Institut Escola Jacint VerdaguerUn projecte de centre          Per què canviar?                              URV Tarragona...
ÍNDEX1   Les Competències Bàsiques i el canvi de paradigma2   Les transformacions3   Organització curricular4   La pràctic...
El moviment d’una bola        repercuteix en les altres        i recíprocament. D’aquesta manera,        els canvis en la ...
Conceptes clars.                                                 Canvi important                          La informació es...
Un canvi de paradigmaUN CANVI EN COM APRENEM I ENS COMUNIQUEMD’un coneixement centralitzat, basat en la saviesa delmestre,...
ESPAI – TEMPS DE TREBALL AL CENTRESOCIETAT INDUSTRIAL              SOCIETAT DEL CONEIXEMENTNecessitat de saber coses      ...
CompetènciesContinguts  Treballar amb continguts es pot fer en qualsevol moment  El tractament és fa explicant i exercitan...
L’avaluació competencial Treballar de manera competencial implica avaluar els processos                Per avaluar process...
VALOR AFEGIT EN LA SOCIETAT DEL CONEIXEMENT                              Emagatzema la informacióAjuda a una major grau de...
MEMÒRIA RAM                  MEMÒRIA ROMEn dóna la capacitat per     En dóna la capacitat deestar preparats per a        c...
D’on partim?Com planifiquem un                                                              entorn competencial?Activitats...
Canvi de procedimentAllò que tradicionament s’ha fet a classe                    fer-ho a casaEl que demanavem per fer a c...
Reflexions- No hi ha temps més inútil que el quedediquem els professors a “corregir” elstreballs dels alumnes.- Cap estudi...
Una nova manera de programar           Les competències estan implícites en les           metodologies, NO en els contingu...
Bases psicopedagògiques Evaluar     si alguien es competente es en parte comprobar su capacidad para  reorganizar lo apren...
mateix: el portfoli ajuda.                                                                        mateix: el portfoli ajud...
2    Transformacions      necessàries
Transformacions necessàries 1a.   El rol del professor com a guia,   acompanyant, facilitador, tutor, ... un COACH   .   L...
Transformacions necessàries 2a.Els instruments propis de la seva generació: Les TACDels instruments per usar als instrumen...
Transformacions necessàries                                                                                     3a.Els esp...
Transformacions necessàries El currículumPerquè un alumne sigui competent la programació no ha de partir   4a.dels conting...
Transformacions necessàries 5a. Els horaris         HORES DE TREBALL COOPERATIU: 6           HORES D’INSTRUMENTALS: 12    ...
Transformacions necessàries 6a.La manera en que avaluem  De l’avaluació igual per a tots    a     l’avaluació que         ...
3Organització curricular
Fer PREGUNTES més que no pas donar RESPOSTES L’educació tradicional és aquella que dóna totes les respostes i la que nom a...
Tres grans principis      Cooperació               Interdiciplinar
La Piràmide de l’aprenentatge Punt de partida                                               I es comparteix en            ...
L’estructura organitzativa i pedagògica Àrees instrumentals                        Àrees del coneixement                  ...
Àmbit del coneixement on s’apliquen lescompetències PROJECTES DE TREBALL         Treballs         cooperatius             ...
La pràctica del coneixement a partir de l’ABPPRESENTACIÓ DEL PROBLEMA    DELIMITACIÓ DEL PROBLEMA:                Què sabe...
4    Exemples?
EXEMPLES DE TREBALL COMPETENCIALUn projecte de treball ABP + metodologia trencaclosques                                   ...
5Què necessitem I per què?
Instruments d’aprenentatge     variats     Sempre en funció de la metodologia     Per exposar     Tant el professor com pe...
Resumint,            necessitem:        Les eines:          Els ingredients:     maquinari + ADSL        els materials    ...
Canviants les infrastructures: ser     valent imatges són del nostre centre     NOTA: no totes les36
Els instruments Aprenentatges significatius ,potenciant l’autoavaluació. MATERIALS PER: - Explicar - Per sistematitzar el ...
Els plans i projectes de treball: ProcésCompetencial        PRINCIPI:                  Z                                  ...
Els projectes de treball: Procés     Competencial                                    Equip base     Equip d’experts39
Annex       Dificultats40
Dificulats que s’han de superar.     Les infrastructures     Els espais     La manca de recursos        Instrumentals     ...
El més important: Necessitem de la tribu     Caure en la crítica constant no ens deixa veure les alternatives     i ens ab...
Més que una feina.43
Malgrat les dificultats ...44
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Jacint verdaguer

1,139 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,139
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
37
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Jacint verdaguer

  1. 1. Institut Escola Jacint VerdaguerUn projecte de centre Per què canviar? URV Tarragona 2012
  2. 2. ÍNDEX1 Les Competències Bàsiques i el canvi de paradigma2 Les transformacions3 Organització curricular4 La pràctica: exemples
  3. 3. El moviment d’una bola repercuteix en les altres i recíprocament. D’aquesta manera, els canvis en la nova societat 1 provoquen canvis en l’educació. com entenem les CB L’escola és un entorn artificial que cal que sigui útil a la realitat.3
  4. 4. Conceptes clars. Canvi important La informació es transmet, el coneixement s’adquireixDEFINICIÓ WIQUIPEDIALa sociedad de la Información y la sociedad del conocimiento son dos conceptos que a menudo son utilizados de una manera acrítica. Lasociedad de la información hace referencia a la creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información y hacerlacircular cada vez más rápidamente y con mayor capacidad de difusión. La sociedad del conocimiento hace referencia a otra cosa: a laapropiación crítica, y por tanto selectiva, de esta información protagonizada por ciudadanos que saben que quieren y que necesitan saberen cada caso, y por ende saben de qué pueden y deben prescindir.4
  5. 5. Un canvi de paradigmaUN CANVI EN COM APRENEM I ENS COMUNIQUEMD’un coneixement centralitzat, basat en la saviesa delmestre, exclusiu per a pocs, i només mitjançant el llenguatge escrito oral. Propi de la societat industrial.A un coneixement al qual tothom té accés, no centralitzatúnicament en el mestre, accessible per a tothom, on elllenguatge ja no és l’única font i on les noves generacions sabencoses que les velles desconeixen. ORAL ESCRITA MÚLTIPLE
  6. 6. ESPAI – TEMPS DE TREBALL AL CENTRESOCIETAT INDUSTRIAL SOCIETAT DEL CONEIXEMENTNecessitat de saber coses Apareixen mitjans d’emagatzamentNecessitat de retenir informació d’informació NECESSITAT DE COBRIR AQUEST ESPAI: Les competències bàsiquesASSEGURAR ELS INSTRUMENTS ASSEGURAR EL TREBALL ASSEGURAR EL ASSEGURAR LES INDIVIDUAL TREBALL COOPERATIU EMOCIONS30% de retenció: 10% 10% 15% 10% 25%Explicació + Pràctic Plante Treballexercitació a jament real
  7. 7. CompetènciesContinguts Treballar amb continguts es pot fer en qualsevol moment El tractament és fa explicant i exercitant-se Treballar per compentències només es pot fer a la pràctica El tractament és completament diferent Àmbit instrumental Hi ha d’haver una proposta a resoldre Solucionar un problema de manera interdisciplinar S’exclou : -tot allò que no serveixi per Treure conclusions, pensar, raonar, sentit crític - Si no són útils per a la vida real - Si ens ho poden fer les màquines
  8. 8. L’avaluació competencial Treballar de manera competencial implica avaluar els processos Per avaluar processos necessitem: Un entorn d’aprenentatge planificat Activitats que plantegin situacions reals Autoavalutives Qualitatives Experimentats, deductives Instruments de treball intel.lectual: les TAC
  9. 9. VALOR AFEGIT EN LA SOCIETAT DEL CONEIXEMENT Emagatzema la informacióAjuda a una major grau de donant més espai al treballsignificació del currículum de la investigació,i dóna autonomia raonament, emocions, pensament i altres estratègies d’adquisició de coneixment competencial.
  10. 10. MEMÒRIA RAM MEMÒRIA ROMEn dóna la capacitat per En dóna la capacitat deestar preparats per a consultar i compartirqualsevol situació: ens fa qualsevol informació senseser competents. haver-la de retenir i compartir-la.
  11. 11. D’on partim?Com planifiquem un entorn competencial?Activitats que desenvolupin el pensament Activitats útils per a la vida real.Crític (pensar, raonar, reflexionar) CAL PLNATEJAR-SE PREGUNTES QUAN PLANIFIQUEM: serà útil o oblidaran el que hem explicat? Les nostres eines de treball són els continguts, però NO són l’objectiu OBJECTIU Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Competènci Per treballar-les agafo els continguts que es es es es es es es es es es es es necessito en cada moment. No al revés. Continguts
  12. 12. Canvi de procedimentAllò que tradicionament s’ha fet a classe fer-ho a casaEl que demanavem per fer a casa fer-ho a classe - A casa poden concentrar-se millor. - A casa no els pot orientar ningú. - A casa no podem avaluar processos d’aprenentatge. http://www.youtube.com/watch?v=sxUQsKxcOYM
  13. 13. Reflexions- No hi ha temps més inútil que el quedediquem els professors a “corregir” elstreballs dels alumnes.- Cap estudi entre els molts fetsdemostra que els resultats dels alumnesmillorin a partir de retornar-lis elstreballs amb anotacions i puntuacions.- Només el propi alumne pot corregir elsseus errors. La tasca del professorat ésensenyar-li a detectar-los i a trobarcamins per superar-los. Neus Santmartí
  14. 14. Una nova manera de programar Les competències estan implícites en les metodologies, NO en els continguts.Els continguts són l’excusa per treballar l’objectiu: SER COMPETENTS
  15. 15. Bases psicopedagògiques Evaluar si alguien es competente es en parte comprobar su capacidad para reorganizar lo aprendido, para transferirlo a nuevas situaciones i contextos. Carles Monereo Cal treballar les competències de: Saber, saber ser, saber fer i saber estar Jaques Delors Cal que els alumnes interactuïn, actuïn autònomament i sàpiguen utilitzar les eines. Projecte Deseco L’èxit dels individus depèn de l’èxit del grup al qual pertanyen, la qual cosa obliga a crear un clima de cooperació. Teoria social de l’aprenentatge
  16. 16. mateix: el portfoli ajuda. mateix: el portfoli ajuda. Un Ex. de bona pràctica: Un Ex. de bona pràctica: cada dia amb due slínies cada dia amb due slíniesConcebre l’escola com a centre d’aprenentatge escriu el que has après. escriu el que has après. VISIÓ APLICADA DE L’APRENENTATGE VISIÓ TRADICIONAL DE L’EDUCACIÓ Els alumnes aprenen QUAN RELACIONEN Els alumnes EL NOU SIGNIFICAT aprenen el amb els ja apresos mateix, al mateix La metacognició i el temps, al mateix portfoli. ritme i en el mateix espai Els alumnes aprenen amb intel.ligències múltiples Els alumnes avui en dia ja no memoritzen, troben a la xarxa allò que necessiten en tot moment.
  17. 17. 2 Transformacions necessàries
  18. 18. Transformacions necessàries 1a. El rol del professor com a guia, acompanyant, facilitador, tutor, ... un COACH . L’educador en el procés d’aprenentatge dels alumnesDel donar respostes al fer preguntes
  19. 19. Transformacions necessàries 2a.Els instruments propis de la seva generació: Les TACDels instruments per usar als instruments per treballar l’intel.lecte
  20. 20. Transformacions necessàries 3a.Els espais d’aprenentatgeD’un espai on tots fan el mateix i al mateix A espais preparats per treballar l’objectemoment en el mateix lloc d’aprenentage.
  21. 21. Transformacions necessàries El currículumPerquè un alumne sigui competent la programació no ha de partir 4a.dels continguts concrets, sino de situacionsreals que hem de donar resposta. Del donar respostes, al fer preguntes
  22. 22. Transformacions necessàries 5a. Els horaris HORES DE TREBALL COOPERATIU: 6 HORES D’INSTRUMENTALS: 12 HORES D’INTROSPECCIÓ: 6 hores HORES DE TALLERS /OPTATIVES: 2
  23. 23. Transformacions necessàries 6a.La manera en que avaluem De l’avaluació igual per a tots a l’avaluació que contempli a l’individu
  24. 24. 3Organització curricular
  25. 25. Fer PREGUNTES més que no pas donar RESPOSTES L’educació tradicional és aquella que dóna totes les respostes i la que nom alumnes en treuen profit. Possiblement aquells que no necessiten l’escola per aprendre.
  26. 26. Tres grans principis Cooperació Interdiciplinar
  27. 27. La Piràmide de l’aprenentatge Punt de partida I es comparteix en Gran grup 3R (assignatures instrumentals) L’apartat sistemàtic (treball individual) El Treball Cooperatiu (en grup) Si s’escolta (oral) 5 % Si es llegeix (lectura) 10 % Si s’escolta i es veu (audiovisual) 20 % Si hi ha una demostració (observació) 30 % Si es discuteix (diàleg) 50 % Si es fa (exercici pràctic) 75 % Si s’explica a un altre (comprensió i comunicació) 90 Font: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA.
  28. 28. L’estructura organitzativa i pedagògica Àrees instrumentals Àrees del coneixement Emocions 3RÀrees que en els primers nivells Fa referència a les Socials, Naturals, Tecnologia, Totes aquellesserà de introducció I guiatge, Educuió cívica i la salud, la religió i la ètica, on es àrees i/o acttivitatsper assegurar els instrumentsper aplicar el coneixement. plantegen problemes aresoldre. que ajuden a Aquests problemes són variats i van des de actuacions l’alumne a resoldreEn cursos superiors és basades en la realitat a les basades en el pensament. sitaucions reals i acontextualitzaran ja que tenenuna mica més d’autonomia. conèixer-se a si mateix, aixÍ com a Llengües Plantejament d’un problema a autocontrolar resoldre (ABP) proposant diferents emocions Matemàtiques activitats amb la màxima interdisciplinarietat possible i el màxim de recursos per poder-lo MúsicaExplicació Exercitaci resoldre. Dibuix/pintu ó SISTEMÀTIC T. COOPERATIU ra/ vídeo Descripcions L’acció SOL EQUIP tutorial Narracions Dictats Disseny art. Lectura eficaç ESFORÇ COOPERACIÓ E. Física / Càlcul mentalPaper introductori Pla de ioga / Problemes Treball perCoach treball kinesiiologiPlanificacidor Operacions projectes Tallers aAvaluador Esquemes CONTEXTUALITZANT ABP en la pràctica Competència + coneixements 28 I aplicant-ho als plans de treball I PT.
  29. 29. Àmbit del coneixement on s’apliquen lescompetències PROJECTES DE TREBALL Treballs cooperatius TREBALL EN EQUIP TREBALL EN EQUIP Metodologia ABP Metodologia trencaclosques Metodologia APS Què volem saber, què en sabem Plans de treball TREBALL INDIVIDUAL Metodologia ABP TREBALL INDIVIDUAL Plans de treball digitals Webquest Caceres del tresor Aplicació contextual a les instrumentals
  30. 30. La pràctica del coneixement a partir de l’ABPPRESENTACIÓ DEL PROBLEMA DELIMITACIÓ DEL PROBLEMA: Què sabem METACOGNICIÓ Què no sabem PLANIFICACIÓ DE LES TASQUES RECURSOS A DUR A TERME ACTIVITAT ACTIVITAT ACTIVITAT RESPOSTES RECERCA RECERCA AUTOAVA INTERDISCIPLINAR TREBALL COMPETENCIAL
  31. 31. 4 Exemples?
  32. 32. EXEMPLES DE TREBALL COMPETENCIALUn projecte de treball ABP + metodologia trencaclosques Una reserva d’animals Un Pla de Treball ABP La meva germana Aixa Procés de creació d’un pla de treball o un projecte de treball Preparació d’un pla
  33. 33. 5Què necessitem I per què?
  34. 34. Instruments d’aprenentatge variats Sempre en funció de la metodologia Per exposar Tant el professor com per l’alumne Per sistematitzar els continguts i l’aprenentatge Activitats per l’alumne preparades pel grup de professors Per adquirir coneixement34 Treball cooperatiu
  35. 35. Resumint, necessitem: Les eines: Els ingredients: maquinari + ADSL els materials digitalitzats El menú: igual per a tots El cuiner: el mestre La carta:35 o professor l’excenl.lècia, la diversitat
  36. 36. Canviants les infrastructures: ser valent imatges són del nostre centre NOTA: no totes les36
  37. 37. Els instruments Aprenentatges significatius ,potenciant l’autoavaluació. MATERIALS PER: - Explicar - Per sistematitzar el contingut - Per exercitar - Per descobrir - Per estudiar - Per contextualitzar - Per compartir en parella Exemple explicació i estudi37 Exemple per exercitar Exemple plantilla dictats
  38. 38. Els plans i projectes de treball: ProcésCompetencial PRINCIPI: Z ONA DE DESENVOLUPAMENT PROPER: L’alumne aplica el seu coneixement ROL DOCENT ALUMNE Prepara els entorns Treballa autònomament i ajuda d’aprenentatge, fa de coach als companys quan va més amb els alumnes. avançat.38 Metacognició
  39. 39. Els projectes de treball: Procés Competencial Equip base Equip d’experts39
  40. 40. Annex Dificultats40
  41. 41. Dificulats que s’han de superar. Les infrastructures Els espais La manca de recursos Instrumentals Pedagògics La formació inicial dels nostres docents L’entrada en un nou paradigme Les incerteses de futur La poca preparació en lideratge Les indefinicions dels projectes de centre La pròpia estructura de l’accés als centres41
  42. 42. El més important: Necessitem de la tribu Caure en la crítica constant no ens deixa veure les alternatives i ens aboca al pessimisme i de resultes a la rutina.42
  43. 43. Més que una feina.43
  44. 44. Malgrat les dificultats ...44

×