1. Actividad Integradora del modulo “Introducción a las tecnologias"

4. Demostrar el objetivo de la PAES con respecto al alumnado y la
importancia del proceso educativo eficaz en el aula.
Conocer la estructura de la PAES en sus respectivos ítems y el enfoque a
evaluar en cada asignatura.
Identificar las áreas de mayor dificultad para el alumnado según los
resultados obtenidos en sus notas.
Comparar resultados de la PAES en los años 2011-2012 a nivel
nacional por departamento y asignatura.

5. Finalidad de la PAES
a. Ofrecer información sobre el nivel de logro de los
objetivos del sistema educativo nacional.
b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje
del alumnado.

6. Objetivos de la PAES
Ofrecer a las diversas instancias
Medir el aprendizaje y las aptitudes responsables del sistema educativo
de los estudiantes, que permita nacional, la información necesaria
establecer su rendimiento y la para analizar los procesos de gestión
eficacia en las diferentes áreas de e implementación de políticas en
atención curricular. función de realizar las
transformaciones que mejoren el
sistema mismo.

7. Enfoque de la PAES
La prueba pretende Matemática
valorar los niveles de
logro de aprendizaje Estudios Sociales
que los estudiantes
de Bachillerato han
alcanzado durante su Lenguaje y
formación en las Literatura
asignaturas básicas:

8. Estructura de la PAES
Tipo Área Clase de Valoración en la prueba Cantidad Asignatura en la
evaluada ítem de que se utilizarán
ítems*
A Habilidades De selección múltiple. Tienen ponderación para 25 Matemática,
relacionadas con el el cálculo de la Estudios
manejo de calificación individual del Sociales,
conceptos y su estudiante en la prueba. Lenguaje y
aplicación a problemas Literatura,
hipotéticos y de la vida Ciencias
cotidiana. Naturales.
B Actitudes frente a De selección múltiple. No tienen ponderación 3 Estudios
Situaciones relacionadas en la prueba. No se valora Sociales,
con las asignaturas si la respuesta del Lenguaje y
evaluadas. estudiante es correcta o Literatura,
incorrecta porque Ciencias Naturales.
exploran su posición
respecto de una situación
o cuestión. Los
resultados se incluirán en
los reportes
institucionales y de país.
C Resolución de De respuesta abierta o No tiene ponderación en 1ó2 Matemática,
Problemas hipotéticos o desarrollo. la prueba. Se calificará el Lenguaje y
de la vida cotidiana. Procedimiento Literatura,
desarrollado y la Ciencias Naturales.
respuesta al ítem en una
muestra de estudiantes.
Se darán resultados de
país.

9. - Ítems Tipo A.
Un ejemplo de ítem de Lenguaje y Literatura.
Enunciado
Selecciona la opción en que la palabra subrayada está bien escrita.
Opciones de respuesta
a) Una pequeña valla impedía el paso.
b) Se abrió una grieta muy onda en la colina.
c) El carro quedó desecho con el golpe que recibió.
d) Deseo que graves toda la información.

10. - Ítems Tipo B.
Un ejemplo de cómo se explorará la actitud del estudiante en una situación
relacionada con la asignatura de Ciencias Naturales.
Enunciado
Cuando voy a una tienda y compro algún producto alimenticio empacado, leo y
comprendo la información de las viñetas de información de nutrición del producto.
Opciones de respuesta
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Muchas veces
d) Siempre

12. Competencias que se evaluaron en Matemática:
Competencia 1: Razonamiento lógico matemático
Competencia 2: Comunicación con lenguaje matemático
Competencia 3: Aplicación de la matemática al entorno
Competencias que se evaluarán en Estudios Sociales:
Competencia 1: Análisis de la problemática social
Competencia 2: Investigación de la realidad social e histórica
Competencia 3: Participación crítica y responsable en la sociedad
Competencias que se evaluarán en Lenguaje y
Literatura:
Competencia 1: Comunicación literaria
Competencia 2: Comprensión lectora
Competencia 3: Expresión escrita

13. Competencias que se evaluarán en Ciencias
Naturales:
Competencia 1: Comunicación de la información con lenguaje científico
Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicos
Competencia 3: Razonamiento e interpretación científica

15. Distribución de examinados por departamento

18. Resultados por asignatura

20. Cod. Depto.
Departamento Matemática Estudios Socialesenguaje y literatura Naturales
L Ciencias Global
1 Ahuchapán 4.4 5.7 4.6 5.0 4.7
2 Santa Ana 4.5 6.1 5.1 5.4 5.2
3 Sonsonate 4.2 5.5 4.6 5.0 4.5
4 Chalatenango 4.5 5.8 4.8 5.1 4.8
5 La Libertad 4.5 6.1 5.1 5.3 5.2
6 San Salvador 4.5 6.2 5.2 5.4 5.3
7 Cuscatlán 4.2 5.9 4.8 5.0 4.8
8 La Paz 4.1 5.6 4.6 4.8 4.5
9 Cabañas 4.4 5.6 4.6 5.0 4.6
10 San Vicente 4.4 5.8 4.6 5.0 4.7
11 Usulután 4.3 5.5 4.4 4.9 4.5
12 San Miguel 4.7 6.0 4.9 5.4 5.1
13 Morazán 4.5 5.8 4.6 5.1 4.8
14 La Unión 4.8 5.9 5.0 5.0 5.1
Nota Maxima Nota Mínima

22. Resultados por sector

23. Resultados por modalidad

24. Resultados por tipo de sistema

26. Total de examinados

27. Distribución por genero

28. Comparación por sector

29. Comparación por tipo de sistema

30. Comparación de resultados por asignatura

31. Notas por departamento y asignatura PAES 2011
Código Departamento Matemática Estudios Sociales
Lenguaje y literatura Naturales
Ciencias Global
1 Ahuchapán 4.4 5.1 5.3 4.8 4.74
2 Santa Ana 4.5 5.3 5.8 4.8 5.01
3 Sonsonate 4.0 4.8 5.1 4.6 4.34
4 Chalatenango 4.2 5.0 5.3 4.3 4.45
5 La Libertad 4.5 5.4 5.9 4.9 5.07
6 San Salvador 4.5 5.5 5.9 4.8 5.08
7 Cuscatlán 4.1 5.2 5.4 4.5 4.58
8 La Paz 4.1 4.9 5.2 4.4 4.38
9 Cabañas 4.1 4.8 5.2 4.5 4.4
10 San Vicente 4.2 4.9 5.1 4.5 4.44
11 Usulután 4.6 5.1 5.3 4.8 4.8
12 San Miguel 4.8 5.2 5.4 4.8 4.97
13 Morazán 4.9 5.2 5.1 4.6 4.86
14 La Unión 4.5 5.0 5.2 4.6 4.65
4.43 5.23 5.56 4.73 4.85
Nota mínima Nota máxima

32. Notas por departamento y asignatura PAES 2011

33. Notas global PAES 2011 por departamento

35. PAES Global con curva Global sin curva
2005 5,04 3,74
2006 5,53 4,23
2007 5,92 4,62
2008 6,16 4,86
2009 4,99 4,99
2010 5,14 5,14
2011 4,85 5,85
2012 5,00 5,00

36. En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para los
centros educativos y para el sistema en general. Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de Matemática, Estudios Sociales,
Lenguaje y literatura y Ciencias Naturales.
El desarrollo de los indicadores de logro, además del desarrollo de los contenidos,
constituye una condición clave para garantizar los procesos de aprendizaje de los
estudiantes de Bachillerato y para que tenga un desempeño exitoso en la prueba.
La clave de la preparación que el alumno puede tener para lograr un buen
desempeño en la PAES está en el proceso pedagógico que se desarrolla en el aula.
Otros procesos de refuerzo alternativos pueden tener incidencia, pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que está definido en los programas. En este
sentido, la práctica docente es un factor de suma importancia.
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las dificultades que los
estudiantes tienen en algunas áreas de las asignaturas básicas.

38. Marchesi, Álvaro (2006) Cambio educativo y evaluación de las escuelas.
Ministerio de Educación (2009) Transformación de la Educación. Programa Social Educativo 2009 – 2014 “Vamos
a la escuela”. San Salvador, El Salvador.
Marchesi, Álvaro. Ibíd.
Ley General de Educación (2005). El Salvador.
Ley General de Educación (2005). El Salvador. Artículo 57.
Popham, W. James (1999) Educational Leadership. ASCD Editores. Volumen 56, número
Petrow, Jenny y Vega Emiliana (2008) Incrementar el aprendizaje estudiantil en América Latina.
Banco Mundial en coedición con Mayol Ediciones S.A. Washington, D.C.
Salkind, Neil (1999) Métodos de investigación. Prentice Hall, México.
Ministerio de Educación (2008) Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador, El Salvador. 2ª Edición.
Ministerio de Educación (2008) Evaluación al servicio de los aprendizajes. San Salvador, El Salvador. Pág. 12.
Ministerio de Educación (2009) Transformación de la Educación. Programa Social Educativo 2009 – 2014 “Vamos
a la escuela”. San Salvador, El Salvador.
Ministerio de Educación (2008) Evaluación al servicio de los aprendizajes. San Salvador, El Salvador.