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LAS COMPETENCIAS DE LECTOESCRITURA EN
 LOS NIÑOS DE 3° EN LA ESCUELA NUEVA EL
                MAMÓN




          Autora: Maribeth Elena Mendoza Mindiola

                                     Docente




  Institución Educativa Virgen del Carmen Sede Mamón

         Corregimiento de la Mesa, Vereda el Mamón

                              Valledupar, Cesar

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                                    INTRODUCCIÓN



Durante el tercer grado, niños con edades aproximadas entre los 7 y 8
años, están caracterizados por saber leer con cierta fluidez y al
distinguir los seres vivos de los no vivos, tienen gran interés por
explorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se hace apremiante
reforzar las competencias de lectoescritura de los niños para que
expresen mejor sus ideas, animarlos a una mayor participación grupal,
que distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas validas
y por ello, percatarse que sus familiares y amigos pueden aportar
valiosas ideas y enriquecer su vida.




Diagnóstico

Dentro de mi labor como docente de la sede educativa he comprendido
que los niños presentan muchas dificultades para el aprendizaje,
sobretodo en estos ambientes rurales donde los padres no se apropian
de los procesos de aprendizaje de sus hijos, además de las condiciones
socioeconómicas en que se encuentran.

He podido observar que la gran apatía hacia la lectura y la escritura
afectan en gran medida su desempeño en las otras áreas del
conocimiento, es por esto, que he visto la necesidad de desarrollar un
proyecto que genere alternativas motivacionales a través del uso de las
TIC y desarrolle las competencias necesarias para que los estudiantes
alcancen los objetivos de aprendizaje y además mejoren su actitud hacia
estas áreas del conocimiento.



Las causas y consecuencias percibidas en el ambiente escolar referidas
al tema de las dificultades en lectoescritura de los niños de la sede son:
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                Causas                                             Consecuencias
Métodos tradicionales de enseñanza
(Estudiante como receptor pasivo)

Escasez de conocimientos previos                    Enseñanza ineficaz

Problemas de memoria (Saturación)                   Incomprensión de la enseñanza

Carencia de estrategias lectoras                    Bajo rendimiento académico

Formación docente                                   Desinterés por la temática

Relación Maestro-Alumno                             Deserción escolar
Desatención de padres                               Baja autoestima
Actividades laborales que restan tiempo
para reforzar conocimientos en casa




  Gráfico 1. Diagrama causa efecto. Fuente: Autor. Aplicativo: https://bubbl.us/
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Pregunta de Investigación

Desde la lengua castellana y el uso de las TIC´s, ¿Cómo se pueden
desarrollar competencias de lectoescritura en los estudiantes de 3er
grado de la Escuela Nueva el Mamón?




Justificación

Las expresiones orales y escritas, mas las competencias en lectura y
escucha como parte de los procesos comunicativos facilitan en el sujeto
dar a conocer lo que se siente, desea y piensa, por lo tanto, el ser es
capaz de interactuar con su entorno como participante activo, donde
recibe y retroalimenta dicha información contribuyendo con la
transformación social y cultural.

Dichos procesos no solamente son importantes en el niño que posee
todas sus capacidades físicas y mentales sino en aquellos que no. Es así
como la enseñanza de la lengua castellana, es el eje fundamental de la
comunicación del ser con el mundo que lo rodea y como pilar de otros
saberes específicos, se hace necesario sentar las bases solidas para
orientar a los niños en la construcción y reconstrucción de estas
habilidades comunicativas a fin de que pueden acceder a niveles
superiores de formación humana y académica.




Objetivo General

Disminuir las falencias de lectoescritura en los estudiantes de 3° de la
escuela nueva el Mamón, haciendo uso y apropiación de la tecnología en
el aula de clase.
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Objetivos Específicos

    Ofrecer a los estudiantes herramientas tecnológicas que permitan
     desarrollar y mejorar sus competencias de lectoescritura.

    Motivar al estudiante al desarrollo de las actividades de lectura y
     escritura con el uso de las TIC´s.

    Desarrollar actividades en el software o aplicativo escogido y
     evaluado que cumpla con las especificaciones necesarias para el
     desarrollo de las competencias requeridas en los estudiantes.




Fundamentación Conceptual (Marco Teórico)

¿Cuál es la mejor definición de lectura?

Constituye un proceso preciso que involucra una percepción e
identificación exactas, detalladas y secuenciales de letras, palabras,
patrones de ortografía y unidades mayores de lenguaje (Goodman
1967).



Desde el punto de vista de los lingüistas, es la transformación de los
estímulos en forma de gráficos en lenguaje (Striclankland 1994).



Es el proceso activo de reconstruir significados a partir de lenguaje
representado por símbolos gráficos (Smith 1994).



Es un proceso por medio del cual el lector trae al texto su experiencia
pasada y su personalidad presente, y logra crear un nuevo orden, una
nueva experiencia en forma de un poema; no como se concibe
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tradicionalmente un poema, sino como el trabajo literario creado por el
lector al leer un texto (Rosenblatt 1994).



Es un juego de adivinanzas psicolingüistico que involucra la interacción
entre pensamiento y lenguaje (Weaver, 1994).



En general la lectura se define de dos maneras:

Codificación: posibilidad de descifrar las letras para agruparlas en
palabras.

Comprensión: trata sobre el contenido de lo que se lee.



¿Cuál es la mejor definición de Escritura?

La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su
primera prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permite
ayudar en la memoria y la comunicación en el espacio y en el tiempo.
No podría existir la ciencia sin la escritura. Permite explicar la práctica y
dejarla para que otro lector en otro momento pueda leer e interpretar
de otra manera distinta. Por otro lado, la escritura también ha permitido
la educación. Es imposible la enseñanza sin la escritura porque permite
instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es más, cuando uno
aprende a leer y a escribir no sólo domina los contenidos sino el
instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender. (Ana
Teberosky, 1994)



La escritura es quizá, el mayor de los inventos humanos. Es un símbolo
de materialidad comunicativa verbal o no verbal. (Goodman, 1967)
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Metodología

   •   Lectura individual de textos.

   •   Elaboración por escrito de guías, reseñas, resúmenes y talleres
       relacionados con los contenidos propuestos donde las actividades
       sean encaminadas al uso de las TIC.

   •   Socialización en el aula de los trabajos realizados.

   •   Conceptualización, por parte de la profesora, sobre las temáticas y
       aclaración de conceptos.

   •   Elaboración de una micropráctica en grupo, la cual facilitará en el
       estudiante la aplicación de los elementos teóricos. La
       micropráctica comprenderá dos fases: La primera de evaluación
       del estado inicial de los niños y la segunda de intervención
       pedagógica que se realizará durante todo el semestre.




Evaluación (Resultados)

¿Que logramos?

Detectar las mayores falencias cuanto a las dificultades de lectoescritura
en los niños de tercer grado de la sede escuela nueva el Mamon.

Diseñar estrategias a través de guias pedagógicas diseñadas con el uso
de las TIC.

Evaluar y utilizar software o aplicativos educativos que permiten
desarrollar ciertas competencias de lectoescritura en los niños.

Apropiación de conocimientos en cuanto a pedagogía y tecnologías.

Aumentar los niveles de interés y motivación en los estudiantes, que
acarreare mejores resultados académicos.
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¿Qué No logramos?

Participación activa de los padres de familia, que debido a que por sus
condiciones socioeconómicas priorizan desarrollar sus labores de campo
y obtener el sustento diario de sus familias, descuidando la educación de
sus niños. Además que los colocan luego de la jornada académica a que
aprendan sus labores y no dejan tiempo para el refuerzo de sus
actividades académicas.

Es una ardua labor de sensibilización que necesita mayor esfuerzo en mi
labor como docente en la escuela y con un progreso lento al pasar el
tiempo podrían obtenerse resultados exitosos.




Cronograma

                 Mes         Agosto           Septiembre                Octubre              Noviembre
            Semana
                         1 2 3          4     1    2     3    4     1    2     3    4        1   2   3   4
Actividad
Diagnóstico a los
estudiantes
Diseño de
estrategias
Evaluación y selección
software o aplicativo
Diseño de
actividades
Implementación
Proyecto
Evaluación
Resultados
Análisis de resultados
y ajustes al Proyecto
   Socialización a
comunidad educativa

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  • 1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 LAS COMPETENCIAS DE LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS DE 3° EN LA ESCUELA NUEVA EL MAMÓN Autora: Maribeth Elena Mendoza Mindiola Docente Institución Educativa Virgen del Carmen Sede Mamón Corregimiento de la Mesa, Vereda el Mamón Valledupar, Cesar Noviembre de 2012
  • 2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 INTRODUCCIÓN Durante el tercer grado, niños con edades aproximadas entre los 7 y 8 años, están caracterizados por saber leer con cierta fluidez y al distinguir los seres vivos de los no vivos, tienen gran interés por explorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se hace apremiante reforzar las competencias de lectoescritura de los niños para que expresen mejor sus ideas, animarlos a una mayor participación grupal, que distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas validas y por ello, percatarse que sus familiares y amigos pueden aportar valiosas ideas y enriquecer su vida. Diagnóstico Dentro de mi labor como docente de la sede educativa he comprendido que los niños presentan muchas dificultades para el aprendizaje, sobretodo en estos ambientes rurales donde los padres no se apropian de los procesos de aprendizaje de sus hijos, además de las condiciones socioeconómicas en que se encuentran. He podido observar que la gran apatía hacia la lectura y la escritura afectan en gran medida su desempeño en las otras áreas del conocimiento, es por esto, que he visto la necesidad de desarrollar un proyecto que genere alternativas motivacionales a través del uso de las TIC y desarrolle las competencias necesarias para que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y además mejoren su actitud hacia estas áreas del conocimiento. Las causas y consecuencias percibidas en el ambiente escolar referidas al tema de las dificultades en lectoescritura de los niños de la sede son:
  • 3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Causas Consecuencias Métodos tradicionales de enseñanza (Estudiante como receptor pasivo) Escasez de conocimientos previos Enseñanza ineficaz Problemas de memoria (Saturación) Incomprensión de la enseñanza Carencia de estrategias lectoras Bajo rendimiento académico Formación docente Desinterés por la temática Relación Maestro-Alumno Deserción escolar Desatención de padres Baja autoestima Actividades laborales que restan tiempo para reforzar conocimientos en casa Gráfico 1. Diagrama causa efecto. Fuente: Autor. Aplicativo: https://bubbl.us/
  • 4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Pregunta de Investigación Desde la lengua castellana y el uso de las TIC´s, ¿Cómo se pueden desarrollar competencias de lectoescritura en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Nueva el Mamón? Justificación Las expresiones orales y escritas, mas las competencias en lectura y escucha como parte de los procesos comunicativos facilitan en el sujeto dar a conocer lo que se siente, desea y piensa, por lo tanto, el ser es capaz de interactuar con su entorno como participante activo, donde recibe y retroalimenta dicha información contribuyendo con la transformación social y cultural. Dichos procesos no solamente son importantes en el niño que posee todas sus capacidades físicas y mentales sino en aquellos que no. Es así como la enseñanza de la lengua castellana, es el eje fundamental de la comunicación del ser con el mundo que lo rodea y como pilar de otros saberes específicos, se hace necesario sentar las bases solidas para orientar a los niños en la construcción y reconstrucción de estas habilidades comunicativas a fin de que pueden acceder a niveles superiores de formación humana y académica. Objetivo General Disminuir las falencias de lectoescritura en los estudiantes de 3° de la escuela nueva el Mamón, haciendo uso y apropiación de la tecnología en el aula de clase.
  • 5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Objetivos Específicos  Ofrecer a los estudiantes herramientas tecnológicas que permitan desarrollar y mejorar sus competencias de lectoescritura.  Motivar al estudiante al desarrollo de las actividades de lectura y escritura con el uso de las TIC´s.  Desarrollar actividades en el software o aplicativo escogido y evaluado que cumpla con las especificaciones necesarias para el desarrollo de las competencias requeridas en los estudiantes. Fundamentación Conceptual (Marco Teórico) ¿Cuál es la mejor definición de lectura? Constituye un proceso preciso que involucra una percepción e identificación exactas, detalladas y secuenciales de letras, palabras, patrones de ortografía y unidades mayores de lenguaje (Goodman 1967). Desde el punto de vista de los lingüistas, es la transformación de los estímulos en forma de gráficos en lenguaje (Striclankland 1994). Es el proceso activo de reconstruir significados a partir de lenguaje representado por símbolos gráficos (Smith 1994). Es un proceso por medio del cual el lector trae al texto su experiencia pasada y su personalidad presente, y logra crear un nuevo orden, una nueva experiencia en forma de un poema; no como se concibe
  • 6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 tradicionalmente un poema, sino como el trabajo literario creado por el lector al leer un texto (Rosenblatt 1994). Es un juego de adivinanzas psicolingüistico que involucra la interacción entre pensamiento y lenguaje (Weaver, 1994). En general la lectura se define de dos maneras: Codificación: posibilidad de descifrar las letras para agruparlas en palabras. Comprensión: trata sobre el contenido de lo que se lee. ¿Cuál es la mejor definición de Escritura? La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su primera prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar en la memoria y la comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría existir la ciencia sin la escritura. Permite explicar la práctica y dejarla para que otro lector en otro momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la escritura también ha permitido la educación. Es imposible la enseñanza sin la escritura porque permite instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es más, cuando uno aprende a leer y a escribir no sólo domina los contenidos sino el instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender. (Ana Teberosky, 1994) La escritura es quizá, el mayor de los inventos humanos. Es un símbolo de materialidad comunicativa verbal o no verbal. (Goodman, 1967)
  • 7. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Metodología • Lectura individual de textos. • Elaboración por escrito de guías, reseñas, resúmenes y talleres relacionados con los contenidos propuestos donde las actividades sean encaminadas al uso de las TIC. • Socialización en el aula de los trabajos realizados. • Conceptualización, por parte de la profesora, sobre las temáticas y aclaración de conceptos. • Elaboración de una micropráctica en grupo, la cual facilitará en el estudiante la aplicación de los elementos teóricos. La micropráctica comprenderá dos fases: La primera de evaluación del estado inicial de los niños y la segunda de intervención pedagógica que se realizará durante todo el semestre. Evaluación (Resultados) ¿Que logramos? Detectar las mayores falencias cuanto a las dificultades de lectoescritura en los niños de tercer grado de la sede escuela nueva el Mamon. Diseñar estrategias a través de guias pedagógicas diseñadas con el uso de las TIC. Evaluar y utilizar software o aplicativos educativos que permiten desarrollar ciertas competencias de lectoescritura en los niños. Apropiación de conocimientos en cuanto a pedagogía y tecnologías. Aumentar los niveles de interés y motivación en los estudiantes, que acarreare mejores resultados académicos.
  • 8. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 ¿Qué No logramos? Participación activa de los padres de familia, que debido a que por sus condiciones socioeconómicas priorizan desarrollar sus labores de campo y obtener el sustento diario de sus familias, descuidando la educación de sus niños. Además que los colocan luego de la jornada académica a que aprendan sus labores y no dejan tiempo para el refuerzo de sus actividades académicas. Es una ardua labor de sensibilización que necesita mayor esfuerzo en mi labor como docente en la escuela y con un progreso lento al pasar el tiempo podrían obtenerse resultados exitosos. Cronograma Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Actividad Diagnóstico a los estudiantes Diseño de estrategias Evaluación y selección software o aplicativo Diseño de actividades Implementación Proyecto Evaluación Resultados Análisis de resultados y ajustes al Proyecto Socialización a comunidad educativa