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Panorama de la educación 2012. Indicadores de la OCDE. La educación en España en relación con la OCDE
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Panorama de la educación 2012. Indicadores de la OCDE. La educación en España en relación con la OCDE

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Boletín número 2 del INEE en slideshare. Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE. 2012.

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  • 1. 11-septiembre-2012 La educación determina en gran medida la trayectoria laboral de un individuo. Por un lado, tiene incidencia en la facilidad de conseguir y mantener un empleo y por otro lado, influye en las condiciones y características del puesto de trabajo. A mayor nivel de formación, aumentan las Mayores niveles posibilidades de contratación. salariales Mayor estabilidad +63%3 Los niveles de desempleo de la población que no alcanza la segunda etapa de la Educación Secundaria Mayores probabilidades de +6,8%2 en España superan en un 14% las tasas de desempleo contratación de los individuos con estudios terciarios. +26,8%1 Desempleo según niveles educativos (2010 %) (2010, 30 1 Diferencia entre la tasa de empleo de un individuo con Desempleo (2010, %) 24,7 Educación Terciaria y la de un graduado en primera etapa de 20 Educación Secundaria o inferior (2010) 17,4 15,2 2 Diferencia en el incremento del % de desempleados con 12,5 10 10,4 estudios inferiores a segunda etapa de Educación Secundaria 7,6 8,5 y los que tienen estudios superiores (2010-2008) 4,7 4,9 0 3 Diferencia en la remuneración salarial de los trabajadores con Educación Terciaria y los que han completado la primera España OCDE UE-21 etapa de Educación Secundaria o un nivel inferior (2009) Inferior a segunda etapa de Educación Secundaria Segunda etapa de E. Secundaria y post-secundaria no Terciaria Educación Terciaria Además, los trabajadores con estudios Tasas de desempleo según el nivel de formación en España (2008-2010) superiores generalmente son menos vulnerables frente una situación de 25 24,7 24 7 desaceleración económica. 21,9 20 Desempleo (%) 17,4 15,4El incremento de la tasa de paro entre los individuos 15 13,2con Educación Terciaria es un 6,8% menor que entre 9,3 10,4 10 9,0los individuos con estudios inferiores a segunda etapa 5,8 5de Educación Secundaria, comparando los años 2010 y2008. 0 2008 2009 2010 Incremento de la tasa de desempleo, según niveles Educación Terciaria educativos (2010-2008, %) Segunda etapa de E. Secundaria y post-secundaria no Terciaria +11,4 Inferior a segunda etapa de Educación Secundaria España +8,1 +4,6 +3,8 OCDE +2,7 +1,4 Los trabajadores más formados pueden aspirar a una mayor remuneración salarial salarial. +4,8 UE-21 +3,3 +1,7 En España las personas con estudios terciarios ganan Inferior a segunda etapa de Educación Secundaria un 41% más que los que han finalizado la Educación Secundaria superior no terciaria y un 63% más que los Segunda etapa de E. Secundaria y post-secundaria no Terciaria que han completado la primera etapa de Educación Educación Terciaria Secundaria o un nivel inferior. 1
  • 2. Boletín de educación Instituto   Nacional   de   Evaluación   Educativa España destina 10 094$ al E p ñ d ti 10.094$ l año a gasto público por cada alumno en la Educación Pública, un 21% más que la OCDE El gasto público es más elevado en todos los niveles educativos; infantil, primaria, secundaria y t i i d i terciaria i i ¿A qué se debe el elevado gasto en educación en España? España optimiza los recursos humanos en menor medida que la OCDE: el número de alumnos por profesor y el número de alumnos por clase es más bajo que en la OCDE pero el número de alumnos por grupo es algo más OCDE, elevado porque hay más desdobles de grupos y asignaturas optativas. El principal factor que contribuye al mayor gasto por No obstante, en la práctica el número real de alumnos alumno en España es la reducida ratio alumnos por por clase es mayor que el promedio de la OCDE y la profesor en todos los niveles educativos, en UE-21. Esta circunstancia se debe a que en nuestro comparación a la OCDE. A modo de ejemplo, la ratio país se registran más subdivisiones de grupos en alumnos por profesor en la ESO en España es de 10,1, materias optativas, desdobles o por necesidades mientras que el promedio de la OCDE es de 13,7 y de q p , educativas especiales. De este modo, durante muchas p , la UE-21 11,7. horas los alumnos se encuentran en clases con menos alumnos (de ahí la baja ratio alumnos por profesor y Sin embargo, tras calcular el número de alumnos por alumnos por clase teórico) pero pertenecen a grupos clase teóricos (a partir de la información del número en las asignaturas comunes algo más grandes que los de de profesores, alumnos y horas lectivas de ambos), se la OCDE y UE-21. concluye que con los recursos humanos puestos a disposición del sistema educativo en España, nuestro En definitiva, para conseguir la máxima optimización de país tendría que tener, según la OCDE, 14,9 alumnos los recursos de profesorado con los que cuenta el por clase en la ESO frente a las 17,9 de promedio de sistema educativo español, una clase debería tener los países desarrollados. 14,9 alumnos. Ratios alumnos por profesor y alumnos por clase en la ESO (2010) 30 25,6 24,323,4 23,723,3 21,8 21,9 22,4 21,2 17,9Ratio o 14,9 14,9 13,7 13,5 13,1 11,7 11,4 11,5 10,1 8,6 0 Total Pública Privada Total Pública Privada Alumnos por profesor Alumnos por Alumnos por grupo clase téorico (calculado por la OCDE) España OCDE UE 2
  • 3. Boletín de educación Instituto   Nacional   de   Evaluación   Educativa Resultados en Lectura (PISA 2009) Finlandia 536 Japón 520 Países Bajos 508 Noruega España… 503 EE.UU. 500 Obtiene 481 puntos en Lectura en el estudio Suecia 497 PISA 2009, 12 puntos menos que los alcanzados Alemania 497 en PISA 2000. Irlanda 496 Francia 496 Se sitúa 12 puntos por debajo del promedio de R. Unido 494 la OCDE OCDE. OCDE 493 Portugal 489 Ocupa el puesto 18 entre los 25 países de la Italia 486 Unión Europea evaluados en PISA 2009 y la Grecia 483 posición 26 de los 34 de la OCDE. España 481 Chile 449En definitiva, la calidad del sistema educativo español es México 425inferior a la de los países de la OCDE. Brasil 412 350 400 450 500 550 Puntuación media en Lectura Dar más autonomía a l centros  á t í los t Introducir el sistema de rendición  educativos de cuentas a través de pruebas externas y estandarizadas Los sistemas educativos con una mayor En los países en los que se aplican las descentralización en la toma de decisiones pruebas externas estandarizadas, el acerca de los cursos ofertados, contenidos de rendimiento del alumnado es mayor: los y los mismos, evaluación del alumnado y resultados de PISA se mejoran en 16 puntos 0,60 selección de los libros de texto, alcanzan 0,50 * *Correlación 0,40 0,32 significativa a mayores niveles de rendimiento del 0,30 nivel de 0,20 confianza de 10% alumnado en Lectura 0,10 (p<0.1) 0,00 -0,10 Correlación entre el rendimiento 0,60 en Lectura y la aplicación de 0,49 * ón 0 50 0,50 Coeficiente de correlació á exámenes externos y 0,40 estandarizados 0,30 0,20 Además, cuando se introduce el elemento 0,10 regulador de exámenes externos 0,00 Estudiante que estandarizados, una acude a un centro Correlación entre el rendimiento en educativo con mayor Lectura y el índice de autonomía de mayor autonomía en autonomía en gestión de recursos que la edio en los centros en la toma de decisiones gestión de los Lectura (PISA 2009) media acerca del currículo Puntuación prome 2 recursos también + 2,6 puntos incide positivamente Estudiante que acude *Correlación significativa a nivel de confianza de 5% (p<0.05) a un centro educativo en el rendimiento del con una autonomía media en gestión de alumnado recursos 3
  • 4. Boletín de educación Instituto   Nacional   de   Evaluación   Educativa En España los centros educativos tienen menos autonomía en la toma de decisiones que en la OCDE y en la Unión Europea, sobre todo en el ámbito de la gestión de personal. El promedio de la OCDE en la toma de decisiones a nivel de los centros es del 41%, en España este porcentaje se reduce hasta el 25%. 3 pa ses De los 31 países de la OCDE de los que se dispone de información, en 24 se realizan pruebas externas y estandarizas en alguna de las etapas educativas de Primaria y Secundaria.Más información:Instituto Nacional de Evaluación Educativa. http://www.educacion.gob.es/ineeEducation at a Glance 2012. OCDEPISA 2009. OCDE http://www.oecd.org/pisa/Eric A. Hanushek, Susanne Link, Ludger Woessmann (2011). Does School Autonomy Make Sense Everywhere? Panel Estimates from PISA.CESifo Working Paper No. 3648. Category 5: Economics of EducationEric A. Hanushek, Ludger Woessmann, Lei Zhang (2011). General Education, Vocational Education, and Labor-Market Outcomes over theLife-Cycle. CESifo Working Paper No. 3614. Category 5: Economics of Education 4