JORNADAS PIAAC INEE,
MADRID 19 FEBRERO 2014

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de la LOGSE y un análisis
de l...
1. Motivación y objetivo
La relación observada en PIAAC entre habilidad y edad:

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1)
2)

Efecto cohorte. Haber nacido en ...
2. La LOGSE: Cambios
Cambios respecto a la LGE-1970:
 Extensión de la educación general obligatoria de los 14 a
los16 año...
2. La LOGSE: Cambios
LGE 1970

LOGSE 1990

Primaria (6-14)
Certificado de
escolaridad

Primaria(6-12)

Graduado
escolar
ES...
2. La LOGSE: Cambios
Posibles efectos:
 Extensión de escolarización
-> Efecto positivo (?)
 Alumnos

sin Graduado ESO no...
2. La LOGSE: Metodología
Estrategia de identificación:
 Proxy de la probabilidad de estudiar bajo la LOGSE (Ver
Felgueros...
2. La LOGSE: Metodología
Cálculo de la variable de implantación de la LOGSE
(probabilidad de estudiar LOGSE)
Fuente: Estad...
2. La LOGSE: Metodología
Cálculo de la variable de implantación de la LOGSE
(probabilidad de estudiar LOGSE)
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2. La LOGSE: Metodología

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2. La LOGSE: Metodología
Modelo econométrico
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Variable dependiente: capacidad de cálculo y lectura.
Variabl...
2. La LOGSE: Análisis descriptivo

1945

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Competencia Lectora
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Competencia en Cálculo
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2. La LOGSE: Resultados
El número de observaciones final es de 4.967. En todas
las regresiones el R2 es superior al 45%.
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2. La LOGSE: Resultados
Tabla 1. Estimación del impacto de la LOGSE en Capacidad de cálculo y
lectora, según variables de ...
3. Las competencias y la edad
Pruebas internacionales (International Adult Literacy Survey
o Adult Literacy and Lifeskills...
3. Las competencias y la edad
¿En qué medida dicha curva cambia para distintos
grupos de personas?
Teorías sobre el manten...
3. Las competencias y la edad

Habilidad

Análisis descriptivo efecto de situación laboral, uso de las
habilidades, educac...
3. Las competencias y la edad

Habilidad

Análisis descriptivo efecto de situación laboral, uso de las
habilidades, educac...
3. Las competencias y la edad: Metodología
Estimación por MCO de la curva de habilidades:
Especificación cuadrática

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3. Las competencias y la edad: Resultados
Efecto situación laboral:
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Distinguimos entre Ocupados y No ocupados (parados e...
3. Las competencias y la edad: Resultados
Gráfico 3. Efecto situación laboral
Capacidad de Cálculo

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3. Las competencias y la edad: Resultados
Efecto uso de las habilidades en el trabajo:
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Distinguimos entre uso alto o baj...
3. Las competencias y la edad: Resultados
Gráfico 4. Efecto uso habilidades en el trabajo.
Comprensión Lectora

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3. Las competencias y la edad: Resultados
Efecto uso de las habilidades en casa:
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Distinguimos entre uso alto o bajo.
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3. Las competencias y la edad: Resultados
Gráfico 5. Efecto uso habilidades en casa.
Comprensión Lectora

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3. Las competencias y la edad: Resultados
Efecto de la educación:
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Distinguimos entre primaria, Sec 1, Sec 2, diplomados ...
3. Las competencias y la edad: Resultados
Gráfico 6. Efecto educación.

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4. Conclusiones
Reforma de la LOGSE
1. Existe una anomalía en los datos que coincide
implantación de la LOGSE.
2. El análi...
4. Conclusiones
Las competencias y la edad.
1. Las experiencias vitales afectan a la evolución de las
habilidades con la e...
MUCHAS GRACIAS!

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APÉNDICE

30
A1. Cálculo de la variable de
implantación de la LOGSE
Ejemplo.
Individuo nacido en 1983. Le corresponde haber
estudiado:
...
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Jornada PIAAC 19 Feb 2014 Diferencias entre cohortes en España: el papel de la LOGSE y una análisis de la depreciación del capital humano. J.A. Robles

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Jornada PIAAC 19 Feb 2014 Diferencias entre cohortes en España: el papel de la LOGSE y una análisis de la depreciación del capital humano. J.A. Robles

  1. 1. JORNADAS PIAAC INEE, MADRID 19 FEBRERO 2014 Diferencias entre cohortes en España: el papel de la LOGSE y un análisis de la depreciación del capital humano José Antonio Robles Zurita Universidad Pablo de Olavide 1
  2. 2. 1. Motivación y objetivo La relación observada en PIAAC entre habilidad y edad:  1) 2) Efecto cohorte. Haber nacido en un año concreto. Efecto edad. Madurez biológica y experiencias acumuladas. Objetivo doble:  1) 2) 2 Analizar posible efecto de la LOGSE aprobada en 1990 en cálculo y lectura. Análisis de la “curva de las habilidades cognitivas”. Efecto de: la actividad laboral, el uso de las matemáticas y la lectura, y la educación.
  3. 3. 2. La LOGSE: Cambios Cambios respecto a la LGE-1970:  Extensión de la educación general obligatoria de los 14 a los16 años.  Retraso en la edad de separación según perfil profesional (FP) o académico (bachillerato) de 14 a 16 años.  Necesidad de aprobar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para continuar estudios tanto en FP o bachillerato (->excepto Planes de Garantía Social) 3
  4. 4. 2. La LOGSE: Cambios LGE 1970 LOGSE 1990 Primaria (6-14) Certificado de escolaridad Primaria(6-12) Graduado escolar ESO (12-16) FP I (14-16) FP II (16-19) BUP (14-17) COU (17-18) Universidad 4 Graduado en ESO FP media (1618) Bachillerato (16-18) FP superior (18- 20) Universidad
  5. 5. 2. La LOGSE: Cambios Posibles efectos:  Extensión de escolarización -> Efecto positivo (?)  Alumnos sin Graduado ESO no pueden seguir estudiando -> Efecto negativo (?)  Estudiantes con distinta orientación agrupados en clase. -> Peer effects (Efecto positivo o negativo (?)) Hoxby (2000). 5
  6. 6. 2. La LOGSE: Metodología Estrategia de identificación:  Proxy de la probabilidad de estudiar bajo la LOGSE (Ver Felgueroso y otros, 2013). La implantación de la reforma se caracteriza por: Progresiva. Curso 1991/92 a 2002/03. Variabilidad por CCAA.  Control por efecto de edad/cohorte.  Control por otras variables explicativas. 6
  7. 7. 2. La LOGSE: Metodología Cálculo de la variable de implantación de la LOGSE (probabilidad de estudiar LOGSE) Fuente: Estadísticas de educación “Las cifras de la educación en España”, http://www.mecd.gob.es/ Construcción de tres variables:      7 ESO1. La “probabilidad” de que un individuo haya estudiado 1er ciclo de la ESO. ESO2. La “probabilidad” de que un individuo haya estudiado 2º ciclo de la ESO. BACH_LOGSE. La “probabilidad” de que un individuo haya estudiado bachillerato LOGSE.
  8. 8. 2. La LOGSE: Metodología Cálculo de la variable de implantación de la LOGSE (probabilidad de estudiar LOGSE)  Distinguimos tres periodos:    8 PRE-LOGSE. Los nacidos entre 1945 y 1975. Estudiaron bajo sistema anterior. TRANSICIÓN. Los nacidos entre 1976 y 1983. Tienen cierta probabilidad de haber estudiado LOGSE. POS_LOGSE. Los nacidos entre 1984 y 1995. Todos estudiaron bajo la LOGSE.
  9. 9. 2. La LOGSE: Metodología 1 .8 .6 .4 BACH_LOGSE 1995 1985 1975 1965 1955 1945 1995 1985 1975 1965 1955 1945 0 .2 1 .8 .6 .2 0 1995 1985 1975 1965 1955 1945 9 .4 ESO2 .6 .4 .2 0 ESO1 .8 1 Cálculo de la variable de implantación de la LOGSE (probabilidad de estudiar LOGSE) Gráfico 1.Variables de implantación de la LOGSE por fecha de nacimiento
  10. 10. 2. La LOGSE: Metodología Modelo econométrico  MCO: • • 10 Variable dependiente: capacidad de cálculo y lectura. Variables explicativas: o ESO1, ESO2 y BACH_LOGSE. (Efecto LOGSE). o Año de nacimiento. Distintos tipos de tendencias. o Otras variables explicativas: género; educación de los padres; salud autopercibida; situación laboral; ocupación; nivel educativo; área de su especialidad (lengua o mates); actividad formativa; variables binarias de región.
  11. 11. 2. La LOGSE: Análisis descriptivo 1945 11 200 200 Competencia Lectora 220 240 260 Competencia en Cálculo 220 240 260 280 280 Gráfico 2. Puntuación en cálculo y lectura por fecha de nacimiento 1955 1965 1975 1985 1995 1945 1955 1965 1975 1985 1995
  12. 12. 2. La LOGSE: Resultados El número de observaciones final es de 4.967. En todas las regresiones el R2 es superior al 45%. Efecto variables explicativas  Efecto positivo y significativo de:        12 Hombre; Educación padres; Estar ocupado; Ocupaciones de cuello blanco; Nivel educativo; Tener formación en el área de matemáticas. Seguir con algún tipo de formación oficial.
  13. 13. 2. La LOGSE: Resultados Tabla 1. Estimación del impacto de la LOGSE en Capacidad de cálculo y lectora, según variables de implantación y especificación de la tendencia 3 Periodos: - 1945 a 1975 - 1976 a 1983 - 1984 a 1995 Lin. Cua. Tipo de tendencias del año de nacimiento 2 Periodos: 2 Periodos: 1 Periodo: - 1945 a 1975 - 1945 a 1983 - 1945 a 1995 - 1976 a 1995 - 1984 a 1995 Lin. Cua. Lin. Cua. Lin. Cua. Pol.3 Pol.4 Cálculo ESO1 -14,8*** -6,6 -15,2*** -2,4 -12,8*** -4,6 -13,2*** -3,2 -4,7 -2,2 ESO2 -18,6*** -7,9 -18,8*** -6,1 -16,7*** -7,7* -17,2*** -8,3** -9,1** -6,2 BACH_LOGSE -18,2*** -7,0 -18,4*** -5,6 -16,7*** -7,3 -17,3*** -8,5** -9,0** -6,0 -12,0* -16,0*** -6,3 -11,7*** -4,4 -13,0*** -3,5 -3,7 0,5 -11,6* -15,2*** -7,4 -16,4*** -7,5** -7,7** -0,6 -10,8* -15,2*** -7,3 -16,6*** -7,7** -7,8** -0,4 Lectura ESO1 -15,2*** ESO2 -18,3*** -13,6** -18,7*** BACH_LOGSE -17,8*** 13 -12,3* -18,2***
  14. 14. 3. Las competencias y la edad Pruebas internacionales (International Adult Literacy Survey o Adult Literacy and Lifeskills Survey o PIAAC) -> Patrón más o menos generalizado con dos etapas diferenciadas: 1ª Etapa. De 16 a 25-35 años. La puntuaciones aumentan. 1ª Etapa. De 25-35 a 65 años. La puntuaciones disminuye. Habilidad  14 Curva de habilidades Edad
  15. 15. 3. Las competencias y la edad ¿En qué medida dicha curva cambia para distintos grupos de personas? Teorías sobre el mantenimiento de las habilidades (ver Reder, 1994; Statistics Canada y OECD, 1995; Staff y otros, 2004; Pazy, 2004; de Grip y otros, 2008) “Las habilidades se mantienen si se usan” 15
  16. 16. 3. Las competencias y la edad Habilidad Análisis descriptivo efecto de situación laboral, uso de las habilidades, educación en: A. El punto de partida de la “curva de habilidades” Edad 16
  17. 17. 3. Las competencias y la edad Habilidad Análisis descriptivo efecto de situación laboral, uso de las habilidades, educación en: B. La pendiente de la “curva de habilidades” Edad 17
  18. 18. 3. Las competencias y la edad: Metodología Estimación por MCO de la curva de habilidades: Especificación cuadrática Podemos contrastras las siguientes hipótesis: 18
  19. 19. 3. Las competencias y la edad: Resultados Efecto situación laboral:  Distinguimos entre Ocupados y No ocupados (parados e inactivos)  5.930 obsevaciones, R2=17%  Efecto en la pendiente de la “curva de habilidades”:   Ocupados mantienen sus habilidades hasta edades más avanzadas. El máximo de habilidades se encuentra a una edad más avanzada. No hay efecto en el punto de partida.  19
  20. 20. 3. Las competencias y la edad: Resultados Gráfico 3. Efecto situación laboral Capacidad de Cálculo 180 180 200 200 220 220 240 240 260 260 280 280 Comprensión Lectora 16 25 35 45 Edad 55 Media Ocupados Media No-Ocupados 20 65 16 25 35 45 Edad Ajuste Ocupados Ajuste No-Ocupados Nota: se excluyen los que siguen estudiando (17%). 55 65
  21. 21. 3. Las competencias y la edad: Resultados Efecto uso de las habilidades en el trabajo:  Distinguimos entre uso alto o bajo.  3.367 obsevaciones (ocupados), R2=16% y 24% para Cálculo y Lectura, respectivamente.  Efecto en la pendiente de la “curva de habilidades”:   Un uso alto permite mantener las habilidades por más tiempo. El máximo de habilidades se encuentra a una edad más avanzada. Efecto en el punto de partida.   21 Un uso alto de la lectura mejora el punto de partida.
  22. 22. 3. Las competencias y la edad: Resultados Gráfico 4. Efecto uso habilidades en el trabajo. Comprensión Lectora 160 160 180 180 200 200 220 220 240 240 260 260 280 280 300 300 Capacidad de Cálculo 16 25 35 45 Edad 55 Media Uso Alto Media Uso Bajo 22 65 16 25 35 45 Edad 55 Ajuste Uso Alto Ajuste Uso Bajo Nota: se excluyen los que siguen estudiando (17%). 65
  23. 23. 3. Las competencias y la edad: Resultados Efecto uso de las habilidades en casa:  Distinguimos entre uso alto o bajo.  2.563 obsevaciones (no ocupados), R2=22% y 27% para Cálculo y Lectura, respectivamente.  Efecto en la pendiente de la “curva de habilidades”:   Un uso alto permite mantener las habilidades por más tiempo. Aquéllos que tienen un uso bajo pierden habilidades desde el principio. Efecto en el punto de partida.   23 Un uso alto mejora el punto de partida.
  24. 24. 3. Las competencias y la edad: Resultados Gráfico 5. Efecto uso habilidades en casa. Comprensión Lectora 160 160 180 180 200 200 220 220 240 240 260 260 280 280 300 300 Capacidad de Cálculo 16 25 35 45 Edad 55 Media Uso Alto Media Uso Bajo 24 65 16 25 35 45 Edad 55 Ajuste Uso Alto Ajuste Uso Bajo Nota: se excluyen los que siguen estudiando (17%). 65
  25. 25. 3. Las competencias y la edad: Resultados Efecto de la educación:  Distinguimos entre primaria, Sec 1, Sec 2, diplomados y licenciados.  5.930 obsevaciones, R2=37%.  No hay efecto en la pendiente de la “curva de habilidades”: Efecto en el punto de partida.   25 A mayor nivel educativo mayor es el punto de partida.
  26. 26. 3. Las competencias y la edad: Resultados Gráfico 6. Efecto educación. 280 240 200 180 160 160 180 200 220 220 240 260 260 280 300 300 320 Comprensión Lectora 320 Capacidad de Cálculo 16 25 35 45 Edad 55 65 16 25 35 45 Edad 55 65 Media Licenciados Media Diplomados Ajuste Diplomados Media Secundaria 2ª Etapa Ajuste Secundaria 2ª Etapa Media Secundaria 1ª Etapa Ajuste Secundaria 1ª Etapa Media Primaria 26 Ajuste Licenciados Ajuste Primaria Nota: se excluyen los que siguen estudiando (17%).
  27. 27. 4. Conclusiones Reforma de la LOGSE 1. Existe una anomalía en los datos que coincide implantación de la LOGSE. 2. El análisis econométrico resulta en un efecto negativo de la implantación de la reforma. 3. El tamaño del efecto y la significatividad varía según la tendencia del efecto año de nacimiento. 4. Interpretación correcta-> efecto a corto plazo. -> ¿Cuál fue el efecto a medio/largo plazo? Costes de ajuste de las reformas: Ej. profesorado se tiene que adaptar a nuevo enfoque (comprehensividad), nuevas asignaturas,… 27
  28. 28. 4. Conclusiones Las competencias y la edad. 1. Las experiencias vitales afectan a la evolución de las habilidades con la edad. 2. Estar ocupado y usar habilidades permite mejorar las habilidades hasta edades más avanzadas. -> problema desempleo juvenil. 3. Una eventual caída de las habilidades es generalizada para cualquiera de los grupos analizados. -> problema envejecimiento demográfico. 28
  29. 29. MUCHAS GRACIAS! 29
  30. 30. APÉNDICE 30
  31. 31. A1. Cálculo de la variable de implantación de la LOGSE Ejemplo. Individuo nacido en 1983. Le corresponde haber estudiado:  2º ESO en el año 1996/97 -> ESO1  4º ESO en el año 1998/99 -> ESO2  2º Bachillerato en el año 2000/01 -> BACH_LOGSE Le asignamos el porcentaje de alumnos matriculados en dichos niveles para cada uno de los años académicos. 31

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