Este documento presenta una guía de aprendizaje para la fase de análisis de un proyecto formativo como parte de un programa de formación docente. La guía propone actividades para identificar características de la formación profesional integral, diseñar currículos centrados en competencias, y evaluar el desarrollo de competencias laborales generales.

1. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
REGIONAL VALLE DEL CAUCA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA
MEDIA TÉCNICA
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Regional: VALLE DEL CAUCA
Programa de Formación: Duración: 120 Horas
Orientación de Programas de Formación con Énfasis
en Proyectos
Modalidad(es) de formación: Presencial- Virtual
Código del Programa: 41310300
Mi vivencia a través de la Estrategia de Formación por
Nombre del Proyecto:
Proyectos
Fase: Análisis
Caracterizar el enfoque de competencias laborales en
Actividad del Proyecto:
la Formación Profesional Integral
Orientar procesos formativos presenciales con base en
Competencia asociada:
los planes de formación concertados.
Duración de la guía ( en horas) 20 horas
2. INTRODUCCIÓN
Comprender la dinámica de formación de los programas de Educación para el Trabajo y el
Desarrollo Humano (ETDH), se hace indispensable para las instituciones de educación
formal que orientan dichos programas, ya que esto permite establecer unidad conceptual,
técnica y metodológica.
Los programas técnicos de la educación media en las Instituciones Educativas colombianas
hacen parte de la ETDH.
El programa de Integración con la Educación Media Técnica del SENA, pretende un
acercamiento entre lo que desarrollan las IE en la actualidad, con la realidad del entorno
productivo, como un aporte al logro de los propósitos de la ETDH.
La transferencia metodológica de las propuestas curriculares hace parte de este programa
de integración y apunta a la implementación de estrategias para el desarrollo de
competencias en los estudiantes.

2. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA
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Con esta primera guía de aprendizaje, se aborda la fase de análisis del proyecto formativo
“Mi vivencia a través de la formación por proyectos” a través del cual se desarrolla el
programa de formación docente “Orientación de programas de formación con énfasis en
proyectos”
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Contextualizar la formación profesional para el desarrollo de competencias con la
información analizada.
• Identificar y comprender el programa de formación y sus componentes con
responsabilidad, sentido crítico y compromiso como docente.
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD UNO: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL.
Participe en un conversatorio frente a la concepción de formación profesional en
Colombia, sus principios rectores y características. Para este conversatorio se debe
adelantar previamente la lectura del capítulo uno del “Estatuto de la Formación
Profesional Integral” que se encuentra en la carpeta de “Documentos del curso”
Preguntas orientadoras del conversatorio:
¿Qué es Formación Profesional? ¿Qué papel juega en nuestro país?
¿Cuál es la relación entre teoría y práctica en el desarrollo de la FPI?
¿Qué papel juegan los sectores productivos en este tipo de formación?
¿Cuál es la relación que existe entre la formación desarrollada en las Instituciones
Educativas a las cuales pertenecen los maestros del programa y la Formación
Profesional?

3. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA
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ACTIVIDAD 2. LA FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
A. El siguiente gráfico muestra los tipos de competencias que el Ministerio de
Educación Nacional propone para ser desarrolladas en el Sistema Educativo Colombiano
y que sirven de referencia para la organización de los curriculos en las Instituciones
Educativas del país.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional, 2006
Revise el PEI de su institución y presente un informe que contemple:
• El concepto de competencia que asume.
• La manera como se propone el trabajo para el desarrollo de cada uno de los tipos de
competencia.
B. Con base en la Guía Número 21 del Ministerio de Educación Nacional,
“Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Competencias Laborales
Generales”, conteste los siguientes interrogantes en un documento escrito:

4. ENDIZAJE: F
GU DE APRE
UÍA FASE ANÁLIS
SIS 1
REGIONAL VA
ALLE DEL CAUCA
PROGRAMA DE IN
NTEGRACIÓN CON LA
MEDIA TÉCNICA
A
¿Qué s las com
son mpetencias laborales g
generales (C
CLG)?
¿Qué diferencia existe en
ntre compe
etencia lab
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eral y com
mpetencia laboral
específ
fica?
¿Cuále son los tipos de competencias laboral ge
es t s eneral que se pueden desarrollar desde
la educ
cación básica y media ¿Cuáles de estas c
a? competencias están pr
resentes en el PEI
n
de su in
nstitución?
C. En la Guía 21, de la página 11 a la 23, se establece vínculos explicitos entre la
a e en
clase d CLG, la denomina
de a ación de la competen
a ncia, lo que una pers
e sona es ca
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hacer e su vida cotidiana o laboral cu
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n ción media y básica cuando
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ción de la Edu
ucación Media con el mund productivo
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etencias Labo
orales, MEN, p.11 (sin fech
ha).

5. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
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La anterior organización es común con los Estándares de Competencia propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional para las áreas básicas (matemáticas, lenguaje,
ciencias, tecnología, entre otras). Seleccione una de estas áreas, un conjunto de grados
y una competencia por desarrollar en ellos y complete el siguiente diagrama:
Área:
Grado:
Competencia:
Desempeños en Educación Básica o Media:
D. Participe en el video foro “Competencias, ¿Qué, por qué y para qué?”.
E. Las Competencias Laborales Generales son en esencia transversales en todo
proceso formativo. Presente una propuesta para el desarrollo de algunas de ellas desde
su área disciplinar de trabajo.
Los productos de estas actividades deben “subirse” a la carpeta de evidencias.

6. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
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ACTIVIDAD 3. DISEÑO CURRICULAR Y FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
A. Con base en el PEI de su institución educativa, seleccione un programa técnico en
ejecución y complete el cuadro que se presenta en el anexo uno.
B. A partir del programa seleccionado en el punto anterior, establezca conceptos y
relaciones de los siguientes componentes: Competencia – Resultados de Aprendizaje –
Conocimientos – Criterios de Evaluación. Elabore un texto donde se desarrollen las ideas
de estas relaciones.
C. Complete el cuadro del anexo dos con base en el programa trabajado en esta
actividad.
D. Al revisar el cuadro anterior, emita un juicio argumentado a favor o en contra de la
siguiente hipótesis:
“En el programa de formación “___________”, los
Resultados de Aprendizaje dan cuenta de forma
completa de la competencia asociada y a su vez,
los criterios de evaluación permiten inferir si se está
desarrollando”
Juicio:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Los productos de estas actividades deben “subirse” a la carpeta de evidencias.

7. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
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5. EVALUACIÓN
5.1 Criterios de evaluación:
Explica las competencias desde el enfoque de la gestión del talento humano en el marco del
desarrollo de las organizaciones.
5.2 Evidencias de aprendizaje:
De producto: A cada uno de los documentos enviados a la carpeta de evidencia como
resultado de las actividades de esta guía, se les aplicará la rúbrica que se presenta en el
anexo tres. Cada rúbrica debe dar un nivel de satisfacción en el rango entre notable y
suficiente (15- 25 puntos), en caso contrario la respectiva evidencia debe ser elaborada
de nuevo.
6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Escenarios con computadores conectados a la Red Internet, video Beam.
7. CRÉDITOS
Equipo de Formadores de Docentes para el programa de Integración con la Media
Técnica. Regional Valle del Cauca.

8. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
REGIONAL VALLE DEL CAUCA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA
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ANEXO UNO
Nombre del programa:
COMPETENCIAS
Específicas 1.
2.
3.
4.
5.
Matemáticas
Básicas Ciencias
Lenguaje
Laborales 1.
Generales 2.
3.
4.
Ciudadanas 1.
2.
3.

9. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA
MEDIA TÉCNICA
ANEXO DOS
RESULTADOS DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Competencia: R de A: 1.
2.
3.
R de A: 1.
2.
3.
R de A: 1.
2.
3.
4.
Competencia: R de A: 1.
2.
3.
R de A: 1.
2.
3.
R de A: 1.
2.
3.
4.
Competencia: R de A: 1.
2.
3.
R de A: 1.
2.
3.
R de A: 1.
2.
3.
4.

10. GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
REGIONAL VALLE DEL CAUCA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA
MEDIA TÉCNICA
ANEXO TRES
INFORMES – TRABAJOS ESCRITOS
NIVEL DE CALIDAD
Criterio Notable Suficiente Insuficiente
Ortografía y El documento no tiene faltas El documento tiene dos o El documento está plagado de
gramática ortográficas ni errores tres faltas de ortografía o errores de ortografía y
gramaticales. gramaticales. gramaticales. Desde este punto
de vista, es un documento
impresentable.
Solución de Interpreta la temática Interpreta la temática No interpreta la temática
problemas planteada haciendo aportes planteada, haciendo planteada, no hace aportes
significativos, dando algunos aportes. significativos ni da respuesta a la
respuesta a la situación de temática propuesta.
manera coherente y clara. Tiene algo de dominio
sobre la información Tiene algo de dominio sobre la
Tiene dominio sobre la requerida. información requerida.
información requerida.
No utiliza los recursos No utiliza los recursos
Utiliza los recursos tecnológicos en la forma tecnológicos.
tecnológicos en la forma apropiada.
apropiada. .
Claridad Los contenidos son muy Las ideas no se expresan El texto es muy difícil de
claros. Cuando se usaron claramente entender. Las frases son largas y
gráficos, éstos expresaron confusas, o muy cortas e
claramente las ideas que se Los gráficos no muestran insuficientes. Los gráficos no
necesitaban exponer. claramente las ideas. aportan absolutamente nada.
Calidad Este documento despierta el Este documento sólo El documento no aporta
interés por el tema. Es aporta algunos elementos elementos para emitir un juicio
pertinente con los resultados a la valoración de los sobre el alcance de resultados
de aprendizaje esperados. resultados de aprendizaje. de aprendizaje.
Consecuencias El documento contiene El documento contiene No se encuentra ninguna
prácticas recomendaciones prácticas alguna recomendación recomendación práctica de
interesantes y concretas, práctica de utilidad, pero utilidad.
que es posible aplicar en el creo que podrían haberse
futuro. esforzado un poco más en
ese sentido.
Puntaje: Notable 5 puntos. Suficiente 3 puntos. Insuficiente 1 punto.