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Campos formativos 2205 (2)

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Los campos formativos que se manejan en la educacción preescolar espero que les sea de utilidad

Los campos formativos que se manejan en la educacción preescolar espero que les sea de utilidad

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  • C O M P E T E N C I A S
  • Transcript

    • 1. CAMPOS FORMATIVOS Los aprendizajes abarcan distintos campos del desarrollo humano; sinembargo, según el tipo de actividades en que participen, el aprendizajepuede concentrarse de manera particular en algún campo específico.
    • 2. APRENDIZAJE.SE DENOMINA APRENDIZAJE AL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO MEDIANTE EL ESTUDIO, LA ENSEÑANZA O LA EXPERIENCIA.
    • 3. • En el trabajo educativo deberá tenerse presente: – Una competencia no se adquiere de manera definitiva. – Se amplia y se enriquece en función de la experiencia de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.
    • 4. Campos formativosLos procesos de desarrollo yaprendizaje infantil tienen uncarácter integral dinámico basadoen la interacción de factoresinternos (biológicos, psicológicos)y externos (sociales y culturales).
    • 5. Campos formativos• Ejemplos:• cuando los bebes gatean o caminan (biológicos, psicológicos)• cuando empiezan a hablar (sociales y culturales).
    • 6. Las competencias se organizan en campos formativos estos sonlos conocimientos integrales que se deben fomentar en laeducación básica. El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos, denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños constituyan experiencias educativas
    • 7. Los campos formativos permiten identificar cuales son los aspectos del desarrolloy del aprendizaje. Campos formativos Aspectos en que se organizan Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía Relaciones interpersonales Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Lenguaje escrito Pensamiento matemático Número Forma, espacio y medida Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural Cultura y vida social Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación musical Expresión corporal y apreciación de la danza. Expresión y apreciación plástica Expresión dramática y apreciación teatral Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud.
    • 8. Componentes:• a) Información básica sobre características generales de los procesos de desarrollo y aprendizaje que viven las niñas y los niños en relación con cada campo.• b) Los aprendizajes esperados relacionados con los aspectos en que se organiza cada campo.• c) Algunas formas en que se favorecen y se manifiestan los aprendizajes en las niñas y los niños, ubicadas en una columna. – Ofrece opciones a la educadora . – Da pistas a la educadora para diversificar las situaciones . – Es una guía para la observación y la evaluación formativa de los progresos de cada niña y niño
    • 9. Desarrollo personal y socialEste campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales
    • 10. Desarrollo personal y socialLa comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social
    • 11. Ejemplo:Desarrollo personal y socialAspectos en los que se organiza el campo formativo C IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES O Reconoce sus cualidades y Acepta a sus compañeras y compañeros como M capacidades y desarrolla sensibilidad son, y comprende que todos tienen P hacia las cualidades y necesidades de responsabilidades y los mismos derechos los ejercen en su vida cotidiana y manifiesta sus E otros. ideas cuando percibe que no son respetados T Actúa gradualmente con mayor Establece relaciones positivas con otros, N confianza y control de acuerdo con basadas en el entendimiento, la aceptación, y C criterios reglas y convenciones la empatía. externas que regulan su conducta en I los diferentes ámbitos en que A participa S
    • 12. Competencias y aprendizajes esperados Aspecto: Identidad personal COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. APRENDIZAJES ESPERADOS .Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de Lo que vive en la escuela. • Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. • Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. • Apoya a quien percibe que lo necesita cuida de su persona y se respeta a sí mismo
    • 13. El lenguaje es una actividadcomunicativa, cognitiva y reflexivapara integrarse a la cultura yacceder al conocimiento de otrasculturas, para interactuar ensociedad y para aprender.
    • 14. Lenguaje y comunicación.Se usa para establecer relaciones interpersonales,expresar sensaciones, emociones, sentimientos ydeseos.
    • 15. Lenguaje y comunicación Aspectos en los que se organiza el campo formativo Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Lenguaje escrito .Obtiene y comparte información • Utiliza textos diversos en actividades mediante diversas formas de expresión guiadas o por iniciativa propia, e oral. identifica para qué sirven.CO .Utiliza el le guaje para regular su • Expresa gráficamente las ideas que quiere conducta en distintos tipos de interacción comunicar y las verbaliza para construirM con los demás. un texto escrito con ayuda de alguien.P . Escucha y cuenta relatos literarios que • Interpreta o infiere el contenido de textosE forman parte de la tradición oral. a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistemaT .Aprecia la diversidad lingüística de su de escritura. región y su cultura.E • Reconoce características del sistema deN escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito susC ideas. I • Selecciona, interpreta y recrea cuentos,A leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.S
    • 16. ASPECTO: LENGUAJE ORAL.COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Obtiene y comparte información a través de diversasformas de expresión oral APRENDIZAJES ESPERADOS• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultosdentro y fuera de la escuela.• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugardonde vive y de su familia.• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de suentorno, de manera cada vez más precisa.• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experienciaconcreta, así como sucesos o eventos , haciendo referencias espaciales ytemporales cada vez más precisas.• Narra sucesos reales e imaginarios.• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamentemás completas, secuenciadas y precisas.• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideasy utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo oalguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo queotros opinan sobre un tema
    • 17. Aprendizajes Esperados Los Losaprendizajes aprendizaj aprendizaj esperados es es esperados esperados
    • 18. conclusiónEl agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificación de las intenciones educativas claras, con la finalidad de identificar, atender y dar seguimiento a los distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil, contribuir a la organización del trabajo docente y las competencias a favorecer a los niños y niñas.
    • 19. HILDA CRUZGRACIAS

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