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TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS          ESTRATEGIAS PARA PLANIFICAR Y ORIENTAR (DICTAR) UNA CLASELa perspectiva actual de la ...
TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS    • Es un proceso de investigación y acopio de evidencias, que implica por un lado recoger   ...
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Planificaciòn de una clase

  1. 1. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS FASES, METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA PARA PLANIFICAR UNA CLASE.Propósito de aprendizaje: Conocer los elementos que conforman el modelo de planeacióndidáctica propuesto. • Ofrecen una guía del proceso. • Consideran los aprendizajes a desarrollar en los estudiantes • Se refieren a procesos finalizados y no finalizados. •LOS CONTENIDOS: Son la expresión académica de los saberes valorados socioculturalmente.Deben ser seleccionados en base a su relevancia, validez, representatividad y potencialidadformativa. Se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.LA METODOLOGIA: ¿Qué hacer para enseñar?La tareaConjunto de actividades que actúan como unidad operativa de las situaciones de enseñanza,integran actividades sencillas que imponen al estudiante un patrón de trabajo.Integra las acciones del profesor y del estudiante, los procesos cognitivos y la interacciónsocial.Su diseño considera: • Operaciones cognitivas implicadas en el logro de los aprendizajes • Los recursos utilizados • Organización del trabajo • Producto de aprendizaje (finalidad) • Agrupamiento de los estudiantes • Distinguir las actividades de cada uno de los participantes: profesor, estudiante. •EstrategiaConjunto organizado de tareas que responden a un propósito de aprendizaje, esquema deacción que dan dirección al proceso. Su diseño implica: • Organizar el espacio • Adaptar el tiempo a las actividades • Crear un espacio de conocimiento compartido • Facilitar la interacciónLos RecursosMaterial de todo tipo que sirve de vehículo para el logro de los aprendizajes. Entre los màsútiles están: • Cuadernos de los estudiantes • Ficheros conceptuales • Banco de actividades • Juegos didácticos • Archivo de noticias, artículos, libros e informes • Listado de páginas web o artículos de internet • Diapositivas • Apoyo multimedia • VideosLa evaluaciónEs el proceso de reflexión que permite efectuar juicios necesarios para la toma de decisionescon respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje.Debe proporcionar a estudiantes y profesores la información necesaria para saber lo que pasaen el aula y los aprendizajes logrados. 1 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
  2. 2. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS PARA PLANIFICAR Y ORIENTAR (DICTAR) UNA CLASELa perspectiva actual de la educación, ha llevado a las instituciones educativas a convertirse enacademias, esto significa que no solo hace falta crear cultura sino que además es necesarioque se viva la cultura en el aula, que se critique, que se cuestione.Al aula se va entonces a aprender unos contenidos, unas herramientas, unos instrumentos, etc.Cuanto mejor los tengamos definidos técnicamente y cuanto más tengamos asimilados lospasos mucho mejor.La planeación didáctica, se orienta básicamente a comprender la labor educativa con lafinalidad de secuenciar, de poner orden al proceso educativo, en función del contexto y de losprocesos de aprendizaje de los y las estudiantes.Las unidades didácticas se presentan como medios útiles para facilitar las tareas del profesor,ya que permiten organizar tanto el conocimiento y comprensión de los contextos educativoscomo la intervención en ellos.La planeación de clase a partir de las unidades didácticas constituye la herramienta mascercana a la toma de decisiones en el aula porque el contexto al que se refieren es el ultimo.Involucra a los actores principales del proceso enseñanza y aprendizaje, los y las estudiantes yel profesor.¿Para qué enseñar – aprender? • Los propósitos de aprendizaje ofrecen una guía del proceso de enseñanza-aprendizaje • Son los aprendizajes en los que se desea implicar al alumno • Los procesos que tienen que ver con las operaciones cognitivas superiores y la afectividad. • Actúan como orientaciones de la clase y se refiere tanto a procesos finalizados como no finalizados (es decir a procesos complejos de aprendizaje que no se consiguen en el plazo temporal limitado de una unidad o un proyecto).¿Qué enseñar-aprender? • Los contenidos se presentan como la expresión académica de los saberes aceptados como valiosos por la sociedad y que su estudio promoverá el logro de los aprendizajes previstos. • Para su tratamiento en el aula los conocimientos necesitan sufrir una serie de operaciones que aseguren su incidencia en el aprendizaje. • Pasan por dos procesos, selección y organización¿Cómo enseñar-aprender? • ¿Qué hacer para enseñar? • A la hora, de enseñar-aprender no podemos hablar de pasos definidos y cerrados, pero sí de pautas metodológicas, suficientemente flexibles, que pueden orientar la manera de abordar el conocimiento de cada área. • Esto es el aspecto metodológico de la enseñanza, en dónde generalmente nos referimos a estrategias didácticas, técnicas, actividades y tareas.¿Con qué enseñar-aprender? • Cuando hablamos de recursos nos estamos refiriendo al material de todo tipo que sirve de vehículo a los mensajes didácticos. • Su valor pedagógico depende más de la dinámica metodológica en que se sitúan que de sus posibilidades individuales, de ahí que un mismo medio pueda cumplir funciones distintas en diversas situaciones de enseñanza. • Hay que considerar la dependencia de los recursos con respecto a los contenidos.¿Qué, cómo y cuándo evaluar? • Entendemos la evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. • Debe proporcionar a estudiantes y profesores la información necesaria para saber en qué situación estamos, por qué hemos llegado a ella y qué podemos hacer a partir de ahora. 2 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
  3. 3. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS • Es un proceso de investigación y acopio de evidencias, que implica por un lado recoger el máximo de información sobre lo que pasa en el aula, y por otro un proceso de reflexión sobre los resultados de aprendizaje. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJEPara la planeación de la enseñanza, donde nos dice que si concebimos la clase como la formafundamental de organizar la enseñanza en la escuela, como un proceso planeado con unaintención específica, entonces ésta deberá desarrollarse en forma estructurada, con base en unplan diario que contenga los siguientes componentes:1) Número de la clase. (La secuencia de las clases.)2) Tema. (Se selecciona del programa de la asignatura.)3) Nivel de asimilación. (En cada forma de conocimiento hay determinado nivel deprofundización.)4) Objetivos. (Debe responder las preguntas ¿qué? ¿cómo? ¿para qué?)5) Título de la clase. (Es un enunciado que se redacta para cada sesión y está basado en eltema seleccionado del programa de la asignatura.)6) Método.7) Estrategias de enseñanza-aprendizaje. (Operación particular, práctica o intelectual, de laactividad del profesor o de los estudiantes.)8) Recursos. (Son los medios de enseñanza.)9) Reactivación de los conocimientos previos.10) Situación problemática. (Es una categoría fundamental de la enseñanza problemática.)11) Construcción de significados. (Es el proceso por el cual se establecen las relaciones quepermiten la creación de los puentes cognitivos.)12) Organización del conocimiento.13) Aplicación de los conocimientos. (Los contenidos procesales deben practicarse.)14) Evaluación del proceso. (Esta fase permite al estudiante darse cuenta de sus deficiencias yhabilidades.)15) Tarea. (Constituye una actividad que se deja para realizar en casa, generalmente de formaindividual, para consolidar los contenidos vistos en clase.)Tomar alguno de los modelos de la Pagina 52 a 72 del libro:PIMIENTA Julio. Metodología constructivista. Guía para la planeación docente. EditorialPearson, segunda edición. (se encuentra en la biblioteca de la FUNLAM.OPINIÓN PERSONALComo respuesta a las demandas que la sociedad del conocimiento promueve entre lasinstituciones educativas, surgen propuestas que se enfocan a nuevas formas de compartirinformación, experiencias, crear y estrechar vínculos con el sector empresarial a través deprocesos en los que el alumno tiene una participación activa y directa.Estrategia metodológica de trabajo en los centros de educación y que reúne entre otrascaracterísticas innovación, interdisciplinariedad, colaboración; cuya base es el constructivismo,el cual sostiene que el ser humano se constituye día con día al estar en interacción con suentorno, así como crear sus propios modelos de representación de la realidad, a partir de susreferentes previos, manifestándose a través de su manera de ser, actuar y pensar. En estedevenir el papel del profesor como guía y facilitador es importante, ya que a través de lasestrategias implementadas, ayuda en la concreción de los objetivos establecidos en el proyectocurricular o proyecto de aula. 3 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM
  4. 4. TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOSCIBERGRAFIASistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009,http://www.slideshare.net/sistematizacion/diseno-de-la-claseSistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009,http://www.slideshare.net/sistematizacion/planeacion-de-clase-1058072 4 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM

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