• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Cómo elaborar aprendizajes esperados e indicadores
 

Cómo elaborar aprendizajes esperados e indicadores

on

  • 536 views

 

Statistics

Views

Total Views
536
Views on SlideShare
528
Embed Views
8

Actions

Likes
0
Downloads
15
Comments
0

1 Embed 8

http://www.slideee.com 8

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Cómo elaborar aprendizajes esperados e indicadores Cómo elaborar aprendizajes esperados e indicadores Presentation Transcript

    • Lic. Euler Castillo Pinedo FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE IDIOMAS
    • ¿Qué enfoque adopta el área inglés? ¿Cuántos son las capacidades del área? ¿Cómo se forma un aprendizaje esperado? ¿Qué es un indicador y como se forma? ¿Se evalúa la fonética o fonología? ¿Se debe enseñar gramática?
    • ÁREA: INGLÉS El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado.
    • EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes. COMPRENSIÓN DE TEXTOS La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
    •  PRODUCCIÓN DE TEXTOS En la Producción de textos se desarrolla el proceso  que  conlleva  la  expresión  de  ideas,  emociones  y  sentimientos  en  el  marco de una reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva  el  espíritu  activo  y  creador,  y  además,  facilita  el  manejo adecuado de los códigos  lingüísticos y no  lingüísticos.  Los  conocimientos  planteados  sirven  de  soporte  para  el  desarrollo  de  la  competencia  comunicativa.  Están  organizados  en  léxico,  fonética,  recursos  no  verbales  y  gramática.  En  el  léxico  se  propone  las  informaciones  básicas  vinculadas  con  las  situaciones  comunicativas  planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral  como en lo escrito. 
    • La  fonética  presenta  conocimientos  relacionados  con  la  pronunciación  y  entonación,  elementos  inherentes  a  la  producción del sonido. La gramática contribuye  a  una  mejor  producción  de  los  textos  con  coherencia y corrección lingüística. Además de  las  capacidades  y  los  conocimientos,  el  área  desarrolla  un  conjunto  de  actitudes  relacionadas con el respeto por las ideas de los  demás,  el  esfuerzo  por  comunicarse  y  solucionar  problemas  de  comunicación  y  el  respeto a la diversidad lingüística y cultural.
    • CRITERIOS
    • PRIMER GRADO
    • Aprendizaje Esperado = Capacidad específica + Conocimiento (antes contenido diversificado)
    • ELABORACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Articulamos las capacidades específicas mas un conocimiento diversificado, en cada una de las criterios de área. Capacidad Específica Conocimiento Diversificado Aprendizajes Esperados 1. E y C. O Describe 2. C. T. Identifica 3. P. T Resume - Alimentos saludables y nutritivos. • Describe con propiedad sus hábitos nutricionales. • Identifica los alimentos saludables y nutritivos en un diálogo. • Resume el aprendizaje nuevo al clasificar los tipos de alimentos nutritivos.
    • Indicador = Aprendizaje Esperado + Condición / Producto ¨Para poder evaluar un aprendizaje esperado, hay que convertirlo a indicador¨
    • APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS Aprendizajes esperados Indicadores Instrumentos • Describe con propiedad sus hábitos nutricionales. • Identifica los alimentos saludables y nutritivos en un diálogo. • Resume el aprendizaje nuevo al clasificar los tipos de alimentos nutritivos. • Describe con propiedad sus hábitos nutricionales, empleando expresiones pertinente con una entonación y pronunciación precisa. • Identifica los alimentos saludables y nutritivos en un diálogo, al escuchar el audio del libro. • Resume en grupos el aprendizaje nuevo al clasificar en una pirámide alimenticia, los tipos de alimentos nutritivos que ellos consumen. • Ficha de evaluación • Ficha de evaluación • Cuaderno de Trabajo ¿Qué aprenderá? ¿Cómo demuestra que aprendió? ¿En qué se recoge la información?
    • INSTRUMENTOS DE EVALUACION SUGERIDOS PARA LOS CRITERIOS DEL ÁREA DE INGLÉS
    • BIBLIOGRAFÍA 1. DCN-2009. Ministerio de Educación. Lima-Perú. 2. OTP - 2010, Área de Inglés. MINEDU, Lima-Perú. 3. English Secondary. MINEDU. Santillana S.A, 2008.