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Jornada PIAAC 19 Feb 2014 Sobrecualificación universitarios y movilidad social. José S. Martínez
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Jornada PIAAC 19 Feb 2014 Sobrecualificación universitarios y movilidad social. José S. Martínez

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LAS DIFERENTES MEDICIONES DE SOBRECUALIFICACIÓN CAPTAN DINÁMICAS DIFERENTES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE MERCADO DE TRABAJO Y EDUCACIÓN …

LAS DIFERENTES MEDICIONES DE SOBRECUALIFICACIÓN CAPTAN DINÁMICAS DIFERENTES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE MERCADO DE TRABAJO Y EDUCACIÓN
GRAN HETEROGENEIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
A IGUALDAD DE TÍTULO EDUCATIVO, LAS PERSONAS DE MAYOR ORIGEN SOCIAL, OBTIENEN MEJOR RENDIMIENTO
ORIGEN SOCIAL: RELACIONADO POSITIVAMENTE CON SOBRECUALIFICACIÓN OBJETIVA Y DE AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN, NEGATIVAMENTE CON COMPETENCIAS
EXIGENCIAS DEL PUESTO DE TRABAJO ENTRE LOS TITULADOS UNIVERSITARIOS: MAYORES PARA LOS DE ORIGEN SOCIAL BAJO

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  • 1. Sobrecualificación de los titulados universitarios y movilidad social José Saturnino Martínez García Departamento de Sociología y Antropología Universidad de La Laguna josamaga@ull.es, @mandarrian
  • 2. ¿Por qué existe la sobrecualificación? • Desajuste temporal: a más tiempo en el mercado de trabajo, más sobrecualificación • Desajuste ficticio: características no observadas • Desajuste permanente: – Sobreinversión en educación para mejorar la “señal” educativa – La educación es un criterio para ordenar las ofertas de empleo • Movilidad social: educación extra y capital social
  • 3. Tipos de sobrecualificación • OBJETIVA: ADECUACIÓN AL PUESTO DE TRABAJO 14% • SUBJETIVA: AUTODEFINICIÓN DEL ENTREVISTADO 21% • ESTADÍSTICA AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN: DISTANCIA CON RESPECTO AL NIVEL EDUCATIVO MEDIO DE LA OCUPACIÓN 14% • ESTADÍSTICA EN COMPETENCIAS PIAAC: DISTANCIA CON RESPECTO AL NIVEL MEDIO DE COMPETENCIAS (NUEVA) 15% en lectura y matemáticas
  • 4. Ajuste educativo de la población ocupada entre 25 y 65 años 0.8 0.7 Sobrecualificación objetiva 0.6 0.5 Subjetiva de título educativo 0.4 Sobrecualificación estadística 0.3 Estadística en lectura 0.2 Estadística en matemáticas 0.1 0 Infracualificado Ajustado Sobrecualificado
  • 5. Número de indicadores de sobrecualificación cumplidos por cada ocupado
  • 6. Tasa de sobrecualificación de los ocupados universitarios (25 a 65 años) 45.0 38.2 40.0 ' 35.0 30.0 29.1 25.7 24.8 25.0 23.0 Estadística en lectura Estadística en matemáticas 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 Objetiva Subjetiva Estadística (años de escol,)
  • 7. ¿EL ORIGEN SOCIAL INFLUYE EN LA SOBRECUALIFICACIÓN? • ¿A IGUALDAD DE TÍTULO SE COLOCAN MEJOR LOS DE ORIGEN SOCIAL ALTO?: – COMPETENCIAS “DURAS” POR RECURSOS EXTRA: IDIOMAS, CURSOS ESPECÍFICOS (CAPITAL ECONÓMICO/HUMANO) – COMPETENCIAS “BLANDAS” – POR CONEXIONES SOCIALES (CAPITAL SOCIAL)
  • 8. Nivel de estudios de los ocupados entre 25 y 65 años según nivel de estudios del padre
  • 9. Porcentaje de ocupados con estudios superiores, según nivel educativo del padre 90.00% Doctorado (ISCED 6) 80.00% 70.00% Licenciatura (ISCED 5A2) 60.00% 50.00% Diplomatura, Ing. técnica (ISCED 5A1) FP superior (ISCED 5B) 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Nivel de estudios del padre Primarios Secundarios Superiores Total
  • 10. Rendimiento en lectura Rendimiento en lectura, según nivel de estudios de los ocupados y nivel de estudios del padre 320 300 280 Primarios o inferiores 260 Secundarios 240 Superiores 220 200 Nivel de estudios del entrevistado
  • 11. Movilidad social intergeneracional: nivel de la ocupación de los ocupados universitarios, según nivel de estudios del padre % DEL NIVEL OCUPACIONAL 90% 80% 85% 75% 72% 70% 60% 50% Cualificado 40% Cuello blanco 30% Cuello azul 20% Elementales 10% 0% Primarios o inf. Secundarios Nivel de estudios del padre Superiores
  • 12. MOVILIDAD SOCIAL • GRAN INFLUENCIA DEL ORIGEN SOCIAL SOBRE EL NIVEL EDUCATIVO • A IGUALDAD DE NIVEL EDUCATIVO, LA INFLUENCIA DEL ORIGEN SOCIAL NO ES TAN GRANDE
  • 13. Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios según nivel de estudios del padre 45 40 35 30 25 20 Primarios 15 Secundarios 10 Superiores 5 0 Objetiva Subjetiva Estadística (años de escol,) Estadística en lectura Tipo de sobrecualificación Estadística en matemáticas
  • 14. Exigencias de puesto de trabajo • COMPETENCIAS “DURAS”: trabajar con TIC, realizando cálculos, leyendo y escribiendo informes. • COMPETENCIAS “BLANDAS”: planificación, las relaciones sociales y al aprendizaje • EXTRACIÓN FACTORIAL: PUNTUACIONES COMO NORMAL CANÓNICA
  • 15. Factor de requerimiento de competencias “duras” en el puesto de trabajo, según nivel de estudios del padre y titulación del entrevistado 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 Primarios 0 Secundarios -0.1 Superiores -0.2 -0.3 -0.4 Primarios o Secundarios inf. FPGS UNIVERSIT. Total
  • 16. Factor de requerimiento de competencias “blandas” en el puesto de trabajo, según nivel de estudios del padre y titulación del entrevistado
  • 17. Paradoja de Bourdieu • Las personas con título universitario de bajo origen social, que trabajan de acorde a su título, ocupan puestos que, según los ocupados, requieren de más competencias “duras” y “blandas”
  • 18. CONCLUSIONES (I/II) • LAS DIFERENTES MEDICIONES DE SOBRECUALIFICACIÓN CAPTAN Y DINÁMICAS DIFERENTES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE MERCADO DE TRABAJO Y EDUCACIÓN • GRAN HETEROGENEIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR • A IGUALDAD DE TÍTULO EDUCATIVO, LAS PERSONAS DE MAYOR ORIGEN SOCIAL, OBTIENEN MEJOR RENDIMIENTO
  • 19. CONCLUSIONES (II) • ORIGEN SOCIAL: RELACIONADO POSITIVAMENTE CON SOBRECUALIFICACIÓN OBJETIVA Y DE AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN, NEGATIVAMENTE CON COMPETENCIAS • EXIGENCIAS DEL PUESTO DE TRABAJO ENTRE LOS TITULADOS UNIVERSITARIOS: MAYORES PARA LOS DE ORIGEN SOCIAL BAJO
  • 20. Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios por sexo 45 40 35 30 25 20 Hombre 15 Mujer 10 5 0 Objetiva Subjetiva Estadística (años de escol.) Estadística en lectura Estadística en matemáticas
  • 21. Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios (25-65 años) según edad 45 40 35 30 25 25-34 20 35-44 15 45-54 10 55-65 5 0 Objetiva Subjetiva Estadística Estadística en lectura Estadística en matemáticas
  • 22. 60 Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios según experiencia laboral 50 0-3 años 40 4-8 años 30 9 y más años 20 10 0 Objetiva Subjetiva Estadística (añosEstadística Estadística en matemáticas de escol.) en lectura