!), CARTONES, TELAS, ETC. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores 141

Sesión 7 Contenidos claves La insatisfacción sexual es la sensación de no haber alcanzado el grado de satisfacción que deseamos con nuestra práctica sexual. En la adolescencia este término se relativiza y nos lleva a asociarlo a la insatisfacción general del llamado “despertar sexual”. Esta insatisfacción es motivada por la falta de información, ris por el hecho de mantener relaciones sexuales a escondidas de los adultos, b Ta así también por los lugares en donde éstas se producen, o por el hecho de no poder disponer de tiempos suficientes para que las relaciones sean relajadas y tranquilas, o por la tendencia a confundir relación sexual con penetración, entre otras causas. Existe un gran número de adolescentes para los que la práctica sexual no significa un cierto grado de satisfacción, sino que por el contrario es un tema generador de angustia, culpa o presión. Causas más comunes de la insatisfacción sexual en la adolescencia: Las causas másAsí... no me gusta importantes para la insatisfacción sexual en los y las adolescentes, fuera de las condiciones fisiológicas, están centradas en el modelo represor y de censura donde se socializan los y las adolescentes, que impone sobre ellos la idea “que lo que quieren o están experimentando”, no es lo correcto para su edad, no es saludable, es pecaminoso. Es decir, con tanta carga de valor negativa sobre su práctica sexual, esta muchas veces tiende a ser insatisfactoria. Dificultad para expresarse en relación a la sexualidad: Los y las adolescentes encontrarán dificultades concretas para poder expresar libremente aspectos relacionados a su sexualidad. Una de ellas, es la escasa e inadecuada información sobre la sexualidad en la familia, escuelas y medios de comunicación. Lo que por ejemplo, contribuye a que lleguen al inicio sexual con falta de información para cuidarse de un embarazo no deseado, de una ITS o del VIH/SIDA y que además tomen decisiones sobre su sexualidad basados en tabúes sobre el rendimiento sexual (duración, número de orgasmos, necesidad de demostrar su hombría, necesidad de demostrar a la pareja que se le quiere, etc.) incluso – y de manera grave – se restringe, limita y prohíbe la expresión de afecto entre jóvenes considerando esto como del ámbito privado. Es más común en el hogar o en la escuela la represión y castigo que la expresión del afecto. Alternativas para superar la insatisfacción sexual: La información, contar con información adecuada sobre sexualidad, libre de prejuicios y que abarque todos los aspectos de la sexualidad no solo lo preventivo sino aspectos también emocionales que les permitan desarrollar argumentos para poder cuestionar esta normativización social. La comunicación, esta el poder expresar nuestras propias vivencias sexuales; La autopercepción, fomentar que los y las adolescentes hombres y mujeres se observen a si mismo y piensen en la validez de buscar el grado más elevado de la satisfacción con su sexualidad, independientemente a su género, orientación sexual, procedencia o situación socioeconómica. Iniciativa, es decir desarrollar el control de las formas en que se expresan, tomando en cuenta los entornos en que se desenvuelven, con conciencia de tener la posibilidad de expresarse libremente. Respeto a la sexualidad del otro/a: Los y las adolescentes tendrán un rol vital en la búsqueda de esta expresión libre que les facilite llevar satisfactoriamente su sexualidad pero esta libertad debe estar enmarcada en el respeto a la sexualidad de los otros. Lo primero es asumir la búsqueda de información, que le permita superar conocimientos inadecuados o incompletos acerca de la sexualidad y vencer prejuicios instalados acerca de la misma. La exploración de su cuerpo, que le facilite la comprensión de su genitalidad y la del otro/a, comprender que tanto hombres y mujeres tienen esta derecho, haciendo caso omiso a los mandatos sociales, que dan por sentado, por ejemplo el acto masturbatorio del hombre, frente al oculto de la mujer, o la invalidez de los deseos sexuales por personas del mismo sexo. Reconocer que la exploración del cuerpo es beneficiosa para conocerse a si mismo. Por último debería considerarse un modelo más efectivo de atención en salud sexual para adolescentes y no limitarla exclusivamente a las ITS o el embarazo no deseado, esto incidirá directamente en la felicidad personal actual y futura de las y los adolescentes. NOTA URGENTE: TRAER PARA LA SIGUIENTE SESIÓN OBJETOS DE RECICLAJE, REVISTAS VIEJAS, CARTONES, TELAS, ETC. P r o h i bido para mayores142

Sesión 7 DinámicaTab ris risse Mo tte Basta de rollos (a y b) Hoja de recursos N° 1 Rollos del grupo trancas Rollos del grupo paltas No existe el sexo después de los 50 La eyaculación precoz es un problema para uno de cada 4 hombres La masturbación es causa de la eyaculación precoz El tamaño del pene no tiene nada que ver con la eyaculación precoz Si una persona eyacula rápidamente en el primer coito, no La mujer tiene dos tipos de orgasmo (vaginal y a nivel del ocurre lo mismo en el segundo clítoris) Así... no me gusta Cuando uno tiene sexo por primera vez no se embaraza Cuando uno tiene sexo por primera vez no se contagia con infecciones de transmisión sexual Si no llego al orgasmo es señal que no quiero a mi pareja Si no eyaculo, no deseo ni quiero a mi pareja No existe el sexo antes de los 21 La abstinencia sexual prolongada es origen de la eyaculación precoz Hay mujeres para casarse y mujeres para vacilarse La mayor causa del adulterio es la búsqueda del placer en la mujer Para no perder a la pareja es necesario a veces simular el El sexo es instintivo, natural e innato, por lo tanto no hay placer que aprender sobre ello. A mayor experiencia sexual se es más mujer u hombre Los hombres deben tener más experiencia sexual que las mujeres para llegar a formar una pareja estable La sexualidad es una forma de comunicación El deseo sexual es incontrolable En el coito, más importante son los genitales que el resto Una persona no debe depender ni económica ni afectivamente del cuerpo de otra, más aún en el caso de los hombres con relación a las mujeres El amor, el sexo y el matrimonio siempre deben estar El tamaño del pene está asociado a la potencia sexual unidos Los hombres negros son los que tienen los penes más Si un hombre no puede sostener una erección en cualquier grandes circunstancia es “impotente”. Si una mujer no llega al orgasmo es “frígida” Los hombres con el pene más grande producen un mayor placer a sus parejas Después de los 20 años la potencia sexual va en declive para La capacidad de llegar a un orgasmo rápido es signo de los hombres masculinidad La masturbación debilita la sexualidad y provoca Los adultos y ancianos no se masturban enfermedades Las personas que tienen pareja no se masturban Las personas que son felices y están satisfechas de su sexualidad no se masturban Tener fantasías con alguien del mismo sexo significa que El afecto es solo cosa de mujeres eres homosexual A las mujeres les gusta que las tomen por la fuerza Durante el orgasmo el “activo” siempre este arriba. El sentido del humor en el hombre puede hacer desaparecer Algunas parejas toman años en conocerse en sus verdaderas o atemperar cualquier problema de la erección o de necesidades y deseos sexuales. eyaculación precoz. Al hombre le agrada mas el sexo oral que a las mujeres. La masturbación te permite conocer y sentir tu cuerpo La masturbación muy frecuente conduce a la Durante la menstruación, las mujeres no deben practicar homosexualidad. deportes, ni bañarse, ducharse o lavarse la cabeza. La relación sexual es plena, cuando la pareja llega al Si el hombre no se excita en una situación sexual “es orgasmo a la vez. anormal” o “no funciona bien”. En cuanto a la sexualidad el “atacar” sigue siendo una actitud Ambos sexos sienten la amenaza de que deben manifestarse de hombres y el “rechazar y huir” propio de las mujeres eróticamente antes de realmente conocerse, so pena de ser calificados por el otro como inhibidos, poco liberales o infantiles. El hombre necesita probar constantemente que es más Los hombres deben saber comportarse a la hora del coito. valiente que la mujer para que no se burlen de él. Prohibido para mayores 14

Sesión 7 Dinámica Basta de rollos (a y b) Hoja de recursos N°1 Tab ris risse Mo tte Las mujeres no deben tener experiencia sexual previa para Los hombres deben estar siempre listos y dispuestos dar la oportunidad a su pareja de enseñarle todo Si la mujer llega o no al orgasmo depende exclusivamente Cuando una mujer dice no, en realidad quiere decir que si. de la habilidad de la pareja La reproducción por clones va hacer innecesario el papel del varón. La infidelidad patrimonio masculino En la senilidad se pierde la sexualidad La inmensa mayoría de las mujeres suponen y esperan que si alguien las quiere de verdad debe saber adivinar qué quieren y cómo lo quierenAsí... no me gusta Las mujeres buenas no inician el sexo o no se vuelven Las mujeres normales alcanzan el orgasmo cada vez que desenfrenadas al hacerlo tienen sexo Todas las mujeres tienen orgasmos múltiples El embarazo y el parto disminuyen la respuesta sexual El sexo es solo para las mujeres menores de 30 Si una mujer no alcanza un orgasmo de manera rápida y fácil algo malo le debe estar sucediendo La vida sexual de una mujer termina con la menopausia Una mujer que sabe responder sexualmente a su pareja siempre experimenta orgasmos Una mujer joven no se embaraza en la primera relación La mayor parte de los abusos sexuales a niños son realizados sexual por homosexuales. Que abusan de menores son personas muy mayores y desconocidas Es imposible que el marido abuse sexualmente de su esposa Los afrodisíacos aumentan el deseo y la potencia sexual Alcohol es un estimulante sexual Los negros gozan de un mayor impulso y potencia sexual Existen diferentes tipos de orgasmos relacionados con el que los blancos. tipo de personalidad de la mujer El desequilibrio hormonal es la principal causa de la El hombre con un pene muy grande tiene mayor potencia homosexualidad. sexual que el que tiene un pene pequeño. A los homosexuales se les conoce normalmente por su Un travestí y un transexual son la misma cosa, y ambos son aspecto externo homosexuales La masturbación durante la pubertad disminuye la potencia Los homosexuales, hombres y mujeres, lo son “de sexual en el hombre adulto nacimiento”. La masturbación es físicamente dañina y disminuye la La masturbación es una práctica limitada casi exclusivamente potencia sexual a los hombres La masturbación es un hábito propio de las personas jóvenes La masturbación muy frecuente conduce a la e inmaduras. homosexualidad Las relaciones sexuales durante la menstruación tienen el La masturbación en el hombre o en la mujer es señal de que peligro de infección o contaminación. algo no va bien en su sexualidad. La pornografía empuja a las personas a cometer delitos Durante el periodo menstrual, la mujer no está preparada sexuales. para tener relaciones sexuales. Las relaciones sexuales deben conducir al coito; lo demás La contemplación excesiva de material pornográfico produce son conductas substitutivas, cuando no aberrantes. un deseo insaciable e incita al abuso sexual. La relación sexual sólo es plena cuando la pareja llega al Una buena relación sexual requiere un orgasmo. orgasmo a la vez La ausencia del himen prueba que una mujer no es virgen. Los orgasmos simultáneos son necesarios para la compatibilidad sexual de la pareja. La extirpación del útero y los ovarios hace que la mujer La mujer llega al orgasmo al sentir la penetración del pene. pierda la apetencia y deja de sentir o gozar sexualmente. La impotencia es natural e irreversible en el hombre de edad. El hombre no debe decir nunca que “no” al sexo. Durante la menstruación, las mujeres no deben practicar El hombre que funciona bien sexualmente tiene erección deportes, ni bañarse, ducharse o lavarse la cabeza. siempre que ve a una mujer. Es peligroso tener relaciones coitales durante la La pornografía produce un efecto corruptor sobre la mente y menstruación la conducta de las personas. P r o h i bido para mayores144

Sesión 7 DinámicaTab ris risse Mo tte Una tarjeta diferente Hoja de recursos N°2 No siento placer Nunca he tenido un Sólo puedo tener No siento placer Nunca he tenido un en las relaciones orgasmo sexo una vez en las relaciones orgasmo sexuales y quedo muy sexuales cansado(a) para la siguiente Así... no me gusta No me siento Nunca he tenido No puedo acabar o No me siento Nunca he tenido cómodo(a) cuando un orgasmo ni llegar al orgasmo, cómodo(a) cuando un orgasmo ni me besa siquiera cuando me demoro mucho me besa siquiera cuando me masturbo o me y mi pareja se me masturbo o me toco cansa toco No tengo deseos Con mi pareja No logro No tengo deseos Con mi pareja o ganas de tener actual no llego al mantenerme o ganas de tener actual no llego al sexo orgasmo a pesar excitado(a) durante sexo orgasmo a pesar que con otros(as) si el tiempo suficiente que con otros(as) si los he tenido los he tenido Sólo llego al No deseo a mi No puedo acabar o Sólo llego al No deseo a mi orgasmo en pareja llegar al orgasmo, orgasmo en pareja un posición me demoro mucho un posición determinada y mi pareja se determinada cansa Cada vez que No deseo a mi No logro Cada vez que No deseo a mi intentamos tener pareja ni a ninguna mantenerme intentamos tener pareja ni a ninguna sexo se dificulta la persona excitado(a) durante sexo se dificulta la persona penetración el tiempo suficiente penetración Nuestras relaciones Termino muy rápido Nuestras relaciones Termino muy rápido No me siento sexuales son en la relación sexuales son en la relación cómodo(a) cuando dolorosas sexual dolorosas sexual me besa Prohibido para mayores 14

Sesión 7 Dinámica Una tarjeta diferente Hoja de recursos N°3 Tab ris risse Mo tteAsí... no me gusta Frase o poema relacionado al tema Mensaje para tu pareja Ediciòn especial para parejas: ASÌ NO ME GUSTA PROHIBIDO PARA MAYORES DE MI ... CON AMOR PARA TÍ P r o h i bido para mayores14

Sesión 7 DinámicaTab ris risse Mo tte AseXorate Hoja de recursos N°4 Preocupados 1: Carlos y Angélica Sexosabedor(a) 1: Carlos y Angélica son enamorados desde hace tres Muchas pueden ser las causas de lo que le está pasando a Angélica, si antes han años. Al inicio de la relación Angélica tenía relaciones tenido una relación placentera, significa que estas causas están presentes ahora. placenteras y llegaba al orgasmo al igual que Carlos, Se debe descartar algún problema físico o enfermedad, también se debe averiguar sintiendo un inmenso placer en cada relación sexual, que tan satisfecha se siente Angélica en otras áreas de su vida como el trabajo, los después de unos meses ella ya no se siente cómoda estudios o las relaciones familiares. Por último se debe explorar como va realmente y no llega a tener orgasmos durante su relación lo su relación con Carlos y en que ha variado su relación en los últimos meses además cual la esta haciendo sentir frustrada. Teme mucho del aspecto sexual. Tal vez simplemente les haga falta romper un poco la rutina contarle a Carlos sobre lo que le ocurre, por que diaria. Si la situación continúa es conveniente que visiten un consejero Así... no me gusta piensa que ella tiene un problema de frigidez. Por lo especialista. que decide ir con él al consultorio seximental Preocupados 2: Luigi y Miguel Sexosabedor(a) 2: Hace dos años Luigi y Miguel se hicieron pareja El tema de la potencia sexual es especialmente preocupante para los hombres, desde aquel entonces han tenido relaciones sexuales mucho más si hay un cierto patrón de comportamiento previo, pero hay que saber habiendo mucha entrega y pasión. Al inicio Miguel que uno no es siempre potente todo el tiempo. En las relaciones humanas hay disfrutaba mucho por que tenían varias relaciones variaciones y muchas veces en el afán de lograr un record olímpico pierden de vista sexuales en una misma noche, con el pasar de los lo que realmente vale la pena de su relación. La frecuencia no necesariamente tiene meses la frecuencia de las relaciones fue disminuyendo, que ver con el mayor o menor nivel de deseo un solo orgasmo puede ser tanto ya que no podía mantener la erección en la segunda o más satisfactorio que varios en una noche. Aprendan a disfrutar más uno del relación sexual, asunto que ha molestado a Luigi, por otro en diferentes planos (no solamente el sexual). Si la situación continúa es que piensa que Miguel no lo desea como antes. Por lo conveniente que visiten un consejero especialista. que decide ir con él al consultorio seximental Sexosabedor(a) 3: El sentir dolor durante las relaciones sexuales puede ser bastante común, a muchas personas les preocupa el tema de la incompatibilidad de tamaños, hay que saber Preocupados 3: Carmen que la vagina es un órgano bastante flexible y se adapta a diferentes formas y José ha llegado de viaje después de algunos meses tamaños (no olviden que incluso la cabeza de un bebé puede pasar por allí…). En y se reencuentra con Carmen. Carmen ansia mucho estas situaciones como la de Carmen, lo que ella debe hacer es descartar antes que estar sexualmente con José, pero tiene temor por nada la existencia de alguna barrera física que implique dolor, a veces la ansiedad que ella sintió mucho dolor en las últimas relaciones de las relaciones sexuales o el temor al dolor hace que haya una contracción vaginal sexuales. Ella piensa que José se molestará si ella que dificulta la relación, en esas circunstancias se utilizan diferentes técnicas de lo rechaza y le da mucha vergüenza contarle lo que relajación y dilatación hasta lograrlo. Otras veces una simple infección vaginal puede siente. Por lo que decide ir al consultorio seximental. hacer las cosas difíciles. Es importante también que José y Carmen tengan suficiente juego sexual previo. Si la situación continúa es conveniente que visiten un consejero especialista. Sexosabedor(a) 4: Preocupados 4 Esther La falta de orgasmo es uno de los problemas por los que más consultan las mujeres. Esther, conoció hace unas semanas en una discoteca En primer lugar hay que saber si Esther ha logrado tener orgasmos en otras a Johana, y desde ahí salen juntas. Esther esta muy ocasiones (sola a través de la masturbación o en pareja), si ha tenido orgasmos emocionada y le gusta mucho Johana pero las veces alguna vez, entonces hay que descartar las diferentes causas por las que ahora que han tenido relaciones sexuales no ha disfrutado no puede sentir un orgasmo (puede que se sienta presionada o que no tengan plenamente del sexo, ya que se ha sentido excitada sexo en algún lugar donde puedan estar tranquilas, etc.). Si por el contrario, nunca durante todo el momento, pero no puede tener ha tenido un orgasmo, entonces es importante señalarle que debe comenzar un un orgasmo. Por lo que decide ir al consultorio proceso de aprendizaje de su propio cuerpo – reconociendo aquello que le gusta y seximental. le causa placer para después compartirlo con la pareja. Si la situación continúa es conveniente que visiten un consejero especialista. Sexosabedor(a) 5 Preocupados 5 Isabel o Hernán El tema de la honestidad dentro de las relaciones de pareja es muy importante, pero también es cierto que existen círculos de intimidad y que hay algunas cosas Si eres mujer: Isabel tiene dudas de contarle a su que uno comparte y otras que forman parte de nuestra vivencia personal. No estas enamorado que alguna vez estuvo con Maria. en la obligación de contarle a tu pareja TODO lo que pasó antes que él o ella apareciera en tu vida. Siempre debes detenerte a pensar en cuál es el objetivo Si eres hombre: Hernán tiene dudas de contarle a su de la comunicación, quién se beneficiará con la información, qué se logrará con enamorada que alguna vez se acostó con Miguel. ella. Por último debes pensar que si algo sucediera y terminaras con ésta persona si realmente te importaría o no que otras personas lo sepan. Si la situación te Por lo que decide ir al consultorio seximental. preocupa es conveniente que visites un consejero especialista. Prohibido para mayores 14

Sesión 8Así... ¿Me gustaría?

Sesión 8 ab ris Objetivo Educativo T Es capaz de distinguir entre lo erótico y lo pornográficoI N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N En esta sesión trataremos la diferencia entre pornografía y Así... ¿Me gustaría? erotismo así como conoceremos algunas normas para apoyar la prevención del avance de la pornografía infantil y juvenil. Pornografía y Erotismo La diferencia conceptual entre pornografía y erotismo tiene puntos bien marcados que se basan en el origen y las connotaciones de la expresión sexual humana, que resultan de un momento y cultura específica. Así, la pornografía y el erotismo se pueden abordar Tabris Mo r is sett e como fenómenos relacionados a la inquietud y búsqueda de información producida por nuestro sistema cultural. En estos dos fenómenos encontraremos en diversos matices relaciones de género, intergeneracionales y de diversidad, en combinación a una mesurada y desmesurada (según sea el caso y los ojos del receptor) expresión de la excitación como factor de la sexualidad. El erotismo y la pornografía por lo tanto están presentes en las producciones humanas como la literatura, cine, la televisión y ahora en el Internet. Espacios en los cuales, cada vez más se difunden estos fenómenos buscando una separación entre sí, desde sus formas hasta sus motivaciones. PORNOGRAFÍA Trataremos de definir lo que se desprende de la Pornografía vista como un fenómeno específico, en términos generales: La Pornografía es la exhibición de escenas reales o supuestas que muestran la desnudez humana o de relaciones sexuales con fines de excitación directa acompañada o no de fines de lucro. También puede entenderse como la representación por cualquier medio de actividades sexuales, reales o simuladas, o toda representación de las partes genitales con fines principalmente de excitación sexual Características de la pornografía1: Está al alcance de cualquier persona y es de fácil acceso. Se puede encontrar desde imágenes de desnudos, hasta imágenes de actividad sexual explícita. 1 Definida por el grupo Acción por los niños - Perú Prohibido para mayores 11

Sesión 8 Tiene un fuerte poder envolvente y motivador en sus consumidores. Se difunde en mayor grado por Internet, gracias a su carácter masivo, anónimo y difícil de controlar. Tiene mafias o delincuencia organizada que la respalda. Formas de acceso a pornografía: Páginas Web: En su mayoría tienen imágenes de actos sexuales explícitos como: sexo oral, sexo con niños, sexo grupal, sexo con animales, necrofilia (relaciones sexuales con cadáveres), violaciones sexuales y otros actos de violencia. Foros: Son espacios en las que los usuarios de Internet dejan mensajes escritos.Así... ¿Me gustaría? Grupos o comunidades: Son grupos de personas que se conectan entre ellas para difundir e intercambiar mensajes, fotos y videos pornográficos, etc. Chats: Conversaciones o comunicación entre dos o más usuarios. Permiten recibir e intercambiar mensajes, fotos y videos pornográficos en tiempo real. CAUSAS Y EFECTOS Causas de la Pornografía: Curiosidad. Búsqueda de gratificación sexual a través de la estimulación visual. Sexualidad como tabú en las familias. Obsesión por el sexo. Efectos de la Pornografía: Conduce al aprendizaje de la sexualidad de una manera distorsionada y carente de afecto. Promueve una conducta sexual precoz. Disminuye el desarrollo de las destrezas sociales de los niños, por el tiempo que pasan frente a la computadora. Puede desencadenar actos violentos (sadomasoquismo y violación). Produce en sus consumidores una verdadera “adicción”, convirtiéndose en un hábito o vicio. Desvalora a la mujer, reduciéndola a objeto de placer sexual para el hombre. Busca el puro placer por el sexo. Produce trastornos emocionales a quien la consume, cambiando la manera de ser de las personas. Los niños y adolescentes son los más moldeables. Desarrolla un complejo de inferioridad al compararse aún inconscientemente con los modelos mostrados en el material pornográfico P r o h i bido para mayores12

Sesión 8El EROTISMOGracias a una determinada configuración sociocultural, acciones, objetos y representacionesson susceptibles de provocar una respuesta sexual. Estas acciones no necesariamente tienenque ser directa e inmediatamente físicas. El erotismo entonces se convierte en unaexperiencia que valoriza la belleza de los cuerpos y la gratuidad de los gestos;es indagación en el instinto, exaltación del placer y los sentidos. Lo erótico está vinculado ala cultura y su sistema de valores y a la posibilidad que estos permitan el acceso al placersexual de las personas.Pero hay que resaltar la existencia de una diversidad en lo erótico, es decir un mismofenómeno puede resultar erótico para alguien y desapercibido o grotesco paraotros. Remarcando que depende de esta configuración sociocultural reproducirán rolesque resultan en contra de los derechos sexuales por ejemplo, cuando se refuerzan papeles Así... ¿Me gustaría?tradicionales de sumisión de la mujer, donde el atractivo erótico se basa en el objeto dedeseo del hombre (machismo).Para concluir recogemos lo que plantea Carlos Cáceres2 “Lo erótico es, de alguna forma,y aunque suene irónico, parte de nuestro patrimonio cultural, así como lo sonnuestra ‘idiosincrasia’, nuestras tradiciones culinarias, y nuestras formas de arte.Es imposible evitar caer en la tentación de juzgar parte de lo que resulta erótico desde elpunto de vista moral, y en algunos casos (cuando lleva a transgredir otros derechos sexualesde los demás) es necesario hacerlo. Ante todo, sin embargo, lo fundamental es comprenderesta(s) forma(s) que tenemos de comenzar a desear, a sentir, a gozar, para encontrarnosen parte con nosotros/as mismos/as, para cambiar lo que (por afectar otros derechos)haya que cambiar, y finalmente para celebrar lo erótico. Celebrándolo promovemos, sinduda, el ejercicio del menos voceado de nuestros derechos sexuales: el derechoal placer”.LA DIFERENCIA ENTRE EROTISMO Y PORNOGRAFÍA3En muchas ocasiones el erotismo aparece asociado con la pornografía, los siguientespuntos exponen las similitudes y diferencias entre ambas:El erotismo insinúa, da pie a la imaginación. En la palabra o la imagen algo falta y elloinvita a la participación activa del observador quien deberá completar la idea erótica.La pornografía muestra con crudeza absoluta; por consiguiente no requiere de lainterpretación.El erotismo se vale del decoro y del recato pues la sublimación que el erotismo pone enjuego lleva a una concepción de la feminidad y masculinidad en donde predominatodo un sistema de signos indirectos pero insinuantes (coquetería, arreglo, maquillaje,adornos, vestimentas, modas, gesticulaciones), que vuelven la presencia del erotismo enla vida cotidiana mucho más continua y persistente que la de la pornografía.El erotismo se asocia con otras manifestaciones o actividades del espíritu, no es linealdebido a que las posibilidades expresivas parecen ser infinitas. Por el contrario, lapornografía por su unidireccionalidad cae en una reiteración constante.2 http://www.ciudadaniasexual.org3 (Publicaciones Digitales - COMFER Estudios sobre Televisión, Erotismo y Pornografía) Prohibido para mayores 1

Sesión 8 El erotismo se vale de la sexualidad para sublimarla, dignificarla, mistificarla, resaltarla y ocultarla. La pornografía, en cambio, se restringe a develar el sexo en su estrictez. La pornografía no requiere de símbolos para comunicarse. Ella habla a los sentidos antes que a la inteligencia o a la imaginación. A diferencia del erotismo, que puede optar libremente por sus expresiones, la pornografía siempre se compromete con su verdad, plasma un destape total. Para la experiencia erótica, los placeres abarcan un espectro inmenso -goce de todos los sentidos- antes de arribar a los de la sexualidad propiamente dicha, a los que se circunscribe con precisión; en cambio, la pornografía, se restringe a su papel absolutamente excitativo.Así... ¿Me gustaría? Ciertas conductas que producen placer en el espectador no parecen privativas ni de la pornografía ni del erotismo, sino que dependen de la diferencia esencial de su tratamiento. El erotismo se vale de la sexualidad para expresar la totalidad del ser y la pornografía lo restringe a su genitalidad. Un tercer concepto que participa de esta categorización y que sirve a los fines de diferenciar los contenidos sexuales, es el de obscenidad. La misma se define como aquello que quema y consume su objeto. La obscenidad se puede diferenciar de la pornografía, aunque la obscenidad tradicional lleva implícito un contenido sexual de trasgresión, de provocación, de perversión. Esta juega en mayor medida, con la represión y con la violencia. Lo obsceno se refiere a una actitud perversa que busca la degradación total: estética, religiosa, moral, histórica y hasta metafísica de todo lo que roza. La obscenidad no trastoca el orden de las cosas, más bien exalta la morbosidad y, de esta forma, degrada los valores culturales. Supera y conmociona a los integrantes de cualquier grupo social. También se considera como obsceno aquello que hace público lo privado, que deja al descubierto lo que el sujeto intenta ocultar a la mirada de los otros, está fuera de la escena y al mostrarse produce un efecto de ruptura. Algo debe haberse salido de su lugar, de su contexto, de su pliegue para que la obscenidad sobrevenga Todo lo que, sin máscara, sin maquillaje y sin rostro, está entregado a la operación pura del sexo. NUESTROS LÍMITES ENTRE PORNOGRAFÍA Y EROSTIMO Una de las cuestiones más importantes al tratar estos temas es recordar y remarcar las diferencias entre estos conceptos y las formas que se operativizan y acceden a los y las adolescentes. El erotismo por encontrarse dentro de las expresiones de la cultura y más aún por su complejidad muchas veces se transforma en sí mismo en un fenómeno cultural, por lo mismo nos acerca aún más al placer sexual. Entonces, el erotismo se transforma en una posibilidad más que tenemos los seres humanos de recrear y gozar nuestro placer sexual. Posibilidad a la que los y las P r o h i bido para mayores14

Sesión 8adolescentes han sido marginados debido a la vulgarización del término y a la avanzada dela pornografía, en medio de una explosión audiovisual que se ha convertido en un negociolucrativo. Así la creación erótico se segmenta y se vuelve elitista frente al avance dela pornografía y su maquinaria industrial.La pregunta es: ¿Cómo logramos el acceso a lo erótico como parte del ejerciciode nuestros derechos sexuales diferenciando y teniendo la posibilidad de elegirconcientemente entre los mensajes pornográficos?. La respuesta se centra nuevamenteen convertir esta diferenciación teórica entre los conceptos en diferencias claras yconcretas frente a los hechos.La capacidad de discernir en la práctica entre lo pornográfico y lo eróticodependerá de la información y el contexto del adolescente, lo importante es noreducir la posibilidad que tienen a explorar y conocer que el erotismo es una expresión más Así... ¿Me gustaría?relacionada a su placer y a su sexualidad.LEGISLACIÓNFrente a esta libertad de acceso a lo erótico, la pornografía ha aprovechado y encontradoun mercado dispuesto a consumirla, en muchos países existe una legislación que trata deevitar estas intromisiones que fomentan muchas veces la explotación sexual y distorsionanel sentido de la sexualidad como derecho humano.A modo de ejemplo, presentamos algunas normas:Convención sobre los Derechos del Niño (1). En su artículo 34° señala el compromisode los Estados de proteger al niño y adolescente contra todas las formas de explotación yabuso sexual. Considera como formas de explotación a: La incitación o la coacción para que un niño y adolescente se dedique a cualquier actividad sexual ilegal. La explotación del niño y adolescente en la Prostitución u otras prácticas sexuales ilegales. La explotación del niño y adolescente en espectáculos o materiales pornográficos.Asimismo establece que el Estado “adoptará todas las medidas apropiadas para promoverla recuperación física y psicológica y la reintegración social de todo niño víctima de: Cualquierforma de abandono, explotación o abuso, tortura u otra forma de trato o penas crueles,inhumanos o degradantes” (Art. 39). Esta recuperación y reintegración se llevarán a caboen un ambiente que fomente la salud, el respeto de sí mismo y la dignidad del niño.Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño Relativo a laVenta de Niños, la Prostitución Infantil y la Utilización de Niños en Pornografía(2). En su artículo primero establece que los Estados partes prohibirán la venta de niños,la Prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía, de conformidad con lodispuesto en el presente Protocolo. Define por venta de niños a todo “acto o transacciónen virtud del cual un niño es transferido por una persona o grupo de personas a otra acambio de remuneración o cualquier otra retribución”, asimismo, entiende como Prostitucióninfantil “la utilización de un niño en actividades sexuales a cambio de remuneración o Prohibido para mayores 1

Sesión 8 cualquier retribución” y por utilización de niños en pornografía “toda representación por cualquier medio, de un niño dedicado a actividades sexuales explícitas, reales o simuladas, o toda representación de las partes genitales de un niño con fines primordialmente sexuales” (Art. 2). Código de los Niños y Adolescentes (Ejemplo peruano4 - (DL 27337)) En su artículo 4° señala que el niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la prostitución la trata, la venta y el tráfico de niños y adolescentes. Asimismo, en el Art. 5 señala que “el niño y el adolescente tiene derecho a la libertad. Ningún niño o adolescente será detenido o privado de su libertad. Se excluyen los casos de detención por mandato judicial o de flagrante infracción a la ley penal”.Así... ¿Me gustaría? Ley Orgánica de Municipalidades (Ejemplo Peruano DL 27972) En su artículo 73°, sobre la competencia de los gobiernos locales, señala: “Difundir y promover los derechos del niño, del adolescente (...) Asimismo, en su artículo 84° estipula como función municipal la organización y ejecución de programas locales de asistencia, protección y apoyo a la población en riesgo y a niños y adolescentes. Dicho artículo también precisa que las municipalidades deberán “Establecer canales de concertación con las instituciones que trabajan en defensa de los derechos de niños y adolescentes (...)”. Por último las y los jóvenes debemos ser conscientes de la diferencia que implica el acceso y la expresión de lo erótico con relación a lo pornográfico y debemos ser una fuerza que impida que se continúe explotando a niños, niñas y adolescentes bajo el marco de las libertades personales. 4 Se recomienda que el Educador ubique y resuma las normas aplicables en su paìs P r o h i bido para mayores1

Sesión 8 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión se analizará las diferencias y semejanzas entre pornografía y el erotismo Así... ¿Me gustaría? Tiempo 5 minutos El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible.Tabris Exploración de grupo Las preguntas de exploración se iniciarán mediante la bola de fuego: • Pode al grupo que forme un círculo sentados en el suelo. Si son muchos divide en varios grupos. • Coloca un juego de preguntas en cartulina. Si son varios grupos, más juegos de preguntas. Contenido • Entrega una cajita de fósforos a una persona y dale las siguientes indicaciones: a. Enciende el fósforo y pásalo a la persona de la derecha. b. La persona que recoja el fósforo apagado debe recoger una pregunta y responderla. c. Continúa la dinámica hasta ver que la mayoría (según el tiempo) haya respondido las preguntas. Tiempo 10 minutos Papel sábana para registrar respuestas, plumones, cinta adhesiva, caja Materiales de fósforos y tarjetas de cartulina con preguntas copiadas. Prohibido para mayores 1

Así... ¿Me gustaría? Sesión 81 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos De la basura a Comprendiendo Durante la 40 minutos la diferencia 1. Dividir a los participantes en 6 grupos, dar a cada la cultura semana previa entre erotismo y grupo una bolsa de objetos. Cada grupo tendrá recopilar objetos pornografía una tarea que cumplir de acuerdo a las tarjetas de de reciclaje o instrucciones (Hoja de recursos Nº1). Pueden hacer basura limpia , dibujos, esculturas, poesías o una mezcla de todo, preparar 6 bolsas construir objetos, pegarlos, en fin la imaginación es grandes el límite. Hoja de recursos Nº1 2. Cada grupo pone un nombre a su obra y la presenta Tab al resto. Se mantiene la exposición durante algunos días con una tarjeta de comentarios para las personas Mo P r o h i bido para mayores ris risse que visitan la zona. tte 3. Cierre: En muchas ocasiones es difícil hacer la distinción entre lo erótico y lo pornográfico, todo depende del cristal con que se mire, sin embargo hay algunas claves que vale la pena tomar en cuenta, lo erótico abarca la sexualidad en su conjunto o de manera integrada, lo pornográfico se limita exclusivamente a lo genital; lo erótico valoriza la belleza lo pornográfico busca exclusivamente excitar o golpear al espectador, lo importante en estos temas es que lo erótico puede construir una sexualidad placentera mientras que lo pornográfico se basa en la explotación de otros seres humanos.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Al encuentro Reconociendo 1. Entregar a cada participante una hoja de recursos Hoja de recursos 30 minutos de mi Eros mi derecho a Nº2 y lapiceros o lápices. Pedir que escriban de manera Nº 2 disfrutar de lo individual una experiencia que hayan considerado Lapiceros erótico Cajita curiosona erótica. Es totalmente anónimo. Pedir que doblen el papel en 4 y lo pongan en la cajita curiosota. 2. Seleccionar al azar algunas de las hojas y leerlas. 3. Cierre: Cada uno de nosotros respondemos de Tab manera diferente a los estímulos, lo que para algunos Mo les es indiferente para otros les resulta algo erótico. ris risse tte Es importante que sepamos que uno de nuestros derechos es a disfrutar del erotismo y compartir estas emociones con quienes deseamos. Prohibido para mayores Así... ¿Me gustaría? Sesión 81

Así... ¿Me gustaría? Sesión 810 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Unidos contra Promoviendo 1. Explicar a las y los participantes que una de las Hoja de recursos 50 minutos el crimen la prevención acciones más comunes actualmente es usar niños Nº 3 de la para pornografía infantil y que en muchos lugares del Ambientación pornografía mundo se están descubriendo mafias que trafican con como para un infantil y niños y niñas en este tema. Las y los jóvenes deben panel (sillas de juvenil ser una voz vigente en la lucha contra la explotación panelistas) sexual, porque esta explotación viola varios derechos humanos en especial el respetar la integridad de otras personas. Se indicará que este ejercicio está dirigido a sensibilizar a las personas sobre este tema para que se unan en contra de la explotación sexual de menores. 2. Se seleccionará a 5 participantes, los cuales Tab P r o h i bido para mayores representarán un panel de discusión para el resto Mo del grupo, los invitados al panel son: Un periodista o ris risse tte comunicador social, Un padre o madre de familia; Un joven que ha sido víctima de explotación sexual, Un dueño de un cine porno, Un psicólogo y un dueño de una cabina de Internet. 3. Cada participante contará su punto de vista sobre el tema durante 5 minutos, el educador actuará como moderador del panel. 4. Cierre: Debemos aclarar que estos son personajes creados, no corresponde a las personas que los han representado. Así que ellos y ellas deben tener la oportunidad de comentarnos como se sintieron representando a estas personas. Reflexionar con las y los participantes que el mundo real ocurren muchas cosas que nos entristecen y contra las cuales parecemos no tener argumentos o poder, la explotación infantil es una de ellas. Este ejercicio nos permite hablar sobre un tema que generalmente permanece oculto y que es necesario visibilizar para juntos actuar en contra de esta actividad que vulnera los derechos de estos niños y niñas.

Sesión 8Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Por qué es importante distinguir entre lo erótico y lo pornográfico? Así... ¿Me gustaría? ¿Qué papel juega el erotismo en nuestras vidas? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitadota preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores 11

Sesión 8 Contenidos claves Pornografía y Erotismo: La diferencia conceptual entre pornografía y erotismo tiene puntos bien marcados que se basan en el origen y las connotaciones de la expresión sexual humana, que resultan de un momento y cultura específica. Así, la pornografía y el erotismo se pueden abordar como fenómenos relacionados a la inquietud y búsqueda de información producida por ris nuestro sistema cultural. b Ta PORNOGRAFÍA: Trataremos de definir lo que se desprende de la Pornografía vista como un fenómeno específico, en términos generales: La Pornografía es la exhibición de escenas reales o supuestas que muestran la desnudez humana o de relaciones sexuales con fines de excitación directa acompañada o no de fines de lucro. También puede entenderse como la representación por cualquier medio de actividades sexuales, reales o simuladas, o toda representación de las partes genitales con fines principalmente de excitación sexual. Características de la pornografía: Está al alcance de cualquier persona y es de fácil acceso; Se puedeAsí... ¿Me gustaría? encontrar desde imágenes de desnudos, hasta imágenes de actividad sexual explícita.; Tiene un fuerte poder envolvente y motivador en sus consumidores; Se difunde en mayor grado por Internet, gracias a su carácter masivo, anónimo y difícil de controlar; Tiene mafias o delincuencia organizada que la respalda. Efectos de la Pornografía Conduce al aprendizaje de la sexualidad de una manera distorsionada y carente de afecto. Promueve una conducta sexual precoz. Disminuye el desarrollo de las destrezas sociales de los niños, por el tiempo que pasan frente a la computadora. Puede desencadenar actos violentos (sadomasoquismo y violación). Produce en sus consumidores una verdadera “adicción”, convirtiéndose en un hábito o vicio. Desvalora a la mujer, reduciéndola a objeto de placer sexual para el hombre. Busca el puro placer por el sexo. Produce trastornos emocionales a quien la consume, cambiando la manera de ser de las personas. Los niños y adolescentes son los más moldeables. Desarrolla un complejo de inferioridad al compararse aún inconscientemente con los modelos mostrados en el material pornográfico El EROTISMO Gracias a una determinada configuración sociocultural, acciones, objetos y representaciones son susceptibles de provocar una respuesta sexual. Estas acciones no necesariamente tienen que ser directa e inmediatamente físicas. El erotismo entonces se convierte en una experiencia que valoriza la belleza de los cuerpos y la gratuidad de los gestos; es indagación en el instinto, exaltación del placer y los sentidos. Lo erótico está vinculado a la cultura y su sistema de valores y a la posibilidad que estos permitan el acceso al placer sexual de las personas. Pero hay que resaltar la existencia de una diversidad en lo erótico, es decir un mismo fenómeno puede resultar erótico para alguien y desapercibido o grotesco para otros. Remarcando que depende de esta configuración sociocultural reproducirán roles que resultan en contra de los derechos sexuales por ejemplo, cuando se refuerzan papeles tradicionales de sumisión de la mujer, donde el atractivo erótico se basa en el objeto de deseo del hombre (machismo). NUESTROS LÍMITES ENTRE PORNOGRAFÍA Y EROSTIMO: Una de las cuestiones más importantes al tratar estos temas es recordar y remarcar las diferencias entre estos conceptos y las formas que se operativizan y acceden a los y las adolescentes. El erotismo por encontrarse dentro de las expresiones de la cultura y más aún por su complejidad muchas veces se transforma en sí mismo en un fenómeno cultural, por lo mismo nos acerca aún más al placer sexual. Entonces, el erotismo se transforma en una posibilidad más que tenemos los seres humanos de recrear y gozar nuestro placer sexual. Posibilidad a la que los y las adolescentes han sido marginados debido a la vulgarización del término y a la avanzada de la pornografía, en medio de una explosión audiovisual que se ha convertido en un negocio lucrativo. Así la creación erótico se segmenta y se vuelve elitista frente al avance de la pornografía y su maquinaria industrial. Por último las y los jóvenes debemos ser conscientes de la diferencia que implica el acceso y la expresión de lo erótico con relación a lo pornográfico y debemos ser una fuerza que impida que se continúe explotando a niños, niñas y adolescentes bajo el marco de las libertades personales. P r o h i bido para mayores12

Sesión 8 DinámicaTab ris risse Mo tte De la basura a la cultura Hoja de recursos N° 1 Su grupo deberá transformar esta basura Su grupo deberá transformar esta basura o artículos de reciclaje en algo que Uds. o artículos de reciclaje en algo que Uds. entiendan como pornografía en los medios entiendan como erótico en los medios de de comunicación comunicación Así... ¿Me gustaría? Su grupo deberá transformar esta basura Su grupo deberá transformar esta basura o artículos de reciclaje en algo que Uds. o artículos de reciclaje en algo que Uds. entiendan como pornografía en la vida en entiendan como erótico en la vida en pareja pareja Su grupo deberá transformar esta basura Su grupo deberá transformar esta basura o artículos de reciclaje en algo que Uds. o artículos de reciclaje en algo que Uds. entiendan como pornografía en el arte entiendan como erótico en el arte Prohibido para mayores 1

Sesión 8 Dinámica Al encuentro de mi Eros Hoja de recursos N°2 Tab ris risse Mo tte Cuenta un momento que consideraste erótico en tu vida (Puede ser un sueño, una idea o una experiencia real), ¿Puedes explicar porqué lo consideras erótico?Así... ¿Me gustaría? P r o h i bido para mayores14

Sesión 8 DinámicaTab ris risse Mo tte Unidos contra el crimen Hoja de recursos N°2 Joven que fue víctima de Padre o madre de familia Periodista o comunicador explotación sexual durante la social niñez Tienes dos hijos (de 12 y 14 años), Te tocó cubrir la noticia de una Desde los 3 años hasta los 10 fuiste al entrar de manera imprevista a su mafia que captaba niños(as) fotografiado desnudo por un tío, no cuarto los descubres hojeando una por Internet y los vendía para sabías nada hasta que encontraste revista que esconden rápidamente. prostitución infantil tus fotos en Internet hace poco, Te hiciste el tonto(a) y cuando Así... ¿Me gustaría? actualmente tienes 16 años. ellos bajan a comer, revisas su - Cuenta tu historia al grupo habitación y encuentras una revista - Cómo te sentiste al enterarte - Cuenta tu historia al grupo con pornografía infantil - Como se enfrentó esta situación - Cómo te sentiste al enterarte en tu trabajo - Como se enfrentó esta situación - Cuenta tu historia al grupo - Cómo crees tu que puedes en tu familia - Cómo te sentiste al enterarte evitar que esto le ocurra a otros - Cómo crees tu que puedes - Como se enfrentó esta situación niños(as) evitar que esto le ocurra a otros en tu familia y con tus hijos niños(as) - Cómo crees tu que puedes evitar que esto le ocurra a otros niños(as) Psicólogo Dueño de un cine porno Dueño de cabina de Internet Te ha tocado atender a varios Tienes este trabajo desde hace 20 Tienes este trabajo desde hace 5 niños que han sido explotados, años y encuentras que cada vez años y no controlas que páginas encuentras que en ellos y ellas selos clientes piden películas más visitan tus clientes ha afectado su autoestima y sus “fuertes” formas de enfrentar el mundo - Cuenta tu historia al grupo - Cuenta tu historia al grupo - Explica que para ti es un negocio - Cuenta tu historia al grupo - Explica que para ti es un negocio como otro cualquiera - Cómo te sentiste al enterarte como otro cualquiera, que tu - Explica que para ti el acceso a - Cómo crees tu que puedes no consumes este material pero Internet con total libertad es un evitar que esto le ocurra a otros mientras haya clientes tu tienes derecho de las personas niños(as) que mantener a tu familia - Cómo crees tu que puedes - Cómo crees tu que puedes contribuir para evitar que se contribuir para evitar que se siga consumiendo el tema de siga consumiendo el tema de pornografía infantil pornografía infantil - Explica si te interesa o no colaborar - Explica si te interesa o no colaborar en combatir la pornografía infantil en combatir la pornografía infantil y porque y porque Prohibido para mayores 1

SesiónRespeten mi Territorio 9

Sesión 9 ab ris Objetivo Educativo T Es capaz de reconocer y enfrentar aquellos elementos que vulneran su intimidad.I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N Esta es la última sesión de este manual “Prohibido para mayores”. La sesión de hoy está dedicada al tema de la vulnerabilidad de la intimidad Respeten mi territorio adolescente y juvenil. En esta etapa de la vida, como en cualquier otra: Se dan la exploración y comportamientos generadores de riesgo que comprometen la salud, los proyectos de vida, la supervivencia, el desarrollo integral, entre otras cosas. Tabris Mo Se conjugan dos aspectos: VULNERABILIDAD y EXPOSICION r is sett e AL PELIGRO. La maduración biológica y psicológica, la auto percepción, el nivel de conocimientos, los recursos, las destrezas y las habilidades, la resistencia y la capacidad de amoldarse a situaciones nuevas, permitirá hacer frente a los peligros con mayor efectividad. En diferentes circunstancias y situaciones de la vida, algunas personas muestran mayor capacidad para enfrentar, resistir y recuperarse de factores que pueden ser destructivos. A esto se le llama RESILIENCIA. ¿Qué es la vulnerabilidad? Significa no tener la capacidad o la fuerza para enfrentar riesgos o situaciones de peligro, es decir las personas se sienten inseguras, susceptibles o indefensas frente a un ataque o posibles daños. En relación a la sexualidad de los y las adolescentes y jóvenes, la vulnerabilidad implica un estado en el que ellos y ellas están siendo invadidos(as) en su intimidad, sienten que no pueden decidir sobre su propio cuerpo y que incluso el hacerlo significa un acto de desacato en contra de la autoridad de otros. La vulnerabilidad está relacionada a la capacidad personal o grupal de responder frente al riesgo. Una persona se considera vulnerable cuando por sus condiciones como persona o como grupo tiene potencialmente mayor riesgo de ser afectada por algo negativo como una enfermedad, la violencia, un accidente, etc. Prohibido para mayores 1

Sesión 9 Cuando se trabaja y educa en sexualidad, un elemento que hay que tener siempre presente es el tema de la intimidad, algo íntimo se refiere al espacio más privado de la persona, el que puede ser o no, bajo su voluntad – compartido con otros. Por ejemplo en las sesiones que hemos desarrollado en este manual hemos trabajado en un ambiente de seguridad, es decir nuestra intimidad ha sido preservada – nadie a estado obligado a contar algo que le parezca muy personal o a estado expuesto a ser víctima de humillaciones y violencia. Lamentablemente en la vida diaria no es tan simple – aunque existen espacios seguro – muchos niños, niñas y adolescentes no tienen la oportunidad de acceder a estos espacios ni siquiera dentro de su hogar. ¿Cuántos de nosotros nos hemos sentido molestos porque alguien tomo algún objeto o ropa personal y lo cambio de sitio?; ¿Cuántos de nosotros hemos tenido documentos personales que son leídos por otras personas?. Recuerden la molestia e incomodidad que esto nosRespeten mi territorio causa. Ahora multipliquemos esa incomodidad y dolor por mil cuando se trata de vulnerar la intimidad de mi propio cuerpo – es decir personas que son víctimas de abuso o violencia o la pérdida de las libertades individuales. Haciendo frente a situaciones vulnerables En el caso de la salud sexual y reproductiva de los y las adolescentes y las diversas expresiones de la sexualidad, es necesario desde los ámbitos familiares y sociales: Garantizar que los y las adolescentes encuentren información necesaria acerca de sexualidad libre de tabúes y prejuicios. Acceso a servicios de calidad, lo que significará que estos respeten al adolescente y su libertad de buscar su placer sexual independientemente a su edad, su género y su orientación sexual. Revalorar la importancia de políticas y programas integrales e intersectoriales. Además se deben implementar normas legales que garanticen y protejan esta libre expresión de los y las adolescentes incluyendo – por ejemplo – el acceder a métodos anticonceptivos, a recibir atención libre de prejuicios por la orientación sexual, y a la seguridad en la educación para las adolescentes embarazadas. ¿Qué hacer si soy vulnerado? Para enfrentar una situación de vulnerabilidad con relación a la sexualidad, es necesario que los y las adolescentes reconozcan su condición vulnerable. Para hacerlo deben hacerse las siguientes preguntas: ¿siento que alguien invade mis espacios, habitación, lee mis cartas, revisa mis cosas? ¿siento que no me gusta cuando alguien me toca? ¿Tengo miedo cuando quiero expresar mi incomodidad frente a las acciones de otras personas? ¿Siento que hago cosas por presión de los demás? P r ohibido para mayores10

Sesión 9Si la respuesta a estas preguntas son afirmativas, entonces el o la adolescente se encuentraen una situación de vulnerabilidad. Para enfrentarlo deben tener en cuenta lo siguiente: Para tomar una decisión sobre tu sexualidad debes estar informada(o). Esto implica que debes consultar y buscar información confiable sobre sexualidad, sin importar que los demás cuestionen tu interés por saber sobre temas como el placer, el uso del condón, etc. Si alguien te presiona para que hagas cosas que no deseas y aún deseándolo no te sientes segura(o) de hacerlo, es mejor detenerte. Tal vez te tilden de cobarde, de tímida(o), pero sin duda no sentirás arrepentimiento. Escucha atentamente la opinión de todas las demás personas, sólo después de eso y con información confiable toma una decisión. Respeten mi territorio Busca dentro de tu entorno familiar y de amistades a personas que puedan ayudarte cuando tengas algún problema. No dudes en contarle lo que te pasa, muchas veces sentimos vergüenza y temor, pero una persona que te quiere no te juzgará, por el contrario te ayudará a mejor la situación.La mayoría de adolescentes no tendrán la conciencia exacta de estar pasando por unasituación que vulnere alguno de sus derechos, sobre todo los referido a su sexualidad,muchas veces la presión social es tan grande que el o la adolescente “sobreentiende” quees normal ser reprimidos y castigados cuando expresan su sexualidad que “debe estaroculta” por ser “prohibida”.Entonces lo importante es que los y las adolescentes se den cuenta que tienen derecho aexpresar su sexualidad mientras esta no atente el derecho del otro u otra. Por serseres sexuados y que está es parte constitutiva del ser humano, tenemos que entender quelos derechos sexuales y reproductivos y sobre todo el de libre expresión son inalienablesen cada uno.Entender que no pueden ser reprimidos en las calles por demostrar sus afectos, entenderque adolescentes calificadas como “jugadoras1” es solo una forma no convencional deexpresar la sexualidad de las mujeres, donde ellas asumen el riesgo y la conquista comosus pares masculinos, lo cual no debería ser estigmatizado ni causar preocupación mientrasno sean conductas basadas en la coerción ni el abuso.Que existan hombres que quieran expresar sus afectos con otros hombres, compartiendoun abrazo o una palabra amable no debe ser motivo para cuestionar su masculinidad.Además un(a) adolescente que desea expresarse y vivir su sexualidad de una manera noheterosexual, no debería ser víctima de rechazo ni de burla por los otros adolescentes.Por último ningún niño(a), adolescente o joven (y en general ninguna persona) debería sersometida a presiones relacionadas al abuso o la violencia, en especial la violencia sexual.Si logramos que estas cuestiones sean interiorizadas por los y las adolescenteshabremos dado un gran paso para que se les asegure esta nivel mayor desatisfacción de su sexualidad, ya que esto les proporcionará la posibilidad de“hablar”, “quejarse”, “cuestionar” y “reclamar” cuando detecten que ellos o suspares están siendo vulnerados/as.1 Término que define a la adolescente que toma la iniciativa y tiene actividad sexual bajo su propiavoluntad Prohibido para mayores 11

Sesión 9 Las salidas más efectivas frente a un acto que sea una vulneración a nuestra libertad sexual, serán: Tomar conciencia de la situación de vulnerabilidad. A veces, por nuestra edad o condición de dependencia afectiva y financiera, damos por sentado que lo que nos pasa es “normal” y que lo mismo les ocurre a todas las demás personas en nuestra circunstancia. Buscar ayuda: Recurrir a alguien de confianza o alguna organización que nos pueda orientar sobre lo que estamos viviendo y como enfrentarlo Alejarnos de la fuente de la agresión: Buscar espacios seguros Dependiendo de nuestra capacidad de defensa y de la gravedad de la falta podemosRespeten mi territorio tratar de comunicar de manera segura a la persona que nos está vulnerando que deje de hacerlo señalándole las razones de ello. Si la persona no ha sido conciente de estar afectando tu autoestima probablemente esta conversación sea efectiva, pero si por el contrario es alguien que con todo propósito lo está haciendo, entonces vale la pena intentar otras vía. Es importante que sepas que las leyes te protegen y que incluso puedes llegar a la denuncia policial. Aprender a priorizar tus sentimientos y capacidad de decisiones autónomas. Evitar situaciones en las que nos ponemos en riesgo de ser vulnerados: Beber o drogarnos hasta perder el sentido, quedar a solas con alguien que sabemos que es violento(a), estar sólo(a) en lugares aislados y sin luz,etc. Situaciones en las cuales se vulnera la intimidad Cuando hablamos de intimidad, nos estamos refiriendo aquella esfera privada de cada persona. Es decir, hablamos del ámbito reservado a la curiosidad e intromisión de los demás, incluso de nuestra familia. Este espacio es exclusivamente autónomo y contiene pensamientos, comportamientos y expresiones que la persona desea que no lleguen al conocimiento público. Entonces, vulnerar la intimidad implica entrometerse, curiosear e interrumpir en los espacios donde una persona, sobre todo los y las niñas y adolescentes, depositan sus pensamientos (diarios, agendas), sus comportamientos (habitación) y sus expresiones (llamadas telefónicas, cartas, etc). Esta vulneración de la intimidad, suele ser llamada desde lo jurídico como “violación de la intimidad”. En el caso de la intimidad sexual, nos referimos a los pensamientos, comportamientos y expresiones de la vida erótica, afectiva de cada persona en la esfera privada. Esta intimidad incluso está contemplada como un Derecho Humano: “El derecho a la intimidad sexual, que implica el derecho a decisiones y comportamientos individuales de cara a su vida erótica, siempre y cuando estos no se entrometan en los derechos sexuales de los y las demás”. P r ohibido para mayores12

Sesión 9Abuso y violencia sexualLa violencia sexual, que ha sido abordada principalmente desde la esfera legal, suelelimitarse al acto de la penetración vaginal o anal y a la comprobación de que ha sido unasituación impuesta, con violencia física y/o psíquica.Sin embargo, la violencia sexual no sólo tiene que ver con la comprobación de un coitoimpuesto, sino con una serie de conductas, que muchas veces parecen insignificantes yhasta justificables: Manoseo, insultos degradantes, acoso constante, chantajes y presiónpara tener relaciones sexuales.Entonces, podemos decir que la violencia sexual en especial contra las mujeres y adolescentes,son todos los actos sexuales no consentidos, desde la palabra, el gesto hasta laamenaza y agresión física. Respeten mi territorioCómo ayudar a otros o prevenir situaciones de abuso y violencia sexual Ninguna persona, dentro o fuera de tu entorno familiar puede ejercer actos sexuales como: manoseos, insultos degradantes, amenazas o agresión física sexual. Si esto sucede, no te sientas culpable ni creas que tú eres la que provocas estos actos, por el contrario, cuéntale a alguna persona de confianza. Busca información confiable sobre los lugares a donde acudir si es que sientes que estás siendo violentada sexualmente (DEMUNAS2, organizaciones juveniles, puestos de salud, etc). Comenta con alguna persona de confianza, si es que alguien está ejerciendo violencia sexual sobre ti u otra persona que conozcas.Recuerden que muchas veces, las víctimas de la violencia sexual tratan de justificar estasituación atribuyéndolo a alguna actitud de aceptación o de coqueteo de sus víctimas. Enel caso de los y las adolescentes, pueden presionar hasta que la víctima se sienta culpableo cómplice de estas situaciones en donde prefieren callar.Homofobia y todas las demás fobias por orientación e identidadLa homofobia, muy al contrario de lo que muchas personas piensan, no forma parte delas fobias que comúnmente tenemos. Las fobias a las arañas, a la altura o a los lugarescerrados, son sensaciones difíciles de explicar y que en mucho de los casos obedecen aexperiencias pasadas en la niñez u otro momento de nuestras vidas.La homofobia o mejor aún, la intolerancia hacia la existencia de personas homosexuales, esun sentimiento de rechazo que puede llegar a la agresión y por ello está considerado comoun delito, el delito a la discriminación por orientación sexual, que en muchos paíseses condenado legalmente (en el Perú, el Código Procesal Penal considera a la orientaciónsexual como una causal para interponer un habeas corpus3).Entonces, por qué llamamos homofobia al rechazo de personas homosexuales. Se empezóllamar así, porque los gestos y actitudes de aquellas personas que discriminaban eransemejantes a los gestos de temor y repugnancia que sentimos frente a otras fobias (a losinsectos, la basura, etc.)2 Utiliza el nombre de las asociaciones o espacios de tu localidad o país que dedican su trabajo especialmente en estos temas3 Acción de amparo que puedes establecer por haber sido vulnerados tus derechos. Prohibido para mayores 1

Sesión 9 Es decir, la homofobia, al igual que otras fobias, está caracterizada por ser un miedo irracional o intenso hacia algo o alguien. En este caso la fobia se tiene sobre las personas homosexuales (gays, lesbianas), bisexuales, transgénero, travestis y transexuales. La homofobia se manifiesta en una negación de la existencia de personas con orientaciones sexuales diferentes a la heterosexual, en un rechazo al relacionamiento con estas personas y, usualmente, con actitudes discriminatorias y violación de derechos que muchas veces llega hasta el abuso físico y la muerte.Respeten mi territorio P r ohibido para mayores14

Sesión 9 ris Morissette Tab Introducción Contenido Explicar que en esta sesión se analizarán aspectos relacionados con la vulnerabilidad, el abuso y la violencia sexual. Respeten mi territorio Tiempo 5 minutos. El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar visible.Tabris Exploración de grupo Poner las preguntas de exploración en papeles de colores y meterlas en un globo. Jugar un poco con el globo entre las y los participantes que han sido colocados en círculo al centro del salón. En un determinado Contenido momento reventar el globo y pedir a los participantes que escojan los papeles. Decir a cada participante que lea su pregunta y manifieste su respuesta. Tiempo 10 minutos Globo transparente, papeles o cartulinas de colores con las preguntas impresas: ¿en sociedades como las nuestras cuales son las poblaciones Materiales más vulnerables?; ¿Qué tipo de vulnerabilidad conoces?, ¿Qué relación hay entre conducta de riesgo y vulnerabilidad?, ¿Cuáles son las principales vulnerabilidades en el tema de la sexualidad? Prohibido para mayores 1

Respeten mi territorio Sesión 91 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Manos mágicas Identificando Una caja 60 minutos 1. Con una caja grande de cartón preparar un situaciones grande según lo miniteatro según el esquema señalado en la hoja de en las cuales mostrado en la se vulnere mi recursos Nº1 hoja de recursos intimidad Nº1 2. Explicar a los participantes que todos podemos Hoja de recursos potencialmente ser vulnerables en algún momento y Nº1 que muchas veces podemos no darnos cuenta que esto Témperas, está sucediendo. A continuación se hará un ejercicio plumones, para analizar situaciones de vulnerabilidad. retazos pequeños de Tab 3. Dividir a los participantes en 6 grupos y explicarles tela, cintas, hilo Mo que se hará una actividad llamada manos mágicas. o pabilo, papel ris risse P r ohibido para mayores tte Durante algunos minutos ellos tendrán que preparar sábana una historia según las instrucciones y personajes los cuales serán representados frente al resto del grupo usando sus manos como personajes (deberán pintar sus manos y prepararlas para la función), El grupo dividirá las tareas de la siguiente forma: Escenario (papel sábana que muestre el lugar), vestuarios y maquillaje de manos, guión y actuación. 4. Cierre: Muchas veces nos exponemos a situaciones que vulneran nuestros derechos y en algunas ocasiones no nos damos cuenta porque damos por sentado que estas situaciones son ”naturales” o “normales”. Es necesario que reconozcamos estas situaciones y las razones que nos están haciendo vulnerables para aprender a enfrentarlas.

Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Vulnerados, Reconociendo 1. Para está dinámica se utilizará la cajita curiosona en Cajita curiosona 30 minutos heridos y formas de la cual previamente se han colocado las tarjetas con Tarjetas para jodidos enfrentar los contenidos de la hoja de recursos Nº2 cada participante situaciones Hoja de recursos en las que soy Nº2 2. Cada participante tomará ala azar una tarjeta y vulnerable Lápices o contará la situación que esta pasando como si fuera lapiceros el (la) protagonista, a continuación dirá que es lo que se le ocurre hacer como alternativa, el grupo puede complementar con otras formas de solución o alternativa al problema Tab Mo 3. Cierre: La situaciones expuestas en las tarjetas han ris risse tte sido ejemplos claros de la situación en que muchos adolescentes son vulnerados a diario en relación a su sexualidad. Muchas veces nosotros mismos como adolescentes reproducimos esos modelos y afectamos a otras personas (amigos(as), familiares y/o nuestra pareja). Otras veces nuestros miedos, prejuicios y desinformación nos colocan en situaciones que nos hacen más vulnerables o más expuestos a riesgos. Debemos buscar información para poder afrontar de mejor manera estas situaciones. Prohibido para mayores Respeten mi territorio Sesión 91

Respeten mi territorio Sesión 91 Experiencia Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos Mi amuleto Promoviendo 1. Entregar a las y los participantes la hoja de recursos Hoja de recursos 30 minutos la prevención Nº3 y pedirles que construyan su amuleto personal, Los Nº 3 para cada del abuso y que deseen lo pueden compartir con el resto del grupo participante y la violencia lapiceros sexual 2. Recortar cada ficha, responder la pregunta en cada sección, pegarle una acrtulina de color con la misma forma de la parte de atrás y armar un móvil (hoja de recurso Nº 4). 3. Indicar a las(os) participantes que deberán colgar el Tab amuleto en algún espacio personal. Mo ris risse P r ohibido para mayores 4. Elaborar entre todos los participantes una declaración tte de principios sobre la prevención del abuso y violencia sexual y/o familiar, esta declaración es publicada y compartida en Internet o expuesta públicamente en el local donde se desarrolló el curso. 5. Cierre: El primer elemento a tomar en cuenta para dejar de ser vulnerables es el acceso al a información (dónde, qué hacer, a quién acudir) y el segundo aspecto importante es contar con una red social de apoyo y si esta red no puede ser conformada por tus amigos o familiares todavía tienes la opción de recurrir a profesionales o voluntarios capacitados.

Sesión 9Tabris Morissette Análisis y Recapitulación El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave, enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la lectura. El facilitador preguntará a los y las participantes: ¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados? ¿Quiénes son vulnerables? Respeten mi territorio ¿Por qué creen Uds. que se dan las fobias y agresiones por orientación sexual? ¿Hay diferencias o semejanzas en el abuso sexual según la víctima sea hombre o mujer? ¿Por qué? Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas. Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con contenidos clave para cada participante. r is s Evaluación o ett M ris e Tab El o la facilitadota preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho? ¿Qué cosas nos gustaron? ¿Qué cosas no nos gustaron? Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión tomar nota de esto en la hoja de evaluación. NO OLVIDAR APLICAR PRUEBA DE SALIDA A TODOS LOS PARTICIPANTES PARA EVALUAR CAMBIOS TEÓRICOS Y LA PERCEPCIÓN GENERAL DEL DESARROLLO DEL CURSO Esta sección no deberá tomar más de 30 minutos. Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva. Prohibido para mayores 1

Sesión 9 Contenidos claves ¿Qué es la vulnerabilidad?: Significa no tener la capacidad o la fuerza para enfrentar riesgos o situaciones de peligro, es decir las personas se sienten inseguras, susceptibles o indefensas frente a un ataque o posibles daños. En diferentes circunstancias y situaciones de la vida, algunas personas muestran ris b mayor capacidad para enfrentar, resistir y recuperarse de factores que pueden Ta ser destructivos. A esto se le llama RESILIENCIA. En relación a la sexualidad de los y las adolescentes y jóvenes, la vulnerabilidad implica un estado en el que ellos y ellas están siendo invadidos(as) en su intimidad, sienten que no pueden decidir sobre su propio cuerpo y que incluso el hacerlo significa un acto de desacatoRespeten mi territorio en contra de la autoridad de otros. La vulnerabilidad está relacionada a la capacidad personal o grupal de responder frente al riesgo. Una persona se considera vulnerable cuando por sus condiciones como persona o como grupo tiene potencialmente mayor riesgo de ser afectada por algo negativo como una enfermedad, la violencia, un accidente, etc. Haciendo frente a situaciones vulnerables: La mayoría de adolescentes no tendrán la conciencia exacta de estar pasando por una situación que vulnere alguno de sus derechos, sobre todo los referido a su sexualidad, muchas veces la presión social es tan grande que el o la adolescente “sobreentiende” que es normal ser reprimidos y castigados cuando expresan su sexualidad que “debe estar oculta” por ser “prohibida”. Por último ningún niño(a), adolescente o joven (y en general ninguna persona) debería ser sometida a presiones relacionadas al abuso o la violencia, en especial la violencia sexual. Las salidas más efectivas frente a un acto que sea una vulneración a nuestra libertad sexual, serán: Tomar conciencia de la situación de vulnerabilidad. A veces, por nuestra edad o condición de dependencia afectiva y financiera, damos por sentado que lo que nos pasa es “normal” y que lo mismo les ocurre a todas las demás personas en nuestra circunstancia. Buscar ayuda: Recurrir a alguien de confianza o alguna organización que nos pueda orientar sobre lo que estamos viviendo y como enfrentarlo Alejarnos de la fuente de la agresión: Buscar espacios seguros Dependiendo de nuestra capacidad de defensa y de la gravedad de la falta, podemos tratar de comunicar de manera segura a la persona que nos está vulnerando que deje de hacerlo, señalándole las razones de ello. Si la persona no ha sido conciente de estar afectando tu autoestima probablemente esta conversación sea efectiva, pero si por el contrario es alguien que con todo propósito lo está haciendo, entonces vale la pena intentar otras vía. Es importante que sepas que las leyes te protegen y que incluso puedes llegar a la denuncia policial. Aprender a priorizar tus sentimientos y capacidad de decisiones autónomas. Evitar situaciones en las que nos ponemos en riesgo de ser vulnerados: Beber o drogarnos hasta perder el sentido, quedar a solas con alguien que sabemos que es violento(a), estar sólo(a) en lugares aislados y sin luz, etc. P r ohibido para mayores10

Sesión 9 DinámicaTab ris risse Mo tte Manos mágicas Hoja de recursos N° 1 Respeten mi territorio Modelo de teatro de dedos Grupo 1: Padre llega borracho y golpea a Grupo 2: Niña es acosada sexualmente por la familia un tío Grupo 3: Madre descubre y lee diario de Grupo 4: Padre revisa pantalones del hijo y vida de su hija adolescente descubre un condón Grupo 5: Niño es abusado por su maestro Grupo 6: Chica no desea tener más sexo con su pareja y éste insiste en que esto ocurra ya que ella es suya y de nadie más Prohibido para mayores 11

Sesión 9 Dinámica Vulnerados, heridos y jodidos Hoja de recursos N°2 Tab ris risse Mo Adolescente mujer a la que no quieren Amigos burlándose de un chico porque tte darle información sobre métodos este llora al haber terminado con la anticonceptivos en su casa ni en el centro enamorada de salud Gay rechazado en la escuela por su Amigos llevan a un chico al prostíbulo y orientación sexual presionan para que se “estrene”Respeten mi territorio No se permite el ingreso de una travesti en Padres obligan a cortarse el cabello a un una discoteca hombre joven Adolescente mujer tiene miedo de Gays son expulsados de un restaurant por expresarle su afecto a una amiga mostrarse afecto Una amiga te ofrece tener sexo con ella y Enamorado trata de “coqueta” a su pareja al negarte se molesta contigo y te trata de porque esta se cuida con la píldora cobarde Se niegan a darle píldoras de emergencia a Se niegan a darle píldoras de emergencia a una chica que tuvo una relación sexual de una chica que fue violada riesgo Eres una persona que no responde a los estereotipos tradicionales (es decir si eres Prohíben o niegan la educación sexual en hombre eres delicado y si eres mujer eres un colegio brusca) y los demás asumen que eres homosexual sin serlo Madre entra en la habitación del hijo Enamorado se niega a usar preservativo cuando este se está masturbando cuando su pareja se lo pide Adolescente embarazada por una relación Adolescente que desea tener un hijo es que ella no deseaba es obligada a tener un obligada a abortar por sus padres hijo P r ohibido para mayores12

Sesión 9 DinámicaTab ris risse Mo tte Mi amuleto Hoja de recursos N°3 Nombra Nombra una Lo único que una institución persona a la me protege de donde ir para pedir cual le tengas las ITS en especial Respeten mi territorio orientación o consejo confianza como del VIH/SIDA y que cuando hay abuso o para acudir a ella tengo que tener violencia sexual en caso de tener siempre conmigo problemas es: Si tengo una Un derecho Si soy relación sexual que nunca abusado(a) de riesgo y entre debo olvidar tener sexualmente lo estos riesgos está presente cuando soy primero que tengo el de un embarazo no víctima de abuso o deseado lo primero que hacer es violencia es: que tengo que tomar (si soy mujer) o mi El negar el acceso a los Nombra Si tengo que jóvenes a servicios un lugar dar un consejo es una forma de donde ir si eres a otras personas violencia, nombra un discriminado por que son abusadas lugar donde ir para tu sexualidad u o violentadas, lo pedir o comprar métodos orientación primero que sexual les digo es: Prohibido para mayores 1

SesiónEvaluación 10

Sección EvaluaciónLos instrumentos de evaluación fueron preparados según el siguiente esquema de habilidades Evaluacióno conocimientos deseados.Área Habilidades / Conocimientos a desarrollar Ítem PuntajeSexualidad: • Conoce definiciones básicas de la sexualidad 1 3Refuerzo de • Valora su cuerpo de manera positiva 2 2una sexualidad • Entiende los contextos históricos y culturales 3 3placentera y en el que se vive la sexualidadsaludable. • Conoce y respeta la diversidad sexual 4 2 • Entiende el ejercicio de la sexualidad en un 5 2 marco de seguridad • Entiende el placer y los factores que lo 6 3 promueven o lo inhiben • Conoce los mitos y realidades asociados a la 7 5 Insatisfacción sexual. • Comprende la diferencia entre erotismo y 8 2 pornografía • Identifica situaciones en las cuales se vulnera 9 3 su intimidad Total 25Derechos: • Reconoce sus derechos sexuales 10 3Refuerzo de • Reconoce tabúes sexuales relacionados a la 11 3los derechos autoexploración de su cuerpo.sexuales en • Reconoce los diferentes entornos en los cuales 12 3el marco de ejerce sus derechoslos derechos • Reconoce su derecho a ser diverso 13 15humanos. • Reconoce su derecho a acceder a formas 13 seguras de disfrutar de su sexualidad • Reconoce su derecho al placer 13 • Reconoce su derecho a enfrentar la 13 insatisfacción sexual • Reconoce su derecho a disfrutar de lo erótico 13 • Reconoce formas de enfrentar situaciones en 14 6 las que es vulnerable Total 30Participación: • Promueve la vivencia de la sexualidad en el 15 45Refuerzo de la marco de derechosparticipación • Promueve y defiende el autocuidado de su 15social juvenil cuerpo (dos preguntas) • Promueve un entorno favorable a la sexualidad 15 • Promueve una cultura de respeto hacia la 15 diversidad sexual • Desarrolla habilidades para prácticas seguras 15 (5 preguntas) 15 • Promueve el derecho al placer 15 • Promueve el acceso a la atención de la insatisfacción sexual 15 • Promueve la prevención de la pornografía 15 infantil y juvenil • Promueve la prevención del abuso y la 15 violencia sexual Total 45 Prohibido para mayores 1

Algunos de estos Ítems o Habilidades se desarrollan y observan directamente en la misma sesión en que se toca el tema. Cada una de estas habilidades se analizó, seleccionándoseEvaluación lo más básico para incluir en un pre y post test. Se asignaron puntajes de modo tal que el total máximo a obtener sea 100 puntos o 100% de logro. ¿Cuánto me conozco? Interpretación de resultados Resultado Obtenido Interpretación Demuestra un buen nivel de desarrollo de Entre 75% y 100% de respuestas habilidades y conocimientos, requiere apoyo adecuadas mínimo en los temas trabajados. Demuestra un desarrollo intermedio de Entre 50% y 74% de respuestas adecuadas habilidades y conocimientos, requiere de refuerzo en algunos de los temas. Demuestra un desarrollo básico de habilidades Entre 25% y 49% de respuestas adecuadas y conocimientos, requiere de reforzamiento en la mayor parte de temas trabajados Demuestra un desarrollo insuficiente de Entre 0% y 24% de respuestas adecuadas habilidades y conocimientos, requiere apoyo personalizado y permanente. P r o hibido para mayores1

FUERZA JOVEN – PROHIBIDO PARA MAYORES PRE/POST TEST – Hoja de respuestas EvaluaciónHola!, bienvenido(a). Esta es una pequeña encuesta que nos ayudará a saber en queáreas o temas necesitas más información o en cuales sabes más. Contesta a todas laspreguntas.Primero llena el siguiente cuadro para obtener tu clave personal Clave secreta y personal de identificación Ejemplo : José Ejemplo: Perez Ejemplo: Géminis Ejemplo: Ejemplo: JO PE GE 0 Dos primeras letras dos primeras letras de Dos primeras letras de Número de hermanos Año en que naciste de tu nombre tu apellido tu signo zodiacal (as) que tienes (dos últimas cifras) En segundo lugar contesta a cada una de las siguientes preguntas 1. En cuanto a definiciones básicas, señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: (3 puntos en total) a) Sexualidad es sinónimo de sexo (F) b) El sexo nos identifica como machos y hembras (V) c) Identidad de género es lo mismo que orientación sexual (F) d) La orientación sexual no está definida por la práctica sexual (V) e) La vinculación afectiva es la capacidad de establecer lazos con otros seres humanos (V) f) Las principales orientaciones sexuales son: Heterosexual, homosexual y bisexual (V) 2. Marca la frase que te identifica mejor (2 puntos en total) a) Conozco y me gusta mi cuerpo (2) b) Conozco mi cuerpo , pero me gustaría cambiarlo (1) c) Me siento presionado(a) para cambiar mi cuerpo (0) 3. En relación al contexto histórico en que se vive la sexualidad, une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan (3 puntos en total) Se promueve la libertad sexual en el marco de una A 1 Época Feudal A4 cultura de paz (“Haz el amor y no la guerra”) Algunas mujeres eran obligadas a usar cinturón de B 2 Inicios del siglo XIX B1 castidad cuando los hombres iban a la batalla Se revaloriza el cuerpo, el placer y el disfrute de lo C 3 Fines del siglo XX C6 erótico Se promueve la libertad, igualdad y fraternidad D 4 Década de los 60 D5 entre los seres humanos E Se promueve los derechos de las mujeres 5 Revolución Francesa E2 F La identificación del virus asociado al SIDA(VIH) 6 Renacimiento F3 Prohibido para mayores 1

4. Marca la frase que te identifica mejor (2 puntos en total)Evaluación a) Conozco la existencia de una sexualidad diversa, pero no siento que sea un tema que me afecte directamente (o) b) Conozco y defiendo los derechos de las personas con una sexualidad diversa (2) c) Trato de entender y apoyar a las personas con una sexualidad diversa aunque no siempre me siento cómodo(a) haciéndolo (1) 5. Respecto a las relaciones sexuales en condiciones de seguridad, señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: (2 puntos en total) a) Sexo seguro implica usar condón en todas las relaciones sexuales (V) b) Los(as) adolescentes requieren el permiso de sus padres para ir a servicios de salud sexual y salud reproductiva (F) c) La masturbación es considerada “sexo seguro” (V) d) Si después de negociar con mi pareja el uso del condón, él(o ella) no desea usarlo, entonces debo decir que no (V) 6. Uno de los temas de los que menos se habla en la educación sexual, es el tema del placer, respecto a este, une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan (3 puntos en total) Fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y Opinión de sectores A 1 A6 espiritual conservadores Restringen el placer sexual asociado solamente a un B 2 Inhibición del placer sexual B1 objetivo reproductivo Educación sexual represiva que refuerza mitos y Influye directamente en la C 3 C2 tabúes autopercepción del placer D Aspectos subjetivos (emociones y sentimientos) 4 Uno de los mitos sobre el placer D3 E Promover que las personas conozcan y tomen 5 Ejercicio libre de la sexualidad E5 decisiones sobre su cuerpo F El placer sexual es cosa de adultos 6 Placer F4 7. Sobre la insatisfacción sexual ,señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: (5 puntos en total) a) Una de las causas de la insatisfacción sexual es la inadecuada educación en este campo(V) b) La masturbación causa eyaculación precoz (F) c) Si no logro un orgasmo es señal que no quiero a mi pareja(F) d) Tener relaciones sexuales planificadas y seguras (con uso de métodos anticonceptivos) ayuda al placer sexual(V) e) Es necesario hablar con la pareja cuando hay insatisfacción sexual (V) P r o hibido para mayores10

8. De la siguiente lista de frases, señala cuales corresponden a Erotismo ( E) y cuales a pornografía (P) (2 puntos en total) Evaluación a) Tiene mafias o delincuencia organizada que la respalda (P) b) Valoriza la belleza de los cuerpos (E ) c) Tiene como fin la excitación directa (P) d) Promueve el goce de todos los sentidos (E) 9. Menciona 3 situaciones en las cuales sientes que tu intimidad es o puede ser vulnerada: (3 puntos en total) a._____________________________________ b._____________________________________ c._____________________________________ 10. Nombra 3 de tus derechos sexuales: (3 puntos en total) a._____________________________________ b._____________________________________ c._____________________________________ 11. Nuestro cuerpo es nuestro territorio, señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: (3 puntos en total) a) La cultura y la educación que recibimos influye en la forma en la cual valoramos nuestro cuerpo(V) b) Las mujeres y los hombres hemos sido educados de manera diferente en cuanto a tocarnos los genitales (V) c) Se reconoce a un(a) adolescente que ha tenido relaciones sexuales por la forma de su cuerpo(F) d) Del tipo y tamaño del cuerpo y sus órganos va a depender nuestro éxito en el desempeño sexual(F) e) Los medios de comunicación promueven una cultura del “cuerpo joven” (V) f) Los tatuajes y adornos que implican perforar el cuerpo son conductas de riesgo para infecciones (V) 12. En cuanto a los contextos sociales en los cuales vivimos nuestra sexualidad, une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan (3 puntos en total)A El desarrollo de las diferentes religiones 1 El Hogar A5 Ayuda a separar la sexualidad placentera de laB 2 La Sociedad B6 sexualidad con fines reproductivosC Es el primer espacio de socialización de la sexualidad 3 Medios de comunicación C1 Se da énfasis a los aspectos biológicos, reproductivosD 4 La Escuela D4 o patológicos de la sexualidad A través de sus instituciones se modelan roles de lo Han controlado el ejercicioE 5 E2 que se espera como masculino o femenino de la sexualidad Se reproducen estereotipos o patrones sexuales queF 6 Métodos anticonceptivos F3 no necesariamente corresponden a nuestra cultura Prohibido para mayores 11

13. Responde a cada frase según tu nivel de acuerdo o en desacuerdo con las mismas (15 puntos en total)Evaluación Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso(a) Desacuerdo Muy en desacuerdo Frase Tengo derecho a tener una sexualidad diversa en el medio 3 2 1 0 0 social en el que me desenvuelvo Las(os) jóvenes como yo, deben acceder a servicios y métodos anticonceptivos como formas seguras para 3 2 1 0 0 disfrutar de la sexualidad El concepto de placer sexual está asociado a las personas con 0 0 1 2 3 la madurez suficiente para disfrutarlo responsablemente Las(os) jóvenes como yo, superan los problemas asociados 0 0 1 2 3 a la sexualidad sin necesidad de apoyo profesional Incorporo el erotismo en mi forma de vivir la sexualidad 3 2 1 0 0 14. En las siguientes situaciones en las que eres vulnerable, tú…Une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan (6 puntos en total) Analizo si vale la pena hablar con esta Siento que están violando mi persona y hacerle notar mis sentimientos intimidad o espacio por ejemplo al respecto, en caso contrario me alejo de A revisan y toman mis cosas de 1 A6 él(o ella) cuanto sea posible. Dependiendo mi cuarto o leen mis cartas de mi edad lo acuso con otra persona de personales. mayor jerarquía. Enfrento mis sentimientos y lo hablo con Alguien me dice cosas que afectan una persona de confianza y/o busco ayuda B mi autoestima y mi seguridad 2 B1 en organizaciones que trabajen con víctimas personal de violencia. Presento una queja formal a los(as) jefes Mi pareja me presiona para tener C 3 respectivos, hasta que se cumpla con mi C5 relaciones sexuales derecho Busco ayuda de organizaciones que Soy discriminado(a) por una trabajen el tema de diversidad sexual para D profesora por mi orientación 4 D4 que orienten mis pasos según la legislación sexual vigente en mi país. Analizo si yo también lo deseo y tomamos Me niegan el acceso a un servicio la decisión en conjunto, pero si no me E de salud mientras no vaya con 5 E3 siento segura(o) prefiero no hacerlo aunque un(a) adulto(a) trate de manipularme. Hablar con mi familia y negociar “espacios F Soy abusado(a) sexualmente 6 personales”. Busco lugares seguros donde F2 poner mis cosas. P r o hibido para mayores12

15. Responde a cada frase según sea tu comportamiento más común (45 puntos en total) Evaluación oportunidad de hacerlo Según la situación en Cada vez que tengo No podría hacerlo No he tenido la oportunidad la que esté FraseMuestro a través de mi conducta y conversaciones con misamigos(as), que la sexualidad debe ser vivida en un marco de 3 2 1 0derechosFumo y/o consumo alcohol 0 1 2 3He tenido relaciones sexuales sin usar anticonceptivos (en especial 0 0 2 3preservativos)Si veo que alguien es maltratado o discriminado por su orientación 3 2 1 0sexual, busco la forma de defenderlo(a)Soy promotor(a) voluntario(a) en alguna organización que promueve 3 2 1 0un entorno favorable para la sexualidadHe ejercido violencia contra otra persona (física, verbal o de otro 0 1 2 3tipo)Soy capaz de hablar abiertamente sobre lo que me causa placer o 3 2 1 0insatisfacción en el plano sexualBusco ayuda profesional si tengo algún conflicto o preocupación en 3 2 1 0el área sexualMe he involucrado o he apoyado de alguna forma campañas o 3 2 1 0actividades para la prevención de la pornografía infantil y juvenilSi reconozco en algún(a) amigo(a) señales del abuso o violencia 3 2 1 0sexual, trato de apoyarloSoy capaz de hablar con mi pareja sobre mis necesidades, 3 2 1 0preocupaciones y dudasSoy capaz de hablar con alguien de mi familia sobre mis 3 2 1 0preocupaciones e interesesGeneralmente tomo decisiones de manera impulsiva según lo que 0 1 2 3siento en ese momento.Buscaría una pareja sexual a través de Internet o de otro medio de 0 0 1 3comunicaciónTomaría (o recomendaría a mi pareja que tome anticoncepción de 3 2 1 0emergencia si nos olvidamos o nos falló el método anticonceptivo Prohibido para mayores 1

FUERZA JOVEN – PROHIBIDO PARA MAYORES PRE/POST TESTEvaluación Hola!, bienvenido(a). Esta es una pequeña encuesta que nos ayudará a saber en que áreas o temas necesitas más información o en cuales sabes más. Contesta a todas las preguntas. Primero llena el siguiente cuadro para obtener tu clave personal Clave secreta y personal de identificación Ejemplo : José Ejemplo: Perez Ejemplo: Géminis Ejemplo: Ejemplo: JO PE GE 0 Dos primeras letras dos primeras letras de Dos primeras letras de Número de hermanos Año en que naciste de tu nombre tu apellido tu signo zodiacal (as) que tienes (dos últimas cifras) En segundo lugar contesta a cada una de las siguientes preguntas 1. En cuanto a definiciones básicas, señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: a) Sexualidad es sinónimo de sexo ( ) b) El sexo nos identifica como machos y hembras ( ) c) Identidad de género es lo mismo que orientación sexual ( ) d) La orientación sexual no está definida por la práctica sexual ( ) e) La vinculación afectiva es la capacidad de establecer lazos con otros seres humanos ( ) f) Las principales orientaciones sexuales son: Heterosexual, homosexual y bisexual ( ) 2. Marca la frase que te identifica mejor a) Conozco y me gusta mi cuerpo ( ) b) Conozco mi cuerpo , pero me gustaría cambiarlo ( ) c) Me siento presionado(a) para cambiar mi cuerpo ( ) 3. En relación al contexto histórico en que se vive la sexualidad, une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan Se promueve la libertad sexual en el marco de una A 1 Época Feudal cultura de paz (“Haz el amor y no la guerra”) Algunas mujeres eran obligadas a usar cinturón de B 2 Inicios del siglo XIX castidad cuando los hombres iban a la batalla Se revaloriza el cuerpo, el placer y el disfrute de lo C 3 Fines del siglo XX erótico Se promueve la libertad, igualdad y fraternidad D 4 Década de los 60 entre los seres humanos E Se promueve los derechos de las mujeres 5 Revolución Francesa F La identificación del virus asociado al SIDA(VIH) 6 Renacimiento P r o hibido para mayores14

4. Marca la frase que te identifica mejor Evaluación a) Conozco la existencia de una sexualidad diversa, pero no siento que sea un tema que me afecte directamente ( ) b) Conozco y defiendo los derechos de las personas con una sexualidad diversa ( ) c) Trato de entender y apoyar a las personas con una sexualidad diversa aunque no siempre me siento cómodo(a) haciéndolo ( ) 5. Respecto a las relaciones sexuales en condiciones de seguridad, señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: a) Sexo seguro implica usar condón en todas las relaciones sexuales ( ) b) Los(as) adolescentes requieren el permiso de sus padres para ir a servicios de salud sexual y salud reproductiva ( ) c) La masturbación es considerada “sexo seguro” ( ) d) Si después de negociar con mi pareja el uso del condón, él(o ella) no desea usarlo, entonces debo decir que no ( ) 6. Uno de los temas de los que menos se habla en la educación sexual, es el tema del placer, respecto a este, une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan Fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y Opinión de sectoresA 1 espiritual conservadores Restringen el placer sexual asociado solamente a unB 2 Inhibición del placer sexual objetivo reproductivo Educación sexual represiva que refuerza mitos y Influye directamente en laC 3 tabúes autopercepción del placerD Aspectos subjetivos (emociones y sentimientos) 4 Uno de los mitos sobre el placerE Promover que las personas conozcan y tomen 5 Ejercicio libre de la sexualidad decisiones sobre su cuerpoF El placer sexual es cosa de adultos 6 Placer 7. Sobre la insatisfacción sexual ,señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: a) Una de las causas de la insatisfacción sexual es la inadecuada educación en este campo ( ) b) La masturbación causa eyaculación precoz ( ) c) Si no logro un orgasmo es señal que no quiero a mi pareja( ) d) Tener relaciones sexuales planificadas y seguras (con uso de métodos anticonceptivos) ayuda al placer sexual( ) e) Es necesario hablar con la pareja cuando hay insatisfacción sexual ( ) Prohibido para mayores 1

8. De la siguiente lista de frases, señala cuales corresponden a Erotismo (E) y cuales a pornografía (P)Evaluación a) Tiene mafias o delincuencia organizada que la respalda ( ) b) Valoriza la belleza de los cuerpos ( ) c) Tiene como fin la excitación directa ( ) d) Promueve el goce de todos los sentidos ( ) 9. Menciona 3 situaciones en las cuales sientes que tu intimidad es o puede ser vulnerada: a._____________________________________ b._____________________________________ c._____________________________________ 10. Nombra 3 de tus derechos sexuales: a._____________________________________ b._____________________________________ c._____________________________________ 11. Nuestro cuerpo es nuestro territorio, señala V si es verdadero o F si es Falso en las siguientes frases: a) La cultura y la educación que recibimos influye en la forma en la cual valoramos nuestro cuerpo ( ) b) Las mujeres y los hombres hemos sido educados de manera diferente en cuanto a tocarnos los genitales ( ) c) Se reconoce a un(a) adolescente que ha tenido relaciones sexuales por la forma de su cuerpo ( ) d) Del tipo y tamaño del cuerpo y sus órganos va a depender nuestro éxito en el desempeño sexual ( ) e) Los medios de comunicación promueven una cultura del “cuerpo joven” ( ) f) Los tatuajes y adornos que implican perforar el cuerpo son conductas de riesgo para infecciones ( ) 12. En cuanto a los contextos sociales en los cuales vivimos nuestra sexualidad, une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan A El desarrollo de las diferentes religiones 1 El Hogar Ayuda a separar la sexualidad placentera de la B 2 La Sociedad sexualidad con fines reproductivos C Es el primer espacio de socialización de la sexualidad 3 Medios de comunicación Se da énfasis a los aspectos biológicos, reproductivos D 4 La Escuela o patológicos de la sexualidad A través de sus instituciones se modelan roles de lo Han controlado el ejercicio E 5 que se espera como masculino o femenino de la sexualidad Se reproducen estereotipos o patrones sexuales que F 6 Métodos anticonceptivos no necesariamente corresponden a nuestra cultura P r o hibido para mayores1

13. Responde a cada frase según tu nivel de acuerdo o en desacuerdo con las mismas Evaluación Muy de acuerdo De acuerdo Indeciso(a) Desacuerdo Muy en desacuerdo FraseTengo derecho a tener una sexualidad diversa en el mediosocial en el que me desenvuelvoLas(os) jóvenes como yo, deben acceder a servicios ymétodos anticonceptivos como formas seguras paradisfrutar de la sexualidadEl concepto de placer sexual está asociado a las personas conla madurez suficiente para disfrutarlo responsablementeLas(os) jóvenes como yo, superan los problemas asociadosa la sexualidad sin necesidad de apoyo profesionalIncorporo el erotismo en mi forma de vivir la sexualidad 14. En las siguientes situaciones en las que eres vulnerable, tú…Une las frases de las siguientes columnas según consideres que se relacionan Analizo si vale la pena hablar con esta Siento que están violando mi persona y hacerle notar mis sentimientos intimidad o espacio por ejemplo al respecto, en caso contrario me alejo deA revisan y toman mis cosas de 1 él(o ella) cuanto sea posible. Dependiendo mi cuarto o leen mis cartas de mi edad lo acuso con otra persona de personales. mayor jerarquía. Enfrento mis sentimientos y lo hablo con Alguien me dice cosas que afectan una persona de confianza y/o busco ayudaB mi autoestima y mi seguridad 2 en organizaciones que trabajen con víctimas personal de violencia. Presento una queja formal a los(as) jefes Mi pareja me presiona para tenerC 3 respectivos, hasta que se cumpla con mi relaciones sexuales derecho Busco ayuda de organizaciones que Soy discriminado(a) por una trabajen el tema de diversidad sexual paraD profesora por mi orientación 4 que orienten mis pasos según la legislación sexual vigente en mi país. Analizo si yo también lo deseo y tomamos Me niegan el acceso a un servicio la decisión en conjunto, pero si no meE de salud mientras no vaya con 5 siento segura(o) prefiero no hacerlo aunque un(a) adulto(a) trate de manipularme. Hablar con mi familia y negociar “espaciosF Soy abusado(a) sexualmente 6 personales”. Busco lugares seguros donde poner mis cosas. Prohibido para mayores 1

15. Responde a cada frase según sea tu comportamiento más comúnEvaluación oportunidad de hacerlo Según la situación en Cada vez que tengo No podría hacerlo No he tenido la oportunidad la que esté Frase Muestro a través de mi conducta y conversaciones con mis amigos(as), que la sexualidad debe ser vivida en un marco de derechos Fumo y/o consumo alcohol He tenido relaciones sexuales sin usar anticonceptivos (en especial preservativos) Si veo que alguien es maltratado o discriminado por su orientación sexual, busco la forma de defenderlo(a) Soy promotor(a) voluntario(a) en alguna organización que promueve un entorno favorable para la sexualidad He ejercido violencia contra otra persona (física, verbal o de otro tipo) Soy capaz de hablar abiertamente sobre lo que me causa placer o insatisfacción en el plano sexual Busco ayuda profesional si tengo algún conflicto o preocupación en el área sexual Me he involucrado o he apoyado de alguna forma campañas o actividades para la prevención de la pornografía infantil y juvenil Si reconozco en algún(a) amigo(a) señales del abuso o violencia sexual, trato de apoyarlo Soy capaz de hablar con mi pareja sobre mis necesidades, preocupaciones y dudas Soy capaz de hablar con alguien de mi familia sobre mis preocupaciones e intereses Generalmente tomo decisiones de manera impulsiva según lo que siento en ese momento. Buscaría una pareja sexual a través de Internet o de otro medio de comunicación Tomaría (o recomendaría a mi pareja que tome anticoncepción de emergencia si nos olvidamos o nos falló el método anticonceptivo P r o hibido para mayores1

Manual Fuerza joven: Prohibido para mayores

by INPPARES / Perú on Apr 20, 2011

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