Resultados Pisa 2012: la motivación de los alumnos y la colaboración entre profesores

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Resultados Pisa 2012: la motivación de los alumnos y la colaboración entre profesores

  1. 1. PISA 2012 Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos Ismael Sanz Murcia, 6 de febrero de 2014
  2. 2. http://www.mecd.gob.es/inee/ Síguenos en Twitter: @educaINEE
  3. 3. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) I. Principales características del estudio PISA ¿Qué se evalúa? Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias. Temporalización: Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012). Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos) Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba). Instrumentos:  Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos Muestra Estudiantes evaluados Muestra: Población Estudiantes de 15 Porcentaje muestral años España 25.313 373.691 6,7% OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3% Total participantes (65 países) 510.000 28.000.000 1,8% 3 3
  4. 4. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas España obtiene 484 puntos en matemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE 25 (REGIÓN DE MURCIA = 462) 4
  5. 5. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas  No se producen cambios significativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo. Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación. Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio-económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas. 5
  6. 6. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas  El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012. La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos. Porcentaje de alumnos Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) rezagados (niveles <1 y 1) 6
  7. 7. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496). Posición de España entre los 34 países de la OCDE 23 (Región de Murcia= 462) 7
  8. 8. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España y de la Comunidad de Madrid en lectura respecto a PISA 2009.  España no alcanza los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal. 8
  9. 9. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura  El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000. La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la OCDE. Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) 9
  10. 10. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias  En ciencias España obtiene 496 puntos.  Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE 21 (Región de Murcia= 479) 10
  11. 11. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias Evolución del rendimiento en ciencias en España En ciencias, España y la Comunidad de Madrid mejoran sus resultados. 600 En España, la puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente por debajo de la diferencia significativa. 500 491 488 496 PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012 400 300 200 100 0 11
  12. 12. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias  En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012. No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al promedio de la OCDE. Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y 6) 12
  13. 13. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Murcia 462 Rendimiento normalizado (OCDE=1) 0,94 España 484 0,98 Rendimiento Equidad (coeficiente correlación) 0,87 Equidad normalizada (OCDE=1) 1,02 Calidad (%Excelentes%Rezagados) 3,85 Calidad normalizada (OCDE=1) 0,40 0,84 0,99 6,11 0,63  Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas con un mayor y menor rendimiento educativo en matemáticas, equivalente a un curso y medio de escolarización. 13
  14. 14. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) ESCS de las CCAA españolas (PISA 2012) 14
  15. 15. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Puntuaciones medias en matemáticas descontando el ESCS (PISA 2012) 550 500 Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en matemáticas es atribuible a diferencias socio-económicas y no al modelo educativo. 450 400 Ca Na va sti r ra lla yL Ri eón o ja Pa (L a) ís Va sc As o tu ria s M ad ri Ar d ag Ca ón ta lu ñ Ca a nt ab ria Ga A n lic ia Ba dal lea u cí a rs (Il le s M ) Ex u tre rcia m ad ur a Pr om ed io Pr OC om D ed E io U Es E pa ña 350 Puntuación media en Matemáticas descontando el ESCS Puntuación media en Matemáticas 15
  16. 16. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Incrementos en matemáticas por el aumento de un punto del ESCS (PISA 2012) 2.7 Galicia País Vasco 2.9 Castilla y León 2.9 Cantabria 3 3 Balears (Illes) 3.1 Navarra Andalucía 3.2 3.4 Murcia 3.4 Madrid 3.4 Extremadura Cataluña 3.5 Aragón 3.7 Asturias 3.7 3.9 Rioja (La) España 3.4 Promedio UE 4 Promedio OCDE 3.9 0 1 2 3 4 5 16
  17. 17. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Porcentaje de estudiantes resilientes entre aquellos de nivel socio-económico bajo 4.7 Madrid Aragón 5.1 Balears (Illes) 5.4 Asturias 5.4 País Vasco 5.8 Cataluña 6.2 6.4 Cantabria 7.3 Murcia Andalucía 7.4 Castilla y León 7.5 Galicia 7.9 Navarra 8 8.1 Rioja (La) 8.9 Extremadura España 5.9 6.5 Promedio OCDE 17 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
  18. 18. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Resultados en las comunidades autónomas de España Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS 550 525 Nav arra Castilla y León País Vasco Rioja (La) Madrid Asturias Aragón 500 Cataluña OCDE Cantabria Galicia UE España Balears (Illes) Andalucía 475 Murcia Extremadura 450 R cuadrado = 0,6347 425 y = 76,81x+501,46 400 -0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 18
  19. 19. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) RESULTADOS DE MATEMÁTICAS POR ORDENADOR 1 Corea del Sur (553) Japón (539) -3 Canadá (523) -5 4 Estonia (516) 4 Bélgica (511) 4 Alemania (509) -13 • En la prueba por ordenador han participado 32 de los 65 países participantes en el estudio. Francia (508) -4 Australia (508) -2 Austria (507) -13 Italia (499) -17 Estados Unidos (498) -8 Noruega (498) -16 Eslovaquia (497) 4 •España consigue 475 puntos en matemáticas digitales, 22 puntos menos que la media de la OCDE (497) y con diferencia estadísticamente significativa. Dinamarca (496) 8 Irlanda (493) 11 Madrid (493) País Vasco (490) 15 -12 Suecia (490) 28 -2 Portugal (489) 14 Eslovenia (487) Cataluña (483) 10 España (475) 9 Hungría (470) 7 20 •Los resultados en matemáticas por ordenador también son inferiores a los obtenidos en las pruebas en papel (484). Polonia (489) -9 Israel (447) Chile (432) -3 Promedio OCDE (497) -30 -20 -10 0 10 20 30 Nivel 2 420 440 460 Nivel 3 480 500 520 Nivel 4 540 560 Dif. Papel - Ordenador 19
  20. 20. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) RESULTADOS DE LECTURA POR ORDENADOR -19 Corea del Sur (555) Japón (545) -7 Canadá (532) -9 -7 Estonia (523) -9 Australia (521) 3 Irlanda (520) -14 Estados Unidos (511) -5 •España consigue 466 puntos en lectura digital, 31 puntos menos que la media de la OCDE (497) con una diferencia estadísticamente significativa. Francia (511) -14 Italia (504) Bélgica (502) 7 4 Noruega (500) -15 Suecia (498) 1 Dinamarca (495) 14 Alemania (494) País Vasco (487) 11 2 Portugal (486) 29 Madrid (482) 10 •Los alumnos también obtienen mejores resultados en la prueba en papel (488) que en la prueba por ordenador. Austria (480) Cataluña (479) 22 41 -11 10 Eslovenia (471) España (466) 22 25 Israel (461) -11 Chile (452) 38 •La puntuación en lectura digital desciende respecto al año 2009, aunque no significativamente. Polonia (477) Eslovaquia (474) 0 Hungría (450) Promedio OCDE (497) -30-20-10 0 10 20 30 Nivel 2 420 440 460 Nivel 3 480 500 520 540 560 Dif. Papel - Ordenador 20
  21. 21. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Actitudes de los alumnos hacia el centro educativo •El sentido de pertenencia evalúa el grado de satisfacción de los alumnos con el centro educativo y en qué medida este se aproxima a su ideal. •El clima de disciplina escolar mide la percepción que los alumnos tienen en cuanto al orden y la atención en la clase de matemáticas. •Por último, la relación profesor-alumno mide la percepción de los alumnos acerca de la dedicación y el interés de los profesores hacia los estudiantes. Sentido de pertenencia Relaciones profesor-alumno 0.45 Clima Escolar 0.06 -0.07 Índice 0.41 -0.8 -0.4 0.0 0.4 0.8 0 -0.8 -0.4 España -0.04 0.0 0.4 0.8 -0.8 -0.4 0.0 0.4 0.8 Región de Murcia 21
  22. 22. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) SUPERVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS Porcentaje de estudiantes que asisten a centros donde el director o compañeros del centro observan las clases de otros profesores 100 Estados Unidos Eslovaquia República Checa Hungría Nueva Zelanda Reino Unido Corea Polonia Eslovenia Turquía Chile Estonia Países Bajos Suiza Canadá Japón Suecia México Israel Austria Australia Alemania Bélgica Dinamarca Portugal Luxemburgo Noruega Islandia Finlandia Italia Irlanda Francia España Grecia 98 98 97 97 97 96 94 94 94 91 90 87 83 82 81 80 77 75 74 70 67 65 64 60 48 48 46 31 17 13 12 10 8 69 Promedio OCDE 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 22
  23. 23. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) SUPERVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS Porcentaje de estudiantes que asisten a centros donde los profesores realizan tareas de revisión conjunta sobre las clases y pruebas o exámenes 99 Corea Reino Unido Nueva Zelanda Italia Eslovaquia Chile Austria Australia México Bélgica Hungría Portugal República Checa Estados Unidos Polonia Luxemburgo Suiza Eslovenia Canadá Suecia Japón Países Bajos Noruega Turquía Israel Estonia Alemania Francia Dinamarca Irlanda Grecia España Finlandia Islandia 93 92 87 84 80 79 77 76 76 75 71 67 66 64 63 63 62 60 59 54 54 54 52 51 49 45 42 41 34 26 22 19 12 23 60 Promedio OCDE 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
  24. 24. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) ¿CÓMO PERCIBEN LOS ESTUDIANTES EL CONTROL DEL ÉXITO EN MATEMÁTICAS? “Soy bueno en Matemáticas" 70.0 62.6 57.3 60.0 50.5 50.0 La confianza de los alumnos españoles en sus habilidades es menor que en el conjunto de países de la OCDE 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Países Bajos Casi un 75% de los alumnos españoles afirma no ser bueno resolviendo problemas de matemáticas España Promedio OCDE "No soy muy bueno resolviendo problemas" 80.0 74.4 70.0 60.0 57.8 50.3 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Países Bajos España Promedio OCDE24
  25. 25. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) ¿CÓMO PERCIBEN LOS ESTUDIANTES EL CONTROL DEL ÉXITO EN MATEMÁTICAS? "El profesor no explica bien los conceptos" 60.0 50.0 47.5 46.2 47.8 40.0 30.0 20.0 ¿Cómo relacionan los alumnos el éxito en matemáticas con su profesor? 10.0 0.0 Países Bajos España Promedio OCDE "El profesor no consigue que nos interese el material" 60.0 50.0 54.3 53.3 España Promedio OCDE 25 46.1 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Países Bajos
  26. 26. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) ¿CÓMO PERCIBEN LOS ESTUDIANTES EL CONTROL DEL ÉXITO EN MATEMÁTICAS? "A veces el material de clase es demasiado difícil" 90.0 80.0 74.1 76.4 70.8 70.0 60.0 Los alumnos españoles ven, en mayor medida que la OCDE, que el material de clases es complicado 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Países Bajos España Promedio OCDE "Con esfuerzo, puedo sacar buenos resultados" Casi un 90% de los alumnos en España entienden que el esfuerzo personal les ayudará a obtener buenos resultados 100.0 90.0 80.0 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 89.3 91.6 España Promedio OCDE 81.7 Países Bajos 26
  27. 27. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Puntuación media en matemáticas Relación entre rendimiento en matemáticas y exposición de los alumnos a las matemáticas aplicadas 510 490 470 450 430 0.0 nunca 0.5 1.0 raramente 1.5 2.0 a veces Índice de exposición a las matemáticas aplicadas 2.5 3.0 frecuentemente 27
  28. 28. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS  Visión general del estudio PISA. Objetivos, descripción del estudio, propósito del informe, cómo interpretar este informe, etc.  Resumen descriptivo de la muestra y los resultados del centro en las tres áreas. Incluye porcentajes de chicos y chicas; repetidores y no repetidores; inmigrantes y nativos. Faltas de asistencia y puntualidad. Centro 95 Comunidad 3 2 85 España 90 OCDE 12 89 0 20 Nativos 40 Inmigrante 2ª generación 1 3 8 7 60 80 Inmigrante 1ª generación 4 100
  29. 29. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS Resultados en matemáticas de centro, CCAA, España y OCDE. Puntuación media; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6); puntuaciones medias por subáreas y por procesos; resultados de centros de la CCAA respecto al ESCS (Bajo, Medio y Alto); resultados chicos y chicas. Centro Comunidad España OCDE Nivel 1 400 420 Nivel 2 440 460 Nivel 3 480 500 520 Nivel 4 540 560 580 Nivel 5 600 620 640 Centro 5 28 13 29 16 9 ( 6.7 ) ( 13.8 ) ( 9.7 ) ( 12.5 ) ( 10.3 ) ( 6.8 ) Comunidad 7 España 29 41 17 5 ( 7.4 ) ( 14.4 ) ( 16.9 ) ( 11.3 ) ( 7.3 ) 8 OCDE 16 25 26 18 8 ( 0.5 ) ( 0.6 ) ( 0.7 ) ( 0.6 ) ( 0.6 ) ( 0.4 ) 8 0 15 22 24 18 13 ( 0.1 ) ( 0.1 ) ( 0.2 ) ( 0.2 ) ( 0.1 ) ( 0.2 ) 20 Nivel <1 40 Nivel 1 Nivel 2 60 Nivel 3 80 Nivel 4 Niveles 5 y 6 100
  30. 30. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) 600 580 Bajo 560 Nivel Socioeconómico Medio Alto Centros escolares con alumnos de un entorno socioeconómico semejante 540 520 500 480 460 440 420 Centros escolares con rendimiento semejante 400 380 -1.8 -1.6 -1.4 -1.2 -1.0 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 Centro Comunidad 30
  31. 31. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS Resultados en lectura. Puntuación media con intervalo de confianza al 95%; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6).  Resultados en ciencias. Puntuación media con intervalo de confianza al 95%; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6).  Actitudes de los alumnos hacia el centro educativo. Sentido de pertenencia; Relaciones alumnos-profesores; Clima escolar. Sentido de pertenencia Relaciones profesor-alumno 0.3 Índice 0.1 -0.09 Clima Escolar -0.5 0.1 0.41 0.2 0 -0.04 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 España Comunidad Centro
  32. 32. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
  33. 33. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
  34. 34. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
  35. 35. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
  36. 36. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
  37. 37. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS
  38. 38. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS
  39. 39. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS
  40. 40. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) III. Calidad y equidad del sistema educativo español El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad. Indicadores de calidad y equidad Rendimiento promedio en matemáticas Promedio OCDE 494 23% 14,6 484 24% 15,8 Promedio OCDE 500 21% 16,7 España 2003 Relación entre el rendimiento del alumnado y el ESCS España 2012 % del alumnado en los niveles <1 y 1 485 23% 12,6 * PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas. 40
  41. 41. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) III. Calidad y equidad del sistema educativo español El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS 580 Menos calidad: Rendimiento en matemáticas por encima de la media Impacto del ESCS por debajo de la media Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE 560 Corea Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al promedio OCDE El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a la media de la OCDE. 540 Japón Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE Suiza Países Bajos Estonia Finlandia Polonia 520 Bélgica Canadá Alemania Puntuación media Algo menos de equidad: Rendimiento en matemáticas por encima de la media Impacto del ESCS por encima de la media 500 Austria Nueva Zelanda Eslovenia Irlanda Dinamarca República Checa Francia Australia Islandia Promedio OCDE Reino Unido Portugal República Eslovaca Hungría 480 Luxemburgo España 2012 España 2003 Estados Unidos Italia Noruega Suecia Israel Grecia Turquía 440 Chile 420 Promedio OCDE El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España es algo mayor que en la OCDE en su conjunto. 460 400 Rendimiento en matemáticas por debajo de la media Impacto del ESCS por encima de la media México Rendimiento en matemáticas por debajo de la media Impacto del ESCS por debajo de la media 380 30 25 20 15 10 5 Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural 0
  42. 42. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico PIB PER CÁPITA Existe una relación positiva aunque no muy fuerte entre la riqueza del país y el rendimiento educativo del alumnado (el PIB per cápita explica el 11,76% de la variación en los resultados). Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita  Los resultados de España son inferiores a los que se esperarían en función de su PIB per cápita. 42
  43. 43. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Factores que explican el rendimiento educativo en España  Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6-15 años está positivamente relacionado con el rendimiento y la equidad.  Una vez alcanzado este nivel de gasto, la relación entre el gasto en educación y el rendimiento deja de existir.  El gasto acumulado en España en un alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$. GASTO EN EDUCACIÓN Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003-2012) 600 Corea 550 Rendimiento en matemáticas España debería alcanzar mejores resultados educativos teniendo en cuenta el gasto en educación que realiza. Japón Estonia Finlandia Canadá Países Bajos Suiza Bélgica Austria Australia Irlanda Nueva Zelanda Eslovenia República Checa Dinamarca Francia Noruega Islandia Reino Unido República Eslovaca Portugal Hungría España Italia Estados Unidos Suecia Polonia 500 R² = 0,00 Luxemburgo Israel Turquía 450 R² = 0,42 Chile Es importante cómo se gasta y no cuánto se gasta. México 400 0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000 Gasto medio por estudiante de 6 -15 años ($) 43
  44. 44. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico GASTO EN EDUCACIÓN Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran. 44
  45. 45. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico INFRAESTRUCTURAS La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE. Índice de calidad de infraestructuras Infraestructuras : • Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado. • Espacios de instrucción (aulas). -0,1 -0,08 -0,06 -0,04 -0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo. La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el que se utilizan influyen en los resultados del alumnado. 45 45
  46. 46. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) V. Fortalezas del sistema educativo español RATIO ALUMNO PROFESOR  En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE. Ratio alumno profesor 13,80 13,60 13,6 13,4 13,40 13,20 13,00 12,80 12,60 2012 12,6 12,5 Promedio OCDE 2003 España 12,40 12,20 12,00 11,80 46
  47. 47. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) V. Fortalezas del sistema educativo español TIEMPO DE INSTRUCCIÓN España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas, lectura y ciencias, es menor. Horas de clase totales Tiempo medio (horas/curso) España 1200 Promedio OCDE 1050 1000 907 130 Tiempo de instrucción en matemáticas 800 145 600 400 125 Tiempo de instrucción en lengua 143 200 0 113 Promedio OCDE Tiempo de instrucción en ciencias España 133 0 20 40 60 80 100 120 140 160 47
  48. 48. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación. En España la autonomía de los centros es bastante más limitada que en la OCDE. La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento del alumnado si se combina con los mecanismos de rendición de cuentas. 48
  49. 49. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento Una mayor autonomía de los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados educativos.  La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA. 49
  50. 50. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS  Se observa una clara tendencia hacía el uso de los resultados académicos para comparar los centros educativos con la media nacional en la OCDE. Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde los resultados de la evaluación se utilizan para compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales 70,00 61,7 60,00 50,00  En la OCDE se llevan a cabo más prácticas de monitorización de la actividad docente que en España. 40,00 30,00 44,0 46,2 2012 2003 20,00 10,00 18,2 0,00 Promedio OCDE España 50
  51. 51. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE) Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas) Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas) La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo. 10 Diferencia de puntuación 5 0 -5 -10 -15 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%) 100 51
  52. 52. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO  En España el 28% de los alumnos declaran haber faltado a 1 o más días de clase sin justificar en las dos semanas previas al estudio. En la OCDE este porcentaje es significativamente inferior, un 15%. 52
  53. 53. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español Comparación de resultados ESPAÑA - POLONIA  Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años. Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas. Matemáticas Polonia España Polonia 518 Polonia 520 520 510 500 490 495 Ciencias Lectura 495 500 490 480 508 493 497 470 485 484 480 483 518 500 488 480 460 España 479 481 481 461 440 420 460 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012 530 520 510 500 490 480 470 460 España 526 508 498 496 488 PISA 2006 488 PISA 2009 PISA 2012 53
  54. 54. Para más información: http://www.mecd.gob.es/inee Síguenos en Twitter: @educaINEE Y en nuestro blog: http://blog.educalab.es/inee/

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