Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica

on

  • 547 views

 

Statistics

Views

Total Views
547
Views on SlideShare
547
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
11
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica Presentation Transcript

  • COMPETÈNCIES, CANVI CURRICULAR I MILLORAEDUCATIVA: UNA RELACIÓ PROBLEMÀTICA César Coll Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Aprendre en el marc de la SI: la novaecologia de l’aprenentatgeL’impacte de la nova ecologia del’aprenentatge en el currículum escolarEls currículums basats en competències:una resposta adient?Canvi curricular i millora educativa: mésenllà de les competències … i més enllà delcurriculum Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Aprendre en el marc de la SI: lanova ecologia de l’aprenentatge La SI i la nova “ecologia” (Barron, 2006) o nou “sistema” (JRC-EC, 2011) d’aprenentatge Les TIC digitals i l’accés a la informació i la comunicació (PC, Internet, WMUTE) La “in-formalització” creixent de l’aprenentatge (inclòs el socialment valorat) Importància creixent de l’aprenentatge al llarg i a l’ample de la vida L’accés al coneixement en la SI: les trajectòries personals d’aprenentatge Importància de l’adquisició i desenvolupament de les competències genèriques i transversals Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Aprendre en el marc de la SI: la nova ecologia de l’aprenentatge Ecologia de Ecologia de l’aprenentatge l’aprenentatge pre-SI en la SI Multiplicitat d’escenaris i agentsOn i amb Institucions educatives educatiusqui Professionals de l’educació La xarxa de nínxols d’aprenen-s’aprèn tatge i la seva articulació Necessitats d’aprenentatge enQuan diferents etapes de la vida A l’inici de la vidas’aprèn Alternança dels períodes de formació i no formació Competències o “habilitatsQuè Sabers culturals “estables” bàsiques” per al segle XXIs’aprèn més valorats socialment Les noves alfabetitzacions Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Aprendre en el marc de la SI: la nova ecologia de l’aprenentatge Ecologia de Ecologia de l’aprenentatge l’aprenentatge pre-SI en la SIPer a Preparar-se per desenvolupar Formar aprenents competentsquè posteriorment un projecte de capaços de seguir aprenent als’aprè vida personal i professional llarg de la vidan Mitjançant l’acció educativa Participació en comunitats d’inte- intencional, sistemàtica i rès, pràctica i aprenentatge planificada (ensenyament) Utilització de diferents llenguatgesCom Predominio de les tecnologies i formats de representació de las’aprè basades en la llengua escrita informació (amb predomini deln i les competències requerides llenguatge visual) per al seu ús (llegir, escriure, Les TIC digitals como a via llegir i escriure per aprendre) d’accès a la informació i al coneixement Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • L’impacte de la nova ecologia del’aprenentatge en el curriculumescolar Algunes implicacions curriculars de l’ecologia de l’aprenentatge pre-SI El curriculum de l’educació bàsica com a expressió del protagonisme gairebé absolut que aquesta ecología atribueix a l’escolarització com context d’aprenentatge La incorporació al curriculum de la educació bàsica de tots els aprenentatges considerats importants: pel desenvolupament integral de l’alumnat per a l’exercici d’una ciutadania plena per a l’accès als estudis posteriors per l’accés al mon laboral Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • L’impacte de la nova ecologia del’aprenentatge en el curriculumescolar Tensions i desajustaments La sobrecàrrega de continguts curriculars L’escassa funcionalitat d’alguns continguts curriculars L’absència de continguts (sabers fonamentals i competències bàsiques) necessaris pel segle XXI Falta de de sintonia entre alguns continguts curriculars i les pràctiques socio-culturals rellevants: el sentit de l’aprenentatge escolar L’impacte de les trajectòries personals d’aprenentatge sobre l’aprenentatge escolar L’aspiració a una major personalització de l’aprenentatge escolar Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Els curriculums basats encompetències: una resposta adient? Els tres components bàsics de les competències: actuació competent (component d’execució), fruit de la mobilització articulada d’un conjunt de coneixements (component de continguts) i recursos psicosocials (component de capacitats), en activitats complexes –o relativament complexes– i autèntiques que plantegen exigències i desafiaments (component contextual: pràctiques socio-culturals) Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Els currículums basats encompetències: una resposta adient? L’heterogeneïtat dels marcs interpretatius: La concreció de les competències en termes d’indicadors d’actuació competent: la deriva conductista dels CBC La concreció de les competències en termes de capacitats per actuar de manera competent: la deriva cognitivista dels CBC La concreció de les competències en termes d’actuació competent en pràctiques socio- culturals rellevants i significatives: la deriva socio-constructivista dels CBC Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Els currículums basats encompetències: una resposta adient? Els CBC enfront de les tensions i desajustaments provocats per l’ecologia de l’aprenentatge de la SI La sobrecàrrega dels continguts curriculars: dubtós L’escassa funcionalitat d’alguns continguts curriculars: si L’absència de continguts (sabers fonamentals i competències bàsiques) necessaris pel segle XXI: dubtós Falta de de sintonia entre alguns continguts curriculars i les pràctiques socio-culturals rellevants: dubtós L’impacte de les trajectòries personals d’aprenentatge: no La personalització de l’aprenentatge escolar: no Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Canvi curricular i millora educativa:més enllà de les competències i més… Pel que fa al curriculum, Redimensionar-lo, atenent a les xarxes de nínxols d’aprenentatge per les que transiten els alumnes Ajustar-lo a les necessitats bàsiques daprenentatge i a la seva satisfacció “a lample” i “al llarg” de la vida: el debat sobre “el bàsic” a leducació bàsica Identificar les pràctiques socio-culturals rellevants i significatives a partir de les quals concretar les competències: la dimensió ètica, ideològica i política de la concreció de les competències Avançar cap a una major personalització de l’aprenentatge Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Canvi curricular i millora educativa:més enllà de les competències i més… … i més enllà del curriculum, Establir mecanismes de coordinació i procediments d’acompanyament de l’alumnat en el seu trànsit entre nínxols daprenentatge Assegurar la infraestructura i l’equipament en TIC necessàris per facilitar laccés de l’alumnat i del professorat a recursos i agents educatius situats fora de laula Dissenyar i desplegar polítiques intersectorials per combatre les desigualtats educatives associades a les ecologies daprenentatge Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • COMPETÈNCIES, CANVI CURRICULAR I MILLORA EDUCATIVA: UNA RELACIÓ PROBLEMÀTICA GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ! César Coll Universitat de Barcelona ccoll@ub.edu www.ub.es/grintie - www.psyed.edu.es/mipe Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Referencias bibliográficasBARRON, B. (2010). Conceptualizing and Tracing Learning Pathways over Time and Setting. National Society for theStudy of Education, 109(1), 113–127.COLL, C. y MARTÍN, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias yestándares. PRELAC, 3, 6-27. Accesible (10.09.2012) enhttp://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_EM_VigenciaDebate_06.pdfCOLL, C. (2007). Curriculum i ciutadania. El què i el per a què de leducació escolar.  Conferència presentada a DebatsdEducació. Barcelona, Espanya, 10 de maig de 2007. Accesible(10.09.2012) en: http://www.debats.cat/cat/2007/coll/index.html COLL, C. (2008). El sentit dels aprenentatges escolars. Conferència presentada al Cicle de conferències Els repteseducatius del segle XXI organitzat pel Obra Social Caixa Fundación “La Caixa”, Caixa Fòrum, Barcelona, Espanya, 22gener 2008. Accesible (10.09.2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_CaixaForum_08.pdfCOLL, C. (2009). Los enfoques curriculares basados en competencias y el sentido de aprendizaje escolar. Conferenciapresentada en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Congreso Mexicano de Investigación EducativaCOMIE, Veracruz, México, 21-25 de septiembre de 2009.Accesible (02.09-2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_COMIE09.pdfCOLL, C. (2010). Reformas educativas: hacia una re-significación de la enseñanza y el aprendizaje. Conferenciapresentada en el I Congreso Iberoamericano de Educación, Buenos Aires, Argentina, 13-15 de septiembre de2010. Accesible (10.09.2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_ReformasEducativas_BA_2010.pdfCOLL, C. (2012). O impacto das TIC no currículo e na aprendizagem escolar: uma transformaçâo emcurso. Interdidáctica. Fórum Internacional de Tecnología Educacional. Sao Paulo, 17-18 de abril. Accesible(02.09.2012) en: http://www.slideshare.net/grintie/el-impacto-de-las-tic-en-el-curriculum-y-el-aprendizaje-escolarFUNDACION TELEFÓNICA (2012). Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos defuturo. Fundación Telefónica/Ariel.KUH, G. D. (1996). Guiding principles for creating seamless learning environments for undergraduates. College StudentDevelopment, 37(2), 135–148. Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
  • Referencias bibliográficasLOOI, Ch-K., SEOW, P., ZHANG, B, SO, H-J., CHEN, W. & WONG, L-H. (2010). Leveraging mobile technology forsustainable seamless learning: a research agenda. British Journal of Educational Technology, 41(2), 154-169.NEW MEDIA CONSORTIUM (2012a). Horizon Report 2012. Higher Education Edition. Available (22.05.2012) at:http://www.nmc.org/publications/horizon-report-2012-higher-ed-editionNEW MEDIA CONSORTIUM (2012b). Horizon Report. 2012 K-12 Edition. Available (22.05.2012) at:http://www.nmc.org/publications/2012-horizon-report-k12REDECKER, CH., LEIS, M., LEENDERSE, M., PUNIE, Y., GIJSBERS, G., KIRSCHNER, P., STOYANOV, S. &HOOGVELD, B. (2011). The future of Learning: Preparing for Change . JRC-Joint Research Centre. Institute forProspective Technological Studies. European Comission.SHARPLES, M., MCANDREW, P., WELLER, M., FERGUSON, R., FITZGERALD, E., HIRST, T., MOR, Y., GAVED, M.& WHITELOCK, D. (2012). Innovating Pedagogy. Exploring new forms of teaching, learning and assessment, to guideeducators and policy makers. Open University. Innovation Report 1.SPEAK UP (2012). Mapping a Personalized Learning Journey - Students and Parents Connect the Dots with DigitalLearning. Speak Up 2011. National Findings. K´12 Students & Parents. Project Tomorrow. Speak Up.WONG, L-H. & LOOI, Ch-K. (2011). What seems do we remove in mobile-assisted seamless learning? A critical reviewof the literature. Computers & Education, 57, 2364-2381. Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre