Aquí se muestra un ejemplo sobre la planeación docente en base a la semana de la ciencia la cual se trabajó durante dos semanas.

1. J.N. “JUAN RODRÍGUEZ PUEBLA”
C.C.T. 21DJN0396T
PALMARITO TOCHAPAN, QUECHOLAC, PUE.
PLANEACIÓN:
TALLER “LA SEMANA DE LA CIENCIA”
TIEMPO DE APLICACIÓN: 2 SEMANAS
MARZO 2014

2. Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto Mundo Natural
Aprendizajes
Esperados
 Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con
tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
 Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza
los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa,
termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de
acuerdo con la situación experimental concreta.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
Situación didáctica
“Creando
burbujas”
 Dialogar con los alumnos sobre sus conocimientos acerca de las burbujas o
pompas de jabón: ¿Qué es? ¿Por qué se forman? ¿De qué color son? ¿Qué
se necesita para poder realizarlas? (Formulación de hipótesis).
 Mostrar el material a utilizar, cuestionar si reconocen alguno de los
elementos.
 Mediante la inferencia, los niños crean sus propias explicaciones para llevar
a cabo la actividad.
 Dar las indicaciones necesarias para realizar el experimento. Observar e ir
cuestionando durante el proceso.
 Poner glicerina en un tazón
 Agregar Jabón líquido y agua
 Agitar la mezcla
 Sumergir un aro, mezclar nuevamente y soplar para producir las
burbujas.
Evaluación: ¿Por qué creen que se forman las burbujas? ¿De qué color son?
¿Qué olor tiene? ¿Cómo lo realizaron? ¿las podemos tocar? ¿por qué?
Tiempo 35 minutos
Recursos  2 cdas. Detergente líquido
 2 cdas. Glicerina
 ¼ de taza de Agua
 Frasco de gerber
 Limpia pipas

3. Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto Mundo Natural
Aprendizajes
Esperados
 Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con
tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
 Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de
agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e
irreversibles, como cocinar.
 Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural
o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa
experiencia.
 Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un
proceso que se está observando.
Situación didáctica
“Nieve casera”
 Observar 4 hielos colocados en superficies de distintos tipos, madera,
corcho, metal, papel, cuestionar sobre lo que pasará y anotar en el pizarrón
sus observaciones para retomar posteriormente.
 Cuestionar: ¿Cómo obtenemos hielo? ¿Qué tendríamos que hacer para
obtener hielo sin usar congelador? ¿Han comido nieve? ¿Cómo elaboran la
nieve? ¿De qué forma podríamos hacer nieve en el salón?
 Experimentar con la elaboración de la nieve
 Colocar un vaso de vidrio dentro del tazón y posteriormente colocar
suficiente hielo alrededor.
 Vaciar jugo de sabores en el vaso de vidrio y espolvorear suficiente sal
alrededor del hielo.
 Revolver cada 10 minutos el jugo e ir haciendo anotaciones sobre lo
sucedido durante 1 hora
 Cuestionar durante el experimento, promoviendo que hagan inferencias y
reflexiones sobre lo que sucederá.
 Retomar las observaciones de los hielos durante los tiempos de espera del
experimento.
 Asamblea: elaborar conclusiones finales.
Tiempo 35 minutos
Recursos  Tazón y vaso de vidrio
 Cuchara
 Cubos de hielo
 Sal de mesa
 Jugo de sabores
 Bases de corcho, madera, papel y metal

4. Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto Mundo Natural
Aprendizajes
Esperados
 Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con
tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
 Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural
o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa
experiencia.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
 Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un
proceso que se está observando.
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
Situación didáctica
“Formando un
arcoíris”
 Cuestionar lo siguiente: ¿Qué es un arcoíris? ¿de qué estará hecho? ¿Cómo se
forma un arcoíris? ¿nosotros podemos formar un arcoíris? Anotar las hipótesis
de los niños en papel bond.
 Salir al patio, presentar 5 botellas con diferentes líquidos (agua natural, aceite,
color y pegamento blanco). Cuestionar ¿Qué pueden hacer para aparecer un
arco iris utilizando las botellas y la luz del sol? Registrar las hipótesis.
 Manipular el material para buscar la forma en cómo aparecer un arcoíris con
el material de trabajo.
 En el salón contrastar las ideas actuales con sus primeras hipótesis sobre cómo
aparecer un arco iris utilizando botellas que contienen distinto líquido.
Tiempo 35 minutos
Recursos  Papel bond
 2 botellas de agua
 1 botella de aceite
 1 botella de pegamento blanco
 Hojas blancas

5. Campo Formativo Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto Mundo Natural
Aprendizajes
Esperados
 Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural
o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa
experiencia.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
 Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un
proceso que se está observando.
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
Situación didáctica
“Mi CD tiene un
Arcoíris”
 En grupo elaborar inferencias sobre el uso de un disco (CD). En base al
material cuestionar ¿Cómo utilizar el disco para aparecer un arco iris? ¿qué
otro material necesitamos? ¿por qué? Registrar las hipótesis de los alumnos
 Experimentar dentro del salón (sombra), después realizarlo en el patio
intentando que lo proyecten en la pared utilizando la luz del sol. Cuestionar:
¿fue necesaria el agua?, si el agua no fue necesaria, entonces ¿qué se necesita
para hacer aparecer un arco iris?
 Confrontar las primeras hipótesis de los alumnos con los nuevos
conocimientos adquiridos y responder a lo siguiente: ¿por qué en el patio fue
más fácil aparecer el arco iris y en el salón no?
 Observar un video y una obra de teatro (apoyo de madres de familia) acerca
del arco iris y dialogar sobre ello.
 ASAMBLEA: Dialogar sobre la forma en cómo aparecen los arco iris y qué
elemento suele ser indispensable para su aparición. Registrar sus
observaciones en su libreta de registro.
Tiempo 35 minutos
Recursos  CD´s
 Espejos
 Vídeo
 Obra de teatro
 Revistas informativas

6. MÉTODOS DE EVALUACIÓN

7. Lista de cotejo 1
Indicadores Sí No A veces
Plantea preguntas
referentes al experimento
Realiza inferencias
Explica lo que observa
Elabora explicaciones sobre
lo ocurrido durante el
experimento
Atiende y sigue las
indicaciones
Manipula el material para
experimentar

8. Lista de cotejo 2
Indicadores Sí No A veces
Especula sobre lo que cree
que va a pasar en una
situación observable
Contrasta sus ideas iniciales
con lo que observa durante
el proceso de
experimentación
Observa con atención el
objeto o proceso que es
motivo de análisis.
Formula preguntas
Relaciona el trabajo de la
experimentación con
sucesos reales de su
entorno.
Hace registros de sus
observaciones

9. Rúbrica de Evaluación
Indicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Especula sobre lo que
cree que va a pasar en
una situación
observable
Especula sobre lo que
cree que va a pasar en
una situación
observable durante
todo el proceso.
Especula sobre lo que
cree que va a pasar en
una situación
observable sólo en
dos momentos.
Especula sobre lo que
cree que va a pasar en
una situación
observable sólo en un
momento.
Observa con atención
el objeto o proceso
que es motivo de
análisis.
Observa con atención
el objeto o proceso
que es motivo de
análisis en 3
momentos (inicio,
desarrollo y final).
Observa con atención
el objeto o proceso
que es motivo de
análisis sólo en 2 de
los siguientes 3
momentos (inicio,
desarrollo y final).
Observa con atención
el objeto o proceso
que es motivo de
análisis sólo en 1 de
los siguientes 3
momentos (inicio,
desarrollo y final).
Formula preguntas Formula más de 7
preguntas
Formula más de 6
preguntas
Formula menos de 4
preguntas
Hace registros de
sus observaciones
Hace registros de
sus observaciones
mediante grafías,
dibujos y
explicaciones
Hace registros de
sus observaciones
mediante dibujos y
explicaciones
Hace registros de
sus observaciones
mediante breves
explicaciones.
Manipula el material
para experimentar
Manipula el material
para experimentar
(4 materiales)
Manipula el material
para experimentar
(3 materiales)
Manipula el material
para experimentar
(2 materiales)