Solucion de problemas  escritura
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Aportación de Psicología 2013

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Solucion de problemas  escritura Solucion de problemas escritura Presentation Transcript

  • Aprendiendo a 1ª parte … mejorar mi letra? … mejorar mi carácter? … ser más asertivo? … mejorar mi vida? Consulta a gracher_zujer@yahoo.com.mx Http://gracielacab.wordpress/solucion de problemas/escritura Http://pescadoresdearte.wordpress. 1
  • Todo empezó cuando el humano inventó la escritura … Zonas geográficas donde se originó la escritura. Mesopotámicos. Pictográfica y cuneiforme. Jeroglífico egipcio Cretenses y micénicos. Silabarios Indico. Pictográfico. Hitita. Jeroglífico. Chino Biblos. Jeroglífico Ugarti. Alfabético cuneiforme. Sinaítico Fenicio. Alfabeto Considera lo siguiente 2
  • Línea del tiempo de la Escritura Romana Arameo Escritura cuneiforme Arabe Rupestres Cueva de Chauvet Ideográfica Jeroglifica Egipcio tallado Griega Hebreo Pictográfica Tablilla de Shuruppak 2,600 china Semítica Vai Ref: infoconnoticias.blogspot.com, sobreargentina.com, alexbutterfly, blogspot.com, desarrollo Considera lo siguiente 3 web.com, aunmaslejos.com, rsanzcarrera2.worpress.com, proel.org
  • Los signos gráficos (letras, ideas)manifestaron una evolución de acuerdo a las necesidades de los pueblos primitivos. Huellas de su mano. Expresando “aquí estuvo” Ideogramas. Ideas completas en una representación gráfica. Cruzio.com Jerogificos . Ideas completas en una representación gráfica. Monografias.com Considera lo siguiente 4
  • Pictogramas. Representaciones de cada “letra “ con un dibujo. Diseño-grafico-didacticos-blogspots.com Cuneiforme. Con un instrumento llamado “cuña” se grababa en una tablilla , según la posición y lo fuerte que se grababa, significaba lo que se quería decir. Adriixxalvarez. Blogspots.com Jeroglíficos. Son símbolos que tienen un significado único. Dibujo.org Considera lo siguiente 5
  • Arameo. Griego Chino Considera lo siguiente Semítico 6
  • Árabe Hebreo Esperanto. Idioma universal Vai Romano Cheroqui Proel.org. Considera lo siguiente 7
  • La dirección de la escritura ha sido variada según las culturas ANTIGÜEDAD LATINA De izquierda a derecha De arriba hacia abajo De derecha a izquierda De arriba hacia abajo 1 EN LA ISLA DE PASCUA 2 SISTEMA CUNEIFORME 1 2 3 4 Inicia aquí y desde abajo. Termina aquí y desde abajo. Considera lo siguiente 8
  • Así surgen las letras Considera lo siguiente La curiosidadmatoalhombre.blogspots.com 9
  • Cada zona geográfica crea o escoge el sistema lingüístico que mejor se adapte a sus necesidades culturales y de comunicación. Considerando las influencias comerciales y geográficas cercanas al mismo. Las letras ya se crearon, ahora hay que saber utilizarlas, para crear todos los anteriores idiomas tuvieron que poner a trabajar al CEREBRO. Considera lo siguiente La curiosidadmatoalhombre.blogspots.com 10
  • ¿Por qué cambia mi letra cuando estoy enojado? Mi letra está chueca, o está muy pequeña, o está muy apachurrada, o muy inclinada … Considera lo siguiente 11
  • Rasgos típicos en la escritura ¿Cuáles son los rasgos típicos en la escritura? Inquietudes e ideas: •Superior •Central •Inferior •Inicial •Final ESPACIO REPETICION TRAZOS Maneras de ser, de parecer y de parecer: •Curvos •Angulosos •De maza •De aguja •De arpón •Espiral Trabajo mental. Lógico, imaginativo, evasivo: •Unida •Separada DIRECCION COHESIÓN UTILIDAD GESTOS Amarres personales, hábitos, dominios, motivaciones. •Abundante •Reiterada •Escasa Huidas, esfuerzos: •Hacia arriba •Horizontal derecha •Hacia abajo •Horizontal izquierda Aprovechamiento, divagación: •Útil •Inútil •Útil y medido Fuerza interna, cualidades de la personalidad: Exagerado, Normal,Considera lo siguiente pequeño. Pequeño y muy 12
  • ¿Qué representa el lugar donde escribo? Pensar Optimismo T e m o r Control interno V a l o r Percibir YO Intuir Pesimismo La hoja representa mi espacio, mi tiempo y mi ambiente. DIOS Triunfo Pasado Madre Prudencia Frenos Futuro Metas Valor Afectos Sentir A Consciente Control. artificial., Normas B Material Pasiones Considera lo siguiente Inconsciente, impulsos, fuerzas. 13
  • ¿Cuánto margen superior dejo en la hoja cuando escribo? Dominio Elegancia Distancia con el otro Descortesía Timidez ¿Cuánto margen inferior dejo en la hoja cuando escribo? Ecuánime Generoso Derrochador Descontrol Considera lo siguiente 14
  • ¿Cuánto margen izquierdo dejo en la hoja cuando escribo? Orden en la vida Audacia Impaciente Prudente Iniciativa Reflexivo Medido Arrepiente Considera lo siguiente Ahorrativo Indeciso Modesto Indisciplina 15
  • ¿Cuánto margen derecho dejo en la hoja cuando escribo? Proyectos Miedo Insegurida des Ideas Medido Decidido Considera lo siguiente Audaz Ordenado Precipitado Desordenado 16
  • ¿Cómo son las líneas (renglón)de escritura en la hoja de papel? Trata de animarse, pero oculta el desánimo Refrena lo natural y alegre . Oculta la verdad Estable. Cotidiano Rutinario Natural, animoso, frenando el impulso. Tristeza, desánimo Productivo, contante, ahorrativo, reservado, discreto, tímido. Lucha por ahorrar, frena su derroche. Crítico, libertad. IMPULSO DE CADA LÍNEA Valentía Arranque Propósito Realización Voluntad Fuerza del deseo Poder Actividad Es la marcha de la persona hacia sus metas, , la manera de cómo reacciona ante las dificultades , obstáculos y presiones; variantes de humor en el recorrido y en las decisiones, la voluntad hacia metas. Estabilidad hacia las imposiciones ambientales y sociales. Es la capacidad de mantener una idea o propósito, la madurez para avanzar hacia el objetivo, la renuncia para continuar un proyecto, la tenacidad con que voy a la meta. Considera lo siguiente 17
  • ¿Cómo son las líneas (renglón)de escritura? Refiere a la manera de avanzar a la meta, hacia adelante con decisión, fuerza, dinamismo, solidez. Refiere a la manera de avanzar a la meta, frenando mis impulsos, avanzar aún con temores, y regresiones hacia el pasado el cual es más cómodo y seguro. Indecisión y lentitud. DIRECCIÓN DE LA LÍNEA Características Rectitud, precisión, fuerza en las creencias, obstinado. (Puede ser hacia arriba o hacia abajo). Recta flexible. Adaptación, armonía social, leal, noble y comprensivo. Ondulada. Humor, sutileza, diplomacia, suavidad, sensible. Se deja manejar por los demás fácilmente. Sinuosa. Aprovecha de las oportunidades, maneja a conveniencia las situaciones, faltan valores morales, mentiroso. Considera lo siguiente 18
  • Si la escritura en el renglón es Prudencia, serenidad, apatía, moderado, madurez, realista, rutina, control, frialdad. Cansancio, distracción, debilidad física, temores, timidez, desánimo, tristeza, contrariedad, desgano. Imaginación, fantasía, empuje, vivacidad intelectual, apasionado, decidido, confiado, seguro, exitoso, optimista, ambicioso. Exaltación, exageración, evasión de la realidad, excesos, De caída libre. Desconsuelo, desesperación, sin voluntad, enfermedades. Considera lo siguiente 19
  • ¿Qué sucede si dejo espacio blanco en la hoja , cuando escribo? Son los Temores Equilibrio Rebeldía Angustia Mucho Miedo Temores ¿Qué significa el tamaño de la letra? TAMAÑO GRANDE Orgullo, vitalidad, importancia personal. NORMAL Equilibrada, generosa. PEQUEÑA Analítica, introvertida sencilla, natural. MUY PEQUEÑA Detallista, controladores, angustia Considera lo siguiente 20
  • En una palabra o en una letra aprovechamiento, concentración, entusiasmo, fuerza de voluntad. Si la escritura en el renglón es Sin control ante estímulos, inmadurez emocional temporal. Comienza desganado, pero el amor propio le da el ánimo para realizar la acción. Esfuerzo para dominar una debilidad, lucha interior para equilibrarse. Desconoce sus posibilidades, falta de constancia, dificultades, irreflexivo, compensa el rechazo falsos entusiasmos, engaños hacia si mismo, falsedad. Considera lo siguiente De palabra o letra. Salud deficiente, fatiga intelectual o física, falta de control, pesimismo. “Rabo de zorra” Depresión, caída de ánimo, de la voluntad. 21
  • • Mi Integridad personal • Equilibrio de mis fuerzas interiores. • Mi armonía interior • Mis logros • Mi pensamiento • Mis relaciones • Mis luchas entre un pasado y un presente. La confianza en uno mismo, la seguridad, desenvoltura y la realización personal. ¿Qué significan las palabras? • DIMENSION • FORMA • INCLINACION • DIRECCION • COHESIÓN Significan la imagen social de mi persona, el cómo enfrento mis problemas hacia uno mismo. ¿Qué significan las letras? Mi personalidad • TAMAÑO • FORMA • PRESIÓN • INCLINACIÓN • VELOCIDAD Considera lo siguiente Letras del abecedario Números cardinales Signos Detalles Firma 22
  • ¿Qué significa el grueso de la letra? TIPOS SIGNIFICADOS Deficiente Fatiga, enfermedad física, desánimo Fina Sensibilidad, debilidad, pasividad Firme Vitalidad, decisión, resistencia Pesada Terquedad, apasionada Blanda Fidelidad, pacientes, pereza Neta Razonable, lucidez, nobleza, valores Pastosa Dolencias, fantasías. Fusiforme Desafíos, materialismo Rosario Dependencias, obsesiones. Presión seca Dureza, irritación Relieve Imaginación, resistencia a influencias del medio. Vertical Terquedad, egoísmo. Horizontal Altruismo, nerviosismo, impaciencia. PRESIÓN Considera lo siguiente 23
  • ¿Qué significa la inclinación de la letra? TIPOS SIGNIFICADOS Tumbada Impulsividad, apasionada, intranquilidad, impulsiva. Inclinada Sociable progresista, emprendedora, sincera Medio inclinada Benevolente, claro en sus ideas Recta Autocontrol, independencia, indiferente a los sentimientos. Medio invertida Prudencia, renuncia y sacrificios Invertida Reservada, frustración, huida, distante. Caída Represión, dolor, refugio, defensa, resentida Rígida Dureza, indiferente, apática, recta. Vibrante Siente y crea, emotiva, expresiva Irregular Exageración, inmadurez, enojo, luchas internas, indecisión. Torcida Sufrimiento, tortura, fatiga mental. Considera lo siguiente 24
  • ¿Qué significa la velocidad de la letra? TIPOS SIGNIFICADOS Lenta Pereza, indecisión, bloqueos. Casos donde agrega detalles, retoques. Mesurada Actividad, Rutinas, Precisos Rápida Simplificación, dinamismo, iniciativa, agilidad mental. Precipitada Inatención, fluidez de ideas, irritabilidad, angustia, inquietud. Irregular Emotividad, duda, agitación, desenfreno. Retardada Luchas internas, descontento. Acelerada Frenos, angustias por no poder mejorar. Considera lo siguiente 25
  • ¿Qué significa el tamaño de la letra? Tipo Representación Característica Extendida o o Seguridad, desenvoltura. Precipitación, exhibicionista. Apretada oo Timidez, prudencia. Inseguridad, Envidia. Creciente oo Decreciente Uniforme Irregular Brusca O oo ooo Oo o O o o Confianza, bondad, lealtad. Imprudencia, exageración. Sin reflexión. Empatía, prudente, crítico, mal pensados. Naturalidad, estable, ordenado, rutinario, adaptable, amable por reglas sociales. o Emotivo, comprensivo, mentira. Explosivo en unas letras. Sin dominio de si mismo, exagerado, ataca sin control. Considera lo siguiente 26
  • ¿Qué significa el espacio entre las letras? Tipo Representación Característica Exagerado o Angustia ante conflictos, alejamiento. Amplio o o Normal Insuficiente Desigual o Ideas claras, ordenado, miedo a la vida. Frialdad. oo O Crítico, observador, inteligente y educado, entusiasta, vivacidad. Razonamiento. oo Improvisado, confusión, sentimental, impulsivo, egoísta. o o o oo Emotividad, ambivalencia, inseguridades, cambios bruscos de pensar y decidir. Considera lo siguiente 27
  • ¿Qué significa la forma de las palabras? Tipo Representación Característica Legible Legible Juicioso, sincero, espiritual, consciente de sus actos y consecuencias. Ilegible Desconsiderado, confusión, irresponsable, planeador para su beneficio personal. Sin moralidad. Filiforme (Hilo) Vivacidad. Agilidad mental, velocidad del pensamiento, debilidad, astucia. Filiforme centro Fili Filiforme final Fili Arcada Guirnalda me Ambivalente en reacciones. Dejan las cosas a medio hacer para después optar por la que le conviene, medidor, calculador. mmm uuuu Reserva, autodefensa, calculador. Egoísmo, desconfianza. Cautelosos. Extroversión, naturalidad, franco, indeciso, influenciables. Considera lo siguiente 28
  • ¿Qué significa la inclinación de las palabras? Donación afectiva, control, frustración, fluctuando en lucha, mezcla o encuentros. En inicio o finales de las palabras. Tipo Vertical Representación Característica Control y sobresalir de los demás. Apasionamiento, deseos de frenar y controlar impulsos afectivos . Deseos de ser cordial y afectuoso, cambios entre sinceridad y apariencia. Deseos de controlar frustraciones y temores. Buscar ser prudente, está en guardia para lograrlo. Cordial, temores y huida, frustraciones. Frenos y temores, incredulidad, recientes heridas. Considera lo siguiente 29
  • ¿Qué significa la dirección de las palabras? Cabalgantes, de tejas … representan los esfuerzos para conseguir algo. Tipo (arriba o abajo ) Representación Características Cabalgante Esfuerzos sin audacia, frena órdenes, escapa del control, refrena el entusiasmo Imbricadas Esfuerzos para no deprimirse, entereza ante la adversidad. Ondulada Adaptable, sensible, poco arraigada. Intuitiva, hace lo que sea para lograr metas. Diplomática. Rectas Nobleza, principios sólidos, justos e intransigentes. Letra Rectas en medio Deseos por controlar lo no deseado. Inicio La idea es optimista superando las defensas Última Personalidad recia, sus controles son más fuertes y no los puede ignorar. Última Lo consciente es más poderoso, alegre y natural. Considera lo siguiente 30
  • ¿Qué significa la apretado de las palabras? Tipo (60%) Unidas o pegadas Separadas Hiper-ligadas Ligadas Representación Amazona sA m a z o n a s Amazonasylos demás Amazonas Amazonas Reenganchadas Amaz o n a s Agrupadas Amazonas Desligadas Amazos Amazonas Unidad de esfuerzo en las ideas. Características Altruista, sacrifico., abnegación. Irreflexiva. Reflexiona antes de decidir, se separa de los demás, está a la defensiva. Terquedad, obsesiones, buena memoria, rapidez, temores a perder la idea. Sociables, perseverantes, rutinario. Inseguridad, lentitud, nerviosismo, fatiga. Intuición, lógica, detienen los impulsos bruscamente, indecisión. Aislamiento, inconstante, agobiado, introversión, dificultad en el vínculo social. Fragmentadas Ancianos, indecisión, corazonadas, fatigas. Retocadas Detallistas, impaciencia, rectificaciones, angustia, irritabilidad. Rotas Interrupciones por cansancio, depresiones, dolencias, dificultades. Detenciones Am azo nas Progresivas Amazonas Temores, mentiras, defensas, dudas. Considera lo siguiente Hacia la derecha avanzar, construir, franqueza. 31
  • Lado Consciente Inicio Lado Inconsciente Final •Si la letra está inclinada existe una lucha entre los afectos, un recorrido hacia la meta. •Si la letra cambia de tamaño en una palabra, o en una línea entonces hay inestabilidad en las fortalezas internas. •Si la letra va de la mejor forma a la peor forma, entonces hay inquietudes y el actuar de la persona. •La letra expresa el interior de la personalidad. •Las palabras expresan a la persona frente a los demás. •Las Letras mayúsculas es el orgullo consciente, el YO . •Las letras minúsculas son los demás. Considera lo siguiente 32
  • A: Equilibrio, madurez psicológica y personal. Decisiones personales. A: Sintetiza la personalidad o egoísta, o altruista. Lo ideal (superior) lo material (inferior) B: b: Egoísmo, sinceridad, falsedad C : Defensa, permisividad. D : Relación madre y padre. Bucle superior (padre) bucle inferior (madre) d: Mundo de las ideas, creatividad y originalidad. Espiritual (arriba) material (abajo) e: Adaptación al medio ambiente. E: F: Imposición, misticismo. f: Enfrentamiento entre lo ideal y lo material G: Sociabilidad, afectivo y sexual g: Instintos. Considera lo siguiente 33
  • H: Contacto. A la izquierda ( íntimo), a la derecha (social). h: reserva y posesividad. I: Autoafirmación i: Olvidos, imprecisión J: Fantasías j: fantasías K: Cultura, oposición, asperezas de la vida. k: combativo L: Aspiraciones, lo que se le pide a la vida y lo que se hace para alcanzarlo. l: Trabajo mental , rebuscar en el instinto inconsciente. Camino del yo al tú. Yo y la sociedad. M: P: El padre, imaginación, armonía espiritual. Considera lo siguiente 34
  • R: Ideales de vida, estar frente a los sueños, (izquierda) realizaciones, esfuerzos hacia metas (derecha). r: Canalización de la energía. S: Valor, armonía, equilibrio entre facultades receptivas y creadoras. s: vanidad, independencia. El yo impositivo, la afirmación y concreción del yo T: V: Altruismo, equilibrio. X: Adaptabilidad del sujeto. Y : Consciente e inconsciente. Dos caminos. Z: Realización, zona del olvido, superioridad. Considera lo siguiente 35
  • Gusto o disgusto por manejar bienes materiales y dinero. Aptitud y actitud mercantil, honestidad, valor moral . 0 1 Univers o Seguridad Impersona l Inmoralidad, ineptitud, deshonestidad. 2 Intuició n Adaptació n 3 4 5 6 7 8 9 Equilibrio, Concretar Sabiduría, protecció n Justicia. Fortaleza. Fidelidad felicidad Realizació n Naturaleza Potencialid ad. Fragilidad perfección Visión Considera lo siguiente 36
  • ¿Qué necesito para mejorar mi conducta, mi carácter y mis problemas? 太陽 (Sol en chino) Del Dibujo a la escritura De la Escritura a las emociones 太陽 De las emociones a los logros SOL SOL De los logros a los éxitos Considera lo siguiente 37
  • Considera lo siguiente 38
  • ¡Te presento al cerebro ! Está formado de varias partes llamadas HEMISFERIOS y LOBULOS. Está formado de unas células llamadas NEURONAS, las cuales tienes que cuidar. Si tú mantienes activo a tu CEREBRO , entonces van a comunicarse más fácil las neuronas. Considera lo siguiente 39
  • En la vida real así es el CEREBRO Tiene 2 Hemisferios: Uno derecho y otro Izquierdo Así es el Cerebro por dentro Así se ve desde arriba Considera lo siguiente 40
  • HEMISFERIO IZQUIERDO: HEMISFERIO DERECHO: Coordina el lado izquierdo de tu cuerpo ; si , el izquierdo. Cuando trabajas con este Hemisferio derecho quiere decir que eres: Coordina el lado Derecho de tu CEREBRO; sí, el derecho. Cuando trabajas con este Hemisferio quiere decir que:  Creativo  Trabajas con figuras e imágenes  Rostros, melodías.  Captas emociones  Se te facilitan los rompecabezas y construcciones .  Piensas con dibujos, imágenes, colores, formas. Usas números Usas el orden. Desarrollas fácilmente el lenguaje Utilizas muchas palabras . Considera lo siguiente 41
  • LOBULOS PARIETALES Atrás Aquí el Cerebro trabaja con el sentido del gusto LOBULOS TEMPORALES Aquí el Cerebro trabaja con objetos; con las personas que conoces, con la memoria, y la comunicación. LOBULOS OCCIPITALES Aquí el Cerebro trabaja con lo que captas a través de los ojos. LOBULOS FRONTALES Aquí se almacena lo que ya aprendiste; tu ánimo, tu pensamiento, y sobre todo tu capacidad de planear y decidir algo. Para solucionar problemas. Frente Considera lo siguiente 42
  • Aquí lo que tocas, oyes y hueles. En esta zona se deposita todo lo que ves con tus ojos, a lo largo de tu vida. Aquí trabaja la Memoria para aprender a manejar una bicicleta PARTES DEL CEREBRO Corteza Cerebral Cuerpo Calloso Tálamo Hipófisis Cerebelo ( Árbol de la Vida) Bulbo Raquídeo Médula espinal Este es el Cerebro por dentro Considera lo siguiente 43
  • Esta es una NEURONA muchas de ellas forman al CEREBRO El centro anaranjado es su cuerpo de la célula; y sus extensiones se llaman AXONES, que es por donde pasa la energía química y eléctrica (son los puntitos anaranjados) ¿De dónde viene esa energía? De lo que tu lees, lo que aprendes en la escuela; de la nueva pieza musical que escuchas; de las sumas que aprendes; de nadar, bailar, jugar con un rompecabezas o de dibujar, y muchas actividades más. Considera lo siguiente 44
  • Esta es otra NEURONA Tú naces con 100 mil millones de ellas ; y se van muriendo porque no las cuidas, o no comes bien, o no duermes bien; o tal vez porque no lees, o no juegas ajedrez; o no tocas un instrumento musical. Las Neuronas eligen con quién platicar y pasarles el mensaje a otras Neuronas. Los mensajes llegan a ellas a través de los ojos, o de la nariz, o del oído, de la boca o de lo que tocamos y sentimos. Considera lo siguiente 45
  • ¿Cómo se comunican las Neuronas? Usan un Lenguaje muy particular que son las sustancias químicas y la energía eléctrica; en la ilustración puedes ver un acercamiento de una comunicación entre NEURONAS; se están pasando la energía eléctrica y química, tal vez es el momento en que te acuerdas de una fórmula matemática y la puedes repetir de memoria en el examen. Considera lo siguiente 46
  • Este es un grupo de Neuronas que se comunican unas a otras. Si una NEURONA llega a morir ya no la puedes recuperar; lo que sí puedes formar son nuevas y más conexiones entre las que te quedan. ¿ Cómo puedes formar nuevas conexiones? Volviendo a aprender, o aprender de otra forma; o utilizando nuevos métodos y diferentes. A esto se le llama TERAPIAS. Si tu necesitas recordar más fácilmente una poesía, necesitas saber una forma eficaz para recordarla en un concurso de oratoria. Si tu necesitas leer mejor en los concursos de Lectura, entonces requieres de una forma o método que te ayude o mejorar tu manera de hablar. Considera lo siguiente 47
  • También es muy importante aprender usando todos los SENTIDOS (ojos, oídos, tacto, gusto y olfato) 1. Este es el ESTIMULO que percibirá el ojo. 2. Si a este mismo estímulo lo ASOCIAS con una imagen agradable, como es un gatito mimoso y tierno, entonces se recordará más fácilmente. 3. Si ese pez lo ves con más DETALLES él entonces conocerás más de él. 4. Si y te acercas a TOCAS un pez y ves cómo es entonces aprenderás todavía más. 5. Ahora si lo PRUEBAS en un rico platillo entonces sabrás más de ese pez. Considera lo siguiente 48
  • Ejemplo: Cuando tú estás observando a un pez en su pecera, tus ojos reciben un estímulo y va pasando por los Axones de las neuronas; y el mensaje se pasa de una neurona a otra. Es así como va quedando grabada la imagen del pez en una parte de tu CEREBRO. Para que se quede bien grabada en tu CEREBRO y la puedas recordar con más facilidad y para siempre; se requiere que el IMPULSO o el Mensaje viaje a una gran velocidad de 50 MILIVOLTIOS en un tiempo de una Milésima de segundo. algo así como 100 metros en un segundo. Es decir rápidamente. Tu CEREBRO funciona excelentemente sólo con 50 milivoltios, si son 49 .9 ó 40 milivoltios no pasa el mensaje. Esto es una LEY DEL TODO O NADA Significa que no hay poquito mensaje, sino que tiene que ser todo el mensaje y a esa velocidad, para que se grabe en tu cerebro. Considera lo siguiente 49
  • • Hacer DIAGRAMAS • Organizar mis apuntes con COLORES • Estudiar los temas haciendo DIBUJOS • Organizar mis tiempos en una AGENDA • Organizar la información en TABLAS • Organizar la información leída en MAPAS MENTALES • Hacer APUNTES diariamente • Organizar la información en crucigramas. Considera lo siguiente 50
  • Al Cerebro hay que consentirlo, él funciona mejor si tu le das la información organizada con colores, dibujos, ilustraciones; o acomodas los datos de un problema en tablas, diagramas o en mapas mentales. Al CEREBRO lo harás trabajar si lo haces jugar el Ajedrez, o resolver un Crucigrama, o le proporcionas la oportunidad de tocar un Instrumento Musical; o estudiar un idioma como sería el Mandarín, o el Ruso. Al CEREBRO le encanta el jugo de Uva, le encanta que tu practiques la Natación, el baile, que escuches música clásica, que muevas tu cuerpo, que dibujes, que leas poemas; y que los digas en voz alta. Considera lo siguiente 51
  • … escribir? … leer? … hablar bien? Considera lo siguiente Ref. Luria. 52
  • FUNCIONES MOTORAS Y SENSORIALES 1ª Motricidad 1. Manual 2. Regulación verbal LENGUAJE ESCRITO Y ARITMÉTICA 2ª Audición 3. Estructuras rítmicas 7ª Lecto-escritura 13. Análisis fonético 14. Escritura 15. Lectura 3ª Tacto y cinestesia 4. Tacto 5. Cinestesia y estereognosia. 4ª Visión 6. Percepción visual 7. Orientación espacial LENGUAJE HABLADO 5ª Habla receptiva 8. Audición fonémica 9. Comprensión simple 10. Comprensión gramatical 8ª Aritmética 16. Estructura numérica 17. Operaciones Aritméticas MEMORIA 9ª Memoria 18. Memoria inmediata 19. Memoria lógica 6ª Habla expresiva 11. Articulación y repetición 12. Denominación y narración Considera lo siguiente Según Luria. 53
  • Ref: Daimond 11.com Considera lo siguiente Ilcea.uab.es 54
  • TACTO AUDITIVA VISUAL Y OCULAR MOTORA MUSCULAR COGNITIVA Considera lo siguiente 55
  • LOS DOS LENGUAJES VAN POR CAMINOS DIFERENTES, en sus propias zonas cerebrales, en sus procesos, con sus elementos, y su psico-fisiología y diferentes funciones. LENGUAJE HABLADO LENGUAJE ESCRITO SIGNOS SIGNIFICANTES SIGNIFICADOS SONIDOS IDEAS • Etapas tempranas de desarrollo LECTURA • Aparece más tarde •Requiere entrenamiento. •Relación directa con la gente. •Se da si se quiere escribir • Se empieza a escribir si se quiere. •Se da automáticamente al usar el paladar, la lengua, la garganta y los dientes, los pulmones. •Se usan los signos y se aprenden. Intelectual. •Sistema perceptivo - visual • Sistema auditivo (hemisferio izquierdo). Considera lo siguiente *Luria, A. R. (1980). Higher cortical functions in man. Nueva York: Basic Books. *Luria, A. R. (1979a). El cerebro en acción. Barcelona: Fontanella. 56 *Luria, A. R. (1979b). Mirando hacia atrás. Madrid: Norma.
  • LENGUAJE HABLADO HEMISFERIO IZQUIERDO: Coordina el lado Derecho de tu CEREBRO; sí, el derecho. Cuando trabajas con este Hemisferio quiere decir que: Usas números Usas el orden. Desarrollas fácilmente el lenguaje Utilizas muchas palabras . En LENGUAJES trabaja: Representación fonológica Relaciones lógicas Funciones del lenguaje: 1) Comprensión de palabras, 2) Habla y 3) Lectura en voz alta. Considera lo siguiente 57
  • Cuando hay una Área CEREBRAL DAÑADA Se alteran: Se activan : Sistemas Sistemas Conductas Conductas Se atienden con : Rehabilitación Terapias Constancia El niño va dominando la habilidad de la lectura letra por letra; y ya que las domina, entonces las relaciona sin darse cuenta para formar palabras. Cuando hay dificultades para lograrlo, entonces pueden existir problemas de varios tipos (perceptuales, auditivos, motores, cognitivos, emocionales …) Considera lo siguiente 58
  • ASOCIACIONES ¿Por qué existen niños que pronuncian bien las letras, pero no las pueden escribir, ni tampoco identificarlas gráficamente? Porque cuando lee el niño está trabajando un área cerebral para las LETRAS (grafemas ) que es la escritura y otra ÁREA cerebral para la LECTURA (fonemas). LETRAS (grafemas) DISOCIACIÓN SONIDOS (fonemas) Se proponen los “Centros de Lectura” a nivel neurológico, donde se estimulan los sistemas multimodales, donde se asocian las dos zonas cerebrales (Auditiva y la perceptual). Los sonidos ordenados en el tiempo se asocian a los mecanismos visuales en el espacio , y forman un Sistema que funcionan juntas; se le llama, DISOCIACIÓN cuando una de las dos no funciona adecuadamente presentándose una DISCAPACIDAD y alteraciones en el Considera lo siguiente 59 comportamiento del niño.
  • HEMISFERIO DERECHO: Coordina el lado izquierdo de tu cuerpo ; si , el izquierdo. Cuando trabajas con este Hemisferio derecho quiere decir que eres:  Creativo  Trabajas con figuras e imágenes  Rostros, melodías.  Captas emociones  Se te facilitan los rompecabezas y construcciones .  Piensas con dibujos, imágenes, colores, formas. LENGUAJE ESCRITO En LENGUAJES trabaja: Comprensión de palabras Frases simples Significados de las palabras cotidianas Organizaciones de sonidos en el tiempo. Fonológicas Sintáctico Significados Considera lo siguiente 60
  • LECTURA ESCRITURA Perciben los grafemas Analizan los sonidos Analizan los grafemas Construyen grafemas RECODIFICAR SIGNIFICADOS COMPRENSIÓN Considera lo siguiente 61
  • Las Dificultades en la LECTURA Y ESCRITURA se dan en: Ver las letras y analizar su sonido Unir letras con sus sonidos para formar palabras con nuevos sonidos Cambiarle a las letras los sonidos cuando se forman sílabas y palabras. Formar sílabas nuevas con los mismos sonidos de las letras Asociar las sílabas con sus sonidos nuevos, y dar significados diferentes. Considera lo siguiente 62
  • “Centro de la escritura" situado en el córtex -premotor del cerebro. Funciones del lenguaje: 1) Comprensión de palabras, 2) Habla y 3) Lectura en voz alta. Del área motora (área 4 de Brodmann) que controla la MUSCULATURA del habla. Desde esta zona se programa la articulación de las palabras y su emisión en VOZ ALTA. En el área de Wernicke se reconocen y COMPRENDEN las palabras una vez que se relaciona lo que se oye con lo que se ve. La lectura oral se ha de implicar al área de Broca Considera lo siguiente 63
  • Por el cuerpo calloso se comunican la información recibida del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo. BROCCA Hay áreas asociativas donde se integra la información a través de una comunicación en la circunvolución angular (área 39 de Brodmann) en la encrucijada parieto-témporo-occipital. WERNICKE En esta zona se cree que tiene lugar la integración transmodal, es decir, se asocian los grafemas (LETRAS) con sus correspondientes fonemas Considera lo siguiente (SONIDOS) 64
  • CÁLCULO MATEMÁTICO Funciona en la región parietotémporo-occipital del hemisferio Izquierdo. Ahí también funciona la escritura y lectura. Si hay problemas en la región parieto – occipital entonces también en • Cálculo • Escritura • Lectura ESCRITURA Si hay lesión de zonas inferiores del córtex postcentral (cinestésicas) entonces se confunden los sonidos próximos o semejantes. Cuando se inicia el proceso de escritura, se requiere estimular el sistema cinestésico para evitar cometer muchos errores. Preservar la secuencia sonora correcta. Se trata de un proceso neuro-dinámico complejo que facilita el análisis de la serie de sonidos consecutivos en cada palabra cuando se lee. Considera lo siguiente 65
  • “Cada LETRA tiene su propia FORMA (estructura viso-espacial particular) y se requiere su propio análisis. Es ésta la etapa del proceso que precisa la colaboración de operaciones fisiológicas distintas, propias de las áreas occipitales y parietooccipitales. Las dificultades en la comprensión y dominio de los LETRAS se originan por una diferenciación visual debilitada, como en la disgrafía óptica. También puede darse un análisis espacial defectuoso, asociado generalmente al problema de la confusión derecha-izquierda. El fenómeno de la escritura en espejo, que se halla con más frecuencia cuando aún no se ha establecido adecuadamente la lateralidad manual, o en casos de zurdera. Considera lo siguiente 66
  • El escribir los sonidos correctamente en una palabra se da en movimientos fluidos y que van cambiando rápidamente al leer y escribir al mismo tiempo. Este sistema incluye las áreas inferiores de la zona premotora del córtex: si hay una lesión o disfunción de esas áreas se pierde la correcta posición de las letras en la palabra escrita. R S Cada LETRA necesita de un especial impulso PROGRESIVO, que se van combinando formando palabras, ideas, esto se conoce como MELODÍA CINÉTICA, donde al niño ya no se fija en trazar las letras, sino en escribir la palabra o la idea. ESTO DEPENDE DE: • IDIOMA • ZONA ALTERADA • EDAD • INTENCIÓN • ATENCIÓN O Considera lo siguiente 67
  • Cuáles son las áreas evaluadas para considerar el proceso de lectura y escritura? • Funciones motoras y sensoriales, • Lenguaje hablado, • Lenguaje escrito y aritmética, y • Memoria. • Lenguaje escrito y aritmética. (Factor escolar) Cuáles son los aspectos a considerar dentro de estas 5 áreas de la lectura y escritura? • Destreza aritmética • Motricidad • Audición • Tacto y cinestesia • Visión • Habla receptiva • Habla expresiva • Lectura y Escritura • Memoria Considera lo siguiente 68
  • Cuáles son las actividades a considerar dentro de estas 5 áreas de la lectura y escritura? • Aislar fonemas componentes de palabras y saber el lugar que ocupan en la secuencia de letras correspondientes. • Formar sílabas y palabras a partir del orden de letras aisladas. • Copiar letras, sílabas y palabras. • Escribir al dictado. • Poner por escrito nombres de familiares y experiencias escolares. • Leer en voz alta sílabas sin sentido, palabras, siglas, frases y un texto. Considera lo siguiente 69
  • Cuáles son las actividades a considerar dentro de destrezas matemáticas? • Escribir números escuchados y leerlos una vez que los ha escrito. • Leer números escritos de arriba a abajo y que compare pares de números. • Cálculos automatizados simples • Operaciones de sumar y restar algo más complejas. • Conocimiento de signos aritméticos, operaciones seriales y consecutivas. Considera lo siguiente 70
  • "Dificultad de aprendizaje es una denominación genérica que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos manifestados como dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad de escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, o de las capacidades matemáticas, o de las habilidades sociales. Estos trastornos son intrínsecos al individuo y se supone que se deben a disfunción del sistema nervioso central. Aunque una dificultad de aprendizaje puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones desaventajadas : • Alteraciones sensoriales • Retraso mental • Perturbaciones sociales o emocionales • Influencias socio-ambientales • Diferencias culturales • Instrucción insuficiente o inadecuada • Factores psicógenos Pudiendo tales condiciones o influencias causar problemas de aprendizaje, una dificultad de aprendizaje no es el resultado directo de aquellas condiciones o influencias" (Interagency Commitee on Learning Disabilities, 1987. Recogida en Hammill, 1990, p.79). Considera lo siguiente 71
  • En los niños la dificultad con la lectoescritura puede disociarse de la discalculia, ( problemas con cálculos matemáticos ) a pesar de pertenecer lectoescritura y aritmética al mismo factor escolar. Las diferencias entre el lenguaje hablado y el escrito aparecen aquí, mediante el análisis factorial, uno como factor verbal y el otro como factor escolar. La Audición fonémica tiene mayor peso en el factor escolar (. Los subtipos neuropsicológicos de dificultades de aprendizaje que se admiten generalmente: •Auditivo-lingüístico •Espacial-perceptivo, Predominan deficiencias concomitantes de importancia o bien en el factor verbal o bien en el espacial. Considera lo siguiente 72
  • Subtipo auditivo-lingüístico Subtipo espacial-perceptivo Déficit neuropsicológicos en: - Habilidades perceptivo-visuales: Discriminación auditiva - Memoria auditiva inmediata - Habilidades psicolingüísticas: - Su CI Manipulativo, en la media o superior - Su CI Verbal es inferior al Manipulativo - Retraso en la adquisición del lenguaje - Déficit en habla expresiva: denominación, habla narrativa y fluidez verbal - CI Verbal en la media o superior - CI Manipulativo inferior al CI Verbal -Confusión derecha-izquierda - Habilidades psicomotrices - Orientación espacial - Errores de articulación - Comprensión verbal escasa - Visual-espacial de los grafemas, y su relación con los fonemas - Simultáneo de estímulos verbales en cuanto agrupados. Problemas de procesamiento: - Auditivo-lingüístico de relación sonido-fonema y fonema-grafema - Secuencial de estímulos verbales. Considera lo siguiente 73
  • Subtipo auditivo-lingüístico Subtipo espacial-perceptivo En la lectura se dan: - Apoyo en los grafemas para descodificar (ruta directa de la lectura) - Confusión de letras, sílabas o palabras de sonido similar: errores fonológicos, sintácticos y semánticos - Comprensión deficiente En la escritura se dan: - Omisiones, adiciones, sustituciones en palabras de sonido similar - Errores sintácticos y dificultad para redactar - Apoyo fonético para descodificación (ruta indirecta de la lectura) - Reconocimiento lento de palabras - Confusión de letras, sílabas, palabras o números de grafía similar: errores visuales de lectura(b/d, p/q, el/le, 6/9) - Comprensión variable - Escritura en espejo o invertida - Confusiones o inversiones en letras, palabras o números de grafía similar (disgrafía espacial) Considera lo siguiente 74
  • Un esqueleto sano permite tener : Un buen baile Los músculos, tendones y articulaciones me ayudan muchísimo a no ser tan rígido. Una buena escritura. Considera lo siguiente 75
  • Si mi columna vertebral se encuentra bien, entonces mi esqueleto puede permanecer en una buena posición. Si coloco la mano correctamente para escribir, entonces funciona bien mi esqueleto. Considera lo siguiente 76
  • La correcta adopción de las posturas a lo largo de todo el día y durante el crecimiento prácticamente asegura el correcto desarrollo de la columna vertebral. Desgraciadamente, es muy frecuente que los escolares adopten frecuentemente posturas incorrectas a lo largo del día. Digitum.mu.es. FORMAS CORRECTAS DE COGER EL LAPIZ Agarre Trípode Pulgar, dedo Índice, dedo Medio ZURDOS Pinza con los dos dedos DIESTROS http://www.eculturas.org/Forma-correcta.pdf Considera lo siguiente Handwriting Without Tears Kindergarten Teacher’s Guide Ref: tsutmuweb.blogspot.com 77
  • FORMAS INCORRECTAS DE ESCRIBIR. Si escribes con la mano derecha. Ref: Motocrosscampoamor-silvia blogspots.com, Missrosita.blogspot.com, psicomotricidadeducacionalinfantil. Blogspot.com, Considera lo siguiente 78 cometa azul 1974. bogspot.com
  • FORMAS INCORRECTAS DE ESCRIBIR. Si escribes con la mano izquierda. ZURDO Así te duele la mano y el brazo. Así manchas tus escritos Ref: tsutmuweb.blogspot.com. Generaloptica.es. Considera lo siguiente Alex_ernandez.grafología infantil. 79
  • FORMAS CORRECTAS AL ESCRIBIR. Si escribes con la mano derecha. “DIESTRO” Si escribes con la mano izquierda “ZURDO” Así no manchas tus escritos Considera lo siguiente Ref: Al salir del cole.blogspot.com. Taringa.net. Zurdo boutique. 80
  • que pueden mejorar, las posturas, las formas adecuadas al escribir. Médico especialista Postura adecuada. Lápiz triangular o más grueso, si eres niño de kinder. Considera lo siguiente 81
  • 2da parte Considera lo siguiente 82
  • EVOLUCION DE LA EXPRESION GRAFICA EDAD 11 meses 18 20 2años 5 6 GRABATOS ETAPAS FASES ILEGIBLES PUROS RASGOS Movimien tos aleatorios de brazos y manos. COLORES INDISTINTO ILEGIBLES CELULARES Organiza ción en espiral y círculos. LEGIBLES INTERPRETATIVOS 7 7 8 9 LEGIBLES IMITATIVOS 10 años DIBUJO Lenguaje Gráfico Con intención. La mano se Línea, adapta al instrumento. Con trazo y coordinación psicomotriz y mancha valor comunicativo. GRAFICO O IDEOGRAFICO DIBUJO Superficie Volumen movimiento, flexibilidad en el espacio. 16 MÁS EL BLANCO, CLARO Y OSCURO 24 Y MEZCLAS Usa un lenguaje simbólico Características 3 Dibuja lo que destaca de un tema Repite la misma forma, sigue un modelo interno que él formó, como si fuera un sello. Dibuja las cosas acostadas, sin perspectivas, no figura ni fondo. Dibuja lo que sabe que hay. La figura humana sin articulaciones y si formas rígidas. Considera lo siguiente Dibuja al azar y en forma dispersa, y no creen que pueden hacerlo bien. Dispone de un solo tema en espacios pequeños. Dibuja lo que sabe y lo que ve. 83
  • ¿En qué puedo mejorar la letra? ORDEN PRESIÓN TAMAÑO INCLINACIÓN LETRA FORMA RITMO DIRECCIÓN CONTINUIDAD Considera lo siguiente 84
  • ¿En qué consiste lo que se puede mejorar? ORDEN TAMAÑO La manera en cómo acomodo y organizo los renglones de lo que escribo en la hoja indica mi manera de usar mi tiempo en mis actividades diarias. RITMO Indica lo que piensa la persona de si mismo. PRESIÓN Indica la manera en que se está seguro de lo que se es, y piensa la persona de si mismo. FORMA Indica la manera en que se está atento, y lo que se cree que es la persona de verdad. Considera lo siguiente CONTINUIDAD Indica que tanto se puede reaccionar a lo que se vive. Indica la manera en que se puede mantener una respuesta elegida. DIRECCIÓN Indica el ánimo y la decisión de la persona para desarrollar algo que se quiere y se elige. INCLINACIÓN Indica cuanto se quiere la persona acercar a los demás a convivir. 85
  • I ¿Qué se necesita para mejorar la letra? En buen estado la vista, el oído. Sincronizar vista y oído. Coordinación motora. Sentido del equilibrio. Así como del funcionamiento cerebral. Fijar el ritmo de la escritura, el movimiento coordinado, control de impulsos, los cuales serán identificados cuando: Ya en el papel se inicia sobre pliegos de Kraft, lienzos de gran tamaño, progresivamente reducir las dimensiones de los lienzos, hasta llegar al tamaño de una hoja de papel carta, donde se manifiesta mayor dificultad para controlar y detener el trazo , sin que se salga de la hoja, o de la figura y las letras más pequeñas. Control de impulsos a través de una adecuada posición corporal al escribir: así como el uso adecuado del lápiz. Iniciar con movimientos corporales de las manos haciéndolo al aire, para después pasar en la arena o en texturas suaves; hasta llegar a plasmarlo en el papel. Ayuda a controlar los movimientos poniéndose límites. D,Dumont, Boletín del IIPE, 2do semestre 2001, El gesto de la escritura, método de aprendizaje, parís, Hatier, Pedagogie, 2000. Oñativa, Oscar. Método integral para la enseñanza de la lecto-escritura inicial. Considera lo siguiente 86
  • II ¿Qué puede dificultar mejorar la letra? • La manera en que como se desarrolla el pensamiento en la persona. • La inteligencia desarrollada en la persona., desde que se nace hasta el momento actual de su vida. • Las habilidades psicomotoras, la manera en cómo se ejercita el cuerpo para facilitar su agilidad y coordinación, su rapidez para actuar y brincar, bailar … • Si la persona es zurda o diestra o ambos. Dominio de una u otra, o el impedimento de una u otra. • El dejar de ejercitar la coordinación en el movimiento de los ojos y el nivel de comprensión de lo que se lee. • La manera de aprender a leer y escribir. • La manera en cómo se desarrollo el lenguaje verbal y la manera en como la familia ayuda al niño (a) a conocer el mundo. Considera lo siguiente 87
  • La Debilidad de lectura y de la escritura puede deberse a trastornos parciales de rendimiento, aún con métodos y tiempos convencionales y una inteligencia normal. Estos son elementos involucrados en las dislexias y disgrafías POSICION OMISIONES LECTURA SIGNIFICADOS IZQUERDA ESCRITURA CONFUSIONES DERECHA FORMAS TAMAÑO ORGANIZACIONES Considera lo siguiente 88
  • Las Intervenciones necesarias para mejorar la letra, y en consecuencia la personalidad son: Consiste en identificar los rasgos de la escritura de la persona y trabajar la modificación de los rasgos de acuerdo con lo necesario para lograr estabilidad emocional, mental y social. A través de la elaboración de ejercicios preparatorios y constantes. • GRAFOTERAPIA Reeducación Gráfica (5 Etapas ) • REHABILITACIÓN • RE-APRENDIZAJE Volver a aprender a leer y escribir, a partir de letra por letra y sonido por sonido. • ARTE Terapias Psicológicas Considera lo siguiente Fortalece la voluntad, el orden, la atención y dominio de progresos benéficos. Coordinación motora, fortalecimiento muscular y de relajación. Las expresiones: corporal, musical, dramática, gráfica y verbal son los instrumentos para que el niño ponga ejercite los cambios aprendidos que mejorarán su vida. Controla la ansiedad, agresividad, inseguridad, apatía… que se pueden generar por la dificultad para escribir. Simultáneamente con los ejercicios grafológicos. 89
  • ETAPA I GRAFOTERAPIA Reeducación Gráfica Reeducación Gráfica Retomar nuevamente los trazos incipientes de la persona al aprender a escribir. Considera lo siguiente • 1. Técnica arabesca • 2. Técnica Escriptográfica • 3. Escriptografía en posiciones segmentarias • 4. Escriptografía en movimientos cursivos y de inscripción • 5. Técnica en movimientos de ondas simples, combinadas • 6. Técnica con ondas y curvas • 7. Técnica con trazo diagonal y quebrado • 8. Técnica con trazo en progresión y deslizante. • 9. Técnica con guirnaldas de mayor a menor tamaño • 10. Técnica guirnalda desligada en zona media. Y aumento de tamaño progresivo. • 11. Arcos desligados. • 12 Bucles y guirnaldas hacia arriba y hacia abajo. • 13. Arcos y guirnaldas separadas en zona media. Profra.. Roxana E. Bidoglio 90
  • ETAPA I EJERCICIOS PREPARATORIOS Con pincel , con 3 colores en hojas de mayor tamaño hasta tamaño carta, blanca y de color Técnica de Movimientos arabescos Con pincel y un solo color en diferentes intensidades. Del más oscuro al más claro. Ejercicios en niños en proceso de aprendizaje, y que presentan dificultades. En adultos con cuadros rígidos, estructurados, bloqueados afectivamente , traumatismos físicos en manos y brazos. Pasar a la siguiente técnica Usar bolígrafo sobre la hoja carta de color amarillo. Sólo 3 Lápices de colores y hoja carta amarilla . Un solo lápiz de color en diferentes intensidades. Considera lo siguiente Profra.. Roxana E. Bidoglio 91
  • Técnica Escriptográfica Para niños y adultos con algún traumatismo y cuadros de tensión nerviosa e inhibición para escribir. • Escriptografía en cerradas y semicerradas •Escriptografía en posiciones segmentarias •Escriptografía en movimientos cursivos y de inscripción •Técnica en movimientos de ondas simples, combinadas •Técnica con ondas y curvas •Técnica con trazo diagonal y quebrado •Técnica con trazo en progresión y deslizante. • Técnica con guirnaldas de mayor a menor tamaño •Técnica guirnalda desligada en zona media. Y aumento de tamaño progresivo. •Arcos desligados. •Bucles y guirnaldas hacia arriba y hacia abajo. •Arcos y guirnaldas separadas en zona media. Profra.. Roxana E. Bidoglio Considera lo siguiente Consulta para ejercicios a gracher_zujer@yahoo.com.mx 92
  • ETAPA II 1. Llena el espacio con puntos como si saltara una pulga. 2. Llena el espacio con puntos como si empezara a llover. Considera lo siguiente Lic. G.C. Hernández 93 1
  • 4. Llena el espacio con puntos a la hora de jugar fut bol. 3. Llena el espacio con puntos como si fueran amigos 5. Llena el espacio con puntos como si se fueran a meter a una botella. 6. Llena las cajas de puntos como si se escondieran en ellas. Considera lo siguiente 94 2
  • 7. Llena el espacio con puntos como si se formaran para comprar boletos paraSix Flags 8. Llena el espacio con puntos como si estuvieran sobre las olas de Acapulco. 3 Considera lo siguiente 95
  • 9. Aquí ves unos puntos. Escribe lo que hacen. 4 Considera lo siguiente 96
  • 1. Dibuja a la familia “ Puntilla “ Abuelo, Abuela, papá, mamá, hijo, hija, bebé. USA SÓLO PUNTOS 5 Considera lo siguiente 97
  • 2. Dibuja puntos que les gusta comer mucho 4. Dibuja puntos como si estuvieran inflados de aire 3. Dibuja puntos bebés con sus mamás 5. Dibuja puntos llenos de agua 6 Considera lo siguiente 98
  • 1. Dibuja líneas horizontales como si estuvieran el Estadio Azteca 2. Dibuja líneas horizontales como si estuvieran formados. 7 Considera lo siguiente 99
  • 3. Dibuja familias de líneas horizontales 4. Dibuja líneas horizontales enemigas 5. Dibuja líneas horizontales que las corretea un perro. 6. Realiza un dibujo sólo con líneas horizontales 8 Considera lo siguiente 100
  • 5. Realiza unos dibujos con las líneas horizontales dadas. 9 Considera lo siguiente 101
  • 1. Dibuja líneas verticales como si fueran amigas 2. Dibuja líneas verticales como si saltaran por ver un ratón 3. Dibuja líneas verticales disfrazadas de fantasmas o de lo que tú quieras 10 Considera lo siguiente 102
  • 4. Realiza dibujos utilizando las líneas verticales dadas 11 Considera lo siguiente 103
  • 6. ¿Aquí hay unas líneas verticales escribe ¿Qué hacen? 12 Considera lo siguiente 104
  • 7. Traza líneas verticales amontonadas en una lata de sardinas 8. Traza líneas verticales como si estuvieran dormidas ¡Qué pasó! 13 Considera lo siguiente 105
  • 9. Traza líneas verticales y horizontales bailando 10. Traza líneas verticales y horizontales “GEMELAS” 11. Traza líneas horizontales y verticales luchando 14 Considera lo siguiente 106
  • 12. Traza líneas verticales y horizontales formando una telaraña y abajo una línea horizontal y una vertical patinando. 13. Escribe lo que hacen estas líneas 15 Considera lo siguiente 107
  • 14. Escribe qué hacen las siguientes líneas quebradas. 15. Une las líneas para formar una escalera 16. Forma un dibujo con las siguientes líneas quebradas 16 Considera lo siguiente 108
  • 1. Traza líneas patinando 2. Traza líneas cayendo del trampolín 3. Traza líneas en la Montaña Rusa 21 Considera lo siguiente 109
  • 4. Traza una línea cayendo muy lentamente 6. Traza líneas que se las lleve el viento 5. Traza una línea que se está levantando muy lentamente 7. Traza líneas inclinadas en los círculos dados. 22 Considera lo siguiente 110
  • 1. Completa las series dadas trazando líneas quebradas . 23 Considera lo siguiente 111
  • 1. Une los siguientes puntos trazando líneas como si estuvieran bailando por parejas. 2. Une los puntos como si estuvieran cuchicheando 17 Considera lo siguiente 112
  • 3. Une los puntos como si estuvieran corriendo con Ana Guevara 4. Traza Líneas cansadas 5. Traza Líneas juguetonas 6. Traza Líneas Rápidas 7. Traza líneas jorobadas 18 Considera lo siguiente 113
  • 8. Forma dibujos con las siguientes líneas. 9. Traza cruces con las siguientes líneas. 19 Considera lo siguiente 114
  • 10. Termina los siguientes trazos para terminar las grecas 20 Considera lo siguiente 115
  • 1. Dibuja una línea tenebrosa que te de miedo, con su sombra al lado. 2. Dibuja una sombra que tenga frío 4. Dibuja una sombra marciana 3. Dibuja una sombra que se acabe de bañar 5. Dibuja una sombra de elefante. 24 Considera lo siguiente 116
  • 6. Dibuja una sombra de un bebé. 7. Dibuja la sombra del papá 8. Dibuja la sombra de la mamá 9. Dibuja la sombra del hermano mayor 10. Dibuja la sombra del hermano mediano 11. Dibuja la sombra de la mascota de la familia 25 Considera lo siguiente 117
  • 12. Dibuja siluetas bailando 14. Dibuja siluetas de soldados. 13. Dibuja siluetas de perfil 15. Dibuja siluetas futbolistas 26 Considera lo siguiente 118
  • Utilizando líneas, curvas y figuras, diseña los estampados siguientes: TELA MANTEL COLCHA ALAS DE MARIPOSA PAPEL para REGALO SOMBRILLA 27 Considera lo siguiente 119
  • 7. A continuación hay unas manchas de tinta y deberás realizar unos dibujos con ellas. 28 Considera lo siguiente 120
  • 8. Traza la silueta de un Toro 9. Traza la silueta del Palacio de Bellas Artes 10. Traza la silueta del Escudo de tu Escuela 11. Traza tu silueta 29 Considera lo siguiente 121
  • Realiza un dibujo donde incluyas puntos, líneas horizontales, verticales, curvas, inclinadas y quebradas. 30 Considera lo siguiente 122
  • ETAPA III ETAPA III Técnica “Construyendo renglones” Renglones Renglones y arcos sobre de ellos. Renglones y arcos debajo de él Renglones, y arcos progresivos uno sobre otro; arriba y debajo del renglón. Combinados Trazo de colmenas arriba y debajo del renglón Profra.. Roxana E. Bidoglio Considera lo siguiente Consulta para ejercicios a gracher_zujer@yahoo.com.mx 123
  • ETAPA III ETAPA IV Color de la vitalidad, acción, energía, fortaleza, amor. En aspectos negativos evoca agresividad Son arrogantes y dominantes. Si es oscuro indica egoísmo. En rosa evoca pasividad y amistad. Alegría , calidez intensa y resistente , entusiasmo, éxito, ánimo, creatividad juventud. Seguridad, confianza y optimismo. Potencia la compañía y actividad mental. Tono oscuro sugiere engaño, orgullo. Si es rojizo indica deseo de acción. Si es difuso indica inteligencia disminuida. Equilibrio, curación espiritual. Espiritualidad, transformación, inspiración, religiosidad, contacta el espíritu con la conciencia profunda; realismo, expansivo a todas las áreas artísticas; renuencia a actuar; VIOLETA logros espirituales, solidaridad, humanista; idealismo hacia lo trascendental Inteligencia y energía , inspiración creativa, calma la excitación nerviosa. Con dorado exalta el alma; si en claro es alegría; si es pálido sugiere envidia y celos; siendo oscuro es desconfianza; tonos mate es mente visionaria. ROJO LAVANDA ANARANJADO AMARILLO COLORES Respeto, desconsuelo, aburrimiento, vejez. Neutralidad. GRIS Oscuridad, miedo, desconocido, dolor, desesperación, tristeza, infelicidad, desventura, enfado, estilo, dolor, pena, muerte, ocultamiento. Armonía, frescura, crecimiento, esperanza, deseo de eternidad. Es el mejor relajante emocional. En tono oscuro se relaciona con el dinero; tonos “agua” protección; amarillento con envidia y cobardía; olivo es la paz. VERDE NEGRO AZUL BLANCO Luz, bondad, inocencia, fe, pureza, perfección, seguridad, amor divino, humildad. Angustia, creatividad. PURPURA Considera lo siguiente Profundidad y estabilidad. Reposo, seriedad, confianza, tranquilidad. Lealtad sabiduría, fe, verdad, eternidad. Sinceridad, piedad, paciencia, amabilidad. El mismo produce depresión, pesadumbre. Conciencia. Salud. Misterio, intuición, espiritualidad, humores, melancolía. Nostalgia, realeza, poder, ambición, lujo, extravagancia, dignidad, frustración, negativismo. Profra.. Roxana E. Bidoglio 124
  • FISICAS MENTALES ESPIRITUALES • Descanso: Sentimientos tranquilos y pasivos, de contemplación y reflexión. • Revitalización: Genera condiciones de cambio, equilibrio, expansión, contento y mejora. • Inspiración: Genera sentimientos de esperanza, actividad, aspiración, ambición y deseo; liberación del pensamiento y sensaciones, conciencia de paz, alegría, sentido común, y funciones superiores espirituales y de voluntad. • Los colores impresionan a la persona que los percibe, llamando su atención. •Expresa significados y emociones personales. •Adquiere el valor simbólico para comunicar ideas y conmover emociones. ROJO LAVANDA ANARANJADO VIOLET A AMARILLO COLORES GRIS VERDE NEGR O AZUL BLANC O PURPURA Considera lo siguiente Profra.. Roxana E. Bidoglio 125
  • COLMENAS FIGURAS Considera lo siguiente 126
  • Sobre cuaderno pautado y doble raya. ETAPA V •Líneas Horizontales y Verticales •Trazo de guirnaldas simples, bucleadas y combinadas •Guirnaldas con arcadas superiores •Sinuosidades •Trazos compuestos con algunas letras. •Trazos curvos en diferentes longitudes, continuaciones y zonas superior e inferior. (Letras L y U) •Bucles de diferentes longitudes, continuidad y zona superior e inferior. (Letras L y E) •Trazos curvos (Letra U, L, E, y J ) •Trazo para fluidez, curvas, arcos, distribución inter-letra. Rotación de muñeca, flexión y extensión. Precisión. •Pronación /Semi – supinación. Óvalos, abreacción derecha (Letra C) progresión y Fluidez motriz. Ligada •Desligada (letra C y A) Ovalos, Abreacción, progresión y fluidez. •Motricidad, fluidez, rotación, coordinación visomotora y distribución inter – letra. •Ovalos, abreacción, progresión adaptabilidad (letra A y U) • Abreacción, óvalo. (Letras A y la Y) • Canalización de Energía. Tensión firme y profundidad. Autoafirmación en horizontal, sostener la energía. • Trazo para llevar a la acción la energía. Mantenimiento constante. Zona Considera lo siguiente 127 superior e inferior
  • Una de las Intervenciones necesarias para mejorar la letra, y en consecuencia la personalidad son: ARTE EXPRESIÓN MUSICAL EXPRESIÓN GRÁFICA EXPRESIÓN CORPORAL EXPRESIÓN DRAMÁTICA TEMAS LIBRES EXPRESIÓN VERBAL Http://pescadoresdearte.wordpress/ Considera lo siguiente Lic. G.C. Hernández 128
  • EXPRESIÓN MUSICAL Cuando la mamá juega con su bebé, lo arrulla, le canta, entonando canciones de cuna, produce sonidos con la sonaja o con cascabeles; y son los contactos continuados, por parte de la mamá los que le dan sentido de ubicación y ritmo, las vibraciones desde el vientre materno dan por iniciado la acción innata de cantar. Es importante motivar al niño a interactuar con los sonidos de su medio y con las personas próximas a él. Una vez que el niño descubre el sonido, el niño será un eco de ellos, para toda la vida. El sonido es un buen aliado en sus juegos, sus relaciones, sus estudios y sus logros. Considera lo siguiente 129
  • Algunas actividades dentro de la expresión musical están: •Asociar los estados emocionales con sonidos y piezas musicales. •Explorar el silencio •Identificar sonidos corporales como la respiración, el aplauso, el silbido. •Imitar sonidos de la naturaleza, de objetos, animales, fenómenos naturales. •Emitir sonidos en sintonía con la lectura de un relato •Reproducir sonidos opuestos como fuerte – débil o alto – bajo •Identificar ritmos humanos y naturales como la respiración cuando se corre, o la marcha de un ejército, o el avance de un tren… •Representar la velocidad de la acción; una ola, una gota, una lluvia … •Repetición regular de sonidos como el tic – tac del reloj, o el de un pájaro carpintero •Escuchar sonidos y ritmos de l mundo. • Jugar al eco usando reproducción de sonidos •Dialogar cantando lo que se va diciendo, utilizando el corrido, o la opera … •Inflar globos y producir sonidos y canciones. Considera lo siguiente 130
  • EXPRESIÓN GRÁFICA ¿Cómo propiciar que el alumno, de manera espontánea y libre, exprese, crea, sienta lo que le acontece diariamente? La experiencia artística es un camino acertado para percibir el mundo en su eterna novedad, junto con la experiencia científica. Si a esto se le agrega la exigencia humana que es la búsqueda de la verdad y de lo bello, entonces se está en el camino correcto. En la enseñanza actual se ha tenido por misión, preparar para situaciones tipo y estables; para momentos de la existencia determinadas, o para profesiones y empleos previstos, con un saber y un hacer delimitado y parcial. Ha llegado el momento del Arte en el Sistema de Enseñanza. Una de las grandes y Bellas Artes son las Artes Plásticas, la pintura y el dibujo. Considera lo siguiente 131
  • Las actividades en el campo de las Artes plásticas son muy variadas dependiendo del interés, de los materiales, o también de las técnicas, de los recursos, y de la experiencia del docente. Sin embargo, si se aprecian como medio de enseñanza, entonces puede ser aleatoria, sin interesarse en el buen desempeño de una técnica en específico, y por esto mismo, el docente no requiere de experiencia para desarrollarla. A continuación se presentan algunas actividades relacionadas con las Artes. Considerar los siguientes conceptos plásticos:  Composiciones rítmicas formadas de puntos y líneas de diferentes dimensiones, direcciones y colores.  Trazos aleatorios de tipos de líneas asociadas a las expresiones emocionales como son: estado de alerta, de alegría, de fiesta, de enojo …  Trabajar con contornos, siluetas, sombras, texturas.  Trabajar las profundidades, superficies y relieves.  Trabajar con figuras geométricas, perspectivas y movimientos.  Composiciones con colores, luces y sombras.  Combinar diferentes objetos por su textura y forma.  Aplicar en las actividades los diseños ambientalistas de moda.  Apreciación de construcciones por épocas y estilos.  Considera con sus efectos en los colores y en los objetos. Considerar los diseños de jardines y el uso de agualo siguiente 132
  • •  Identificación plena y variada de la figura humana. Elaboración de mapas, croquis, planos, bocetos, rutas de viaje.   Diseños de ciudades utópicas, de muebles irreales, ropa y objetos inimaginables. Elaboración de carteles, anuncios, fotografías, álbumes, pastas de libros, texturas de papel, texturas de telas, estampillas, sellos, tarjetas, calendarios, adornos personales, recipientes variados, juguetes, bolsas …  Utilizar materiales naturales y artificiales como serían los algodones, fibras de henequén, virutas, piedras, hojas de árboles, semillas, ramas, recortes, arena, tornillos, papel de envoltura …  Trabajar la filigrana, usando hilos dorados o plateados, usar plumas, botones …  Utilizar cartones, yeso, plastilina, mecates, telas, redes …  Componer con manchas de tinta utilizando trapos, cepillos, los dedos, las manos, lijas, algodón, estopa.  Usa ceras derretidas, goteadas, combinadas con otros materiales como crayola y plumón; o grenetina y engrudo, tinta china y arena …  Construir maquetas, murales, arte-objetos, arte-novo  Entrelazar hilos de diferentes trenzados y componer. • Considerar las formas en estatuas, en ventanas, puertas, fachadas … Considera lo siguiente 133
  • EXPRESIÓN CORPORAL El Lenguaje extra-verbal aporta importantes beneficios a la Educación sensorial y psíquica. Es participación de la vida, es una liberación del Yo, es la concientización de la unidad psicofísica, que enriquece la identidad, conforma el sí mismo y fortalece su realidad. El logro del esquema corporal da seguridad y enaltece a la persona; le da capacidad de decisión y estructura su espacio temporal. Es recomendable dejar a la espontaneidad humana que haga su papel y en espacios abiertos y libres. Como pudiera pensarse en plazas, estadios, jardines, hasta que poco a poco pasar progresivamente de espacios abiertos a espacios reducidos como serían: tarimas, kioscos. Considera lo siguiente 134
  • Considerar la gama de movimientos naturales de las plantas, animales y de los fenómenos naturales; combinarlos con movimientos de sonidos y de ritmos diversos por regiones y países; con movimientos internos y ritmos internos. Balanceos por el andar despacio, y rápido; el desplazarse por un espacio interno propio, como serían los sueños, la fantasía, el miedo a algo. El considerar al viento y mover el cuerpo al compás de un huracán, o de una tormenta, o de una brisa; el moverse como la piedra que cae de la montaña, o la que está en el río; o moverse como esa nube que pasa al lado del sol. El esquema corporal requiere de cuidado y práctica, sólo concientizando el lugar que el cuerpo ocupa en la naturaleza se puede disfrutar los movimientos de los brazos y de las manos, coordinadamente con el de los pies y la cabeza. Caminar a un ritmo se crea un ambiente armónico con la persona y la sociedad. Considera lo siguiente 135
  • EXPRESIÓN DRAMÁTICA Se apagan las luces, se sube el telón, y comienza la música. Los espectadores, vivirán nuevas experiencias. Así se vive el Arte. Es en vivo y a todo color. Es emocionante ser admirador de ese espectro, pero sería más vivificante si se es actor. En este apartado el alumno y el docente son los personajes principales descubriendo colores de la naturaleza; escuchando los tonos de las emociones; y cantando los ritmos de la cotidianidad. Considera lo siguiente 136
  • Algunas actividades referidas a la Expresión dramática son en las áreas: •Oído, manos, ojos, nariz, boca, cuerpo, desplazamientos, espacio, tiempo, energía •Diálogos y Movimientos, Historias •Utilizar las manos y el cuerpo para comunicarse. Mímica. •Desarrollar los sentidos, tratando de entender a la naturaleza. •Representar con el cuerpo a una montaña, el agua, el mar … utilizando listones, objetos. •Expresar sensaciones, y sentimientos •Ejercitar movimientos coordinados, carreras, caminatas, desplazamientos a lo largo del escenario •Representar a animales, a plantas, a situaciones diversas, emociones •Representar palabras fantásticas con movimientos fantásticos. •Representar las emociones utilizando listones, y asociar los colores con el estado de ánimo o con la emoción. •Representar robots, marcianos, ángeles, fantasmas, héroes … •Representar ecos de movimientos y de palabras, de sonidos Considera lo siguiente 137
  • EXPRESIÓN VERBAL La expresión verbal y escrita lleva más tiempo aprenderla, desarrollarla y consolidarla. Aún así es necesario llevar al cabo un proceso importante. Algunas actividades sugeridas son: •Contar con un repertorio de canciones, cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas, acertijos, relatos … •Ver indicios verbales en las expresiones que usan los alumnos como: palabras antisonantes, conflictos, canciones, marcas … •Crear vocabulario de sus acciones: Junta es el momento en que todos se toman un refresco y no se llega a nada. •Crear un cuento formado de una oración de cada alumno. •Continuar un relato a partir de un inicio dado: “Después de la media noche llegó …”, “ Cuando abrió la ventana vio …” •Valerse de los verbos para construir una historia: Observó… Curioseó … •Compró … •Expresar sólo usando palabras desproporcionadas: poquitísimo … •De una narración dar diferentes desenlaces. •De una narración adaptarla con diálogos. •Hablar de sus sueños, viajes, pesadillas, miedos, hambre, dolores … de sus gustos, y de sus problemas. •Crear personajes a partir de palabras dadas: día (Diadonil) No ( Nonolazo) •Leer noticias de política, finanzas u otras y que las expresen en un noticiario que ellos representen. Considera lo siguiente 138
  • •Apoyarse en personajes célebres o reconocidos por la sociedad como héroes, premios, literatos … y enlistar sus obras y aportaciones, para después que el alumno diga lo que a él le gustaría ser y hacer en la historia. •Recortar ilustraciones diferentes, pegarlas y después escribir una composición uniendo las ideas de cada ilustración para formar una historia completa. •A partir de un objeto visto hablar de él: Diferentes usos, diferentes nombres, qué se le agregaría … •Qué sugieren las palabras escuchadas y raras como lustroso, terroso … •Que se digan palabras: frescas, largas, alegres, cansadas, estudiosas, juguetonas … •Extraer elementos de una fotografía y hablar de ellos sin parar usando el cronómetro de 2 minutos •Describir una habitación que se ve. Apoyando a que se utilicen palabras y se fijen en el detalle. •Describir animales acuáticos, terrestres, fantásticos. •Dado un relato largo, expresarlo en tres partes breves. •Describir un partido de fut ball, la sensación de un elevador, cuando se aprende a nadar… •Asignarles títulos s los relatos dados. •Opinar acerca de películas, programas, dando los pros y contras. •Asociar palabras a los colores dados. •Asignar adjetivos a los sustantivos dados para formar adivinanzas. Considera lo siguiente 139
  • TEMAS LIBRES Tema : ESTACIONES DEL AÑO • Los propósitos son variados, entre ellos se pueden considerar: la reflexión y diferenciación entre las 4 estaciones; los cambios de tiempos y costumbres; el movimiento de la tierra; la comparación entre zonas geográficas … •Identificar los elementos de cada una de las estaciones y su representación artística, donde el alumno podrá diferenciar las características de una manera tangible y concreta. •Planear una secuencia de actividades donde se logre la identificación de los elementos de cada una de las estaciones, así como su aparición y sus consecuencias. •Los tiempos asignados serán programados ya que abarcarán varios temas a desarrollar él. •La exposición serían intercalados en el año o semestre y no considerar una sola a fin del año. Sino conforme se traten los temas. Considera lo siguiente 140
  • ACTIVIDADES SUGERIDAS: •Basarse en los colores para su identificación de cada una de las estaciones, y luego entonces la diferenciación a partir de los colores asignados para cada una de ellas. ROJO – Verano (Fuego, Tejados, AMARILLO - Otoño ( sol, arena AZUL – Invierno (Cielo, Mar VERDE – Primavera (Tierra, flor, árbol •Se trabajan las diferentes técnicas plásticas a partir de los colores asignados; lápices, de palo, crayón, acuarelas gises (tal vez una técnica para cada una de ellas: El aplicar la técnica de acuarela para el invierno, el color de palo para primavera; el crayón para otoño y el gis para verano. •Se pueden representar las 4 estaciones en un mismo plano o en 4 diferentes. •Se pueden aplicar las técnicas para realizar tarjetas de felicitación, o para diversas ocasiones. •Se puede crear un calendario con esas representaciones plásticas en las carátulas de cada mes. •Se pueden provocar representaciones modernistas para cada estación, así como el uso de los colores elegidos; formas circulares, y onduladas para verano; formas estrelladas y quebradas para invierno; formas proyectivas para primavera y formas eclipsadas para otoño. Considera lo siguiente 141
  • ACTIVIDAD SUGERIDA: •Se puede considerar cada estación por separado: PRIMAVERA Tierra: Hongos, insectos, animales, flores, árboles, ríos, arroyos, mariposas … VERANO mar: conchas, estrellas de mar, peces, olas, espuma, pelícanos, algas, medusas, barcos, pescadores, redes, anclas, lluvia … Para ello se requiere una lluvia de ideas para obtener el mayor número de elementos y poderlos asociar al tema de Invierno. Simultáneamente se puede explicar la serie de subtemas que esto conlleva. Explicar lo que son las algas, la vida de los peces, el movimiento del mar, las partes de un barco, los vientos y la pesca … OTOÑO viento: hojas, frío, INVIERNO nieve: hielo, mucho frío … Una vez que están identificados los elementos y diferenciadas sus características se procede a Clasificar las estaciones para exponer en un salón. Un salón o zona escolar para la primavera; otras zonas o salones para las otras estaciones del año. En ellos se asignarán tanto escenografía como música o sonidos ambientales en el momento de visitar la estación. Para representar el MAR se podría diseñar una red hecha de mecates, donde se cuelguen conchas, peces y otras especies; con globos, u otro material ligero que pueda ir colgado de la red. Considera lo siguiente 142
  • •También el uso de una forma única para cada estación: La forma cristalina, de diferentes tamaños y tonos azules , de un copo de nieve o de una figura reflejante, cristalizada y brillante para invierno; la forma de hojas de árbol diversas para otoño; el juego y entrecruzamiento de líneas onduladas para verano; y para primavera círculos concéntricos y dispersos, de diferentes tamaños y efectos visuales. Cada una de las representaciones plásticas de cada estación se puede asociar con sonidos o composiciones musicales, durante su elaboración. La pieza musical de Vivaldi (Las 4 estaciones). Considera lo siguiente 143
  • ACTIVIDAD SUGERIDA: Una vez que estén identificados los elementos de cada estación, se procede a representarlos corporalmente y amenizados con sonidos musicales o piezas musicales. Se procede a presentar un cuadro plástico donde los niños representarán las características de cada estación. •Moverse como las olas, simular nadar como los delfines u otras especies, desplazarse como el viento. .. •Representar emociones estacionales como serían: PRIMAVERA: Alegría. VERANO: descanso. OTOÑO: Movimiento. INVIERNO: frío. ACTIVIDAD SUGERIDA: Crear un relato con las características de la estación a partir de un personaje que signifique a cada una de ellas: PRIMAVERA: “Floratina” VERANO: “Relaxín” OTOÑO: “Nubidín” INVIERNO:”Nievón” Http://pescadoresdearte.wordpress/ Considera lo siguiente Consulta a gracher_zujer@yahoo.com.mx Para ejercicios, dudas y temas de grafología y de arte 144