Your SlideShare is downloading. ×
0
Escola L’Arenal de     Llevant
Pla d’Autonomia de      Centre:ciència i tecnologia
Ciència: Exploració i experimentació en els diferents entorns d’aprenentatge: hort, bassa, aula de ciències...
TECNOLOGIA:Utilització de les einesinformàtiques integradesals aprenentatges
TREBALLAR PER         COMPETÈNCIES• Aprendre a ser i actuar de manera cada  vegada més autònoma.• Aprendre a pensar i a co...
Seguiment del currículum + indicadors competencials                                            MATEMÀTIQUES               ...
Organització de l’aprenentatge• Projectes interdisciplinaris• Temes transversals• Entorns d’aprenentatge• Resolució de sit...
La tecnologia a les aules
PROJECTE D’INNOVACIÓ I        RECERCA• EDUCAT PRIMÀRIA
TREBALL A L’AULA DE     CIÈNCIA                 polls!                 Paquete
Entorns d’aprenentatge
Aprendre ciències.          L’evolució de les idees                             PENSARExplicacions  inicials              ...
Crear contextos    Partir de fets quotidians i fer-se preguntes                           La gallina està covant.         ...
Fer-se preguntesCom era quan era petita?Com ha canviat?                           Les plantes també                       ...
HEM MESURAT EL POGONAQUAN VA ARRIBAR A L’ESCOLA MESURAVA19 CENTÍMETRES, AVUI FA.......................................QUAN...
Interaccions a l’hort.Treballar a partir del model d’ésser viu.
Hi ha moltes marietes a l’hort!                 Observem les plantes a ull nu i                 descobrim que també hi ha ...
Construïm coneixement a partirBTV Notícies.cat                 d’una notícia31/12/09Un incendi al número 408 del carrer de...
Com es poden haver ofegat amb el        fum? El fum puja!               Activitats de comprensió i               interpret...
Què entra i que surt dóna peu    a parlar de l’interior• Què tenim a dins del nostre cos?   – Venes   – Sang   – Aire. Qua...
De totes les idees inicials dels nens i les nenes, començaremtreballant l’aire:Treballem sobre les anticipacions   • Surt ...
• Surt aire de la boca?De la boca surt aire. Sempre estem respirant.Si no respiréssim ens moriríem.
• I del nas? Surt aire?  Del nas també ens surt aire. Les bombolles dels mocs és aire.Fotografies fetes amb la càmera Mòti...
Entre ells parlen i decideixen comvolen representar l’aire que entra isurt del cos i quins materials volenutilitzar per fe...
Les maquetesL’aire
Meteorologia
El grup: interessos, conflictes…    Gestionar les emocions.
Els grups cooperatius.   Promoure la cooperació entre         els nens i nenes• Es parteix d’objectius comuns al grup-clas...
Avaluació individual i degrup: què hem après i com?Auto-avaluació personal de cada integrant de l’equip, en relacióa la pa...
Aprendre autoregulant les seves      dificultats i errors.Les plantes tenen sexe?
L’avaluacióPRODUCTIVA                 CONTEXTUALITZADA Posa’t a la pell d’un meteoròleg i explica la notícia de la nevada,...
INFORME D’AVALUACIÓEducació Primària Tercer CicleNOM:                                               CURS ESCOLAR          ...
Al costat d’un mestre que espera hi ha unacriatura que aprèn.Vicens Arnáiz
http://www.escolalarenaldellevant.catceiparenaldellevant@xtec.cat
Observació de polls
Presentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevant
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Presentació bp l'arenal de llevant

612

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
612
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Presentació bp l'arenal de llevant"

  1. 1. Escola L’Arenal de Llevant
  2. 2. Pla d’Autonomia de Centre:ciència i tecnologia
  3. 3. Ciència: Exploració i experimentació en els diferents entorns d’aprenentatge: hort, bassa, aula de ciències...
  4. 4. TECNOLOGIA:Utilització de les einesinformàtiques integradesals aprenentatges
  5. 5. TREBALLAR PER COMPETÈNCIES• Aprendre a ser i actuar de manera cada vegada més autònoma.• Aprendre a pensar i a comunicar.• Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa.• Aprendre a conviure i a habitar el món.
  6. 6. Seguiment del currículum + indicadors competencials MATEMÀTIQUES CICLE SUPERIOR – 5è CONTINGUTS 1T 2T 3T Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració • Ús i comprensió de les fraccions i els decimals. Relació entre fracció, decimal i percentatge en casos senzills i significatius. • Reconeixement i recerca de fraccions equivalents. Ús de models per a comparar i ordenar fraccions. Relació entre fracció i càlcul de probabilitats. • Situació sobre la recta. Aproximacions. • Cerca de característiques dels nombres (parells, primers. múltiples. divisors)NUMERACIÓ I CÀLCUL • Relació de les potències amb les superfícies i els volums. Potències aplicades a nombres grans. • Nombres negatius en contextos reals • creació de codis numèrics. Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres • Comprensió ús dels diferents significats de les operacions amb decimals. Multiplicar i dividir per nombres més petit que 1 positius. • Comprensió i ús de la suma i resta de fraccions • Relació entre elevar al quadrat i l’àrea del quadrat. • Exploracio i comprensió de les propietats de les operacions Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació • Desenvolupament de l’agilitat del càlcul mental. Ús de les operacions. • Estimació de resultats • Realització d’operacions amb decimals (divisions només al dividend) • Ús de TIC i calculadora aplicades al càlcul • Selecció adequada del tipus de càlcul (mental, escrit, calculadora, estimatiu) Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis • Seguiment de sèries numèriques i geomètriques. Creació de sèries.RELACIONS I CANVI • Descripció de situacions en que es produeixen canvis o constants • Exploració de la dependencia de variables en contextos significatius. • Utilització i elaboració de gràfics per analitzar constants i variables Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions • Funcions lineals (creixement, temperatura… • Ús de gràfics, fletxes, taules de doble entrada i signes matemàtics per a resoldre problemes • Lectura i escriptura de freses matemàtiques usant símbols (< > ( ) = )
  7. 7. Organització de l’aprenentatge• Projectes interdisciplinaris• Temes transversals• Entorns d’aprenentatge• Resolució de situacions: preguntes, problemes...• Racons i tallers• Activitats fora l’aula
  8. 8. La tecnologia a les aules
  9. 9. PROJECTE D’INNOVACIÓ I RECERCA• EDUCAT PRIMÀRIA
  10. 10. TREBALL A L’AULA DE CIÈNCIA polls! Paquete
  11. 11. Entorns d’aprenentatge
  12. 12. Aprendre ciències. L’evolució de les idees PENSARExplicacions inicials MANIPULAR COMUNICAR Models científics
  13. 13. Crear contextos Partir de fets quotidians i fer-se preguntes La gallina està covant. Com sap el què ha de fer?La conilla ha parit!Tots els fillss’assemblen als pares?
  14. 14. Fer-se preguntesCom era quan era petita?Com ha canviat? Les plantes també mengen?
  15. 15. HEM MESURAT EL POGONAQUAN VA ARRIBAR A L’ESCOLA MESURAVA19 CENTÍMETRES, AVUI FA.......................................QUANTS ENTÍMETRES HA CRESCUT? HEM PESAT EL POGONALA PRIMERA VEGADA QUE EL VAM PESARFEIA 110 GRAMS, ARA PESA......................................QUANTS GRAMS S’HA ENGREIXAT? 1r
  16. 16. Interaccions a l’hort.Treballar a partir del model d’ésser viu.
  17. 17. Hi ha moltes marietes a l’hort! Observem les plantes a ull nu i descobrim que també hi ha uns puntets negres, molt petits. Les primeres hipòtesis els defineixen com uns petits insectes. Cal veure’ls millor. Quins estris tenim que ens ajudin?
  18. 18. Construïm coneixement a partirBTV Notícies.cat d’una notícia31/12/09Un incendi al número 408 del carrer de Castillejos ha provocat la mort de quatremembres duna família dorigen peruà. El foc sha iniciat a les quatre de lamatinada dins lentresòl primera i sha estès ràpidament per tota lescala. Lesvíctimes vivien al 4t 1a i han mort per inhalació de fum quan intentaven baixar perlescala de ledifici.Les quatre víctimes mortals són la mare i els dos fills d’una família d’origen peruà,a més de la parella d’un d’ells. El pare ha salvat la vida en refugiar-se al pis d’unveí, Eliseo Zurita, que li ha obert la porta de casa seva i l’ha apropat a una finestradel carrer perquè respirés aire net.A més de les quatre morts, l’incendi també ha provocat una desena de ferits, lamajoria lleus, per inhalació de fum i petites cremades. Tres dels ferits han estatatesos al mateix lloc dels fets i a la resta els han enviat a l’Hospital de Sant Pau ial de Dos de Maig.
  19. 19. Com es poden haver ofegat amb el fum? El fum puja! Activitats de comprensió i interpretació de la lectura. Recerca d’informació: què cal fer en cas d’incendi? Experimentació i verificació de resultats
  20. 20. Què entra i que surt dóna peu a parlar de l’interior• Què tenim a dins del nostre cos? – Venes – Sang – Aire. Quan respirem – Ossos. Al cap tenim molts perquè tenim el cervell. El cervell és molt important perquè tenim la memòria. – Cervell – Memòria – Estómac. A vegades fa mal i vomitem. Vomitem perquè mengem molt. O perquè ens fa mal. O perquè ens maregem.
  21. 21. De totes les idees inicials dels nens i les nenes, començaremtreballant l’aire:Treballem sobre les anticipacions • Surt aire de la boca?
  22. 22. • Surt aire de la boca?De la boca surt aire. Sempre estem respirant.Si no respiréssim ens moriríem.
  23. 23. • I del nas? Surt aire? Del nas també ens surt aire. Les bombolles dels mocs és aire.Fotografies fetes amb la càmera Mòtic acoblada a la lupa binocular
  24. 24. Entre ells parlen i decideixen comvolen representar l’aire que entra isurt del cos i quins materials volenutilitzar per fer-ho.
  25. 25. Les maquetesL’aire
  26. 26. Meteorologia
  27. 27. El grup: interessos, conflictes… Gestionar les emocions.
  28. 28. Els grups cooperatius. Promoure la cooperació entre els nens i nenes• Es parteix d’objectius comuns al grup-classe i sestableixen acords.• S’estructuren i organitzen les feines de manera que es vegi que ningú pot fer el treball tot sol.• Es donen o es demanen tasques de responsabilitat al grup, a l’equip o a cada un dels seus membres.• Es promou la cultura de l’ajuda mútua, a partir de les aportacions personals (tothom pot aportar alguna cosa al grup i tothom pot aprendre alguna cosa dels altres), en lloc de la “divisió del treball”.
  29. 29. Avaluació individual i degrup: què hem après i com?Auto-avaluació personal de cada integrant de l’equip, en relacióa la participació i compliment de les pròpies responsabilitats.Avaluació del grup. Consensuada entre els seus integrants, enrelació al compliment dels objectius previstos.
  30. 30. Aprendre autoregulant les seves dificultats i errors.Les plantes tenen sexe?
  31. 31. L’avaluacióPRODUCTIVA CONTEXTUALITZADA Posa’t a la pell d’un meteoròleg i explica la notícia de la nevada, les condicions atmosfèriques que s’han donat i com ha estat rebuda pels ciutadans.DÓNA INDICISDÓNA ÉS CLAR EL DESTINATARI ÉS
  32. 32. INFORME D’AVALUACIÓEducació Primària Tercer CicleNOM: CURS ESCOLAR NIVELL: 5è L’informeLLENGUA CATALANA I LITERATURA E N B S IParticipació en converses i utilització d’un llenguatgeadequat.Exposició oral comprensible i ordenada.Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferentscontextos.Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.Lectura i comprensió de diferents tipus de text.Lectura i interpretació d’esquemes, gràfics i mapesconceptuals per saber extreure’n la idea principal i lesrelacions entre els elements.Respondre preguntes a partir d’un text la resposta de lesquals comporti reelaboració.Interès i gust per la lectura.Producció de diferents tipus de textos: descripcions, diàlegs,narracions, receptes, notícies.Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema oimatge.Utilització de manera autònoma de diferents recursos perautocorregir un text o corregir els dels altres.Aplicació de les normes ortogràfiques treballades.Coneixement dels aspectes funcionals de la llengua treballatsa classe.Memorització de textosUtilització del vocabulari adequat.Ús del diccionari.Actitud de treball, esforç, interès i col·laboració en aquestaàrea. valoració global de l’àreaOBSERVACIONS DE L’ÀREA
  33. 33. Al costat d’un mestre que espera hi ha unacriatura que aprèn.Vicens Arnáiz
  34. 34. http://www.escolalarenaldellevant.catceiparenaldellevant@xtec.cat
  35. 35. Observació de polls
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×