Stfk 8

«Keep up the good work!» Feedback og kvalitet i undervisning og læring Henning Fjørtoft Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk Program for lærerutdanning

Lenker: www.slideshare.net/henningfBlogg: www.bestpraksis.blogspot.comTwitter: @hennifVideoforelesninger: www.NORD6110.wikispaces.com

Tre sitater om vurdering

Howard Gardner:In school, assessment is mystifying. Nobody knows whats going to be on the test, and when the test results go back, neither the teacher nor the student knows what to do.

Dylan Wiliam:For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds.

Jeg fikk toppkarakter i norsk påungdomskolen, men bare femmerenå. Hva skal jeg gjøre for å få seks?Du skriver jo veldig bra. Du måkanskje skrive bedre enn det man forventer av en på din alder.

Nøkkelbegreper• formativ og summativ vurdering• testkultur og vurderingskultur• forskjellige vurderingssystemer• feedback• allmenn ros og beskrivende ros• sjekklister og vurderingsrubrikker• baklengs planlegging• vurdering for læring med digitale verktøy

Bjørnholt skole To tilnærminger: • mye prøving og feiling, lite undervisning og veiledningHvilken effekt har • mye modellering og disse tilnærmingene undervisning, lite på elevenes læring prøving og feilingog motivasjon?

Fra testkultur til vurderingskultur

Testkultur• et utsnitt av elevens læring, og antar at resten er mestret• innholdet i vurderingen hemmelig• sortering under middels/middels/over middels• skille mellom skriving for læring…• … og skriving for å bli vurdert

Hva tenker elevene?Jeg må:• pugge og reprodusere informasjon.• løse oppgaver som ligner på leksene.• oppdage svaret som læreren ønsker.• unngå å kritisere oppgaven.• fokusere på det de andre elevene sier er viktig.• Det jeg ikke har lært før prøven, vil jeg ikke trenge senere.• Flaks/dagsformen/evner avgjør. (etter Brooks 2002, i Fjørtoft 2009)

Dette skjønte jegikke da jeg lestedet, og nå er det for sent.

Black og Wiliam (2002):1. Tester og prøver belønner overflatisk læring.2. Fokus på karakterer fremmer konkurranse, ikke læring.3. Lærerne må analysere informasjon om elevens kompetanse, og dele den med andre.4. Elevene må trenes i å vurdere seg selv og andre.5. Elevene må forstå hva som er neste steg.6. Lærerne må utvikle effektiv kriteriebasert undervisning.7. Systematisk arbeid kan øke læringsutbyttet med inntil 70-100%. (etter Slemmen 2009)

Formativ og summativSummativ:• Vurdering av læring• Sertifiserende funksjon• Liten eller ingen læringseffekt• Tilbakemelding• Læreren er dommerFormativ:• Vurdering for læring• Forsterkende funksjon• Stor læringseffekt• Fremovermelding• Læreren er trener

Testkultur Vurderingskultur• undervisning • læringsutbytte• pensum • mål og kriterier• tester • kontinuerlig feedback• prøver • læringsstrategier• tentamener • grunnleggende • karakterer/poeng ferdigheter• rangering • metakognisjon

Fire måter å tenke vurdering på1. screening – alle elever undersøkes før undervisningen starter2. diagnostisk – brukes når visse elever har problemer3. fremskritt – kjappe, pålitelige og hyppige undersøkelser4. læringsutbytte – større helhetlige vurderinger av fremskrittet (Gambrell, Morrow og Pressley 2007: 317‐318)

«Tentamensmodellen»KOMPLEKSITET KOMPETANSE … men fungerer dette systemet?

SpillmodellenKOMPLEKSITET KOMPETANSE (etter Chen 2007)

Tre typervurderingssystemer

Normbasert (grupperelatert)• Sorterer elever i forhold til hverandre• Gausskurve/normalfordeling

Kriteriebasert (målrelatert)• Vurderer kompetanse hos individer basert på forhåndsdefinerte mål og kriterier

Ipsativ (personrelatert)• Vurderer kompetanse hos individerbasert på tidligere prestasjoner

Hva skal vi vurdere (og når)?Underveisvurdering formativ og kompetansemål og summativ grunnleggende ferdigheterHalvårsvurdering i hovedsak kompetansemål og summativ, men bør grunnleggende også peke fremover ferdigheterSluttvurdering summativ kun kompetansemål

Bruk av sjekkliste i norskfaget

Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse• Norsk/engelsk/kunst, varighet 6-8 uker• Fokusmål i norsk: – presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra norsk litteraturarv […]• Delmål: – tolke og vurdere ulike former for sammensatte tekster – bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster

Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse Vurderingsoppgaver i norsk: • Lag en plakat med en tidslinje for barokk og klassisistisk kunst • Skriv et topografisk dikt om kulturen ved ditt hjemsted • Design en gravstein i barokk eller klassisistisk stil med et epigram over ditt eget liv • Skriv en biografisk artikkel om en selvvalgt kunstner fra perioden der du analyserer et kunstverk

Modellering og elevmedvirkning• Vi samlet inn og studerte autentiske eksempel, og diskuterte kjennetegn på fremragende kvalitet.• Jeg utarbeidet en sjekkliste.• Elevene brukte sjekklisten mens de arbeidet.

Sjekkliste for tidslinjeplakaten:Tidslinjen…• er tydelig merket med navn, klasse og dato• har korrekt staving og grammatikk• har korrekte faktaopplysninger• bruker farger, linjer, og piler for å informere• har en hovedoverskrift som er relevant, oversiktlig og synlig på minst tre meters avstand• dekker 1600- og 1700-tallet i europeisk kunsthistorie• bruker korte og presise formuleringer• gir eksempel på kunstnere fra minst fem forskjellige kunstarter• inneholder bilder av relevante kunstverk fra tidsperioden• anvender relevante faguttrykk om kunstverkene• inneholder egne ord og ikke avskrift fra kildene• er pent dekorert med typiske ornament fra perioden og har ikke bretter eller flekkerPoengskala: 12: 6, 11-10: 5, 9-8: 4, 7-6: 3, 5-4: 2, 3-0:1

Oppgave i kjemi1:Markere slutten på FNs internasjonale kjemiår• lage en plakat som skulle henges opp på skolen• presentere kjemikunnskap for andre elever og ansatte• måtte være på engelsk• 53 elever produserte 25 plakater• 5 uker arbeid med obl. innleveringer underveis• dommere: kjemididaktikere fra UiB• premier til de tre beste (Norsk kjemisk selskap)

Plan for arbeidet• 8/11: levere innledning + stikkordsliste for hele posteren• 22/11: Innlevering av et tilnærmet fullstendig produkt. Da ser jeg på språk og helhet, og pirker på faglige detaljer jeg ikke har sett når jeg går rundt i timene.• 28/11: levere poster som fil (pdf). Denne fristen er ABSOLUTT, ingen mulighet for utsettelse.• 2/12: markering og premieutdeling.

Vurderingskriterier1. oversiktlig og klar struktur2. forståelig framstilling (klart språk, hensiktsmessig bruk av bilder, tegninger og tabeller)3. kreativ ide eller eksempel4. relevans (tilknytning til aktuelt problem, hverdag, yrke, egen interesse i temaet)5. faglig riktighet

John Hattie:«the most powerful single influence enhancingachievement is feedback»

Feedback=“information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book, parent, self, experience) regarding aspects of one’s performance or understanding”• støtte og oppmuntring• korrigerende informasjon• alternative strategier• klargjøring av faglige ideer og begreper• fasit eller løsningsforslag http://rer.sagepub.com/content/77/1/81.short

Elevens akademiske selvbilde påvirkerprestasjoner i nesten alle sammenhenger.Ordvalg i feedback kan har stor effekt på følelser:• «Du er en typisk treer-elev»• «Dette er en typisk treer-prestasjon»• «Du nevner mange fagbegreper, men viser ikke at du forstår dem. Hvordan bør vi bruke begrepet demokrati i denne sammenhengen?»

(Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)

«Usingfeedback is askill that canbe taught, andit doesn’tcomenaturally to allstudents.»(Brookhart 2008: 8)

«Neither paper-and-pencil tests orperformance tasksare inherently bad.It’s only when weuse themineffectively thatthey become aproblem.»(Jackson 2009: 130)

Vurderingsrubrikk

Fremragende Godkjent Ikke godkjentDesign og Bloggen har et lesevennlig Bloggen har et Bloggen har etlesevennlighet design, og har en relevant lesevennlig design. lesevennlig design, men illustrasjon fra Flickr.com Den inneholder lenker mangler illustrasjoner. eller annen kilde med CC- og/eller referanser. lisens. Den inneholder lenker og/eller referanser.Diskusjon av Innlegget viser grundig Innlegget viser Innlegget viser liten eller .problem- forståelse for Skaftun og grunnleggende ingen forståelse forstillingen Pennes synspunkter. Det forståelse for Skaftun Skaftun og Pennes problematiserer en rekke og Pennes synspunkter. forskjellige aspekter av synspunkter. Det Diskusjonen av tekstkompetanse. nevner noen sentrale tekstkompetanse aspekter av mangler eller er ikke tekstkompetanse. relevant.Begrepsbruk Blogginnlegget anvender Blogginnlegget Blogginnlegget mangler begrepene på en relevant inneholder alle ett eller flere av måte . begrepene fra listen. begrepene fra listen.Metodeforslag Innlegget foreslår en rekke Innlegget foreslår 1-2 Innlegget foreslår ikke relevante relevante metoder. relevante metoder. metoder. Metodene er Metodene er knyttet til knyttet til et et kompetansemål i kompetansemål i læreplanen. læreplanen.

Egenvurdering (Marte N.)Design og leservennlighet: Fremragende, dekker alle punkter så langt jeg kan se.Diskusjon av problemstilling: Godkjent, usikker på om jeg problematiserer eller bare nevner sentrale aspekter av tekstkompetanse. Viser muligens heller en grunnleggende forståelse enn en grundig for Skaftun og Pennes synspunkter.Begrepsbruk: Godkjent, inneholder alle begrepene på listen, men noe usikkert om jeg bruker alle på en relevant måte. Kunne kanskje anvendt begrepet "dannelse" enda mer i sammenheng med literacy‐begrepet.Metodeforslag: Fremragende, foreslår 4 metoder (1‐2 er kravet) og knytter de til kompetansemål.

Allmenn ros: ego‐forsterkende

Beskrivende ros lærings‐forsterkende

Baklengs planlegging

Baklengs planleggingSteg 1: Operasjonaliser kompetansemålene kunnskaper, ferdigheter og forståelseSteg 2: Bestem hvordan elevene skal dokumentere kompetansen og hvordan den skal vurderes oppgaver og vurderingskriterierSteg 3: Planlegg undervisningstimene læringsaktiviteter, tekstutvalg, undervisning, filmer, klassebesøk osv. (Wiggins og McTighe 2005)

http://jao.typepad.com	217
http://paper.li	9
http://us-w1.rockmelt.com	2
http://www.jao.typepad.com	2
http://www.typepad.com	1

Stfk 8

by Henning Fjørtoft on Dec 08, 2011

Accessibility

Tags

Upload Details

Usage Rights

5 Embeds 231

Statistics

Stfk 8 — Presentation Transcript