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  • 1. PROYECTO DE AULA Presentado por: ERIKA PAOLA GARZON HERNANDEZ ROBERT FERNANDO OLIVEROS MONTES JOSE ANTONIO PAEZ DEVIA Presentado a: AXEL DE JESUS ROMERIN INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA SEDE SANTAFE COMPUTADORES PARA EDUCAR RIOBLANCO TOLIMA 2013
  • 2. PREGUNTA DE INVESTIGACION. ¿Cómo la aplicación de una plataforma educativa virtual ayuda a estudiantes de básica secundaria de la Sede Santafé en el uso de las herramientas tecnológicas, así como a mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje en las diferentes áreas? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La institución Educativa Jesús Antonio Amezquita sede Santafé, cuenta con una serie de equipos tecnológicos, los cuales se caracterizan por brindar un servicio de internet disponible para la comunidad educativa. A partir de la labor docente se ha observado diversas problemáticas en relación al uso de las herramientas tecnológicas y procesos de enseñanza- aprendizaje en estudiantes y docentes, por lo cual se ve la necesidad de acercarlos al uso de estos recursos en sus actividades académicas, adquiriendo competencias y habilidades en el manejo de la tecnología y por ende mejorar los procesos de aprendizaje. Por otra parte, se evidencia que los educandos y docentes presentan conocimientos reducidos para la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas, lo cual genera un avance limitado en los procesos de enseñanzaaprendizaje desde el manejo de las Tics. Además, vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación han cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, estas han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, pretendiendo ayudar al estudiante y al maestro para que tengan más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
  • 3. JUSTIFICACIÓN Con este proyecto de aula se busca diseñar e implementar las herramientas didácticas con la utilización de la tecnología que fortalezcan el modelo pedagógico de la institución educativa, brindar elementos de enseñanza-aprendizaje que involucren al estudiante en el mundo actual, y a la vez le den autonomía, y el desarrollo de habilidades de pensamiento superior, optimizar los procesos académicos que mejoren el quehacer pedagógico de los docentes. La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Tics fortalecen nuestro modelo pedagógico, dado su condición de inmediatez en la comunicación. De esta forma, esta metodología permite utilizar el aprendizaje como una aprehensión de los conceptos para convertirlos en conocimientos nuevos, dado que este sistema permite la investigación autónoma que facilita el interés del estudiante, no solo por aprender lo trabajado en al aula sino que le permite profundizar en temas que su interés. De igual forma la tecnología y educación van de la mano en la actualidad. Las acciones educativas y el proceso de tecnologización de la cultura son dos agentes que el pedagogo de hoy debe tener en cuenta dentro de su quehacer diario. El sistema de las aulas virtuales tiene como fin y propósito ayudar en la autoformación y autonomía del estudiante, fomentando la disciplina de trabajo por medio del contacto con el avance tecnológico. Los estudiantes actualmente, en gran proporción, están en contacto con una cultura tecnologizada que promueve valores y antivalores; ante tal situación es importante que la institución educativa y sus profesores involucren en su quehacer el sistema de las aulas virtuales, para promover los valores propios del ser humano por medio de una humanización de la tecnología y el conocimiento propio de cada ciencia. Es importante destacar la interacción del estudiante con la tecnología, así como la exigencia al maestro para no quedarse corto en las ayudas que puede aportarle la tecnología para que lleve a cabo un aprendizaje dinámico y significativo.
  • 4. El sistema de las aulas virtuales es asequible para cualquier área del conocimiento, para todas las asignaturas de todos los programas de la Institución, fomentando especialmente las competencias lectoras y la lectura comprensiva de textos, etc, facilitando el proceso de aprendizaje con diferentes estrategias, como: test, cuestionarios, materiales de trabajo, talleres, foros, encuestas, chats intelectuales, tareas, video-conferencias, consultas, entre otros, lo cual permite un aprendizaje dinámico y significativo en los estudiantes, así como la competencia docente en la utilización de las tecnologías virtuales. Este proyecto dese plantea para poder profundizar en el aprendizaje dinámico y significativo dentro de la labor pedagógica de los docentes así como estudiantes. También se busca implementar un nuevo sistema de enseñanza -aprendizaje acorde con las exigencias de la actualidad, que cada vez es más complejo, especialmente cuando los estudiantes se mueven diariamente en la red; la labor de los docentes es llevarlos a la seriedad y exigencias académicas, como disculpa para formar hombres y mujeres que respondan a los retos que propone la sociedad.
  • 5. OBJETIVO GENERAL Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de diferentes áreas y el uso de las herramientas tecnológicas en estudiantes de básica secundaria de la Santafé a partir del uso de una plataforma educativa virtual. OBJETIVOS ESPECIFICOS.  Identificar herramientas tecnológicas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Implementar una plataforma educativa virtual en la Sede Santafé, permitiendo que los estudiantes de básica secundaria exploren y adquieran diferentes conocimientos significativos.  Lograr que los estudiantes de básica secundaria de la sede Santafé desarrollen habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas construyendo sus propios aprendizajes. Sede
  • 6. MARCO TEORICO “La presencia del computador no es todo. Hay que acompañarlo con conectividad, Tener acceso a la información, la lectura, El análisis, la comunicación, El desarrollo de redes o trabajos en colaboración” Cecilia María Vélez White LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: OPCIÓN MÁS QUE OBLIGACIÓN Durante los últimos años ha cobrado particular relevancia el papel de las tecnologías en la educación.Desde diferentes posturas se ha argumentado que la presencia de recursos tecnológicos en ambientes educativos contribuye a mejorar la forma cómo se aprende. Sin embargo es de anotar que existe poca evidencia concreta que esto así sea. Es más la "onda" positivista frente a las posibles bondades de los recursos, que lo que se pueda en efecto haber comprobado. En la década pasada, en Colombia se iniciaron programas masivos para la dotación de computadores en escuelas y acceso a Internet, con sus más y menos, sin duda tales iniciativas han permitido que miles de comunidades del país accedan a recursos TIC. Ahora, ¿qué tanto ha influido las TIC en mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes en las regiones? Tal vez no tengamos las respuestas, debido a la ausencia de estudios amplios, profundos y consistentes sobre la materia. Sin embargo las experiencias de éxito que se han identificado a pesar de ser aisladas, son fruto principalmente de esas iniciativas individuales de aquellos docentes que han encontrado en la creatividad y recursividad recursos para sacar el mejor provecho de los pocos o muchos recursos TIC con que cuentan en su entorno. Por otro lado, tal pregunta podría responderse desde un enfoque de competencias basado en las pruebas que anualmente se aplican a los estudiantes. En este caso, aunque los resultados no dependen de forma directa del acceso a los medios tecnológicos, sí indica que estos han influido poco en mejorar el desempeño en
  • 7. áreas como lenguaje, ciencias o matemáticas. Solo para tener un referente, las pruebas PISA de lectura digital de jóvenes de 15 años, en las que Colombia participó, mostraron en forma muy evidente la pésima capacidad de los estudiantes en buscar información, analizar y hacer un uso pertinente de la misma. En pocas palabras, fluidez digital limitada. Que contradicción: más computadores en escuelas y hogares; y pobres desempeños en competencias básicas. Pero entonces, ¿vale la pena seguir haciendo esfuerzos en mejorar las condiciones de acceso a la tecnología en ambientes educativos? Por supuesto, aunque no debe ser el único frente ni el más relevante. Lo que se requiere es acompañar a las comunidades educativas a entender que lo importante no es manejar computadores, desarrollar contenidos digitales o dictar clases a través de plataformas virtuales. Lo que se necesita comprender es que el mundo de hoy tiene unos pilares metodológicos básicos para funcionar y que algunos han llamado competencias del siglo XXI: aprender a aprender, aprender del otro y con el otro, adaptabilidad al cambio, creatividad y pensamiento crítico son algunas. Estas competencias se pueden adquirir sin computadores y otros cuantos más dispositivos, solo que estos en la época actual pueden ayudar a potencializarlas. Se necesita concentrarse en el cómo y no tanto en el con qué. Las inversiones y esfuerzos deben estar centrados en acompañar a los docentes a crear espacios de aprendizaje, colaborativos, propositivos, críticos y estos pueden ser con o sin tecnología. O ¿es que acaso antes de Internet no existían maestros innovadores, apasionados e inspiradores? Desde nuestra publicación digital gratuita: Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI les compartimos una serie de experiencias y reflexiones en torno al papel que juegan las TIC dentro y fuera de las aulas de clases, viéndolas como complementos e instrumentos de los procesos de enseñanza-aprendizaje. ¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula? Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta multisensorial. pedagógica La y didáctica combinación de que aproveche textos, gráficos, nuestra sonido, capacidad fotografías,
  • 8. animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje. Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud (ver Ventajas pedagógicas y didácticas de la TIC). A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento. Diversos estudios han mostrado que, en comparación con la clase tradicional, los programas multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender más información de manera más rápida. Algunos estiman que se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje (ver Aprendizaje, eficiencia y multimedios). Ciertas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar una descripción verbal simultáneamente con una animación, aprenden más que cuando sólo oyen la descripción o ven la animación. Es bien conocido el supuesto, según el cual, la gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve. El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia, aprovechando las múltiples fuentes de
  • 9. información de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. También aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat. Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnología en el aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y mal, y cuáles son los estados deseados y por qué. Puede tener sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o más iniciativas (ver Tecnologías y valor agregado). Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje. Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la propiedad intelectual. Estas actividades cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda
  • 10. intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y sistematización de información que son centrales en el proceso científico y tecnológico. Aprendizaje, eficiencia y multimedios Entre las razones que exhibe la literatura especializada para explicar la eficiencia de los multimedios como herramienta de aprendizaje, se destacan: La similitud o isomorfismo entre la estructura de un programa hipermedial y la forma natural como la gente aprende, según lo explican las teorías sobre procesamiento de información La interactividad que permite el computador La flexibilidad en el acceso y manejo de información La variedad y riqueza de los contenidos Los efectos motivacionales La posibilidad de una enseñanza más estructurada La opción de retroalimentación inmediata. Tecnologías y valor agregado A continuación se mencionan algunas iniciativas para agregar valor a los procesos educativos en el aula: Cuando los procesos educativos son muy individualistas o carentes de construcción de conocimiento, cabe promover mayor colaboración entre aprendices mediante el uso de tecnologías de comunicación para interactuar, la exploración conjetural de ambientes experienciales o el uso creativo de herramientas de productividad. Simplificar y repotenciar procesos de aprendizaje por indagación dejando a la tecnología la captura o el procesamiento de la información y a los usuarios la definición de qué hacer, cómo hacer y cómo saber que lo hecho está bien.
  • 11. Apoyar la toma de decisiones basada en información por parte de estudiantes, docentes y padres de familia, mediante el acceso a bases de datos y a sistemas de información relevantes, oportunos y precisos. Ventajas pedagógicas y didácticas de las TIC En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen las siguientes ventajas:  Más centradas en los intereses y posibilidades del alumno  Pueden estimular más el pensamiento crítico  Utilizan múltiples medios para presentar información  Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo  Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje  Hacen del alumno un aprendiz más activo  Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio  Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo ¿QUÉ ES UNA PLATAFORMA EDUCATIVA? Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados. Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan
  • 12. herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA NUEVA TECNOLOGÍA? La finalidad de una plataforma educativa dependerá de las necesidades que tengan los usuarios, previamente señaladas por la institución que la requiere. Si bien es cierto, el objetivo universal del e-learning es facilitar procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje , en este caso se les identifica como gestores o plataformas para difundir recursos de aprendizaje (cms),en otros casos están las denominadas aulas virtuales, cuyo eje es la comunicación y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes. por otro lado están las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados entornos virtuales o sistemas para la gestión de aprendizaje (lms) o campus virtual, muchas instituciones de educación superior ya cuentan con este tipo de elearning. En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrará hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por esta razón que la plataforma elegida o diseñada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes. Almirall y Bellot lo expresan en su libro Fundamentos del diseño y la evaluación de plataformas “Los profesionales del diseño en e-learning debemos ser cuidadosos respecto a la finalidad y el uso de las mismas. Debemos huir del análisis y comparaciones fáciles de plataformas ya existentes, no porque éstas no sean adecuadas en sí mismas, sino porque en muchas ocasiones lo que no ha sido
  • 13. adecuado ha sido su proceso de diseño, su estrategia de implantación y sus formas de uso” CLASES DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS: En la actualidad existe un número bastante amplio de plataformas, y atendiendo al periodo de tiempo en que estas han cobrado importancia, cabe esperar que su proliferación y perfeccionamiento vayan creciendo a un ritmo considerable y en un corto plazo de tiempo. Esto es válido para las plataformas que han nacido por iniciativa de las diferentes administraciones educativas, como para aquellas que lo han hecho por iniciativa de empresas privadas. Plataformas comerciales Son aquellas que han evolucionado rápidamente en su complejidad ante el creciente mercado de actividades formativas a través de Internet. En general, todas has mejorado en operatividad y han generado sucesivas versiones que incorporan funciones y aplicaciones cada vez más versátiles, completas y complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en la consecución de los objetivos que pretende, tanto académicos como administrativos y de comunicación. Plataformas de software libre El software libre brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido para ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Por lo tanto, el termino libre, se refiere a cuatro libertades del usuario: la libertad de usar el programa, con cualquier propósito; de estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a las necesidades; de distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros; de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la
  • 14. comunidad se beneficie (para la segunda y última libertad mencionadas, el acceso al código fuente es un requisito previo). PLATAFORMAS SITIO EN INTERNET Plataformas de desarrollo propio: Su finalidad no está dirigida a su comercialización. Se diferencian de las de software libre en que no están pensadas para su distribución masiva a un conjunto de usuarios. Con lo cual no intentan responder al mayor número de necesidades y situaciones generales de muy diferentes instituciones. Las plataformas de desarrollo propio no persiguen objetivos económicos, sino responden más a factores educativos y pedagógicos. No se suelen dar a conocer al público en general. Por tanto, de este último tipo de plataformas se desconoce su número y los estudios sobre ellas prácticamente no existen. COMPOSICIÓN DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES: Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Se corresponden con los LMS citados anteriormente. Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares. Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate,
  • 15. videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos. El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles está identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña, a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado y controlado. Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en: • Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a disposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html…) organizados a través de distintos directorios y carpetas. • Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales. • Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificación… • Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados. • Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos del curso, foros…
  • 16. El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a dos aplicaciones: la educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo y complemento de la educación presencial. Actualmente, las plataformas educativas se utilizan también para crear espacios de discusión y construcción de conocimiento por parte de grupos de investigación, o para la implementación de comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a una temática de interés. Atendiendo a sus funciones como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, algunas de las más destacadas están relacionadas con: La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales, compartiendo recursos, experiencias, etc. La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc. La comunicación con las familias y con el entorno. La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias. El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos. Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como: Instrumento para la gestión administrativa y tutorial. Fuente abierta de información y recursos. Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes. Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento. Medio de expresión y creación multimedia. Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad de seguir la evolución del alumno, etc. Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo. Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.
  • 17. INSERCIÓN AL MEDIO EDUCATIVO: EMPIEZOS DE LA UTILIZACIÓN DE ESTA NUEVA TECNOLOGÍA: La incorporación de las TIC a la educación ha venido marcada, tradicionalmente, más por la tecnología que por la pedagogía y la didáctica. En la escuela, al igual que en otros ámbitos, el uso creciente de las tecnologías ha estado dictado por su evolución y desarrollo, y, aunque se han aplicado a la educación desde mucho tiempo atrás, es a partir de los años ochenta cuando comienza su generalización. La aparición de los ordenadores personales a principios de los años ochenta y el acceso a redes de telecomunicaciones especializadas gracias a Internet hicieron posible el intercambio y acceso mundial a fuentes de información, generando con ello importantes cambios en el ámbito educativo. Desde los años noventa hasta la actualidad, se han ido incorporando nuevos recursos tecnológicos que ponen de manifiesto la necesidad de reconceptualizar los procesos y modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. En la actualidad, resulta impensable abandonar a los jóvenes en la cultura global de la comunicación sin formarlos acerca de cuándo, cómo y por qué usar las tecnologías emergentes. El desarrollo de conceptos como “aprendizaje a lo largo de toda la vida”, “aprender a aprender”, etc., han supuesto que la institución escolar deba modificar los roles tradicionales del profesor y del alumno, y que, en muchos casos, comiencen ya a concretarse en criterios estandarizados y generales. Desde los inicios en el uso de las tecnologías ha existido un gran avance en el tiempo para el uso de las tecnologías de información…”yo recuerdo que cuando estaba en la escuela, para aprender más, mi profesora usaba la radio justo para las clases de ciencias y podíamos escuchar todo lo que se transmitía justo a una
  • 18. hora en la tarde y así también lo apuntábamos en nuestros cuadernos, era muy interesante. “Entrevista a la persona: Estudiante UMSA.Teresa Caseres.05/11/09 Cabe decir la forma en la cual las tecnologías de abrieron paso muy rápidamente en este ámbito de la educación y como desde el uso de la radio en las escuelas avanzamos hasta llegar a usar diferentes herramientas mucho más avanzadas como son la plataformas educativas y como ira avanzando en la evolución de nuevas tecnologías con más flexibilidad. METODOS DE EVALUACIÓN Y SEGURIDAD: Si quizás no existe un método exacto de evaluación mas a que la flexibilidad de acceso, uso, etc. a las plataformas educativas, podemos citar que si existe un estudio sobre medidas de seguridad en plataformas educativas. Las plataformas educativas, como cualquier otra aplicación de software, debe cumplir unos mínimos estándares de seguridad que garanticen su correcto funcionamiento, de forma que esté disponible cuando se necesite, existan garantías de que los datos se procesarán adecuadamente y que solo accederán a ella las personas autorizadas. La principal particularidad de una plataforma educativa estriba en el uso masivo que los menores hacen de ella. En cualquier otra aplicación, hay un colectivo de usuarios que se segmentará en función de sus necesidades y atribuciones. Sin embargo, en este caso, una parte muy significativa de este colectivo son menores de edad, por lo que hay que ser muy cuidadoso con la información a la que tienen acceso y la que se recoge de ellos, tanto para cumplir escrupulosamente la ley como para reducir los riesgos y evitar posibles incidentes. Por qué debe ser securizada una plataforma educativa
  • 19. La principal particularidad de una plataforma educativa estriba en el uso masivo que los menores hacen de ella. El futuro de la seguridad de las plataformas educativas, en opinión de los expertos, se divide entre los que consideran que el incremento de su utilización es directamente proporcional a los problemas de seguridad y los que consideran que habrá que estar alerta y adoptar una postura proactiva. Existen diversas normas que repercuten en la seguridad de la información, tanto en el ámbito legislativo como relativas a las buenas prácticas. Recomendaciones y propuestas A raíz de las necesidades anteriormente identificadas, INTECO propone una serie de recomendaciones dirigidas a los diferentes actores y usuarios de las plataformas educativas y de los servicios inherentes a ellas. Se han de tener presentes estas recomendaciones a la hora de establecer los criterios para diseñar las plataformas, desarrollar y controlar los contenidos y utilidades, y usar las plataformas para que se puedan mejorar los niveles de seguridad que existen actualmente. ¿PLATAFORMAS EDUCATIVAS SEGÚN LA EDAD? Las plataformas están abiertas a diferentes edades desde los niños hasta los jóvenes universitarios y más aun son utilizadas por profesores y docentes universitarios para una forma más didáctica de enseñar. Pero si nos referimos que se debe conocer o saber para poder utilizar estas herramientas la pregunta dirigida seria:
  • 20. ¿CÓMO SE DEBE ESTAR PREPARADO EN CONOCIMIENTOS PARA EL USO DELAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS? Es claro el hecho que para poder utilizar esta herramienta no es necesario conocer mucho sobre que debemos saber antes si conocer algunos comandos, si conocer o saber utilizar bien una computadora o saber navegar en internet, ya que los mismo jóvenes y niños ya presentan esta inquietud de navegar y conocer más, si es por esta misma razón por la cual se inicio el uso de esta herramienta. Además que las plataformas educativas son herramientas de fácil accesibilidad ya sea para los docentes y también para el alumnado. CAMBIOS EN EL ENTORNO PEDAGÓGICO: Existe una palabra:”tecnofobia” que quiere decir fobia a la tecnología o miedo a la tecnología, se ha visto que a los inicios muchas personas cuando estaban en medio de este cambio a la, integración de la nuevas tecnologías, presentaron una contra justo por el miedo que los resultados no sean tan prometedores como a lo que estaban acostumbrados, en este caso, la enseñanza frente a frente o cara cara, por lo cual se fueron implantando nuevas formas para poder acomodar estas nuevas tecnologías en la educación. La educación a través de la Red, bien en modo parcial (blendededucation) como completo (online education) está experimentando un notable crecimiento en los últimos años. En algunos casos, se habla de una supremacía del canal online de cara a la transmisión de determinados tipos de conocimiento, particularmente aquellos sujetos a una interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos entre sí No cabe duda que el acceso a la información no es equivalente al acceso al conocimiento y a las oportunidades de educación. En este sentido el empleo de la plataforma educativa sólo representa un progreso si se efectúa para mejorar
  • 21. oportunidades educativas para el aprendizaje y no simplemente para proveer una cada vez mayor cantidad de información. Desarrollo de un nuevo modelo pedagógico: En el proceso de incorporación del ordenador al aula, las TIC pueden ayudar a los profesores a reforzar su didáctica y práctica educativa o a transformarla. Se pueden distinguir, en síntesis, dos modelos o concepciones alternativas de la enseñanza: el modelo transmisivo y el modelo constructivista. Modelo transmisivo. El objetivo de la educación es que el alumno aprenda unos contenidos ya establecidos, sobre los que luego tendrá que rendir cuentas en un examen de evaluación. En este modelo, las TIC sirven de ayuda en el proceso, contribuyendo a que el alumno amplíe la información, realice ejercicios o establezca alguna relación interactiva23. Modelo constructivista. Basado en la concepción constructivista del aprendizaje, cuya raíz se sitúa en autores como Dewey, Bruner, Piaget o Vigotsky. Pone el énfasis principal en la actividad mental constructiva del alumno y en sus procesos de descubrimiento (Marchesi y Martín, 2003). Desde este enfoque, el objetivo es aprender con la tecnología, no sobre la tecnología. Los programas empleados buscan acomodarse al funcionamiento cognitivo del alumno, además de facilitar su actividad autónoma. Una plena incorporación de la tecnología conllevaría el desarrollo de nuevos modelos pedagógicos que exigen modificar los roles del profesor y del alumno. Algunas de sus principales características son: Centralidad del alumno. El profesor debe dejar de ser un instructor que domina los conocimientos para convertirse en un facilitador y mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal modo que el alumno sea capaz de llegar a alcanzar conocimientos por sí mismo. Es decir, se produce una evolución desde un esquema pedagógico basado en la mera transmisión del conocimiento a otro en el cual el alumno profundiza en la información facilitada por el docente a través de
  • 22. trabajos personales o en grupo. Por otra parte, la sociedad actual va a exigir al alumno ser un usuario inteligente y crítico con la multitud de información que tendrá que gestionar. Para lograr este objetivo, necesita adquirir nuevas habilidades, que en la actualidad han sido denominadas “competencias”. Desarrollo de competencias. Siguiendo las propuestas de la Unión Europea, la publicación de los Reales Decretos de Desarrollo de las Enseñanzas Mínimas de la Ley Orgánica de Educación ha supuesto la inclusión de las competencias básicas en el currículo oficial. Esta inclusión tiene varias finalidades: i) integrar los aprendizajes, tanto los formales –los propios de las áreas curriculares y las asignaturas– como los informales y los no formales; ii) favorecer los contextos en los que los alumnos puedan integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos contenidos, y utilizarlos de manera eficaz para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos, y iii) orientar la enseñanza e inspirar las decisiones relativas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una de estas competencias cuya adquisición debe ser un logro al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria es el tratamiento de la información y la capacidad digital. Esto implica que el alumno logre ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y los soportes, así como lograr una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible. Individualización del proceso docente. Con la incorporación de las TIC, una de las finalidades principales que se persiguen es dar solución real a la diversidad y heterogeneidad del aula. Su utilización permite adaptar la enseñanza al ritmo de aprendizaje de cada alumno, así como llevar un seguimiento personalizado de su evolución. El perfil profesional del docente incluye, también hoy, competencias para conocer las capacidades de sus alumnos, diseñar intervenciones centradas en la actividad y participación de estos, evaluar recursos y materiales, y, a ser posible, crear sus
  • 23. propios medios didácticos o, al menos, adaptar los existentes desde la perspectiva de la diversidad real de su alumnado. Aprender a aprender, formación para toda la vida 25. Existe un consenso generalizado acerca de la importancia de utilizar las tecnologías como herramientas que permitan un cambio en la propia concepción de la educación, donde la estrategia clave para el aprendizaje sea “aprender a aprender”. “La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cualquier momento..., un analfabeto será aquel que no sepa dónde ir a buscar la información que requiera, en un momento dado, para resolver una problemática concreta” (Colom). Mayor implicación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Otra de las grandes ventajas de las plataformas educativas consiste en que, gracias a los módulos de comunicación, se facilita el seguimiento de las familias sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos. VENTAJAS, DESVENTAJAS DESVENTAJAS: La plataforma existe para marcar distancias, la misma distancia que existe entre la el profesor universitario y su alumnado. También es cierto que en algunos casos estas plataformas son buenos espacios para homogeneizar la comunicación. Está claro es que la plataforma se diseña para conseguir resultados objetivables. La plataforma educativa basa su modelo comunicativo en las teorías conductistas y aleja los avances de la pedagogía crítica en materia de comunicación. Las plataformas no permiten el diálogo, están enfocadas a la resolución de un problema concreto, nunca plantearán preguntas abstractas y auto evaluadoras, sino que se acercarán mucho más a la lógica del examen tipo test.
  • 24. 3.2. VENTAJAS: La forma más accesible de poder obtener información y también la interacción de profesor-.alumno a larga distancia. Nosotros me acuerdo cuando empezamos con el tema de las tecnologías, dijimos... bueno...nos torturaba escuchar de los alumnos cuando venían a los horarios de consulta: “¿por qué tengo que estudiar esto?”, “¿por qué tengo que estudiar esta materia, si yo me voy a dedicar a liquidar impuestos?”, por ejemplo. Y eso a nosotras nos torturaba, no podíamos llegar a los alumnos, entonces nos preguntábamos ¿cómo podemos hacer para llegar a los alumnos? Y en las tecnologías vimos eso, vimos una forma de llegar al alumno, de mediar... porque en la presencialidad... como que el alumno se pierde, entonces dijimos: tratemos de buscar una forma para que podamos comunicarnos con el alumno, y al poder comunicarnos con el alumno, los vamos a poder motivar, vamos a poder mostrar que la materia puede ser interesante. Y bueno, fue así, porque después que empezamos a usar la tecnología nunca más nos preguntaron, nos dijeron eso, y en las encuestas el 98 %, 95% de los alumnos dice que es una materia interesante. Esa posibilidad que te da la tecnología de poder acercarte al alumno... eso no tiene precio, el alumno como que se siente atendido, se siente motivad.
  • 25. METODOLOGIA. Es importante analizar que edmodo es una red social educativa, a diferencia de las redes sociales genéricas, edmodo se ha diseñado para el mundo de la educación, por lo tanto la metodología evidenciada es la siguiente: En este proyecto de aula se trabajarán con 45 estudiantes de básica secundaria (6º -9º) entre edades de 10 – 17 años de edad, la herramienta que se trabajara es una plataforma virtual (online) llamada edmodo, las actividades de la plataforma se desarrollaran en las áreas de ciencias naturales, matemáticas, inglés y sistemas con la orientación de dos docentes. De igual forma la metodología de investigación es investigación – acción donde los estudiantes son entes participativos en la exploración de la plataforma y plantean actividades para su desarrollo. Lo primero que se efectuó fue un registro por parte del profesor, el cual crea una cuenta de usuario en la plataforma “www.edmodo.com”, posteriormente Ingresa al link de registro como “ profesor” y llena los campos que se piden, seguidamente este recibe un correo electrónico en su correo personal ( correo ya creado), un correo de parte de Edmodo indicando algunas instrucciones a seguir para actualizar el perfil y demás. Para ello se dirige a “Cuenta” y “Preferencias”, pudiendo completar ahí los campos que se piden, después de esto se crea un grupo, esto puede realizarse para cada materia o grado si son profesores de más de una clase. Luego se copia el código que sale a continuación ya que es esto lo que se les dará a los alumnos, para que puedan ingresar a Edmodo como estudiantes y se unan al grupo que se ha creado y seguir las actividades que se les planteen.Este código será enviado a los alumnos para que ellos puedan crear su perfil de alumno e ingresar con esta información al curso correspondiente al código enviado. Para la creación de su cuenta debe seguir básicamente los mismos pasos que el maestro, con la diferencia que se les pedirá el código que ha creado el profesor. El proceso que se realizó por parte de los estudiantes fue el siguiente: Creación de un correo electrónico.
  • 26. Registro en la plataforma como estudiante a partir del correo electrónico creado. Ser agregado aun grupo (sexto, séptimo, octavo y noveno), especificado por el profesor, este se efectúa a partir de un código. Posteriormente los estudiantes acceden a los diversos trabajos proporcionados en la plataforma por los profesores para su pleno desarrollo. El proyecto de aula utilizando la plataforma edmodo se aspira que se trabaje desde agosto del 2013 hasta el 2014. CONCLUSIONES Los procesos académicos apoyados por el uso de las Tics, favorecen los procesos enseñanza-aprendizaje, toda vez que permiten potencializar las actividades académicas curriculares y extracurriculares. Sin embargo, para consolidar y/o fortalecer este tipo de metodología mixta, se requiere capacitar a profesores y estudiantes. La documentación en los temas objeto de estudio, el dialogo permanente con profesores, estudiantes y administrativos, el uso de la Plataforma Edmodo y el análisis de los instrumentos aplicados, permite llegar a las siguientes conclusiones: Las herramientas o recursos virtuales no son de uso exclusivo de la formación a distancia y/o virtual, sino que se convierten en un complemento ideal para la formación presencial dada la diversidad de actividades que se pueden realizar en la plataforma y el interés mostrado por los estudiantes. Edmodo es ideal para utilizarse con alumnos de cualquier edad siempre que no se requieran grandes capacidades de comunicación o la realización de tareas
  • 27. complejas. Sin lugar a dudas es el lugar idóneo para empezar a utilizar las redes sociales con alumnos. Es significativo que los estudiantes tengas experiencias previas en relación al uso de la plataforma virtual presentada por la institución educativa para el apoyo en los procesos de enseñanza – aprendizaje por parte de estudiantes así como de docentes. A partir de este trabajo se logró despertar el interés por conocer, manipular y fortalecer el manejo de las herramientas tecnológicas por parte de los estudiantes. El rendimiento académico mejoro de manera significativa en las demás aéreas del conocimiento. Finalmente, se invita a toda la comunidad educativa a explorar y utilizar este tipo de metodologías mixtas, cada vez que la mayoría de los estudiantes y de los profesores que participan directamente en esta intervención la califican como buena y piensan que fortalecen los procesos de enseñanza–aprendizaje. En síntesis este es el objetivo principal o una de las razones de ser de la labor docente. ANALISIS DE RESULTADOS (evidencias)
  • 28. BIBLIOGRAFIA. agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html Contra las Plataformas Educativas. Hacia una educación a través de www.zemos98.org/spip.php?article374 Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/viewPDFInterstitial/26/21 Estudio sobre medidas de seguridad en plataformas educativas.INTECO. Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación. http://creatiecommons.org Plataformas educativas en Internet - Condicionantes tecnológicos.www.ateneonline.net/datos/06_3_Andreoni_Adriana_y_otros.pdf Plataformas Educativas - Facultad de Ciencias de la Educación.www.face.uc.edu.ve/~mpina/ntce/index.html Sebastián Díaz Becerro. PLATAFORMAS EDUCATIVAS, UN ENTORNO PARA PROFESORES Y ALUMNOS.Temas para la educaión.Revista digital para profesionales de la enseñanza.www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4921.pdf http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html http://colombiadigital.net/opinion/columnistas/conexion/item/4135-las-tic-en-laeducacion-opcion-mas-que-obligacion.html http://www.slideshare.net/paualva008/proyecto-de-educacin-virtual