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Adaptación de estrategias y técnicas en el desarrollo de destrezas de los estudiantes de Educación Especial en la Sala de ...
PEA Problemas Específicos de Aprendizaje <ul><li>Problemas Específicos de Aprendizaje  significa un desorden de uno o más ...
<ul><li>Estos niños tienen problemas  procesando uno o más tipos de  información. </li></ul><ul><li>Tienen una dispariedad...
Problemas Específicos de Aprendizaje <ul><li>Trastornos en un área específica del cerebro. Entre los más comunes  encontra...
<ul><li>Disgrafia </li></ul><ul><li>Trastornos en la escritura, puede se </li></ul><ul><li>en dos tipos: </li></ul><ul><li...
Discalculia <ul><li>Discalculia </li></ul><ul><li>Es un trastorno de aprendizaje que </li></ul><ul><li>presenta distintas ...
Cont. Discalculia <ul><li>En este trastorno se observan dificultades  relacionadas con pensamientos operatorio, clasificac...
<ul><li>Problemas de numeral (no sabe escribir el </li></ul><ul><li>signo del número, le dices 3 y escribe otro) </li></ul...
Ejemplo de Percepción <ul><li>Procesamiento Visual </li></ul><ul><li>En la próxima página mira al texto y diga el COLOR, n...
Lectura: Procesamiento Visual <ul><li>Mira al texto y diga el COLOR, no la palabra </li></ul><ul><li>AMARILLO   AZUL   ANA...
Acomodos PEA Lectura <ul><li>Provea actividades repetidas con láminas, símbolos y palabras. </li></ul><ul><li>Utilice “ fl...
<ul><li>Utilice actividades y/o juegos para reforzar </li></ul><ul><li>asociaciones de sonido y símbolos. </li></ul><ul><l...
Uso de COLORES y Asistivos Visuales <ul><li>Cubiertas a colores </li></ul><ul><li>Cambiar color del trasfondo </li></ul>
Uso de COLORES y Asistivos Visuales <ul><li>Guías de lectura </li></ul>
<ul><li>Codificación por Aplicación </li></ul><ul><li>Colores </li></ul><ul><li>- Highlighter tape </li></ul><ul><li>- Era...
MAGNIFICACIÓN DE IMPRESO <ul><li>Espacio entre palabras y líneas. </li></ul><ul><li>Superficies anguladas </li></ul>
Asistivos táctiles para la Lectura Wikki Sticks Letras en Velcro o en Lija Letras Magnéticas
Comprensión en Vocabulario <ul><li>Corrector de deletreo/ diccionario </li></ul><ul><li>electrónico parlante </li></ul>• F...
Fluidez en la Lectura <ul><li>Programas de “Scan to Speak” </li></ul>
Libros Adaptados en Power Point
Escritura <ul><li>Reduzca el tamaño del material escrito aceptando un bosquejo y/o notas cortas. </li></ul><ul><li>Provea ...
<ul><li>Utilice papel cuadriculado para ayudar a establecer el espacio adecuado entre letras y  palabras. </li></ul><ul><l...
<ul><li>Acepte formas alternas a los trabajos escritos  (orales, grabados, dibujos, exhibiciones, proyectos) bajo supervis...
Adaptaciones a instrumentos de escritura EVO Pen “ Pencil Grips” Start Right Pencil Grip
<ul><li>Lápices o bolígrafos variados </li></ul><ul><li>Iluminados </li></ul><ul><li>Gel pen </li></ul><ul><li>Engrosados ...
<ul><li>Guías de escritura </li></ul><ul><li>Papel a color </li></ul><ul><li>Papel con líneas elevadas </li></ul><ul><li>P...
Guía de escritura para Cartas <ul><li>Correctores de deletreo </li></ul><ul><li>Portátiles </li></ul><ul><li>Programas con...
<ul><li>Microsoft Word </li></ul><ul><li>Auto-Text </li></ul><ul><li>Auto correct </li></ul><ul><li>Macro </li></ul><ul><l...
Facilitar la Organización y Generación de Ideas <ul><li>Inspiration y Kidspiration </li></ul><ul><li>Herramienta diseñada ...
Matemática <ul><li>Facilitar Orden y Secuencia </li></ul><ul><li>Usar claves de COLOR: </li></ul><ul><li>Cambiar trasfondo...
Facilitar Orden y Secuencia <ul><li>Ventana de lectura </li></ul><ul><li>Aisla el problema matemático </li></ul><ul><li>Bl...
<ul><li>Calculadoras </li></ul><ul><li>Facilita la memoria </li></ul><ul><ul><li>Características útiles </li></ul></ul><ul...
Programas <ul><li>MathPad </li></ul><ul><li>MathPad Plus </li></ul>
ADHD Déficit de Atención con Hiperactividad <ul><li>El trastorno de Déficit de Atención es un  problema neurológico que im...
<ul><li>Este problema es causado por un </li></ul><ul><li>desbalance neurológico, al momento de la </li></ul><ul><li>conce...
Acomodos para ADHD <ul><li>Adaptación del Ambiente </li></ul><ul><li>Minimizar Distractores </li></ul><ul><li>☺  Cerrar la...
Atención <ul><li>“ Noise Cancelling Headphone” </li></ul><ul><li>para la ejecución de tareas </li></ul><ul><li>Sharper Ima...
Cont. Atención <ul><li>Llame al estudiante con frecuencia. </li></ul><ul><li>Reconózcale sus esfuerzos. </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Llame al estudiante con frecuencia. </li></ul><ul><li>Reconózcale sus esfuerzos. </li></ul><ul><li>Ofrezca con fre...
Problemas de Habla y Lenguaje <ul><li>Es un trastorno de habla y lenguaje. Se </li></ul><ul><li>refiere a los problemas de...
Cont. Habla y Lenguaje <ul><li>ASHA, American Speech Language </li></ul><ul><li>Association, OPLA en Puerto Rico </li></ul...
<ul><li>Estos trastornos varían desde simples </li></ul><ul><li>sustituciones de sonido hasta la </li></ul><ul><li>inhabil...
Algunas causas para este trastorno <ul><li>Pérdida auditiva </li></ul><ul><li>Trastornos neurológicos </li></ul><ul><li>Le...
Acomodos para PHL <ul><li>Estos estudiantes reciben terapias en </li></ul><ul><li>distintas áreas, de acuerdo al grado de ...
Cont. Habla y Lenguaje <ul><li>Usted tiene que proveer las </li></ul><ul><li>herramientas necesarias. </li></ul><ul><li>Vi...
Retraso Mental Leve <ul><li>La ley IDEA lo define como… </li></ul><ul><li>“  un funcionamiento intelectual general </li></...
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Acomodos para RML <ul><li>Sea tan concreto como sea posible. </li></ul><ul><li>Demuestre lo que quiere decir en lugar de <...
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Cont. Retraso Mental <ul><li>Haga que el alumno participe en actividades </li></ul><ul><li>en grupos o en organizaciones. ...
Problemas de Visión <ul><li>El sistema visual en el momento del </li></ul><ul><li>nacimiento es imperfecto, le falta </li>...
Cont. Prob. Visión <ul><li>Este tipo de problemas a menudo son fáciles </li></ul><ul><li>de tratar, con gafas graduadas o ...
Cont. Prob. Visión <ul><li>En tales casos, la visión no se puede </li></ul><ul><li>recuperar con medicación, cirugía o </l...
Acomodos para los Problemas de Visión <ul><li>Todos los acomodos de PEA que apliquen. </li></ul><ul><li>Agrandar el tamaño...
Problemas de Audición <ul><li>Es uno de nuestros cinco sentidos </li></ul><ul><li>principales, por el cual el órgano audit...
Distintos Tipos de Sordera <ul><li>Sordera Conductiva </li></ul><ul><li>Sordera Sensorineural </li></ul><ul><li>Sordera Mi...
Tipos de Perdidas Auditivas <ul><li>Pérdida Leve </li></ul><ul><li>Este niño refleja problemas para escuchar y hablar. </l...
<ul><li>Pérdida Severa </li></ul><ul><li>El niño puede escuchar una voz resonante a </li></ul><ul><li>un pie de distancia....
Acomodos para los Problemas de Audición <ul><li>Estos acomodos van a depender del </li></ul><ul><li>grado de la condición ...
Acomodos Audición <ul><li>Proveer ejercicios más cortos. </li></ul><ul><li>Asignar más tiempo para realizar </li></ul><ul>...
Cont. Audición <ul><li>Contestar pruebas de forma oral o </li></ul><ul><li>manual si fuera necesario y/o con </li></ul><ul...
<ul><li>Demostrar la tarea a realizar. </li></ul><ul><li>Ajustar y adaptar el currículo a las </li></ul><ul><li>destrezas ...
Impedimentos Múltiples <ul><li>Significa impedimentos concomitantes </li></ul><ul><li>[simultáneos]. </li></ul><ul><li>Usu...
Impedimentos Múltiples <ul><li>Presentan dos o más: </li></ul><ul><li>Problemas físicos y médicos </li></ul><ul><li>Movili...
Impedimentos Múltiples <ul><li>La combinación de condiciones causa tales </li></ul><ul><li>problemas que el niño no puede ...
Cont. Imp. Múl. <ul><li>Intervención Educativa </li></ul><ul><li>La ubicación de estos estudiantes por lo </li></ul><ul><l...
Cont. Imp. Múl. <ul><li>Se recomienda: </li></ul><ul><li>Planos Inclinados </li></ul><ul><li>Tableros de comunicación </li...
Problemas de Salud <ul><li>En este renglón entran todas las condiciones </li></ul><ul><li>de salud que de una forma u otra...
<ul><li>Educativamente: </li></ul><ul><li>Se le brindan todas las modificaciones </li></ul><ul><li>necesarias ya mencionad...
<ul><li>PLANIFIQUE </li></ul><ul><li>HAGA LA DIFERENCIA </li></ul>
Construcción de un Acomodo <ul><li>Ventana de Lectura </li></ul>
<ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>POR SU </li></ul><ul><li>ATENCION </li></ul>
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  1. 1. Adaptación de estrategias y técnicas en el desarrollo de destrezas de los estudiantes de Educación Especial en la Sala de Clases Regular Profa: Carmen Inés Marrrero Montalbán MA.Ed
  2. 2. PEA Problemas Específicos de Aprendizaje <ul><li>Problemas Específicos de Aprendizaje significa un desorden de uno o más de los procesos básicos que involucran el uso del lenguaje hablado o escrito, los cuales se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o para hacer cálculos matemáticos. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Estos niños tienen problemas procesando uno o más tipos de información. </li></ul><ul><li>Tienen una dispariedad entre la habilidad y la ejecución de una o más áreas. </li></ul>
  4. 4. Problemas Específicos de Aprendizaje <ul><li>Trastornos en un área específica del cerebro. Entre los más comunes encontramos: </li></ul><ul><li>Dislexia </li></ul><ul><li>Trastornos en la lectura. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Disgrafia </li></ul><ul><li>Trastornos en la escritura, puede se </li></ul><ul><li>en dos tipos: </li></ul><ul><li>Disgrafia Motriz – Trastornos psicomotores </li></ul><ul><li>Disgrafia especifica – mala percepción de las formas el cual le dificulta reproducir las letras o palabras </li></ul>
  6. 6. Discalculia <ul><li>Discalculia </li></ul><ul><li>Es un trastorno de aprendizaje que </li></ul><ul><li>presenta distintas manifestaciones en la </li></ul><ul><li>integración de los símbolos numéricos en </li></ul><ul><li>su correspondencia con las cantidades, en </li></ul><ul><li>la realización de operaciones y en la </li></ul><ul><li>comprensión aritmética. </li></ul>
  7. 7. Cont. Discalculia <ul><li>En este trastorno se observan dificultades relacionadas con pensamientos operatorio, clasificación, correspondencia, reversibilidad, y ordenamiento. </li></ul><ul><li>Problemas más comunes: </li></ul><ul><li>Contar </li></ul><ul><li>Asociación de signos </li></ul><ul><li>Figuras geométricas </li></ul><ul><li>Lectura de mapas </li></ul><ul><li>Problemas de cantidad (no sabe asociar la cantidad </li></ul><ul><li>con el número) </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Problemas de numeral (no sabe escribir el </li></ul><ul><li>signo del número, le dices 3 y escribe otro) </li></ul><ul><li>Representación del número, símbolo y palabra </li></ul><ul><li>(para este alumno es difícil entender los tres </li></ul><ul><li>conceptos a la misma vez) </li></ul>
  9. 9. Ejemplo de Percepción <ul><li>Procesamiento Visual </li></ul><ul><li>En la próxima página mira al texto y diga el COLOR, no la palabra. </li></ul>
  10. 10. Lectura: Procesamiento Visual <ul><li>Mira al texto y diga el COLOR, no la palabra </li></ul><ul><li>AMARILLO AZUL ANARANJADO </li></ul><ul><li>NEGRO ROJO VERDE </li></ul><ul><li>VIOLETA AMARILLO ROJO </li></ul><ul><li>ANARANJADO VERDE NEGRO </li></ul><ul><li>AZUL ROJO VIOLETA </li></ul><ul><li>VERDE AZUL ANARANJADO </li></ul>
  11. 11. Acomodos PEA Lectura <ul><li>Provea actividades repetidas con láminas, símbolos y palabras. </li></ul><ul><li>Utilice “ flash cards”. </li></ul><ul><li>Provea juegos de palabras y rompecabezas. </li></ul><ul><li>Provea libros u hojas de tareas adicionales </li></ul><ul><li>como refuerzo. </li></ul><ul><li>Utilice un sistema de códigos de colores para </li></ul><ul><li>destacar diferentes aspectos. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Utilice actividades y/o juegos para reforzar </li></ul><ul><li>asociaciones de sonido y símbolos. </li></ul><ul><li>Utilice programas “software” educativos con </li></ul><ul><li>contenido visual. </li></ul><ul><li>Utilice programas “software” de voz o habla </li></ul><ul><li>sustituta a modo de refuerzo (retroinformación). </li></ul>
  13. 13. Uso de COLORES y Asistivos Visuales <ul><li>Cubiertas a colores </li></ul><ul><li>Cambiar color del trasfondo </li></ul>
  14. 14. Uso de COLORES y Asistivos Visuales <ul><li>Guías de lectura </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Codificación por Aplicación </li></ul><ul><li>Colores </li></ul><ul><li>- Highlighter tape </li></ul><ul><li>- Erasable hightlighters </li></ul><ul><li>- Hefty tabs </li></ul><ul><li>- Posted note </li></ul><ul><li>-Pestañitas </li></ul><ul><li>- Vocales </li></ul><ul><li>- Sonidos </li></ul><ul><li>-Palabras </li></ul><ul><li>-importantes </li></ul><ul><li>- Idea central </li></ul><ul><li>- Personajes </li></ul>
  16. 16. MAGNIFICACIÓN DE IMPRESO <ul><li>Espacio entre palabras y líneas. </li></ul><ul><li>Superficies anguladas </li></ul>
  17. 17. Asistivos táctiles para la Lectura Wikki Sticks Letras en Velcro o en Lija Letras Magnéticas
  18. 18. Comprensión en Vocabulario <ul><li>Corrector de deletreo/ diccionario </li></ul><ul><li>electrónico parlante </li></ul>• Franklin Language Master con voz
  19. 19. Fluidez en la Lectura <ul><li>Programas de “Scan to Speak” </li></ul>
  20. 20. Libros Adaptados en Power Point
  21. 21. Escritura <ul><li>Reduzca el tamaño del material escrito aceptando un bosquejo y/o notas cortas. </li></ul><ul><li>Provea un ejemplo de modelo escrito para ayudar al estudiante a formular lo que va a escribir (oración, párrafo, reporte, cuento, poema y ensayo). </li></ul><ul><li>Estimule la expansión de los escritos mediante “brainstorming” de palabras, bosquejado y/o expandiendo en frases, oraciones y párrafos. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Utilice papel cuadriculado para ayudar a establecer el espacio adecuado entre letras y palabras. </li></ul><ul><li>No penalice al estudiante por errores ortográficos y/o fallas de tipo caligráficos en trabajos escritos (el contenido debe ser la prioridad), si no está evaluando la ortografía. </li></ul><ul><li>Reduzca asignaciones escritas. </li></ul><ul><li>Ofrezca otras alternativas de asignaciones. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Acepte formas alternas a los trabajos escritos (orales, grabados, dibujos, exhibiciones, proyectos) bajo supervisión. </li></ul><ul><li>Utilice formatos que no requieran de mucha respuesta escrita tales como: escoger la mejor contestación, pareo, llena blanco, y cierto o falso. Incluir una pregunta de discusión. </li></ul><ul><li>Utilice mapas de conceptos, diagramas explicativos y esquemas. </li></ul>
  24. 24. Adaptaciones a instrumentos de escritura EVO Pen “ Pencil Grips” Start Right Pencil Grip
  25. 25. <ul><li>Lápices o bolígrafos variados </li></ul><ul><li>Iluminados </li></ul><ul><li>Gel pen </li></ul><ul><li>Engrosados </li></ul><ul><li>Lápices de color </li></ul><ul><li>Lápices de puntas diferentes </li></ul>
  26. 26. <ul><li>Guías de escritura </li></ul><ul><li>Papel a color </li></ul><ul><li>Papel con líneas elevadas </li></ul><ul><li>Papel Cuadriculado </li></ul><ul><li>Papel Carbón </li></ul><ul><li>Dictados en Grabadoras </li></ul>Guía de escritura para Cartas
  27. 27. Guía de escritura para Cartas <ul><li>Correctores de deletreo </li></ul><ul><li>Portátiles </li></ul><ul><li>Programas con retroinformación </li></ul><ul><li>visual y auditiva </li></ul><ul><li>Microsoft Word </li></ul><ul><li>Tequita </li></ul><ul><li>Diccionarios Electrónicos </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Microsoft Word </li></ul><ul><li>Auto-Text </li></ul><ul><li>Auto correct </li></ul><ul><li>Macro </li></ul><ul><li>Corrector de gramática y deletreo </li></ul>
  29. 29. Facilitar la Organización y Generación de Ideas <ul><li>Inspiration y Kidspiration </li></ul><ul><li>Herramienta diseñada para hacer </li></ul><ul><li>mapas de las ideas en un diagrama visual </li></ul>
  30. 30. Matemática <ul><li>Facilitar Orden y Secuencia </li></ul><ul><li>Usar claves de COLOR: </li></ul><ul><li>Cambiar trasfondo </li></ul><ul><li>Identificar columnas </li></ul><ul><li>Diferenciar signos </li></ul><ul><li>Papel de líneas gruesas </li></ul>
  31. 31. Facilitar Orden y Secuencia <ul><li>Ventana de lectura </li></ul><ul><li>Aisla el problema matemático </li></ul><ul><li>Bloquea problemas que interfieren con la lectura </li></ul>
  32. 32. <ul><li>Calculadoras </li></ul><ul><li>Facilita la memoria </li></ul><ul><ul><li>Características útiles </li></ul></ul><ul><ul><li>Pantalla/teclas números agrandados </li></ul></ul><ul><ul><li>Parlante </li></ul></ul><ul><ul><li>Computadoras </li></ul></ul><ul><ul><li>Teclados con números y signos </li></ul></ul>
  33. 33. Programas <ul><li>MathPad </li></ul><ul><li>MathPad Plus </li></ul>
  34. 34. ADHD Déficit de Atención con Hiperactividad <ul><li>El trastorno de Déficit de Atención es un problema neurológico que implica que la persona tiene niveles de inatención e impulsividad que no corresponden a su edad ni a su desarrollo y que en ciertos casos presenta un alto nivel de actividad. </li></ul>
  35. 35. <ul><li>Este problema es causado por un </li></ul><ul><li>desbalance neurológico, al momento de la </li></ul><ul><li>concepción la neurona de la atención no se </li></ul><ul><li>desarrolló. </li></ul><ul><li>El grado de severidad varía en cada persona. </li></ul><ul><li>Todos tiene algo en común: sufren </li></ul><ul><li>intensamente los efectos en su vida diaria, ya </li></ul><ul><li>sea en la escuela, casa o en cualquier otro </li></ul><ul><li>lugar donde se encuentren. </li></ul>
  36. 36. Acomodos para ADHD <ul><li>Adaptación del Ambiente </li></ul><ul><li>Minimizar Distractores </li></ul><ul><li>☺ Cerrar la puerta </li></ul><ul><li>☺ Minimizar ruidos </li></ul><ul><li>☺ Mejorar iluminación </li></ul><ul><li>☺ Divisores de </li></ul><ul><li>escritorios </li></ul>
  37. 37. Atención <ul><li>“ Noise Cancelling Headphone” </li></ul><ul><li>para la ejecución de tareas </li></ul><ul><li>Sharper Image </li></ul><ul><li>“ Headphones” </li></ul><ul><li>Para el uso de la </li></ul><ul><li>Computadora </li></ul>
  38. 38. Cont. Atención <ul><li>Llame al estudiante con frecuencia. </li></ul><ul><li>Reconózcale sus esfuerzos. </li></ul><ul><li>Ofrezca con frecuencia pruebas cortas. </li></ul><ul><li>Permita descanso durante el examen. </li></ul><ul><li>Haga los arreglos para ofrecer pruebas </li></ul><ul><li>orales. </li></ul><ul><li>Recuérdele concentrarse en su tarea. </li></ul>
  39. 39. <ul><li>Llame al estudiante con frecuencia. </li></ul><ul><li>Reconózcale sus esfuerzos. </li></ul><ul><li>Ofrezca con frecuencia pruebas cortas. </li></ul><ul><li>Permita descanso durante el examen. </li></ul><ul><li>Haga los arreglos para ofrecer pruebas </li></ul><ul><li>orales. </li></ul><ul><li>Recuérdele concentrarse en su tarea. </li></ul>
  40. 40. Problemas de Habla y Lenguaje <ul><li>Es un trastorno de habla y lenguaje. Se </li></ul><ul><li>refiere a los problemas de </li></ul><ul><li>comunicación y áreas relacionadas. </li></ul><ul><li>Motoras orales </li></ul><ul><li>Respiración </li></ul>
  41. 41. Cont. Habla y Lenguaje <ul><li>ASHA, American Speech Language </li></ul><ul><li>Association, OPLA en Puerto Rico </li></ul><ul><li>define el desorden del lenguaje como la </li></ul><ul><li>adquisición, comprensión, expresión </li></ul><ul><li>anormal del lenguaje oral. </li></ul><ul><li>Entran en este renglón los problemas </li></ul><ul><li>de articulación, procesos fonológicos, </li></ul><ul><li>de fluidez del habla, lenguaje y los </li></ul><ul><li>problemas de voz. </li></ul>
  42. 42. <ul><li>Estos trastornos varían desde simples </li></ul><ul><li>sustituciones de sonido hasta la </li></ul><ul><li>inhabilidad de comprender o utilizar el </li></ul><ul><li>lenguaje o mecanismo motor-oral para </li></ul><ul><li>el habla y alimentación. </li></ul>
  43. 43. Algunas causas para este trastorno <ul><li>Pérdida auditiva </li></ul><ul><li>Trastornos neurológicos </li></ul><ul><li>Lesión cerebral </li></ul><ul><li>Retraso mental </li></ul><ul><li>Abuso de drogas </li></ul><ul><li>Mal uso vocal (abuso oral) </li></ul>
  44. 44. Acomodos para PHL <ul><li>Estos estudiantes reciben terapias en </li></ul><ul><li>distintas áreas, de acuerdo al grado de la </li></ul><ul><li>condición. </li></ul><ul><li>En la sala de clase el maestro ejecuta </li></ul><ul><li>acomodos de PEA. </li></ul><ul><li>Este estudiante requiere: </li></ul><ul><li>Más tiempo para hablar (respiración). </li></ul><ul><li>En la comprensión, necesita pasar por </li></ul><ul><li>todas las fases (concreto, semi-concreto y </li></ul><ul><li>abstracto) </li></ul>
  45. 45. Cont. Habla y Lenguaje <ul><li>Usted tiene que proveer las </li></ul><ul><li>herramientas necesarias. </li></ul><ul><li>Visuales </li></ul><ul><li>Comenzar por lo mas sencillo y luego </li></ul><ul><li>ir aumentando el grado de dificultad. </li></ul>
  46. 46. Retraso Mental Leve <ul><li>La ley IDEA lo define como… </li></ul><ul><li>“ un funcionamiento intelectual general </li></ul><ul><li>significativamente bajo del promedio, </li></ul><ul><li>existente concurrentemente con déficit en la </li></ul><ul><li>conducta adaptativa y manifestado durante el </li></ul><ul><li>período de desarrollo, que afecte </li></ul><ul><li>adversamente el rendimiento escolar del </li></ul><ul><li>niño.” </li></ul><ul><li>Código de Regulaciones Federales Sección </li></ul><ul><li>300.7(c) </li></ul>
  47. 47. <ul><li>Bajo esta condición la persona tiene ciertas </li></ul><ul><li>limitaciones en su funcionamiento mental. Le </li></ul><ul><li>toma más tiempo aprender a hablar, caminar </li></ul><ul><li>y aprender las destrezas sociales así como </li></ul><ul><li>vestirse o comer. </li></ul><ul><li>Cada niño con retraso mental es capaz de </li></ul><ul><li>aprender, desarrollarse y crecer. </li></ul><ul><li>Con ayuda todos pueden vivir una vida </li></ul><ul><li>satisfactoria. </li></ul>
  48. 48. Acomodos para RML <ul><li>Sea tan concreto como sea posible. </li></ul><ul><li>Demuestre lo que quiere decir en lugar de </li></ul><ul><li>sólo dar instrucciones. </li></ul><ul><li>Muestre una foto en lugar de relatar la </li></ul><ul><li>información verbal. </li></ul><ul><li>Proporcione al alumno materiales y </li></ul><ul><li>experiencias prácticas y la oportunidad de </li></ul><ul><li>probar cosas. </li></ul>
  49. 49. Cont. Retraso Mental <ul><li>Divida las tareas en pasos más pequeños. </li></ul><ul><li>Demuestre los pasos. Haga que el alumno </li></ul><ul><li>realice los pasos, uno por uno. </li></ul><ul><li>Proporcione comentarios inmediatos. </li></ul><ul><li>Enséñele destrezas de la vida tales como </li></ul><ul><li>aquellas para la vida diaria, sociales, </li></ul><ul><li>conciencia y exploración ocupacional, como </li></ul><ul><li>sea apropiado. </li></ul>
  50. 50. Cont. Retraso Mental <ul><li>Haga que el alumno participe en actividades </li></ul><ul><li>en grupos o en organizaciones. </li></ul><ul><li>Aprenda lo que más pueda sobre el retraso </li></ul><ul><li>mental. </li></ul><ul><li>Averigüe cuáles son las potencialidades e </li></ul><ul><li>intereses del alumno y concéntrese en ellas. </li></ul><ul><li>Reconozca que usted puede hacer una gran </li></ul><ul><li>diferencia en la vida de este alumno. </li></ul>
  51. 51. Problemas de Visión <ul><li>El sistema visual en el momento del </li></ul><ul><li>nacimiento es imperfecto, le falta </li></ul><ul><li>maduración. </li></ul><ul><li>La mayoría de las personas tienen algún tipo </li></ul><ul><li>de problema visual en algún momento de la </li></ul><ul><li>vida. </li></ul><ul><li>Algunas dejan de poder ver objetos lejanos; a </li></ul><ul><li>otras les cuesta un gran esfuerzo leer la letra </li></ul><ul><li>pequeña. </li></ul>
  52. 52. Cont. Prob. Visión <ul><li>Este tipo de problemas a menudo son fáciles </li></ul><ul><li>de tratar, con gafas graduadas o lentes de </li></ul><ul><li>contacto. </li></ul><ul><li>Pero, cuando una o más partes del ojo o del </li></ul><ul><li>cerebro, necesarias para procesar </li></ul><ul><li>imágenes, se lesionan o sufren otro tipo de </li></ul><ul><li>alteraciones, se puede producir una pérdida </li></ul><ul><li>de visión importante o total. </li></ul>
  53. 53. Cont. Prob. Visión <ul><li>En tales casos, la visión no se puede </li></ul><ul><li>recuperar con medicación, cirugía o </li></ul><ul><li>lentes correctores, como las gafas. </li></ul><ul><li>Distintas condiciones. </li></ul>
  54. 54. Acomodos para los Problemas de Visión <ul><li>Todos los acomodos de PEA que apliquen. </li></ul><ul><li>Agrandar el tamaño de las letras. </li></ul><ul><li>Utilizar lupas, si es necesario. </li></ul><ul><li>Hablarle claro y correctamente ( sus oídos </li></ul><ul><li>van hacer sus ojos). </li></ul><ul><li>Sistema Braille para la ceguera total. </li></ul><ul><li>Uso de colores. </li></ul><ul><li>Sentarlo frente a la pizarra. </li></ul>
  55. 55. Problemas de Audición <ul><li>Es uno de nuestros cinco sentidos </li></ul><ul><li>principales, por el cual el órgano auditivo u </li></ul><ul><li>oído, percibe las ondas de sonido. </li></ul><ul><li>La sordera es una condición invisible. Uno </li></ul><ul><li>no se da cuenta de que la persona es sorda. </li></ul><ul><li>Por ser un impedimento invisible, el </li></ul><ul><li>estudiante se aísla, y si no tiene atenciones, </li></ul><ul><li>se frustra. </li></ul>
  56. 56. Distintos Tipos de Sordera <ul><li>Sordera Conductiva </li></ul><ul><li>Sordera Sensorineural </li></ul><ul><li>Sordera Mixta </li></ul><ul><li>Pérdida Auditiva Central </li></ul>
  57. 57. Tipos de Perdidas Auditivas <ul><li>Pérdida Leve </li></ul><ul><li>Este niño refleja problemas para escuchar y hablar. </li></ul><ul><li>Pérdida Moderada </li></ul><ul><li>El niño a comprender de 3 a 5 pies de distancia. </li></ul><ul><li>Moderada / Severa </li></ul><ul><li>El impedimento está marcado, la conversación debe </li></ul><ul><li>ser en voz alta para ser comprendida. Va a tener </li></ul><ul><li>problemas en discusiones de grupo. </li></ul>
  58. 58. <ul><li>Pérdida Severa </li></ul><ul><li>El niño puede escuchar una voz resonante a </li></ul><ul><li>un pie de distancia. </li></ul><ul><li>Puede identificar ruidos del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Pérdida Profunda </li></ul><ul><li>Es un impedimento extremo. </li></ul>
  59. 59. Acomodos para los Problemas de Audición <ul><li>Estos acomodos van a depender del </li></ul><ul><li>grado de la condición al igual la </li></ul><ul><li>utilización de intérprete. </li></ul><ul><li>Para llevar a cabo la interpretación éste </li></ul><ul><li>debe reunirse de antemano con el </li></ul><ul><li>maestro, para estudiar el área de </li></ul><ul><li>contenido, planificar las lecciones y </li></ul><ul><li>bosquejos a interpretar. </li></ul>
  60. 60. Acomodos Audición <ul><li>Proveer ejercicios más cortos. </li></ul><ul><li>Asignar más tiempo para realizar </li></ul><ul><li>tareas. </li></ul><ul><li>Ubicar al estudiante cerca de la </li></ul><ul><li>maestra. </li></ul><ul><li>Ubicar al estudiante al frente (movilidad </li></ul><ul><li>flexible). </li></ul><ul><li>Utilizar materiales con alto contenido </li></ul><ul><li>visual. </li></ul>
  61. 61. Cont. Audición <ul><li>Contestar pruebas de forma oral o </li></ul><ul><li>manual si fuera necesario y/o con </li></ul><ul><li>ayuda del Asistente Especial. </li></ul><ul><li>Uso de sistema FM. </li></ul><ul><li>Dividir las pruebas por secciones y </li></ul><ul><li>ofrecerlas en dos días. </li></ul><ul><li>Ofrecer repasos con anticipación y las </li></ul><ul><li>destrezas a evaluar. </li></ul>
  62. 62. <ul><li>Demostrar la tarea a realizar. </li></ul><ul><li>Ajustar y adaptar el currículo a las </li></ul><ul><li>destrezas mínimas con la pertinencia y </li></ul><ul><li>funcionalidad requerida del grado de </li></ul><ul><li>acuerdo a la necesidad del estudiante. </li></ul>
  63. 63. Impedimentos Múltiples <ul><li>Significa impedimentos concomitantes </li></ul><ul><li>[simultáneos]. </li></ul><ul><li>Usualmente deficiencia mental con una o </li></ul><ul><li>más necesidades motoras o sensoriales. </li></ul><ul><li>Retraso mental / ceguera </li></ul><ul><li>Retraso mental / impedimento ortopédico </li></ul><ul><li>Retraso mental / parálisis cerebral </li></ul><ul><li>Autismo / Trastorno Generalizado del </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><li>Sordo / Ciego </li></ul>
  64. 64. Impedimentos Múltiples <ul><li>Presentan dos o más: </li></ul><ul><li>Problemas físicos y médicos </li></ul><ul><li>Movilidad limitada </li></ul><ul><li>Deformidades Óseas </li></ul><ul><li>Trastornos sensoriales </li></ul><ul><li>Dificultades para respirar </li></ul>
  65. 65. Impedimentos Múltiples <ul><li>La combinación de condiciones causa tales </li></ul><ul><li>problemas que el niño no puede acomodarse </li></ul><ul><li>en un programa de educación especial que </li></ul><ul><li>trate un solo impedimento. </li></ul><ul><li>Estos individuos requieren apoyo extenso y </li></ul><ul><li>continuo en más de una área de su vida. </li></ul><ul><li>Frecuentemente tienen discapacidades </li></ul><ul><li>adicionales que pueden incluir problemas de </li></ul><ul><li>movimiento, pérdida sensorial y problemas </li></ul><ul><li>de comportamiento. </li></ul>
  66. 66. Cont. Imp. Múl. <ul><li>Intervención Educativa </li></ul><ul><li>La ubicación de estos estudiantes por lo </li></ul><ul><li>regular es en un salón contenido con una </li></ul><ul><li>maestra de educación especial, especialista </li></ul><ul><li>en el área. </li></ul><ul><li>Ésta estará acompañada de un asistente o </li></ul><ul><li>trabajador uno el cual intervendrá con el </li></ul><ul><li>estudiante. </li></ul>
  67. 67. Cont. Imp. Múl. <ul><li>Se recomienda: </li></ul><ul><li>Planos Inclinados </li></ul><ul><li>Tableros de comunicación </li></ul><ul><li>Asistencia por los problemas de movilidad </li></ul><ul><li>Uso de láminas para vocabulario </li></ul><ul><li>Todas las modificaciones necesarias. </li></ul>
  68. 68. Problemas de Salud <ul><li>En este renglón entran todas las condiciones </li></ul><ul><li>de salud que de una forma u otra afectan el </li></ul><ul><li>proceso de enseñanza y aprendizaje del </li></ul><ul><li>estudiante. </li></ul><ul><li>Además del Asma, Epilepsia, condiciones de </li></ul><ul><li>movilidad y demás entran aquí las </li></ul><ul><li>condiciones: </li></ul><ul><li>Genéticas </li></ul><ul><li>Metabólicas </li></ul>
  69. 69. <ul><li>Educativamente: </li></ul><ul><li>Se le brindan todas las modificaciones </li></ul><ul><li>necesarias ya mencionadas. </li></ul>
  70. 70. <ul><li>PLANIFIQUE </li></ul><ul><li>HAGA LA DIFERENCIA </li></ul>
  71. 71. Construcción de un Acomodo <ul><li>Ventana de Lectura </li></ul>
  72. 72. <ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>POR SU </li></ul><ul><li>ATENCION </li></ul>
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