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La historia de la educación en el municipio de el líbano1

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  • 1. La Historia de la Educación en el municipio de El Líbano.Hernán Sigifredo rubio Vivashernanrubiov@hotmail.comResumen.El objetivo del presente documento es presentar un estado del arte sobre lahistoria de la educación en el municipio de El Líbano. La metodología que seutilizó fue la siguiente: sistematización de datos, fichas bibliográficas, fichastestimoniales, y fichas documentales. La elaboración del presente texto resultaser un ejercicio muy práctico y valedero para la comprensión, elaboración ypresentación de documentos científicos. A través del mismo se desarrollanhabilidades en la manera como escribir y redactar textos especializados yconocer la metodología, protocolos y rigorización que para su aceptación yreconocimiento la comunidad científica exige.Palabras claves:Educación, historia, enseñanza, régimen, reglamento, plan de estudios,institución educativa.Introducción.La historia de la educación en el municipio de El Líbano, está estrechamenterelacionada con la historia de un pueblo que por sus características eidiosincrasia difiere de los patrones culturales y tipológicos del resto del Tolima.El Líbano por sus orígenes antioqueños, guarda mucha relación etnográficacon esa región del país y demarca claramente la identidad de los Libanenses.Así mismo, si hablamos de educación, este municipio se ha caracterizadocomo un centro cultural y estudiantil por excelencia. En la historia de laeducación del Tolima, El Líbano precisa un capítulo especial por su gran aportea la literatura, al arte, al deporte, a la academia y a la ciencia, sin desconocer yponer a menos su agudeza crítica y reflexiva. La beligerancia y vehemencia desus estudiantes y egresados le ha permitido ser protagonista de excepción enel escenario político, en la protesta social, en la lucha armada y en la defensa,promoción y difusión de los derechos humanos. Indiscutiblemente no se puedehablar de este municipio sin tomar en consideración el papel históricopreponderante y significativo que ha jugado la educación y sus instituciones.Es maravilloso y admirable el sentido de pertenencia e identidad que profesansus habitantes al gritar con orgullo que son egresados de tal o cual institución,que hasta ralla en el sectarismo y fanatismo.El Líbano conserva aún la tradicionalidad del ambiente y cotidianidad escolar,aún los pobladores se maravillan con los desfiles de sus bandas marciales, conlas justas deportivas de sus colegios y con los logros de los mismos. Lacomunidad permanece atenta a cada acontecer y evento que se suceda al
  • 2. interior de sus instituciones y de las personas que forman parte de ellas. Susdocentes, sus estudiantes, sus egresados, sus coordinadores y rectores sonfiguras emblemáticas representativas y dignas de consideración, respeto yadmiración.Definitivamente, El Líbano es la ciudad estudiantil, por excelencia del Tolima ymuy probablemente, del selecto ramillete de las que también lo son en nuestropaís.Análisis Documental.Se tomó como período de tiempo comprendido entre 1866 a 2009 y suescenario el municipio de El Líbano, Tolima. Con este propósito se revisaronlos Proyectos Educativos Institucionales, PEI, de los diferentes colegios que a2009 estaban operando en la municipalidad. De ellos se extrajo las reseñashistóricas correspondientes, por cuanto en ellas se puede rastrear el desarrollode la Institución a través del tiempo e identificar personas, documentos yhechos que fueron significativos y válidos en su transcurrir histórico. Noobstante lo anterior, se acudió a fuentes bibliográficas que hicieran referencia ala historia del municipio y a su proceso de fundación, para de esta forma hacerun seguimiento acucioso de la educación en esta población, buscando precisarsus inicios, los elementos motivantes y su evolución. Igualmente, se acudió adocumentos oficiales, tales como decretos y ordenanzas, que permitancorroborar o constatar su veracidad y legitimidad. Finalmente se tuvo enconsideración otras fuentes que complementaron, desvirtuaron o ratificaroninformaciones y datos sobre los cuales podría haber divergencias,ambigüedades, dudas o imprecisiones. Capítulo I: Breve reseña histórica de la educación en Colombia.La enseñanza oficial de nuestro país se inicia a partir del 20 de julio de 1820,cuando el Libertador Simón Bolívar 1, suscribió el Decreto sobre Patronato yDirección de los colegios. El 6 de octubre del mismo año se generaron lasdisposiciones sobre las cuales descansó la organización de la instrucciónpública. El congreso de la República, el 28 de julio de 1821, elaboró cuatroleyes a través de las cuales el Estado asumiría el control, organización einspección de la educación. Tales leyes fueron sancionadas por el Ejecutivo el6 de agosto del mismo año y en términos generales determinaban:Que los conventos menores, que habían desaparecido como consecuencia dela guerra, se reactivaran para estos menesteres.Que los conventos de religiosas se dispusieran como escuelas de niñas, conplanes de estudios similares a los de los varones, adicionando costura ybordado.1 SIMÓN BOLÍVAR, en materia de educación contó con la colaboración irrestricta de FRANCISCO DEPAULA SANTANDER y JOSÉ MANUEL RESTREPO.
  • 3. Que se unificara en toda la República los planes de estudio, haciendo quetodos los colegios y casas de educación de las provincias reformaran susconstituciones y adoptaran criterios similares.Que se establecieran las primeras escuelas normales por el sistemalancasteriano.Que se crearan en cada provincia la dirección de estudios.Que la enseñanza fuera gratuita y obligatoria.La instrucción pública, en sus inicios, fue víctima de la improvisación y la rutinapor falta de personal idóneo. Las teorías del filosofo Inglés Jeremías Bentham 2fueron apoderándose de ella al punto que el Libertador hubo de dictar unDecreto el 12 de marzo de 1928 modificando el plan de estudios 3 y prohibiendola lectura de tal autor.En un lapso de nueve años y en plena campaña libertadora, la obra educativase vio reflejada en el establecimiento de universidades en Bogotá, Caracas,Quito y Panamá; siete colegios con cátedras mayores; catorce casas deeducación primaria y secundaria; cincuenta y dos escuelas de enseñanzamutua y cuatrocientas treinta y cuatro del antiguo sistema (Posada, 1963).Entre 1831 a 1853, el sistema educativo se trastorna, la anarquía se toma losplanes, programas y pénsumes de estudio por cuanto la intervención delEstado se hace mínima. Los centros privados obraban con toda libertad paradecidir qué, cómo y cuándo enseñar. La culpa se aduce a Francisco de PaulaSantander, quien en su tercera administración inculca ideas sobre educación.Estas tienen sus orígenes y son el resultado de su periplo por Europa yEstados Unidos, producto del destierro que le es impuesto. Algunas de susideas fueron consideradas acertadas y benéficas y otras discutibles, como laescuela laica de Tracy 4 y el utilitarismo de Bentham.En 1841, el Presidente Pedro Alcántara Herrán nombra a Mariano OspinaRodríguez como Director General de Instrucción Pública, quien hizo reformaseducativas significativas:Creación de colegios de misiones en Casanare, San Martín, Mocoa y Guajira.Encomendados al cuidado de los expulsados padres Jesuitas, de la Compañíade Jesús.2 JEREMÍAS BENTHAM (1748-1830). Jurista inglés, proponía ambiciosas reformas sociales y carcelarias.Diseñador de los panópticos. Fundador del sistema filosófico llamado utilitarismo.3 Aunque el plan de estudios dejaba a los profesores en libertad de seguir a los autores que bienquisieran, siempre que no tuvieran doctrinas contrarias a la religión, a la moral, a la tranquilidad públicao errores algún otro sentido. Esto generó una pugna doctrinaria que del campo ideológico paso alpolítico.4 ANTONIO DESTUTT DE TRACY (1754–1836). Escritor filosófico francés; político y economistaliberal. Defensor de los intereses de la burguesía contra la clase obrera.
  • 4. Establecimiento de Escuelas Normales de instrucción primaria, una porDepartamento.Concepción del Plan Reorgánico de la Universidad.Clasificación de la Instrucción primaria en elemental o inferior.División las escuelas públicas en siete grados, así:  Escuela primaria o elemental para niños.  Escuela primaria o elemental para niñas.  Escuela primaria o elemental para adultos.  Escuelas talleres.  Escuela primaria superior.  Salas de asilo para infantes.  Normales de instrucción primaria.Establecimiento de las huertas caseras y escolares.El plan de estudios de Ospina, se caracterizó por la tradición secular, laespeculación humanista y el fomento industrial.El General Tomas Cipriano de Mosquera en 1865 fundó el Instituto de Cienciasy Artes, integrado por todas las escuelas e institutos culturales de Bogotá.El Presidente Salgar 5 en 1870 dicta el decreto por medio del cual se organiza,dirige e inspecciona la instrucción en los Territorios Nacionales y en aquellosEstados Soberanos que apoyaron la unificación de la educación. Las escuelasNormales se reglamentaron fueran a cuatro años y una misión de pedagogosalemanes formó al profesorado nacional. Se estableció la creación de lasociedad de institutores y de las bibliotecas circulantes.La Carta de Rio Negro, suscrita en 1883, llevada a canon constitucional, separalas potestades eclesiásticas y civiles en materia de educación.La Constitución de 1886 reconoce que la Religión Católica es la mayoritaria yen consecuencia la educación debe ser organizada en concordancia con laIglesia y que la educación primaria sería gratuita pero no obligatoria.En 1903, con la ley de organización de la instrucción pública, pensando en lascondiciones y necesidades del país, se dividió la enseñanza oficial en:  Primaria.  Secundaria.  Profesional.  Industrial.  Artística.5 EUSTORGIO SALGAR, presidente de Colombia entre 1870 y 1872.
  • 5. En 1926 se funda la Universidad Pedagógica de Colombia, estableciéndose enforma técnica y disciplinaria la formación para los maestros. La facultad deeducación paso a ser dependiente del Ministerio de Educación Nacional(MINEDUCACIÓN., 1940) llamándose Escuela Superior de Educación, añosmás tarde sería Normal Superior y en ella funcionaría el Instituto EtnológicoNacional, fundado en 1941 por Paul Rivet, complemento del ServicioArqueológico Nacional, fundado en 1938 por Gregorio Hernández de Alba,Estableciendo de manera definitiva en Colombia la cátedra de arqueología,destacando la idea de considerar los objetos como documentos reveladores dela cultura de sus artífices y con ello impulsó un nuevo concepto en materia demuseo arqueológico.La llegada al poder del partido liberal, permite que en el periodo comprendidoentre 1930 y 1946 se produzca un cambio importante en la educación,fortaleciendo la cultura y el texto escolar. Los catecismos, manuales y cartillasque desde antes circulaban tenían como finalidad la enseñanza de la lectura, laescritura, la religión, la gramática, las artes, las ciencias, la política, la literatura,la pedagogía y hasta la higiene, fueron considerados caducos, obsoletos, pocodidácticos e inútiles. Se impuso el libro de texto. Se cambió del conocimientouniversal a la ciencia específica.El libro de texto fue producido por el Estado para los maestros y queconocimientos sobre las ciencias.en 1935 entró en vigencia la Ley Orgánica de la Universidad Nacional. Supropósito, integrar a todas las escuelas y facultades de educación superior enuna sola sede, la Ciudad Universitaria, donde funcionaria un Gran Consejo quefijaría las políticas de la institución, un Consejo Académico que regularía lasfunciones relacionadas con la vida académica, además de la elección del rectory decanos y directores. Esta Ley dio autonomía académica y administrativa ala Universidad Nacional. El nombramiento del rector, quedó en potestad delPresidente de la República, quien enviaba una terna de candidatos. Seabrieron nuevas facultades y nuevos estudios profesionales como Arquitectura,Veterinaria, Agronomía, Química, Filosofía, Economía, Administración deEmpresas. La presencia de profesores alemanes, franceses y españoles quehuyendo de la Segunda Guerra Mundial se residenciaron en Colombia,introdujo mejoras tales como el uso de laboratorios y bibliotecas. Dejando atrásla concepción libresca y verbalista, logrando mayor participación del estudianteen el proceso de enseñanza. Se dio impulso a la investigación y paso a losexámenes de admisión, a la extensión cultural, al Bienestar Universitario y a laprofesionalización de la carrera de profesor universitario. Entre 1948 y 1957, laUniversidad se abrió a nuevas corrientes del pensamiento y de la ciencia,dentro de un periodo álgido de violencia y represión.Como resultado de la interacción como beneficiario del programa “Alianza parael progreso” entre nuestro país y la Organización de los Estados Americanos”,en julio de 1961 se realiza, en Bogotá, el primer curso en el uso de mediosaudiovisuales. Fueron entrenados 29 de escuelas normales de todo el país,con el propósito de replicar la formación. La campaña buscaba la formacióndel maestro hasta de la escuela rural m{as lejana. Al Servicio Cooperativo de
  • 6. Educación Colombo Americano, SCECA, le fue dada la responsabilidad denormatizar el uso, elaboración y adaptación de los textos escolares nacionalesy extranjeros. A través del Instituto Latinoamericano de CinematografíaEducativa, ILCE, de México, se estableció un convenio para importar equiposde proyección y películas educativas. Este comité a su vez contaba con unsubcomité encargado de evaluarlos anualmente. Como resultado de talespolíticas, se crea el Instituto Colombiano de Construcción Escolares, ICCE,iniciándose una campaña masiva al respecto. Se crea la División de EducaciónElemental y Alfabetización, se adelantan investigaciones y campañaseducativas para niños ciegos, sordomudos y lisiados. Se implementanprogramas de formación para maestras jardineras, jardines infantiles, coloniasescolares, restaurantes infantiles y los núcleos Escolares Rurales. Sepromueven las escuelas parroquiales y los centros de alfabetización.El Decreto 45 de 1962, estableció el Ciclo básico de educación media ydeterminó el plan de estudios fijando el calendario académico y las normasbásicas para evaluar el trabajo escolar. Este decreto pretendió ser “una centraldistributiva de Oportunidades” (Posada, 1963), hacia la promoción delbachillerato clásico, técnico, nocturno, aprendizaje vocacional o comercial,carreras intermedias, formación de técnicos y expertos y el magisterio para laescuela primaria. El decreto pretende subsanar las “fallas en la instrucción yen la educación, en cuanto concierne a la formación de personalidad, a lacreación de hábitos de conducta, al adiestramiento metódico de almas y dementes, causa de la amarga crisis moral de la Nación…” 6Se creó la comisión, liderada por el Director Nacional del SENA, para que fuerala encargada de elaborar el proyecto de los planes y sistemas de enseñanzaindustrial. Igualmente se dio apoyo y respaldo financiero a la educaciónindustrial para atender los niveles artesanal, industrial y técnico.Por intermedio de las Escuelas Normales Agrícolas se desarrollo capacitaciónintegral a las familias campesinas, a campesinos adultos y a indígenas de laGuajira y se elaboraron los programas y planes de estudio correspondientes.Se impulsó y motivo la constitución de las Escuelas Vocacionales Agrícolas yse crearon instituciones de apoyo y promoción agrícola, dentro de las cuales sedestacan: el Instituto Piloto de Pamplona, el Instituto agronómico de San Jorgeen el Tolima, programas de la Federación de Cafeteros, de la UNESCO, delprimer contingente de Cuerpos de Paz, del INCORA, del Ministerio deAgricultura, entre otros. Se hablaba con entusiasmo de una reforma agraria.Es importante acotar que la crudeza de la violencia frenó el desarrollo demuchos de estos programas que propendían por el conocimiento de técnicasagropecuarias, industriales y artesanales.En lo pertinente a formación a la mujer, se ofrecieron como alternativas:Escuelas Vocacionales Femeninas, Escuelas Hogar, Escuelas de auxiliares deenfermería rural y urbana, Escuelas de Visitadoras de Hogares Campesinos.6 Nótese en el texto la marcada incidencia positivista y la puesta en ejecución, a partir de este Decreto,del modelo pedagógico conductista.
  • 7. La Educación Comercial desarrollada en tres categorías de enseñanza general,superior y universitaria. Tuvo su mayor eco en el bachillerato técnico comercial.Se organizó el Sistema de Bibliotecas Públicas Municipales y de este fuerondependientes Las Agencias Rurales de Lectura, los Bibliobuses, las CélulasBibliotecológicas. Se estructuró el Servicio Nacional de Bibliotecas Escolares,se estableció el Centro de Documentación Pedagógica y el Sistema deBibliotecas Escolares. Por intermedio del Departamento Administrativo delServicio Civil se organizó el concurso para Inspectores de Educación.Se organizaron el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Culturalesy el Centro Nacional de Documentación Científica.Como resultado del plan general de incremento de la educación se instituyó laDivisión de Divulgación Cultural, a través de la cual se dio amplia divulgacióndel arte en los diferentes espacios educativos.Indudablemente, todo este avance y desarrollo de la educación en la décadade los sesenta se debió en gran parte a los diferentes programas de ayuda ycooperación internacional.En el periodo de 1964 a 1968 la protesta juvenil y estudiantil se puso en bogaen todo el país. Las manifestaciones, las movilizaciones, las tomas de sedes,los mítines, se convirtieron en el pan de cada día, así como la represión pormedio de la fuerza pública con el consabido número de víctimas y detenidos.En 1968 y tras una nueva reforma constitucional, se funda el InstitutoColombiano para la Educación Superior, ICFES. Ente encargado del control yvigilancia de las universidades.La cotidianidad, normalidad y comprensión de la educación primaria ysecundaria se vio alterada por los aconteceres, cambios y reformaspresentados en la universidad pública, generándose al interior de la escuela unefecto crítico y reflexivo.“Los últimos años del siglo se caracterizaron por las numerosas crisis políticas,sociales y de índole económica que afectaron a la educación en general y a launiversidad pública, en particular. Si bien se establecieron planesgubernamentales, se ampliaron cupos, sedes y jornadas, se abrieron carrerasde toda laya, y el analfabetismo se redujo sustancialmente, también serecortaron los subsidios estatales, a la par que avanzó la agenda privatizadoraglobal, la calidad bajó, proliferaron las instituciones educativas universidadesde garaje y medio pelo, decayó el movimiento estudiantil, aumentaron loscostos de las matrículas, y la educación intermedia de carácter tecnológico seconvirtió en una alternativa frente a la formación tradicional que exige más añosde estudio” (PATIÑO)7. Capítulo II: Orígenes de la educación en y del municipio de El Líbano.7 CARLOS PATIÑO MILLÁN. Apuntes para una historia de la educación en Colombia. Escuela deComunicación Social, CELYC, Universidad del Valle.
  • 8. La fundación del municipio de El Líbano fue liderada por el general8 ISIDROPARRA PARRA 9, antioqueño, quien en compañía de varias familias,procedentes de Rionegro (Gomez, 1961), Sonsón y Manizales, encontraron,cerca al nevado del Ruíz, un valle sembrado de corpulentos cedros, ellosfueron la inspiración para el nombre del municipio, por la relación con loscedros 10 del Líbano11. En enero de 1866, en el municipio de Natagaima, elEstado Soberano del Tolima generó la ordenanza por medio de la cual se dareconocimiento oficial a la aldea de El Líbano.Está localizado a 4°5513"N de Longitud norte y a 75°335"W de longitudoeste de Greenwich. Zona intertropical o de latitudes bajas, ubicado en elcentro del país, formando parte de la región Andina entre la cordillera Central yla Oriental, bañado por los ríos Lagunilla y Rio Recio. Su Extensión territorialtotal es de 299,44 kilómetros cuadrados, distribuida así: urbana 3.28 kilómetroscuadrados, rural de 296,16 kilómetros cuadrados. Su temperatura media es de20°C. Su altitud en la cabecera municipal es de 1565 metros sobre el nivel delmar. La Distancia de referencia a la ciudad de Ibagué, capital deDepartamento, es de 120 kilómetros. Sus límites son: por el norte, conVillahermosa y Armero; por el oriente con Lérida y Santa Isabel; por el Sur conSanta Isabel y Murillo; y por el occidente con Murillo y con el Departamento deCaldas. Goza de variedad de climas. Cuenta con una población de 45000habitantes aproximadamente.El desarrollo socio económico de la región, fue orientado por sus fundadoreshacia la explotación minera agrícola, ganadera, comercial, y forestal. El cultivodel café ha llegado a ser el elemento característico y principal de la economía,sociedad y cultura Libanense.Hablar de la educación en el municipio del Líbano es hablar sobre susorígenes, identidad, su cultura, su política y su filosofía. Surge a partir de sufundador don ISIDRO DE LA PARRA 12, quien asentarse en la base del nevadodel Ruiz, en la región que otrora época fuera de los indígenas Panches y8 El grado de general de las milicias del estado del Tolima le fue otorgado mediante el decreto 211 del 30de diciembre de 1884, expedida en Neiva, capital del Estado Soberano del Tolima (Santa E. , 1995).9 ISIDRO PARRA PARRA (1839-05-15: 1895-03-17), hijo de José de Jesús Parra y de Jacoba Parra. Elescritor Eduardo Santa lo identifica también como: “…el señor general don Isidro de la Parra…” (Santa E., 1995).10 Frente a la alcaldía de El Líbano, hay uno de los “cedros” testigo de la fundación. Sin embargo, elProfesor YAMEL LOPEZ, profesor y científico emérito de la Universidad Nacional, egresado del InstitutoNacional ISIDRO PARRA, demostró que los cedros que se tomaron como referentes no lo son.Estableció que estos árboles realmente son nogales y que pertenecen a la familia de las junglaceas. Losespañoles a estos árboles les dieron el apelativo de cedros, por la dureza y contextura de su madera.Ese error histórico indujo al fundador a tomarlos como referentes para relacionarlos con los propios delmedio oriente y árbol simbólico del país Líbano.11 El Presidente de la República de Colombia, General Tomás Cipriano de Mosquera, según Decreto del23 de abril de 1849, reconoce al Líbano como jurisdicción del Tolima.12 La familia De la PARRA, procedería de El Valle de Tensa, Boyacá y habría migrado a Rionegro,Antioquia. Allí sería identificada como PARRA.
  • 9. Pantágoras. Esta movilidad social es el producto del debilitamiento dellatifundio y la dispersión demográfica antioqueña, facilitando la diversificaciónindependiente con un poblamiento en torno a centros integrados a ricosyacimientos de oro (Villegas, 1990).El General Isidro Parra interesado en el progreso de lo que en principio se ledenominó “aldea” y que hoy se conoce como El Líbano, hizo traer de Bogotá ya su costa, a la Institutriz Susana Angarita (Santa, 1995). Con ella fundo elprimer colegio, que funcionó en la propia casa del fundador, actualmentefunciona el café bar Moka13, ubicado en el marco de la plaza principal,haciendo frente a la catedral. Se afirma que el fundador daba clases deidiomas, especialmente inglés, francés y alemán, así como geografía universaly teosofía14. Empresa admirable si se toma en cuenta que Isidro Parra,escasamente, habría alcanzado un año de educación primaria. Podría inferirseque también pudo ser profesor de idiomas el francés Desirée angée15,constructor del Capitolio Nacional, quien posteriormente se mudara al Líbano yayudó a Isidro Parra en la planeación y demarcación de la población reciénfundada. Llevó al caserío una pequeña imprenta16 e importó de Alemania unpiano para que fuera sonado por su hija, Olinda Parra de Echeverry, de quiense colige fue la profesora de letras y artes, por su sensibilidad artísticaespecialmente en la música, la literatura y la poesía.Sobre educación formal no se encuentra mayor referencia, sino hasta el año1931 cuando se crea el colegio oficial de varones, que posteriormente sellamará ISIDRO PARRA, en honor al fundador.A partir de los años treinta y hasta la década de los sesenta, la educación en ElLíbano, al igual que en el resto del país se caracteriza por su proceso delegitimidad, de institucionalidad y de normatividad. Producto de ello y de lapolítica estatal, se educa para el trabajo, para ser un “ciudadano ejemplarrespetuoso de la ley, el orden, la moral y las buenas costumbres”.La educación es la estrategia de los gobernantes de la época para apaciguarlos ánimos, calmar los bríos, reconocer la autoridad del estado y de la iglesia,respetar las instituciones, aceptar la autoridad, la jerarquía y el gobierno.Ella, es el medio a través del cual el gobierno expresa su poder, su control, supolítica, su carácter y su acción administrativa. A través de ella aconducta.Las Instituciones educativas de El Líbano obraron de conformidad y sedestacaron en su desempeño. Podría decirse que florecieron en la académicay en la ciencia.13 La Moka y La Mesopotamia. Nombres de las haciendas que fueran propiedad de ISIDRO PARRA.14 ISIDRO PARRA PARRA, Se le relaciona con la filosofía y el espiritismo, de vasta cultura, autodidacta,políglota: inglés, francés, alemán, español (Santa E. , 1995).15 DESIRÉE ANGÉE, Ingeniero, hijo de Dagobert Angée y padre de Robert Angée.16 En ella, imprimió y publicó “El manual de la filosofía del Ser” de Federico Herrenschneider, Traducciónhecha por ISIDRO PARA del Alemán al español (Santa E. , 1995).
  • 10. En los años 70, los jóvenes estudiantes reaccionaron de manera beligeranteante la crisis política, económica, social y cultural del país. La influencia de larevolución Cubana, la expansión del socialismo, la guerra fría, Vietnam, elmovimiento Hippie y la flagrante intromisión de los Estados Unidos en laadministración del estado fueron los elementos motivantes para generarmovimientos de resistencia que se fraguaron y crearon desde las institucionesde educación pública tanto superiores como secundarias.El Líbano, fue protagonista de excepción, sobre todo los Institutos ISIDROPARRA y TÉCNICO INDUSTRIAL. Fueron aliados incondicionales. Aunquefueron marcadas sus diferencias, por cuanto los unos ostentaban ser losartistas y los intelectuales y los otros los técnicos, los prácticos, los industriales,había algo en común que los identificaba, y sin lugar a dudas fue su unidad delucha, su conciencia de clase y su sentido social. Fueron exigentes en laacademia y vehementes en la defensa de sus derechos y reivindicaciones. Suaccionar histórico fue tan significativo y representativo que aún se escucha, anivel nacional, el eco de su rebeldía, de su inconformidad y de sus sueños deigualdad.En esta década se destacaron en el arte, la literatura, el deporte, la música y laconciencia social.Los efectos de los cambios sucedidos en la década de los 80, en materia depolítica internacional, se reflejaron en los claustros educativos del Líbano, losmovimientos estudiantiles cayeron en el dogmatismo y divisionismo, losmovimientos políticos de izquierda se polarizaron entre sí. La contradicción sehizo evidente y la unidad de acción se gasificó. La clandestinidad proliferó y elliderazgo estudiantil decayó. La atención del país se centró en la lucha contrael narcotráfico y en negociar la paz con los grupos alzados en armas.La década de los 90, fue la década de los cambios. Asamblea NacionalConstituyente, Constitución política del 91, procesos de paz, descentralizaciónde la educación. Las Instituciones educativas cambiaron sus razones sociales,se volvieron o municipales o departamentales y se acabaron las nacionales.Los presupuestos para las mismas pasaron a ser administrados por los entesterritoriales correspondientes y se redujeron los recursos, aportes y la nóminade personal. La Educación dejo de ser el factor coadyuvante para elmejoramiento del nivel de vida, se hizo informal, casual, desprevenida y sinsentido. Su credibilidad descendió y fue vista con desdén. Pese a todo ello, ElLíbano seguía considerándose el municipio académico y cultural, porexcelencia, del departamento del Tolima. Sin embargo, las administracioneslocales y regionales, sus fuerzas representativas y sus propios moradoresperdieron la fe y el interés. La educación entró en crisis, fue herida de muerte.Los recuerdos maravillosos de sus triunfos deportivos, académicos, culturales,sociales, económicos, científicos… que ennoblecieron y engrandecieron a ElLíbano y a sus Instituciones educativas, tradicionales y contemporáneas, sonsolo referencias del pasado, forman parte de lo anecdótico y lo legendario. Serequiere un segundo aire, un nuevo impulso, una renovación o quizás, de serpreciso una resurrección… Pero para ello es preciso contar con la participación
  • 11. de todos. Se requiere con urgencia que los profesores vuelvan a liderarprocesos, que los estudiantes los apoyen, que las directivas los respalden, quela comunidad los acompañe y que la administración los avale. De lo contrario,bastará tan solo un réquiem para darle “santa y sagrada sepultura” Capítulo III: Reseñas históricas de las Instituciones Educativas del municipio de El Líbano.Técnica ISIDRO PARRA17La historia de la Institución está íntimamente ligada con la historia del pueblo yla vida de sus gentes. Su desarrollo, espiritual e intelectual y todas lasactividades que son realizadas en ella, resuenan en la población y repercutenen beneficio de la comunidad.En el Líbano, el 25 de abril de 1931, según Ordenanza 056, se creó la primerainstitución de enseñanza de bachillerato para varones. Inició labores el primerode febrero de 1932 y se le denominó “Colegio oficial de varones” (INIP, 50años, 1982).El 19 de noviembre de 1940, mediante Decreto 2060, siendo Ministro deEducación Nacional, el Doctor Jorge Eliécer Gaitán Ayala, es cambiada ladenominación de Colegio Oficial de Varones por INSTITUTO ISIDRO PARRA(MINEDUCACIÓN, 1940), en memoria del más significativo de los fundadoresdel municipio, El general Isidro Parra Parra. En sus orígenes el colegio funcionóen una vieja casona que se hallaba ubicada en la calle cuarta entre carreras 14y 15. Allí es ahora la Casa de la Cultura y la sede de primaria Jesús MaríaVillegas, comúnmente conocida como la “Escuela Piloto”. Anexa esta última.En el año 1962, por iniciativa del Dr. Guillermo Alfonso Jaramillo Salazar, fueconstruida a las afueras del municipio en un terreno de seis hectáreascomprado a la familia Herrera, una magnífica estructura de concreto destinadaa ser sede principal. Con motivo de la inauguración e instalación de laedificación, se hizo un concurso para la elaboración del escudo de armas, envirtud a que se carecía de uno que cumpliera con los cánones de la heráldica.Es así como en forma simultánea se legitiman dos símbolos: un edificio y unescudo. Este último escudo es presentado formalmente por la promoción 25,clase 1963. (INIP, 60 años, 1992)La estructura física se construyó en un amplio terreno, rodeada por un hermosobosque de eucaliptos, nogales, robles, cipreses y pinos, catalogado como elpulmón del Líbano. Su edificación original, es un conjunto de dos bloques. Enel primero se hallan ubicadas las aulas de clase, los laboratorios de química yfísica y las oficinas: Rectoría, Pagaduría, Coordinación, Audiovisuales,Almacén y Biblioteca. En el segundo bloque, funcionan las aulasespecializadas de Diseño, Dibujo, Sistemas y Laboratorio de Inglés, EnglishDiscoveries. Así como las instalaciones que en sus comienzos y durantemuchos años fuere lugar de residencia para el Señor Rector y los profesores.17 Información Tomada del PEI de la Institución Educativa ISIDRO PARRA.
  • 12. Allí también se encuentra lo que en otrora época fuera la cocina y el comedor.Ahora funciona la cafetería o tienda escolar. La construcción fuecomplementada con un imponente coliseo de deportes, cubierto.El proyecto Educativo Institucional, iniciado en 1994 sobre BachilleratoAcadémico con profundización en Ciencias, Humanidades y Arte, no pudodesarrollarse por cuanto un grupo de docentes presionó para cambiar elcarácter, optando por un Bachillerato Académico con énfasis en Ambiental, queal igual sucumbió por cuanto las expectativas e interés de la comunidad noeran en su momento las deseadas. La mayoría de los estamentos noestuvieron de acuerdo con ese énfasis. No se vislumbró proyección hacia elcampo laboral para el futuro Bachiller Isidrista. Faltó mayor interés por parte dede los estamentos de la Comunidad Educativa. Carecieron recursoseconómicos y humanos para desarrollar el proyecto y hubo pérdida de plazasdocentes por reestructuración de la Secretaría de Educación del Tolima.En 1970 y 1971 el ISIDRO PARRA fue por dos ocasiones merecedor delpremio: MEJOR BACHILLER COLTEJER. Siendo destacados, en su orden, losestudiantes de apellidos Vélez y Varón.Algunos egresados destacados, en la literatura y la poesía: Eduardo Santa ylos hermanos Carlos Orlando y Jorge Eliécer Pardo; en la política: AlfonsoCovaleda Herrera y Alfonso Jaramillo Salazar; en el periodismo GermánSantamaría.En los años de 1966 y 1967 aportó siete jugadores de fútbol juvenil a laselección Tolima, Campeona Nacional 1966-1967, cuna de atletas campeones:a nivel suramericano, Ricaurte Oviedo, Jairo Chizabas, Alejandro Salazar,Rubén Darío Bejarano.Promotores para la conformación de grupos musicales como la orquesta Ritmo.Un gran número de hombres ilustres han pasado por sus aulas. En los viejosclaustros Isidristas, y posteriormente en sus modernas instalaciones estudiaronel señor Alfonso Jaramillo Salazar ex ministro y Gobernador del Tolima; elDoctor Gabriel Millán López viceministro de desarrollo. El Doctor RobertoArenas Bonilla, ex ministro de gobierno, el Doctor Eduardo Santa, historiador,sociólogo y novelista de renombre nacional; Germán Santamaría brillanteperiodista Nacional e Internacional director actual de la revista Diners. El DoctorLuis Flórez Filólogo y humanista, destacado miembro de la academiaColombiana de la Lengua.El 3 de octubre de 2002, con autorización de la Gobernación del Tolima,cambia la razón social: Instituto Nacional Isidro Parra, para denominarseInstitución Educativa Técnica Isidro Parra. La resolución que autoriza el cambiode nombre también dispone que a partir del 2003, la especialidad de la MediaTécnica sea en Informática e Inglés.En septiembre de 2003 se dio comienzo al convenio suscrito con el Sena deIbagué, consistente en asistencia técnica, asesoría y acompañamiento para el
  • 13. Área de Humanidades, específicamente en la asignatura de inglés,implementándose el paquete informático English Discoveries.A partir del 2005 los estudiantes de Once grado recibieron sus acreditacionescomo bachilleres técnicos. Tanto la Universidad del Tolima, como el SENA,producto de los convenios suscritos, homologan las materias cursadas en suformación media técnica en los semestres correspondientes a los programasde Inglés y de Tecnología en Sistemas de Información y computación. LaInstitución entonces contaba con, aproximadamente, 1500 estudiantes en elsector urbano, para atender los programas de Preescolar, Básica Primaria,Básica Secundaria y Media Técnica.En atención al proyecto “Hacia un sistema de formación tecnológica” laGobernación del Tolima, dotó a la Institución con dos aulas Tecnológicas: unapara Básica Primaria y la otra para Básica Secundaria y Media Técnica. Áreasconstruidas: 100 m2 y 120 m2 respectivamente.El 25 de mayo de 2011, se llevó a cabo el acto protocolario inaugural delmoderno edificio de laboratorios, construido en el 2010 con recursos de ley 21.La Institución Educativa Técnica Isidro Parra está integrada por su sedeprincipal y diez sedes anexas. Tres de educación básica primaria y preescolar:Jesús María Villegas, Juan XXIII, y Fanny Hartmann. Seis de educación rural:Bulgaria, El Delirio, La Cuna, La Gregorita, Meseta alta, Meseta baja.Han transcurrido desde su fundación 79 años, se han graduado,ininterrumpidamente, 72 promociones de bachilleres. Salvo en el año de 1939,que no hubo promoción. La última en recibirse ha sido la clase 2010.La relación de rectores que han ejercido desde la fundación de la institución ala fecha son: 1. Aurelio Tobón Villegas. 1932-1934 2. Aureliano Rueda Vargas. 1935-1935 3. Alejandro Ramos. 1936-1938 4. Alfonso Parra Casas. 1939-1943 5. Emilio Martínez zuluaga. 1944-1946 6. Juan Olaya Restrepo. 1947-1947 7. Salomón Rengifo Reina. 1948-1951 8. Ángel Miguel Salazar. 1952-1952 9. Joaquín Serrano Serrano. 1953-1953 10. Lázaro Cardona Valencia 1954-1955 11. Epímaco Cabarico Bautista. 1956-1958 12. Alfonso Prada. 1959-1961 13. Guillermo Mogollón. 1962-1962 14. Gerardo Franco Blandón. 1963-1964 15. Aníbal Jurado Castillo. 1964-1964 16. Fernando Vela Quintero. 1965-1965 17. Luís Felipe Vela Blandón. 1966-1969 18. Servando Nates Cortés. Visit. Nal. 1969-1969
  • 14. 19. Víctor Cervantes Rovira. 1969-1970 20. Efraín Arciniegas Delgado. Visit. Nal. 1970-1970 21. Jacinto Castro Guevara. 1971-1971 22. Emilio Pedraza González. 1972-1972 23. Carlos Ariza Páez. Visit. Nal. 1972-1972 24. Nemesio Pasos González. 1973-1973 25. Simón Poveda Segura. 1974-1974 26. Luís Ángel Buenaño Córdoba. 1974-1976 27. Amancia Beltrán de López. 1977-1980 28. Efraín Morales López. 1980-1982 29. Oscar Becerra Combariza. …1992 30. José Servelión Triana. …2008 31. Ninfa Lilia Barrera Ortíz. 2009-2010 32. Hernán Sigifredo Rubio Vivas. 2010…Técnica JORGE ELIECER GAITÁN AYALA18.Con motivo de la visita que en 1936 hiciera al Líbano, el caudillo popular Dr.JORGE ELIECER GAITAN AYALA, fue comisionado, por el centro obrero, parapronunciar el discurso de bienvenida, el señor Alberto Machado, escritor ypoeta de esta ciudad. Esté aprovechó la circunstancias del momento paraplantearle, al ilustre visitante, la necesidad de fundar en el Líbano unaESCUELA DE ARTES Y OFICIOS, donde se diera prioridad a la enseñanza dela CARPINTERIA, en razón a que en la región abundaban maderas de buenacalidad, especialmente el cedro. El Dr. GAITÁN acogió con beneplácito lainiciativa y prometió interponer sus influencias para sacar adelante este noblepropósito.El honorable consejo municipal, cuyo presidente era el señor Argemiro AntonioÁlvarez, en sesión del 28 de enero de 1937, según el acta Nº 34 y porresolución Nº 12 autorizó al señor Jorge A. Espinosa como personero municipalpara aceptar y firmar en nombre y representación del municipio la escritura porla cual el municipio donaba a la nación el lote del terreno parar la construccióndel plantel, representada en el acto por el señor Valentín Arcken Ospina,inspector nacional. El lote del terreno fue adquirido por el municipio del Líbano,según la escritura pública Nº 278 de mayo 25 de 1937, por venta que hiciere, alMunicipio, la señora Emiliana C. de Parra, para ser cedido al GobiernoNacional con el objeto de construir en él la ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS.En febrero de 1941, Se iniciaron labores con un solo grado, hasta completarperiódicamente 4 grados de estudio industriales, con un total de 20 alumnosmatriculados. Las primeras especialidades fueron Carpintería (modelería),Herrería (metalistería), y Mecánica industrial, en el año 1944 egreso a laprimera promoción, Recibiendo el título de PERITO diez alumnos.Discriminados así: dos en carpintería, dos en herrería y seis en mecánicaindustrial.18 Información tomada del PEI de la Institución Educativa JORGE ELIECER GAITAN AYALA.
  • 15. De 1941 a 1953 se implementaron los cursos de preparatoria, primero,segundo, tercero y cuarto. En 1954 se suprimió preparatoria, en 1956 seimplementado el curso quinto. Diez años después, en 1966, el curso primero debachillerato (grado sexto), en 1967 segundo de bachillerato (grado séptimo). Apartir de 1975, es unificado el bachillerato a seis años para todas lasmodalidades.La primera promoción de bachilleres técnicos se realizó en el año de 1967. Segraduaron otorgo diecisiete alumnos, así: dos en dibujo técnico , cuatro enebanistería, tres en fundición, seis en mecánica industrial, y dos enmetalistería.En 1.963 se construyó el edificio de dos plantas, con destino a dormitorio parainternos (alumnos y profesores), posteriormente, al ser suprimido este servicio,se destinó para laboratorios y aulas.En 1.975 se construyó y dio al servicio la segunda planta del bloque uno. Hoyfunciona en ella los talleres de: dibujo y electricidad, el almacén, coordinaciónde talleres y dos aulas.Esta obra fue ejecutada por el ICCE, con un área construida de 260 metroscuadrados, según en el acta de entrega de fecha 28 de Agosto de 1.975,suscrita por el Dr. Héctor Galeano, Gerente Regional del ICCE y ArmandoTéllez Martínez en su condición de Rector del Instituto. Los nombres que hatenido la Institución son: Escuela Superior de Artes y Oficios (de 1.941 a1.955), Escuela Industrial (de 1.956 a 1.966), Instituto Técnico Industrial (de1.967 a 1.991).El plantel fue elevado a nivel de Instituto Técnico Industrial Superior, por laresolución No. 3680 de Noviembre 29 de 1.967, emanada del Ministerio deEducación Nacional. No obstante que la citada Resolución decía que laEscuela Industrial se eleva a la categoría de Instituto Técnico IndustrialSuperior, se le siguió denominando solamente Instituto Técnico Industrial, enrazón a que otras disposiciones solo lo facultaban este nombre.El Ministerio de Educación Nacional, mediante resolución No. 7754 de Agosto 9de 1.991, Hizo reconocimiento a la memoria del Dr. Jorge Eliecer Gaitán Ayala,por el impulso que este diera a la educación técnica del país, adicionando a larazón social Instituto Técnico Industrial, el nombre del caudillo. En laactualidad se denomina: Institución Educativa Técnica Jorge Eliecer Gaitán.Técnica NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN19El primer centro femenino de El Líbano fue creado por Ordenanza No. 18 del24 de junio de 1941 propuesta por los Doctores: Julio Toro Gómez y FermínLópez Giraldo con el nombre de INSTITUTO LIBANO. El 20 de enero de 194219 Información tomada del PEI de la Institución Educativa EL CARMÉN
  • 16. se matricularon inicialmente 96 alumnas, Siendo su fundadora y primeraDirectora la Señorita ALICIA VELEZ TREBILCOCK.Según Resolución No. 981 del 10 de junio de 1947, el colegio recibió laaprobación oficial del Ministerio de Educación Nacional. En este mismo año segraduó la primera promoción de bachilleres.En 1949, el Secretario de Educación Eliécer Suárez le cambió el nombre por elde Instituto Departamental Nuestra Señora del Carmen.Su primera sede fue en un local de propiedad de la Señora Carlota Jaramillo,pagada en arriendo por el municipio, posteriormente fue ubicado en uncaserón antiguo de la calle 4 con la carrera 9, esquina, aledaño a la estaciónde bomberos. En 1972 el colegio se trasladó a la antigua sede del colegioInmaculado Corazón de María.El 4 de Noviembre de 1974 fue visitado nuevamente el plantel por el Ministeriode Educación Nacional y obtuvo la aprobación de estudios mediante laResolución No. 8762.En el año de 1976 el Honorable Consejo Municipal mediante Acuerdo No. 008de Septiembre 26, por iniciativa del Doctor Alfonso Jaramillo Salaz ar, cedió alICCE un terreno de 16.864,40 metros cuadrados en el Barrio San Antonio, parala construcción de la sede del colegio.En 1978 se inició por parte del ICCE la construcción de 8 aulas, una unidadsanitaria y la unidad administrativa siendo terminadas en 1982.El 7 de marzo de 1983 fueron destruidos por un incendio los archivos desde1942 a 1982, oficinas, material didáctico y sala de profesores, lo cual hizonecesaria la reconstrucción parcial de libros de calificaciones; el Ministerio deEducación Nacional, mediante Resolución No. 18899 de octubre 21 de 1983autorizó al colegio para hacer las correspondientes validaciones hastanoviembre 30 de 1984 y a reconstruir los libros, tomando en cuenta las libretasde calificaciones y certificados que presentaran las alumnas.En 1986 la comunidad educativa mediante una Junta Pro construcción hicieronel encerramiento del lote con un muro de concreto y sus respectivas rejas yportón. Posteriormente el Municipio asignó los recursos necesarios para laadaptación de las instalaciones existentes y la construcción de la sala deprofesores, laboratorios, aula múltiple, aulas de clase y una unidad sanitaria.Al finalizar el primer semestre de 1989 el plantel se trasladó a sus nuevasinstalaciones. Mediante Resolución No. 814 de diciembre 28 de 1993, emanada de laGobernación del Tolima, le fueron aprobados los estudios correspondientes alos grados 6º, 7º, 8º, y 9º, del Nivel de Educación Básica Secundaria y 10º, y11º, del Nivel de Media Vocacional hasta el año 2000 inclusive.
  • 17. A partir de 1996 la institución inicia una reestructuración de su modalidadacadémica por Técnico Comercial con énfasis en Procesamiento de DatosContables.Mediante la Resolución número 0658 del 28 de septiembre de 2001, emanadade la Secretaría de Educación y Cultura del Tolima, se le cambió la razón socialal Colegio denominándose Instituto Técnico Comercial NUESTRA SEÑORADEL CARMEN. Le fueron reconocidos los estudios hasta el año 2005.En el año 2003, toma el nombre de Institución Educativa Técnica NUESTRASEÑORA DEL CARMEN, y le son fusionadas las siguientes institucioneseducativas: del sector rural, RIO RECIO LA HONDA Y LA TRINIDAD, y delsector urbano, ALFONSO JARAMILLO, REYES UMAÑA Y GABRIELAMISTRAL. Esta última pionera en la integración de estudiantes en situación dediscapacidad. En este proceso los estudiantes sordos han cursadonormalmente sus estudios y en el 2006, obtuvo su título de bachiller el primerestudiante en situación de discapacidad auditiva.En Septiembre de 2004 se efectuó la articulación con el Servicio Nacional deAprendizaje SENA, quienes certifican de manera independiente a losestudiantes que aprueben la totalidad de los 9 módulos exigidos para optar eltítulo de PROCESADOR DE DATOS CONTABLES.En Febrero de 2005, se integró la sede REYES UMAÑA, a la sede ALFONSOJARAMILLO, en razón a su poca afluencia de estudiantes y poco número deDocentes.El 5 de Agosto de 2005, falleció la fundadora y primera Directora, SeñoritaALICIA VELEZ TREBILCOCK.A partir del año 2009, fue integrada como sede LA FUNDACIÓN HOGAR DELNIÑO.Mediante la Resolución número 782 del 24 de Octubre de 2006, la Secretaríade Educación y Cultura del Tolima, le reconoce estudios hasta el año 2011.Desde su fundación hasta la fecha han sido Las Directoras o Rectoras:Alicia Vélez Trebilcock. 1942-1949Ana Jesús López Gómez. 1950-1951Rebeca Valencia Santa. 1952-1952María Inés Polanco. 1953-1953Elena Bedoya de Ruiz. 1954-1954Blanca Sáenz de Londoño. 1955-1956Emilia Ruiz de Laserna. 1957-1958Ana Josefa Torres de Tovar. 1959-1962Lucía Castro de Díaz. 1963-1964Ilse Toro de Calvo. 1965-1967Ligia Dávila Skinner. 1968-1970Fanny Prieto Varón. 1971-1972
  • 18. Olga Montoya Taffurth. 1973-1973Dilia Aurora Arias Guevara. 1974-1974Lady Henao de Alarcón. 1975-1975María Fenibar Tarquino. 1976-1976Alba Lucía Gómez Sánchez. 1977-1977Gloria Ayala de Morales. 1977-2002Elizabeth Franco de Millán. 2003-2003María Gladis Ávila de Sánchez. 2003- …Técnica ALFONSO ARANGO TORO20El Colegio de Bachillerato Técnico Empresarial con énfasis en comercio ynegocios Alfonso Arango Toro, adquirió vida pública a través del Decreto Nro.189 de 1964, emanada de la Gobernación del Tolima y firmada por el entoncesgobernador doctor ALFONSO JARAMILLO SALAZAR.Su primera directora fue la señora INÉS IGNACIA MARÍN DE SALAVARRIETA.A partir del 23 de marzo de 1964 Cambia de razón social mediante DecretoNro. 478, Quedando: CENTRO COMERCIAL DE EDUCACION MEDIA”, lodirigía en ese momento OLGA MONTOYA TAFUR.A través de la ordenanza 48 del 16 de Diciembre de 1965 fuedepartamentalizado y aprobado sus estudios hasta el grado octavo. En 1968comenzó a funcionar como establecimiento mixto, ya que hasta la fecha habíasido femenino y en ese mismo año, se reconocen los estudios hasta el gradonoveno.Para 1982 recibió el nombre de “INSTITUTO PROFESIONAL CENTROCOMERCIAL”. En 1973 asumió la rectoría el Licenciado OVIDIO ARIASAGUDELO, quien graduó la primera promoción de Bachilleres Técnicos enComercio. En el año 1987 cambió nuevamente de razón social, por la deCOLEGIO DE BACHILLERATO “Alfonso ARANGO TORO”, en memoria a unilustre Docente del Colegio y del Líbano.En el año 2000 se retiró Ovidio Arias, pensionado y entró a regir los destinosdel plantel el especialista Fabián Elías Botero Guayara, en encargo; con éste,se dio continuidad al proceso de reconstrucción del PEI 21. Y sólo hasta finalesde 2001 se inició acercamientos con el SENA, LA CUN, LA UNAD, en buscade encontrar un Centro de Educación laboral y de Educación Superior, quebrindara oportunidades y garantías, tanto al Colegio como a los Estudiantes yPadres de Familia, en las perspectivas de ofertar un mejor servicio y futuro alos Estudiantes.Digna de tener en cuenta ha sido la reducción de Docentes a partir del año2001 a la fecha, por dos razones esenciales:La primera por la aplicación de la Ley 715 de 2001, a través de sus Decretos20 Información tomada del PEI de la Institución Educativa ALFONSO ARANGO TORO.21 PEI: Proyecto Educativo Institucional.
  • 19. reglamentarios: 3020 y 1850 de 2002 que al medir la planta de personal deDocentes y Directivos Docentes, en proporción al número de estudiantes y alnúmero de horas de la asignación académica y ampliación de la jornada laboraly al rebajar la población estudiantil como ha venido ocurriendo en la institución,se han trasladado a más de 10 Docentes y la segunda razón provocada por elfallecimiento de los Docentes, Darío Buitrago, Clara Inés Salcedo de Rivillas, elPresbítero José Antonio Torres y el asesinado Luís Eduardo Duque; engrosaneste desfile de maestros. Como si fuera poco, amplía esta desbandada el retiroforzoso por cumplimiento de edad, las Docentes Natividad González Romero yMaría Inés González Vaquero y Marina López.Por este mismo año, ( 2001) en la Sede anterior, antes de haber sido declaradafuera de servicio por riesgos de carácter sísmico, comenzaron trabajos deadecuación en la institución como: remodelación de baños para la secciónfemenina, construcción de la Biblioteca, adecuación del lugar para la ubicaciónde los computadores del programa de BILINGÜÍSMO, hoy sala de NuevasTecnologías, gestionado en la administración del anterior Rector; de igualforma, se adecúa la cocina para el programa de refrigerio del I,C,B.F., laTienda Escolar y la cafetería de los Docentes; asimismo se hizo con los pisosde la mayor parte de la aulas, con el concurso de los Estudiantes y Padres deFamilia para bienestar de la Comunidad Educativa. Por esta misma época,comenzaron a notarse algunas fallas en la estructura de la planta física,especialmente en el segundo piso, como agrietamientos de las paredes,deformación de las estructuras metálicas de las ventanas entre otras, debido alpeso de la placa, más el de los estudiantes que recibían clases en ese nivel.La anterior iniciativa la retomó y la impulsó el Especialista José LeumanAndrade al asumir la Rectoría en el año 2002, quien al identificarse con laComunidad en la preocupación por dar solución al grave problema devulnerabilidad sísmica de la estructura de la Planta Física, asumió laresponsabilidad de trasladar el servicio Educativo a otro lugar. Es así comoGestionó ante la Alcaldía Municipal, colaboración para salir de semejanteencrucijada, obteniendo receptividad y apoyo no sólo de la Alcaldía sino de laGobernación del Tolima, en poder del Dr. Guillermo Alfonso Jaramillo Martínez,quien de inmediato ordenó un estudio sísmico de la aludida Planta Física, cuyoconcepto en primera instancia, fue la inmediata evacuación de todo el personalpara la Planta Física del entonces Colegio Departamental Bachillerato Nocturno“Alicia Vélez Treebilcock”; estudio que estuvo a cargo de personalespecializado del Instituto Agustín Codazzi (Ingenieros Civiles, Arquitectos…)El traslado del personal contó con la fortuna que el Colegio de BachilleratoNocturno contaba con una Planta Física suficiente y subutilizada durante el día.En Razón a que en la nueva sede no existía el espacio adecuado para instalarla sala de Nuevas Tecnologías, ésta continuó funcionando en la planta físicadeclarada inutilizable.Hasta la constitución de la Institución Educativa “Alfonso Arango Toro”,Compartieron planta física, dos rectorías, la del antiguo Colegio Comercial, acargo del Esp. Fabián Elías Botero y la del antiguo Nocturno, el Esp. José
  • 20. Leuman Andrade.Dando cumplimiento al artículo 9 de la ley 715 del año 2001 y de acuerdo conlo dispuesto en la Resolución No. 1211 del 3 de Octubre de 2002, se llevó acabo la integración y asociación de establecimientos (Alfonso Arango Toro,Alicia Vélez Treebilcock, Blanca Sáenz, Manuel Tiberio Gallego, La Marcada, laGloria, La Tigrera , la Gregorita y El Agrado), con las cuales se constituyó laInstitución Educativa Técnica Alfonso Arango Toro, prestando los serviciosEducativos en los niveles Pre-escolar, Básica y Media, en las jornadasMañana, Tarde y Noche. En la jornada Nocturna se implementó el serviciomediante el Programa Educativo por Ciclos Lectivos Regulares en los nivelesde Primaria y Secundaria, conforme el Decreto 3011 de 1997, autorizado por laResolución Nro. 0338 del 27 de Abril de 2004.La Institución comenzó a funcionar con el Esp. JOSÉ LEUMAN ANDRADE,nombrado como Rector para la nueva razón social, mediante el Decreto Nro.0329 del 25 de Abril del año 2003, quien inicia las labores de adecuación de lasinstalaciones para comenzar con el nuevo proceso.En el año 2003 se contaba con 1869 estudiantes, desde Preescolar hasta elgrado decimoprimero, la que ha venido en descenso paulatinamente como esla tendencia en todas las instituciones de los municipios no certificados en elDepartamento del Tolima; en efecto, en la actualidad cuenta con unapoblación de 1400 estudiantes matriculados, quienes en su totalidadpertenecen a los niveles de silben 1 y 2; de ahí, que la Institución venga endecadencia física progresiva, pues no cuenta con los recursos para remodelar,construir y dotar, no obstante, las promesas del pago de la compensación de lagratuidad de la Educación, por parte de Departamento y la Nación.En el 2004, por resolución 0834, se autoriza la formación a niños connecesidades educativas especiales, con problemas de discapacidad visual ycognitiva.Por resolución 1005 del 16 de Noviembre de 2004, estas fueron integradas ala Institución, cambiándoles la denominación de escuela por Sede yconservando el nombre, distinción aplicada a cada una de los componentes,además de ir numeradas dependiendo de la cantidad de estudiantes en cadauna de ellas. Así:Sede Principal: ALFONSO ARANGO TORO.Sede Urbana N°.1: ALICIA VELEZ TREBILCOCK.Sede Urbana N°.2: MANUEL TIBERIO GALLEGO.Sede Urbana N°.3: BLANCA SAENZ.Sede Rural N°.4: LA MARCADA-LA VIRGINIA.Sede Rural N°.5: EL AGRADO.
  • 21. Sede Rural N°.6: LA TIGRERA.Sede rural N°.7: LA GLORIA.Al vencer el período de aprobación de estudios en el año 2007, contenido en laResolución Nro. 0944 del 28 de Octubre del 2004, emanada de la Secretaría deEducación del Tolima, se requirió de nueva visita de Inspección y Vigilanciapara el año 2008 y en consecuencia, se obtuvo una nueva aprobación deestudios mediante la Resolución Nro. 1739 del 20 de noviembre de 2008hasta nueva visita.Se suscribió convenio de articulación con La Universidad Abierta y a Distancia,UNAD, permitiéndole a los Egresados, convalidar tres semestres a nivelTecnológico en Gestión Comercial y de Negocios, programa aprobado por laUNAD, de modo que los egresados de esta institución, no tienen inconvenientepara continuar estudios superiores.Sus modalidades son:  La especialidad técnica de la Institución es Gestión Comercial y de Negocios.  Pre escolar.  Básica Primaria.  Básica Secundaria.  Media Técnica.  Bachillerato Nocturno.  Académico por ciclos.  Educación de adultos del Centro Penitenciario y Carcelario del Líbano.Técnica CAMPOALEGRE 22La Institución está ubicada en la vereda, a cinco kilómetros de la cabeceramunicipal del Líbano con relieve montañoso, altura aproximada de 1500 metrossobre el nivel del mar y una temperatura de 20 grados centígrados. Esteplantel fue fundado en el año de 1953 con el nombre de ESCUELA RURALMIXTA CAMPOALEGRE, empezó a funcionar con 59 alumnos: 28 mujeres y31 hombres de los grados primero y segundo desempeñando las laboreseducativas la señorita ELVIA BENÍTEZ y como inspector de la localidad elseñor Enrique Feria. La escuela estuvo localizada en varios sitios y el lugar enque actualmente se encuentra una parte fue comprada por la Comunidad yotra cedida por el señor EUCLIDES BARRAGÁN MÉNDEZ.La escuela fue fundada con los siguientes fines: a. Evitarles fatigosas jornadas a los estudiantes que tenían que desplazarse a otras escuelas más lejanas. b. Tener u centro de reunión para la comunidad22 Información Tomada del PEI de la Institución Educativa CAMPOALEGRE.
  • 22. c. Conseguir el renombre de la vereda ante las esferas oficiales.La escuela cuenta con 6 seis aulas, cocina una vivienda para el maestro quefue adaptada para dirección, patio de recreo servicios sanitarios, luz eléctrica yacueducto. Hubo servicio de restaurante para los alumnos, desde el año 1971hasta 1980 año en que se terminaron las ayudas. Las diferentes entidades queprestan servicios de extensión han dictado cursos de manualidades, culinaria,huerta escolar, técnica agrícola y cafetera y primeros auxilios.De común acuerdo Directora, profesores, padres de familia y alumnos,celebran cada año las siguientes festividades: día del educador, día de lasmadres, día del alumno, día de la escuela rural, día de los niños y despedidadel grado quinto. La escuela ha sido visitada por autoridades municipales,comité de cafeteros, promotores de acción Comunal, sacerdotes Supervisoresy jefes de núcleo. Con ayudas departamentales municipales y con lacolaboración de toda la Comunidad se han hecho reparaciones locativas, sepavimentó el patio de la escuela, se hicieron tableros murales en los salones yse construyó el polideportivo. El comité de cafeteros y el plan deUniversalización de la educación han dotado el establecimiento de pupitresbipersonales y trapezoidales con sus respectivas sillas y material didáctico.Además se han conseguido materiales de construcción, pintura e implementosde aseo.El establecimiento venía trabajando con Promoción automática desde el año1988 y en el año 1992 se empezó a implementar el programa Escuela Nuevasegún resolución Nº 6304 de 1978. El 4 de septiembre de1992 la veredaCampoalegre fue ascendida a Corregimiento según resolución Nº 168 y fuenombrado como administrador local el señor Abdénago Ramos; la escuelaadquiere personería jurídica para la Asociación de padres de familia segúnresolución Nº 4980 del11deoctubrede1994. Según lo dispuesto porelartículo142 de la ley 115 se nombró el Consejo Directivo el cual quedóconformado así: Leonor Ampudia representante de los padres de familia,Jaime Garcés Triviño, representante de los profesores, Cecilia Méndezrepresentante de los exalumnos, Vitalina Villamil como vecina, Edinson SamuelReyes González representante de los estudiantes.El día 6 de marzo de1995 empezó a funcionar en ésta escuela el grado cero yel día13 del mismo mes se hicieron presentes las siguientes personas: JorgeAmórtegui Cifuentes Alcalde Popular, José Fidel Chacón Presidente de la juntade Acción comunal, Natividad González Romero profesora del grado cero yAdela García Jefe de recursos físicos con el fin de hacer entrega del materialdidáctico del programa de educación para los alumnos del grado cero. Para elaño1995 se inicio labores con 54 de Básica Primaria y 16 alumnos del gradocero para un total de70 alumnos, con la siguiente planta de personal: Directora:María Daissy Nivia de Parra y Seccionales: Alba Cecilia Sánchez de Buitragotrasladada en 1995, Carlota Camargo Rodríguez, Yamile Rubio Millán, JaimeGarcés Triviño y Elizabeth Serna Ramírez.
  • 23. ESCUELA RURAL MIXTA EL HORIZONTE: Fue fundada en 1957desempeñando labores educativas Aracely Maldonado. Entre las personas queidearon la creación de este establecimiento se cita: Ramón Arcenio Alarcón,Gerardo Guzmán y otros quienes gestionaron ante entidades de las escuelaspolivalentes, dándoles la construcción de un aula y vivienda adjunta. El señorMario Peñuela donó el terreno en su finca El Palmar donde se hallaactualmente toda la construcción que a medida que ha pasado el tiempo y conla colaboración de la comunidad, el municipio y el Comité de cafeteros secontinuó la edificación que consta de dos aulas de clase, la pieza de San Alejo,un aula de material didáctico y una pieza de rincones de trabajo, además devivienda con dos habitaciones, un salón, cocina y servicios igualmente launidad sanitaria compuesta por 4 sanitarios, un lavamanos corrido y un orinal;también goza de un polideportivo, Desde hace aproximadamente 30 añosbrinda educación de 1 a 5 generalmente en coordinación con la Junta deAcción comunal.ESCUELA RURAL MIXTA EL AGUADOR: Corría el año 1938 cuando en unacasa de familia de la vereda El Aguador enseñaba la profesora Isabel de Feo alos primeros grupos de niños y le pagaba la Comunidad. En el año 1940 elseñor Anatolio Díaz Martínez donó los terrenos para la construcción de laescuela en madera y eternit siendo la primera profesora la señorita MercedesCastaño a quien le pagaba la alcaldía, esta escuela duró aproximadamente 40años y de estos estuvo dos años fuera de servicio por lo vieja y peligros a de suestructura. En su primer año de funcionamiento tuvo 80 alumnos cubriendo lasveredas el Horizonte, La Mirada, San Vicente y Sabaneta. En el año 1984 elseñor Héctor Duque lideró a la Comunidad para que con la ayuda de laadministración del Líbano y el comité de cafeteros se construyera la escuelaque existe en la actualidad.ESCUELA RURAL MIXTA LA ALCANCIA: La vereda la Alcancía fuedesprendida de la gran región de la Honda en 1978 inicialmente la escuelafuncionaba en una casa, el primer docente fue la señora Cristina de Osorio en1979, el lote donde se encuentra actualmente la escuela fue donado porPosidio González y después sustentado por Erminso Fermín González y constade 40 metros cuadrados. En 1989 se contó con 58 y 62 alumnos con 3docentes. En 1993 empezó a funcionar la guardería y el Refrigeriopatrocinados por el bienestar familiar, A partir del año 1996 se inicia la escuelaunitaria, se inició con el programa de bachillerato SAT pero no dio resultado.La planta física consta de: 2 salones de 4 por 8 metros, una vivienda queconsta de alcoba, cocina y servicios, dos cocinas una pequeña para elrefrigerio y la grande para guardería, un kiosco, un polideportivo, unidadsanitaria en mal estado, también se cuenta con mobiliario como: 8 mesastrapezoidales, 9 pupitres bipersonales, 15 pupitres unipersonales plásticas, 30sillas, 2 estantes, baúl Jaibaná, equipo de sonido, 2 escritorios y un botiquín.ESCUELA RURAL MIXTA SABANETA: Inició sus labores a partir del año 1952con los grados primero y segundo de básica primaria ampliando la cobertura enlos siguientes años hasta el grado quinto. El terreno fue donado por el señorMerardo Bustamante, en el año 1984 se da inicio al funcionamiento del Satélite
  • 24. del Colegio Nuestra Señora del Carmen en el nivel de básica secundaria hastael grado 9° y funcionó hasta 1999, nuevamente en el año 2000 se aprobó laampliación del grado 6° según resolución 1875 del 24 de noviembre de 2000emanada de la Secretaria de Educación Departamental, pero, s olo funcionóese año por falta de alumnos, en la actualidad se viene laborando con los cincogrados de básica primaria.La planta física del plantel está compuesta por: 7 aulas en buen estado, 1cocina, 2 piezas pequeñas para oficina, 4 baños sanitarios, 1 orinal, 2 tanquesde almacenamiento de agua en mal estado, 1 monumento a la bandera y a lavirgen.ESCUELA RURAL MIXTA CORALITO: La escuela fue fundada en el año 1935por la educadora Emperatriz Pardo, funcionó en la casa de su propiedad queestaba situada en una pequeña planada, sobre el camino que va deCampoalegre-Coralito, años más tarde el señor Joaquín González construyó laprimera aula que fue quemada al iniciar la violencia; el señor Manuel Martínezdonó los terrenos donde hoy se encuentra, entre los años 1937 y 1948 laescuela fue incendiada cuatro veces y por último la directora Berenice deGonzález tomó la iniciativa de la nueva construcción, en el año 1972 el comitéde cafeteros apoyó y donó para que funcionara el restaurante escolar, en elaño 1976 se inició la electrificación de la escuela, a partir del año 1983 se iniciael programa Escuela Nueva bajo la dirección del licenciado Pedro AntonioCortés.ESCUELA RURAL MIXTA LA HELVECIA: En el año 1995 la administraciónmunicipal del Ingeniero Jorge Amórtegui Cifuentes y la junta de acción comunalde la vereda se dieron a la tarea de conseguir un lote donde construir laescuela siendo el señor Ariel Murcia socio de la Junta de acción Comunal quiendonó un lote de 10 metros de frente por 20 de fondo denominado la Esperanza,la sesión del terreno se protocolizó el 12 de octubre de 1996, después seexplanó y visitado por el señor alcalde quien aprobó como apto el terreno paraconstruir la escuela, cosa en la que se comprometió con la comunidad, laplanta física se construyó a principios de 1997 y la comunidad aportó la manode obra y algunos gastos menores.La planta física consta de: 1 salón pequeño, 1 unidad sanitaria, 1 cocinapequeña, 20 sillas en regular estado, 20 sillas en buen estado.
  • 25. ESCUELA RURAL MIXTA POMARROSO: por iniciativa del señor Arnulfo Rubiopresidente de la junta de Acción comunal en el año 1998 se comenzaronlabores pedagógicas en colaboración con una profesora, más tarde el señorArcesio Gutiérrez propietario de la finca Pomarroso donó el terreno para laconstrucción de la escuela para lo cual se valieron de bazares para laadquisición de materiales, así se construyó un salón de clases, posteriormentecon la colaboración del comité de cafeteros y el señor Alcalde Hernando ParraBahamón se construyó otro salón y los baños. Para el mantenimiento de laescuela se ha contado con la colaboración de la Junta de acción comunal y laAlcaldía municipal.ESCUELA RURAL MIXTA TARAPACÁ: fue fundada en el año 1968 en unterreno donado por el señor Milciades Vera siendo su primera directora laprofesora Gladys de Basto, en un principio su planta física era rústica y enmadera, la planta física actual fue construida e inaugurada en el año 1970,gracias a aportes del comité de cafeteros y la gobernación departamental, secuenta con servicio se agua, energía eléctrica y alcantarillado, la institucióneducativa en sus comienzos y en gran tiempo de su trayectoria funcionó con unpromedio de cuatro docentes y un promedio de sesenta alumnos, en laactualidad la institución funciona con un promedio de 35 a 40 alumnos.La planta física consta de: 2 aulas de clase de 7 por 8, 1 salón comunitario,apartamento (dos habitaciones, sala-comedor, cocina, baño privado) unidadsanitaria.ESCUELA RURAL MIXTA LUTECIA: Comenzó a funcionar en el año 1954 enuna casa de madera a la orilla de la quebrada la Honda su primera maestra fuela señora María Soledad Contreras de Garzón, la escuela actual fue construidaen el año 1962 en terrenos donados por los señores Miguel Guevara y NeftalíColorado; construida con aportes del comité de cafeteros y comenzó laborescon los cinco grados de básica primaria, en el año 1989 se inició lametodología Escuela nueva con la cual se está trabajando hasta el momento.La sede fue cerrada por la no existencia de alumnos en la vereda, se esperaque en el momento que exista un buen número de alumnos se reinicienlabores.Conclusiones.A través de la educación el gobernante impone su ideología e imparte susdirectrices con relación a políticas, creencias, cultura, pautas de conducta yacción. Ella es el mecanismo más adecuado para promover, difundir ypublicitar su ejercicio del poder.La educación como instrumento para el ejercicio de la libertad debe estar ajenaa cualquier forma de manipulación y dirección. Está debe ser el resultado de laexpresión autónoma del hombre que no recibe, ni delega conocimiento, sinoque lo construye como resultado de su relación con la cotidianidad, con suentorno y con su vivencialidad.
  • 26. La historia de la educación en El Líbano es el pretexto adecuado parareflexionar sobre el desarrollo de nuestro país y la directa relación de la mismacon el poder estatal y la manera como este se ejerce e institucionaliza.La manipulación y sometimiento que hace el Estado a través de la educaciónse identifica y precisa a través de los textos oficiales, del vocabulario expresadoen ellos y de los símbolos que se aplican para su reconocimiento.La educación sigue siendo un privilegio digno de los niveles más altos de lapoblación y tiene como propósito ejercer dominio y sometimiento. Lo que llegaa los niveles deprimidos no son más que remedos bizarros destinados alcontrol y a la distorsión de la realidad.La educación de calidad es aquella que conduce al hombre a mejorar su nivelde vida, a alcanzar su integralidad y a desarrollar una visión holística delmundo que los circunscribe. La educación cualifica no cuantifica.La impartición de la educación requiere idoneidad en sus protagonistas,recursos suficientes y objetivos claros sobre su importancia y significado.La educación pública es el principal elemento discriminante del sistema depoder, genera como producto individuos con habilidades precarias paraparticipar en el mercado económico, político y social.El gobernante a través de la educación forma marionetas tan bien elaboradasque hasta son capaces de elaborar sus propios hilos y formar sus propiosnudos.La educación, para que sea efectiva, debe establecer una relación simbióticaentre sus diferentes niveles de comprensión y percepción de la realidad conrespecto a su desarrollo integral.Bibliografía.POSADA, Jaime. Una política educativa para Colombia. Edit. ImprentaNacional Bogotá D.E. Pp. 18-28.VILLEGAS, Antonio José Valero. Aproximación a la historia del Líbano Tolima.Edit. Claro de luna. Bogotá D.E. 1990. Pp. 31-45.Ministerio de Educación Nacional. Régimen de la Enseñanza Secundaria. Edit.Imprenta Nacional. Bogotá. Edit. Imprenta Nacional. Pp. 39-54.GOMEZ, Luís Eduardo. Monografía del Líbano y Biografía de su fundadorIsidro Parra. Edit. Imprenta Departamental. Ibagué. 1961. Pp. 7-76.SANTA, Eduardo. El General ISIDRO PARRA. Edit. La linterna mágica.Bogotá. 1995. P. 43.INIP. Revista: 60 años construyendo futuro. Edit. Grillo. Líbano 1992. P. 33.
  • 27. INIP. Revista: 50 años. Bodas de oro Instituto Isidro Parra. ImprentaDepartamental. Ibagué. 1982. Pp. 38.ROSSELLI, Diego Andrés Cock. La versión Tolimense del Líbano.Portafolio.co. 2008-abril-22/2011-mayo-16.http://www.portafolio.co/archivo/documento/CMS-4114263RENZO, Bucea’ Ramírez. De la distribución de baldíos a la consolidación deuna región cafetera. www.Universidad Nacional.edu.co. 1999/2011-mayo-16.http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/achsc/article/download/16765/17647MORENO, Delmiro. ISIDRO PARRA. Textos Antipáticos. LaCoctelera. 2006-05-04/2011-05-15.http://isidroparra.lacoctelera.net/post/2006/05/04/isidro-parra-del-libro-textos-antipaticos-delimiroWikipedia.org. Líbano. Municipios del Tolima. 2011-03-13/2011-05-15.http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADbano_(Tolima)ARANGO, Juan Carlos Espitia. Desolvidos del Líbano. Fundación PatrimonioFílmico Colombiano. 2005/2011-05-15.http://www.patrimoniofilmico.org.co/noticias/041.htmRENGIFO, Henry Hernández. El Líbano es lo máximo. www.faebook.com.2009/2011-05-15.http://www.facebook.com/topic.php?uid=5501868159&topic=9855PATIÑO, Carlos Millán. Apuntes para una historia de la educación enColombia. Escuela de Comunicación Social, CELYC, Universidad del Valle.2011-05-16.http://es.scribd.com/doc/17550171/HISTORIA-DE-LA-EDUCACION-EN-COLOMBIA
  • 28. CATEGORÍAS DE EVALUACIÓN APLICADAS AL ARTÍCULO CIENTÍFICO SOBRE EL ESTADO DEL ARTE DE LAS INVESTIGACIONESPLANEACIÓN TEXTUAL  ¿Realizo una planeación sistematizada previa a la redacción del texto?Selección del Tema de interés.Selección de información.Oral.Escrita.Selección de fuentes.Primarias.Secundarias.Clasificación de las fuentes:Libros.Revistas.Sitios web.ADECUACIÓN  ¿Se adecúa el artículo científico al contexto: ambiente universitario y lector(es) (nivel académico)? Es relacionado con Educación, está relacionado con la temática que estamos viendo en la maestría y es de interés para el lector de la maestría.  ¿Cumple el texto con su propósito? Presentar el estado del arte de la investigación? El artículo cumple con los requerimientos, protocolos y rigores exigidos para calificar como texto para investigación.  ¿La opción lingüística seleccionada (estilo-nivel de formalidad) permite que el texto se adecúe al contexto y a la situación de enunciación? El estilo es narrativo, cada argumentación o planteamiento esta referenciado y validado por un autor o una fuente que lo ratifica. El texto contextualiza el objeto de estudio.CONTENIDO  ¿La información que presenta el estado del arte es relevante para su propósito?
  • 29. Si. Las fuentes que se referenciaron para el estado del arte, han sido las apropiadas y han permitido satisfacer las necesidades requeridas para su elaboración.  ¿Presenta el artículo un recorrido analítico-argumental de investigaciones que conforman el estado del arte del problema de investigación? El artículo analiza la problemática de la educación a partir de la independencia hasta nuestros días y con base en ese marco histórico se construye la argumentación que le dará validez a la razón de ser del artículo.  ¿El artículo científico presenta diferentes investigaciones relacionadas con el campo a indagar? Si, bien es cierto se apoya de la historia de la educación en Colombia, a partir de la independencia, se traslapa hacia la educación en el municipio de El Líbano y concluye en las reseñas históricas de las Instituciones Educativas más representativas.  ¿El artículo presenta y compara las diferentes investigaciones que se han realizado en el campo a indagar? Si, Se apoya en artículos presentados por otros autores con respecto a la educación en Colombia y a partir de ellos elabora los análisis y argumentos correspondientes al tema de interés.  ¿El artículo científico logra superar la simple presentación de investigaciones para posicionar la voz argumental del autor, quien además de presentar y comparar, valora y concluye sobre los diferentes aspectos tratados en las investigaciones, posicionando su propia investigación? i, el artículo como tal se constituye en una pieza importante de consulta para hacer una aproximación frente a las características de las instituciones educativas en el Líbano, su relación con el contexto nacional y el por qué de sus acciones y actuaciones.  ¿El texto presenta adecuados argumentos que demuestran y sustentan planteamientos sobre diferentes categorías propias de campo a investigar? Si, la argumentación planteada en el artículo está suficientemente soportada y convalida los planteamientos allí expresados.  ¿Se presentan investigaciones a nivel local, nacional e internacional? La investigación que se presenta es a nivel local, no obstante el escenario y el espacio suscita el interés nacional e internacional.  ¿Se evidencian los aportes que hacen las investigaciones al trabajo personal del estudiante? Indudablente, Son el resultado de toda una construcción de hechos y situaciones que coadyuvan al autor a encontrar respuesta al tema de interés.ESTRUCTURA  ¿Presenta el artículo una superestructura apropiada y adecuada: Título, identificación de autoría, resumen (tema, objetivos, metodología, conclusiones), palabras clave, abstract, introducción, cuerpo o desarrollo del artículo, conclusiones, referencias bibliográficas?Cumple con requerimientos necesarios para establecer su superestructura.  ¿Presenta el artículo adecuadas relaciones de cohesión? Si, se establecen múltiples relaciones que contribuyen a enriquecer el producto.  ¿Presenta un adecuado sistema de citación y soporte teórico?  ¿Presenta una bibliografía de referencia apropiada?
  • 30. Todas las fuentes están relacionadas con la temática, son coherentes y hay corresponsabilidad.EDICIÓN  ¿Presenta buena ortografía? Si. Se ha hecho lo necesario y pertinente para lograrlo.  ¿Se edita en buena presentación? Se presenta dentro del rigor exigido. FICHAS DE REFERENCIA PARA LIBROSETIQUETA LIB-O1.REFERENCIA Libro.AUTOR POSADA, Jaime.TÍTULO Una política educativa para Colombia.AÑO 1963CIUDAD Bogotá D.E.EDITORIAL Imprenta Nacional.PAGINAS xviii-xxviiiETIQUETA LIB-02REFERENCIA Libro.AUTOR VILLEGAS, Antonio José Valero.TÍTULO Aproximación a la historia del Líbano Tolima.AÑO 1990CIUDAD Bogotá D.E.EDITORIAL Claro de luna.PAGINAS 31-45ETIQUETA LIB-03REFERENCIA Libro.AUTOR Ministerio de Educación Nacional.TÍTULO Régimen de la Enseñanza Secundaria.AÑO 1940CIUDAD Bogotá.EDITORIAL Imprenta Nacional.PAGINAS 39-54ETIQUETA LIB-04REFERENCIA Libro.AUTOR GOMEZ, Luís Eduardo.TÍTULO Monografía del Líbano y Biografía de su fundador Isidro Parra.AÑO 1961CIUDAD Ibagué.EDITORIAL Imprenta Departamental.PAGINAS 7-76ETIQUETA LIB-05REFERENCIA LibroAUTOR SANTA, Eduardo.TÍTULO El General ISIDRO PARRA.AÑO 1995CIUDAD Bogotá
  • 31. EDITORIAL La linterna mágica.PAGINAS 43 FICHAS DE REFERENCIA PARA REVISTASETIQUETA REV-01REFERENCIA Revista.AUTOR INIP.TÍTULO Sesenta años construyendo futuro.NOMBRE DE LA 60 años.REVISTAAÑO 1992.EDITORIAL Grillo.PAGINAS 33ETIQUETA REV-02REFERENCIA Revista.AUTOR INIP.TÍTULO Bodas de oro.NOMBRE DE LA 50 años.REVISTAAÑO 1982EDITORIAL Imprenta Departamental.PAGINAS 38
  • 32. FICHAS DE REFERENCIA PARA SITIOS WEBETIQUETA WEB-01REFERENCIA Sitio Web.AUTOR ROSSELLI, Diego Andrés Cock.NOMBRE DEL La versión Tolimense del Líbano.TEXTONOMBRE DEL SITIO Portafolio.co.AÑO 2008MES Abril.DIA 22AÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA Mayo.CONSULTADIA DE LA 16CONSULTADIRECCIÓN URL http://www.portafolio.co/archivo/documento/CMS-4114263ETIQUETA WEB-02REFERENCIA Sitio Web.AUTOR RENZO, Bucea’ Ramírez.NOMBRE DEL De la distribución de baldíos a la consolidación de una región cafetera.TEXTONOMBRE DEL SITIO www.Universidad Nacional.edu.coAÑO 1999AÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA Mayo.CONSULTADIA DE LA 16.CONSULTADIRECCIÓN URL http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/achsc/article/download/16765/17647ETIQUETA WEB-03REFERENCIA Sitio Web.AUTOR MORENO, Delmiro.NOMBRE DEL ISIDRO PARRA. Textos Antipáticos.TEXTONOMBRE DEL SITIO LaCoctelera.AÑO 2006MES 05DIA 04AÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA 05CONSULTADIA DE LA 15
  • 33. CONSULTADIRECCIÓN URL http://isidroparra.lacoctelera.net/post/2006/05/04/isidro-parra-del-libro-textos- antipaticos-delimiroETIQUETA WEB-04REFERENCIA Sitio Web.AUTOR Wikipedia.org.NOMBRE DEL Líbano.TEXTONOMBRE DEL SITIO Municipios del Tolima.AÑO 2011MES 03DIA 13AÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA 05CONSULTADIA DE LA 15CONSULTADIRECCIÓN URL http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADbano_(Tolima)ETIQUETA WEB-05REFERENCIA Sitio Web.AUTOR ARANGO, Juán Carlos Espitia.NOMBRE DEL Desolvidos del LíbanoTEXTONOMBRE DEL SITIO Fundación Patrimonio Fílmico Colombiano.AÑO 2005AÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA 05CONSULTADIA DE LA 15CONSULTADIRECCIÓN URL http://www.patrimoniofilmico.org.co/noticias/041.htmETIQUETA WEB-06REFERENCIA Sitio Web.AUTOR RENGIFO, Henry Hernández.NOMBRE DEL El Líbano es lo máximo.TEXTONOMBRE DEL SITIO www.faebook.comAÑO 2009AÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA 05CONSULTADIA DE LA 15CONSULTADIRECCIÓN URL http://www.facebook.com/topic.php?uid=5501868159&topic=9855ETIQUETA WEB-07
  • 34. REFERENCIA Sitio Web.AUTOR PATIÑO, Carlos Millán.NOMBRE DEL Apuntes para una historia de la educación en Colombia.TEXTONOMBRE DEL SITIO Escuela de Comunicación Social, CELYC, Universidad del ValleAÑOAÑO DE LA 2011CONSULTAMES DE LA 05CONSULTADIA DE LA 16CONSULTADIRECCIÓN URL http://es.scribd.com/doc/17550171/HISTORIA-DE-LA-EDUCACION-EN- COLOMBIA
  • 35. Nombre del Trabajo de investigación La Historia de la Educación en el Municipio de El Líbano. No. 4
  • 36. Autor: nombre del autor del libro-Artículo que Hernán Sigifredo Rubio Vivas. Maestría en Educación.revisaPie de imprenta: ciudad, editorial, año, vol. Universidad del Tolima. Ibagué, Tolima. Colombia. 2011.Localización: Lugar en donde se obtuvo el libro,(biblioteca, archivo, casa) WEB.Nombre del Proyecto: Nombre del proyecto para Redacción de textos científicos.el cual se recoge esta información La historia de la educación en el Líbano a partir de su fundación hasta nuestros días.Problemainvestigado Identificar las características particulares de la educación colombiana en los diferentes estadiosObjetivosCategorías EducaciónMarco teóricoMarcometodológicoResultadosBibliografía
  • 37. Aportes alproyecto encuestión(Proyecto delestudiante.