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INEE - UAH Evaluación de la lectura (02)
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Jornadas de Evaluación Educativa: Estudios Internacionales

Jornadas de Evaluación Educativa: Estudios Internacionales
Facultad de Educación - UAH
Instituto Nacional de Evaluación Educativa - MECD
12-13 de marzo de 2014

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    INEE - UAH Evaluación de la lectura (02) INEE - UAH Evaluación de la lectura (02) Presentation Transcript

    • Jornadas de Evaluación Educativa: Estudios internacionales http://www.mecd.gob.es/inee Facultad de Educación, UAH Lis Cercadillo Joaquín Vera Alba Reboredo Chema Sánchez Instituto Nacional de Evaluación Educativa, MECD
    • http://www.mecd.gob.es/inee La evaluación de la Lectura en Infantil, Primaria y Secundaria Lis Cercadillo Alba Reboredo Jornadas de Evaluación Educativa: Estudios internacionales
    • Evaluaciones internacionales ¿Por qué participan los países en estudios internacionales de evaluación? • Para recabar datos a nivel nacional • Para compararse con otros países • Para intervenir y contribuir al desarrollo de mejoras e innovaciones en educación
    • La evaluación en el mundo La evaluación en el mundo Educación Infantil: ECES (IEA), ECEC (OCDE) Educación Primaria: PIRLS (IEA) Educación Secundaria: PISA (OCDE)
    • ¿Qué es el Early Childhood Education Study? ECES es un estudio de la IEA Su finalidad es analizar transnacionalmente la provisión de la educación preprimaria en los distintos países participantes y conocer cómo afecta a los resultados de los alumnos El módulo de evaluación/observación de alumnos de preprimaria, se llevaría a cabo con alumnos del último curso de Educación Infantil (5 años) Educación Infantil: ECES
    • Objetivos del estudio ECES Elaborar un marco teórico e indicadores realistas acerca de las competencias adquiridas por los alumnos al final de la etapa preprimaria Ofrecer información acerca del sistema educativo en general de cada país, de las distintas políticas educativas, prácticas pedagógicas empleadas, así como las características de los centros, profesores y del entorno Educación Infantil: ECES
    • Resultados de los niños Contexto político nacional Maestros/Cuidadores de Educación Infantil Experiencias de aprendizaje Centro de Educación Infantil Hogares ¿Cómo se lleva a cabo ECES?
    • Etapas del estudio ECES •Desarrollo del marco teórico del estudio.Desde Enero de 2013 •Cuestionario de políticas educativas disponible en un número reducido de países. Noviembre – Diciembre 2013 •Aplicación del cuestionario de políticas educativas.Noviembre – Diciembre 2014 •Publicación del informe sobre políticas educativas.Agosto 2015 •Aplicación de los cuestionarios de evaluación del niño y del centro educativo. Septiembre 2015 – Marzo 2016 •Publicación del marco teórico del estudio.Agosto 2016 • Estudio Principal en los países del hemisferio sur: aplicación de los cuestionarios de evaluación del niño y del centro educativo. Septiembre – Noviembre 2016 • Estudio Principal en los países del hemisferio norte: aplicación de los cuestionarios de evaluación del niño y del centro educativo. Abril – Junio 2017 •Publicación de los informes de resultados y de contexto.Septiembre 2018 •Publicación de los informes relacionales de resultados y liberación de la base de datos. Diciembre 2018
    • ECEC ECEC “Review of Policies and Practices for Monitoring and Evaluating Quality in Early Learning and Development” es un estudio de la OCDE Surge para dar respuesta a qué es realmente “calidad” en Educación Infantil, para analizar las políticas que mejor funcionan (y las que no) Se tienen en cuenta 5 áreas de referencia en el sistema educativo: Objetivos de calidad y estándares mínimos Currículo y estándares de aprendizaje Calidad de los trabajadores Compromiso de la familia y resto de la comunidad Recopilación de datos, investigación y observación ¿Qué es Early Childhood Education and Care? Educación Infantil: ECEC
    • Early Childhood Education and Care Muchos países han acordado incluir el rango de edad entre 0-8/10 años ECEC reconoce la diversidad existente en la Educación Infantil Analizará*: Educación Infantil/Preprimaria, programas de Educación Infantil y guarderías. Cuidado infantil en centros Educación Infantil y cuidados (integrado) *No analiza el cuidado de los niños a manos de sus familiares, amistades, vecinos, otros niños, etc. ECEC
    • ¿Qué es Early Childhood Education and Care? ECEC se divide en 3 fases: ECEC Fase 3 Revisiones por país en Educación Infantil Fase 2 Análisis de Datos Fase 1 Control de Calidad ECEC
    • Educación Primaria: PIRLS PIRLS define la comprensión lectora como la capacidad para entender y utilizar todas las formas de lenguaje escrito que son necesarias para comunicarse socialmente y/o que son de valor para la persona Progress in International Reading Literacy Study / Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora 4º de Primaria Última edición 49 países 2011 • Próxima edición ¿? Países2016
    • Educación Primaria: PIRLS Se cambia de “aprender a leer” a “leer para aprender” Propósitos de la lectura: Leer como una experiencia literaria Leer para adquirir y utilizar información Características de los textos: Historias completas y cortas Entre 600 y 900 palabras De temática y estilo variados Interesantes para chicos y chicas de 10 años
    • Marcos Teóricos Evaluaciones internacionales ¿Qué es un marco teórico? • Explica lo que trata de medir la evaluación • Objetivos del marco teórico:  Servir de guía para la elaboración de unidades y preguntas  Compartir un lenguaje sobre el que los implicados puedan discutir el tema  Asegurar una continuidad en un estudio a largo plazo como éste  Establecer y hacer públicas las características del programa de evaluación
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Definición de LECTURA en PISA Lectura (competencia lectora) es la comprensión, el uso, la reflexión y el interés por los textos escritos, para conseguir los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y el potencial individuales, y participar en la sociedad
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Para elaborar las preguntas, PISA atiende a 4 características de los textos: – Contexto (escolar, personal, profesional, etc) – Tipo (continuo, discontinuo, mixto, múltiple) – Aspecto (acceder y recabar, integrar e interpretar, reflexionar y valorar) – Formato (impreso o digital)
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Tipos de texto Continuo Discontinuo Mixto Múltiple Aspecto  Acceder y recabar información  Integrar e interpretar  Reflexionar y valorar
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Tipos de texto Continuo La información se presenta en frases y párrafos – Argumentativo – Descriptivo – Expositivo – Narrativo Mixto Discontinuo La información se presenta en otros formatos - Tablas - Gráficos - Diagramas - Mapas
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Ejemplo de texto mixto Formado por textos continuos y discontinuos
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Aspectos:  Acceder y recabar información  Integrar e interpretar  Reflexionar y valorar
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Ejemplo de “acceder y recabar información” MACONDO Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no sabía por dónde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las pálidas bombillas eléctricas alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las imágenes vivas que el próspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de león, porque un personaje muerto y sepultado en una película y por cuya desgracia se derramaron lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido en árabe en la película siguiente. El público que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompió la silletería. El alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó mediante un bando que el cine era una máquina de ilusión que no merecía los desbordamientos pasionales del público. Ante la desalentadora explicación, muchos estimaron que habían sido víctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenían bastante con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios. ¿Cuánto costaba ir al cine en Macondo? o Un centavo o Dos centavos o Tres centavos o Cuatro centavos
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Ejemplo de “integrar e interpretar ” MACONDO Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no sabía por dónde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las pálidas bombillas eléctricas alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las imágenes vivas que el próspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de león, porque un personaje muerto y sepultado en una película y por cuya desgracia se derramaron lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido en árabe en la película siguiente. El público que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompió la silletería. El alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó mediante un bando que el cine era una máquina de ilusión que no merecía los desbordamientos pasionales del público. Ante la desalentadora explicación, muchos estimaron que habían sido víctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenían bastante con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios. Al final del pasaje, ¿por qué la gente de Macondo decide no volver al cine?
    • El Estudio PISA: Marco Teórico Ejemplo de “reflexionar y valorar” MACONDO Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no sabía por dónde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las pálidas bombillas eléctricas alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las imágenes vivas que el próspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de león, porque un personaje muerto y sepultado en una película y por cuya desgracia se derramaron lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido en árabe en la película siguiente. El público que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompió la silletería. El alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó mediante un bando que el cine era una máquina de ilusión que no merecía los desbordamientos pasionales del público. Ante la desalentadora explicación, muchos estimaron que habían sido víctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenían bastante con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios. ¿Estás de acuerdo con el criterio final de la gente de Macondo sobre el valor del cine? Explica tu respuesta comparando tu propia actitud hacia el cine con la de ellos.
    • La LECTURA en PISA  Sí, estoy de acuerdo, ya hay bastante sufrimiento en el mundo sin que haya que inventárselo.  No, la gente no entiende que cuando vas al cine lo que ocurre en la pantalla no es de verdad.  Depende. Si la peli es una me dan ganas de irme, pero si es buena te enganchas y no me importa si no es de verdad. Ejemplo de respuestas de alumnos a la pregunta de “reflexionar y valorar” ¿Estás de acuerdo con el criterio final de la gente de Macondo sobre el valor del cine? Explica tu respuesta comparando tu actitud hacia el cine con la de ellos.
    • La LECTURA en PISA Educación Secundaria: PISA digital ¿Qué es la lectura digital?  En el siglo XXI, la competencia lectora incluye saber leer en los formatos impreso y digital (o electrónico)  La lectura digital no es sólo leer texto impreso en una pantalla de ordenador  La lectura digital añade al proceso de textos una faceta específica: la navegación
    • CBA en PISA Educación Secundaria: PISA digital Preguntas liberadas CBA (Computer-Based Assessment) (navegador: Firefox) Lectura http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=home Matemáticas http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=toMaths Resolución de Problemas http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=toProble mSolving
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • La Lectura en PISA: Ejemplo de unidad
    • Elaboración de unidades y preguntas La elección de textos y la elaboración de preguntas para evaluar la comprensión lectora ¿Cómo hacer?
    • Elaboración de preguntas para un estudio a gran escala Redacción preliminar de preguntas Revisión de preguntas Laboratorios cognitivos (Cog Labs) Revisiones de preguntas Revisión externa (países) Pregunta aceptada o rechazada (después de Cog Labs)) Estudio Piloto Análisis psicométrico y revisión Elaboración del marco teórico Pregunta para el Estudio Principal
    • Elaboración de unidades y preguntas Textos que no sirven: lo que tenemos que evitar Ofender o molestar: • Trauma (accidentes de tráfico, violencia) • Sexo, religión, política u otros temas polémicos o delicados • Mal comportamiento, agresividad, racismo, inmoralidad o irresponsabilidad • Modelos indeseables (drogas, alcohol, inducción a diversos posibles peligros) • Palabrotas Esperar demasiado o demasiado poco de los alumnos: • Textos con lenguaje enrevesado • Textos que ofrecen un conocimiento que los alumnos ya deberían saber • Textos aburridos!!
    • Elaboración de unidades y preguntas Lo importante es saber elegir un texto Un buen texto… • tiene enjundia y es interesante • plantea retos – no es muy fácil ni muy difícil • no plantea retos artificiales (lenguaje retorcido, p.e.) • es (más o menos) igualmente accesible para diferente tipo de alumnos • ofrece oportunidades para plantear cuestiones inquisitivas, cuya respuesta no sea obvia
    • Elaboración de unidades y preguntas
    • Elaboración de unidades y preguntas
    • Elaboración de unidades y preguntas MACONDO Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no sabía por dónde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las pálidas bombillas eléctricas alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las imágenes vivas que el próspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de león, porque un personaje muerto y sepultado en una película y por cuya desgracia se derramaron lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido en árabe en la película siguiente. El público que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompió la silletería. El alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó mediante un bando que el cine era una máquina de ilusión que no merecía los desbordamientos pasionales del público. Ante la desalentadora explicación, muchos estimaron que habían sido víctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenían bastante con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios. Una frase inicial que nos intriga... ¿¿Qué invenciones?? ¿De qué va esto? ... Algo familiar desde una perspectiva extraña Esto es de locos... ¿Pero hay algo de cierto en ello?
    • Elaboración de unidades y preguntas Y, por último, lo importante es redactar unidades Una unidad es un grupo de preguntas construidas a partir de un texto / estímulo o parte del mismo
    • Elaboración de unidades y preguntas ¿Qué caracteriza a una buena unidad? • Las preguntas cubren un amplio espectro de dificultad • Las preguntas responden a distintos aspectos del marco teórico • Cada pregunta es independiente de las demás • El grupo de preguntas consigue llegar al “corazón” del texto ¡¡Manos a la obra!!
    • Síguenos en Twitter: @educaINEE En nuestro blog: http://blog.educalab.es/inee/ Y en slideshare: http://www.slideshare.net/INEE_MECD http://www.mecd.gob.es/inee/ ¡¡Muchas gracias!!